設計說(shuō)明
本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設計意在通過(guò)創(chuàng )設情境，在觀(guān)看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫(huà)面之中，豐富他們的內心世界，培養他們的想象能力。通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓練來(lái)表達他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛(ài)之情。
課前準備
1．生字卡片，制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)
2．熟讀課文，預習生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題
1．播放課件，激發(fā)興趣。
(1)(多媒體課件配樂(lè ))出示美麗星空圖：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，一只手托著(zhù)小星星非常高興地看周?chē)婚W一閃的星星和藍藍的天空……
(2)導問(wèn)：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．揭示課題。
(1)教師指導學(xué)生觀(guān)察課件中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)
(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫(xiě)成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習的《小小的船》。
3．讀課題。
(1)教師指導正確讀課題：“船”字誰(shuí)會(huì )讀？誰(shuí)還想讀？大家一起讀。你們見(jiàn)過(guò)哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機指導學(xué)生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。
(2)導學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請你讀一讀，你感覺(jué)這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛(ài)……)
(3)教師指導學(xué)生感受小船的可愛(ài)，帶著(zhù)自己的感受讀課題。
4．引導學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問(wèn)題或者想知道些什么？
5．過(guò)渡：課文真的是寫(xiě)船嗎？請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。
設計意圖：利用直觀(guān)、形象的多媒體課件，展現美麗的畫(huà)面，把學(xué)生帶入晴朗夜空優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗、文本、美麗的圖畫(huà)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生喜歡上閱讀。
二、初讀課文，認讀生字
1．提出自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
(2)用“ ”把要求會(huì )認的字畫(huà)出來(lái)，用“____”把要求會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)。
(3)把生詞多讀幾遍，不會(huì )的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。
2．學(xué)生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。
3．教師組織學(xué)生匯報識字情況。
(1)開(kāi)火車(chē)認讀帶有拼音的生字卡片。
提示：“船、看、見(jiàn)、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。
(2)教師請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評價(jià)。
4．學(xué)生在小組內合作練習朗讀課文。
要求：
(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。
(2)把課文讀正確，讀流利。
(3)其他同學(xué)當小老師，認真聽(tīng)、仔細評。
5．教師檢查練習朗讀情況，提示學(xué)生讀準字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲�！霸凇笔瞧缴嘁��！伴W、船”是翹舌音�！暗摹弊x輕聲。)
設計意圖：提出自學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，培養自主學(xué)習的意識；學(xué)生互幫互學(xué)，培養了合作精神，調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進(jìn)行指導，提高了學(xué)生的識字效率。
三、再讀課文，整體感知
1．教師配樂(lè )范讀全詩(shī)。
2．啟發(fā)想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫(huà)？
預設：
(1)學(xué)生自由說(shuō)自己想到的圖畫(huà)：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。
教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個(gè)詞語(yǔ)。
3．教師提出朗讀要求并引導學(xué)生自由朗讀課文。
(1)課件出示朗讀要求：
①想一想：課文共有幾行，由幾句話(huà)組成？
②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。
(2)學(xué)生按要求朗讀課文。
4．教師組織學(xué)生匯報朗讀成果，及時(shí)評議。
5．教師范讀，指導學(xué)生畫(huà)出停頓。
彎彎的月兒/小小的船，
小小的船兒/兩頭尖。
我在小小的/船里坐，
只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍藍的天。
6．學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。
7．多媒體出示課文填空，指導學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識字效果。
(彎彎)的月兒(小小)的船，
(小小)的船兒兩頭尖。
我在(小小)的船里坐，
只看見(jiàn)(閃閃)的星星(藍藍)的天。
8．課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價(jià)標準，組織學(xué)生挑戰讀。
(1)出示評價(jià)標準：
聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。
(2)組織學(xué)生有序地比賽，讀后及時(shí)評價(jià)。
(3)評出優(yōu)勝者，給予獎勵。
設計意圖：本環(huán)節設計意在進(jìn)行學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養學(xué)生獨立學(xué)習的意識和合作學(xué)習的精神。針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設計了“朗讀爭霸賽”，幫助學(xué)生展示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。
四、指導識記，書(shū)寫(xiě)生字
1．組織學(xué)生做采蘑菇的游戲。
(1)講明游戲規則后請3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)
(2)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住生字的。
①教師指導學(xué)生認識“門(mén)”字框、“白”字旁。請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。
②猜謎識記“閃”：一個(gè)人站在門(mén)里。
熟字加偏旁識記“閃”：人＋門(mén)＝閃。
③做動(dòng)作識記會(huì )意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
④組詞識記：見(jiàn)──再見(jiàn)、看見(jiàn)、見(jiàn)面。
⑤教師指導識記多音字，并請學(xué)生給多音字組詞。
預設：
“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門(mén)”一詞中讀kān。
2．給蘑菇找朋友。
(1)導學(xué)：生活中有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢？你還能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好！
(2)學(xué)生在小組內進(jìn)行合作學(xué)習。
(3)學(xué)生匯報學(xué)習情況。
預設：
①組詞：小船 星星 看見(jiàn) 閃閃的 里面 兩頭 不在
②造句：
看見(jiàn)：在動(dòng)物園里，我看見(jiàn)了老虎和獅子。
閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。
3．指導書(shū)寫(xiě)生字。
