教材分析：
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊涵著(zhù)深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。即過(guò)于性急反而不能達到目的。通過(guò)本文的教學(xué)，應使學(xué)生悟出這個(gè)道理。
學(xué)情分析：
雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對于已具備一定語(yǔ)文學(xué)習能力的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，體會(huì )人物心理，進(jìn)而感悟文中所蘊涵的道理。在教學(xué)古文時(shí)，要引導學(xué)生對照譯文理解古文文意，培養學(xué)生讀古文的興趣。
教學(xué)目標：
1、了解“欲速則不達”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。
2、用心體會(huì )齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內容，讀出自己的情感體驗。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“欲速則不達”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊含的深刻道理。
2、理解課文內容，讀出自己的情感體驗。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，導入新課
1、回憶積累的成語(yǔ)。
2、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、出示閱讀提示，指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
（1）出示詞語(yǔ)，自由練讀、指名讀、齊讀。
指導 “丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；
理解“驛使、騶子”等詞意思；
認識晏嬰、韓樞等人物。
（2）指名分段讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、研讀課文，感悟寓意
（一）了解景公為什么急。
1、師：同學(xué)們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見(jiàn)上最后一面了�！�
（1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時(shí)間很短的意思；“危在旦夕”是說(shuō)危險將在很短的時(shí)間內發(fā)生。
（2）通過(guò)“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì )事情緊急。
（3）指名讀驛使的話(huà)。
過(guò)渡：景公接到報告時(shí)，正在東海游玩，他把國家大事交給了晏嬰，晏嬰輔佐景公把齊國治理得井井有條�？蛇@樣一位忠臣眼看就要離景公而去，聽(tīng)到這個(gè)消息，景公有哪些表現呢？
（二）體會(huì )景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現的句子，劃下來(lái)。
2、反饋交流，指導學(xué)習方法。
（1）“景公聽(tīng)了，急得霍地站起來(lái)�！�
這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映景公當時(shí)的心情？理解體會(huì )“霍地”。
板書(shū)“霍地站起”。
（2）在“霍地”一詞下面做上記號，指導讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現的句子，找到最能體現景公心情的詞語(yǔ)，做上記號，邊讀邊體會(huì )。
4、繼續交流。
（1） “景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準備好車(chē)良馬，讓騶子韓樞為我駕車(chē)，火速回去！’”
體會(huì )為什么“十分焦急”；找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“高聲喊道”、“ 火速回去”，
板書(shū)“高聲喊道”。
（2） “騶子駕車(chē)跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車(chē)來(lái)�！�
理解 “心急如焚”。說(shuō)說(shuō)生活中你遇到過(guò)的心急如焚的事情。
找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“奪”、“親自趕起車(chē)來(lái)”，體會(huì )景公心急如焚。
板書(shū)“親自趕車(chē)”。
師：景公親自趕車(chē)就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車(chē)，為什么他還嫌慢呢？
學(xué)生練讀，讀出自己的體會(huì )。
（3） “他駕車(chē)馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車(chē)，自己徒步跑開(kāi)了。
你怎么看待他“棄車(chē)而跑”的行為？把你的感受讀出來(lái)。板書(shū)“徒步跑開(kāi)”。
（三）景公能盡快趕回都城嗎？
1、師：同學(xué)們，你們能根據景公的行為猜到事情的結果怎樣嗎？
出示資料，指名讀。
2．齊景公真的不知道徒步走比駕車(chē)慢嗎？那他怎么會(huì )選擇了這樣的方法呢？
3、景公這樣做給我們帶來(lái)了什么啟示？
（四）感悟寓意 。
1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”， 欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫(xiě)在書(shū)上。
3、理解成語(yǔ)“欲速則不達”的意思是說(shuō)：想要快，反而達不到目的。
4、師：在你積累的成語(yǔ)中哪個(gè)成語(yǔ)的意思和“欲速則不達”的意思相似？你還知道哪些俗語(yǔ)也表達了這個(gè)意思？
5、出示《論語(yǔ)》中語(yǔ)句，齊讀。
四、誦讀古文，指導學(xué)法
1、出示古文。
（1）師范讀。
（2）生練讀。
（3）對照譯文指導朗讀，感受古文特點(diǎn)。
（4）齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”，齊讀。
五、課后延伸，鞏固積累
1、把《欲速則不達》這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書(shū)設計
欲 速 則 不 達
霍地站起 徒步跑開(kāi)
高聲喊道 親自趕車(chē)
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