熊寧寧 人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室
一年級下冊朗讀要達到三個(gè)方面的目標：
1. 注意讀好帶感嘆號的句子。比如，第2課《我多想去看看》中的句子：“我對媽媽說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看!”第3課《一個(gè)接一個(gè)》中，“去了學(xué)校，就能見(jiàn)到小伙伴，多么開(kāi)心哪!”還有“聽(tīng)老師講故事，也是很快樂(lè )很有趣的呀!”注意指導學(xué)生，帶有感嘆號的句子，要讀出比普通句子更強烈的感情來(lái)。
2. 讀好長(cháng)句子。一上教材中提出“注意標點(diǎn)的停頓”，這是朗讀注意停頓的最基本要求。一下開(kāi)始提出“讀好長(cháng)句子的停頓”，也就是除了標點(diǎn)停頓，還要學(xué)習語(yǔ)意停頓。
雖然第一次提出“注意讀好長(cháng)句子” 的要求是在第三單元第10課《端午粽》和第11課《彩虹》的課后練習中，但在第一單元課文學(xué)習時(shí)，就應該有機滲透。如，第1課《吃水不忘挖井人》中的句子：“毛主席就帶領(lǐng)戰士和鄉親們挖了一口井�！奔偃鐩](méi)有句中的語(yǔ)意停頓，是不能讀好這句話(huà)的，所以教學(xué)這一課的時(shí)候，就可以適度開(kāi)展讀好長(cháng)句子停頓的練習。讀好長(cháng)句子停頓的訓練，可以分層推進(jìn)：第一個(gè)階段，發(fā)揮教師范讀的作用，學(xué)生注意傾聽(tīng)模仿;第二個(gè)階段，可以借助停頓符號的幫助，學(xué)生自主練習停頓朗讀;第三個(gè)階段，提倡學(xué)生根據自己對句子的理解作出正確的停頓判斷。
3. 讀好對話(huà)。在一下教材中安排了很多讀好對話(huà)的訓練。比如第5課《小公雞和小鴨子》，要求讀好小公雞和小鴨子的對話(huà)。第14課《要下雨了》，要求讀好小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對話(huà)。第17課《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》，要求分角色表演。第19課《棉花姑娘》，課后要求“讀好文中的對話(huà)”。從讀好對話(huà)到分角色朗讀課文，再到分角色表演，要求是逐步提升的。要落實(shí)好“讀好對話(huà)”的目標，需注意：首先要讀懂課文的大致意思，知道是誰(shuí)和誰(shuí)之間的對話(huà)，明確角色分工;其次，可以結合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，讀好對話(huà)的語(yǔ)氣。此外，在學(xué)生初學(xué)對話(huà)朗讀的時(shí)候，需要教師作出范讀引領(lǐng)。
[部編一下教材解讀--如何把握一年級下冊的朗讀要求]相關(guān)文章：
1.部編教材培訓心得