(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學(xué)生觀(guān)察田字格中的這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)
(2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
橫折鉤的寫(xiě)法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。
豎彎鉤的寫(xiě)法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。
(3)學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字的每一筆寫(xiě)在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個(gè)橫畫(huà)之間距離要適當，不與橫折鉤相接�！皟骸钡呢Q彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。)
(4)教師范寫(xiě)“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫(xiě)法。學(xué)生書(shū)空。
(5)指導學(xué)生觀(guān)察“頭、里”。
預設：“頭”有三個(gè)點(diǎn)，它們的位置不一樣�！袄铩钡臋M畫(huà)比較多，它們之間的距離均勻，長(cháng)短不一樣。
(6)教師指導學(xué)生書(shū)空。(“頭”最后一筆是點(diǎn)，不是捺�！袄铩钡墓P順可記成寫(xiě)完“甲”再寫(xiě)兩橫。)
(7)指導學(xué)生先描紅，再自由練寫(xiě)，比比誰(shuí)寫(xiě)得工整、漂亮。
(8)展示學(xué)生作品，師生共同評議。
設計意圖：在游戲中識字，有利于學(xué)生自主表達。交流多種識字方法，能調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。從構字規律上幫助學(xué)生認識生字，便于學(xué)生認識漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。以小組合作的形式進(jìn)行練習組詞、說(shuō)話(huà)，培養了學(xué)生們的合作意識。根據“月、兒、頭、里”四個(gè)生字的字形特點(diǎn)，分組呈現，有利于學(xué)生抓住特點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)漢字。
五、總結課文，布置作業(yè)
1．引導回顧：談?wù)勀愕氖斋@。(這節課你記住了哪些字？學(xué)會(huì )了幾種識字方法？你認為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？)
2．作業(yè)：有感情地朗讀課文。
設計意圖：引導學(xué)生梳理學(xué)習過(guò)的內容，培養學(xué)生的總結能力，針對學(xué)生學(xué)習情況布置作業(yè)，有利于鞏固識字效果。
第二課時(shí)
一、復習引入，再現情境
1．引導回顧：上節課，我們初步學(xué)習了課文，你還記得課文寫(xiě)了什么嗎？
2．根據學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂(lè )，出示星空圖片。
3．創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來(lái)吧！飛到美麗的藍天上�？�，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧！飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么？
預設：
(1)我好像看見(jiàn)了一閃一閃的星星。
(2)我仿佛看見(jiàn)了宇宙飛船上天。
(3)我仿佛看見(jiàn)了月球人，很帥氣。
(4)我好像看見(jiàn)了藍色的天空特別大。
設計意圖：在學(xué)生回憶課文的過(guò)程中再現情境，使學(xué)生集中精神；配上音樂(lè )，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，把學(xué)生帶入有聲有色的情境中。靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習情緒高漲。
二、創(chuàng )設情境，合作學(xué)習
1．學(xué)習第一、二行詩(shī)。
(1)導問(wèn)：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺(jué)怎么樣��？
預設：我感覺(jué)很快樂(lè )。我很開(kāi)心。
(2)(出示月亮的圖片)導學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？
(3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，最后互相評一評。
(4)指導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“月兒”“船”的詞語(yǔ)。
(5)設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？
(6)課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較不同點(diǎn)。
彎的月兒小的船。
彎彎的月兒小小的船。
預設：
學(xué)生分別朗讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛(ài)，讀起來(lái)也更上口。
(7)指導朗讀�！靶⌒〉摹薄皬潖澋摹弊x出歡快的節奏，表達出月兒的可愛(ài)、有趣。
(8)導學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導學(xué)生自讀自畫(huà)，畫(huà)出月兒的形狀--兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫(xiě)的是月兒的形狀。
(9)齊讀。通過(guò)朗讀讀出月亮的可愛(ài)，以及自己滿(mǎn)懷喜悅的心情。
2．學(xué)習第三、四行詩(shī)。
(1)過(guò)渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天空)
(2)出示詞語(yǔ)：星星、藍天。
(3)課文寫(xiě)星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍藍的)
(4)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”？
①課件出示兩個(gè)句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：
只看見(jiàn)星星和天。
只看見(jiàn)閃閃的星星和藍藍的天。
②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無(wú)邊的情境，引導學(xué)生對照圖片體會(huì )疊詞的作用。
(5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是……，你還能說(shuō)出這類(lèi)詞嗎？(紅紅的太陽(yáng)、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)
(6)指導朗讀。
①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛(ài)�！八{藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。
②學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。
3．語(yǔ)言訓練，感受夜空的美。
(1)課件隨機出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結合圖片想象，讀句子并填空。
星星很像________，多美呀！(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像________，真好看��！(小船、眉毛、鐮刀)
藍藍的天空像________。(寫(xiě)比喻句)
潔白的云朵像________。
圓圓的蘋(píng)果像________。
________像________。
(2)學(xué)生自由選擇句子先組內練說(shuō)，再匯報。
(3)教師鼓勵學(xué)生說(shuō)出與眾不同的內容。
4．導學(xué)：夜空真美��！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著(zhù)，想著(zhù)，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂(lè )聲響起)教師范讀課文。
5．學(xué)生配樂(lè )表演讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。
設計意圖：本環(huán)節設計以讀為主，學(xué)生通過(guò)自主理解、體會(huì )、設計動(dòng)作，充分發(fā)揮了創(chuàng )造性，突出了在學(xué)習中的主體性，提高了能力。設計填空的形式進(jìn)行語(yǔ)言訓練，一方面利用提供的句式幫助學(xué)生養成說(shuō)話(huà)的完整性、規范性，另一方面讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)習思維的拓展。
三、感情朗讀，展開(kāi)想象
1．配樂(lè )表演《小小的船》。
2．討論：“只看見(jiàn)……”的“只”是什么意思？“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同？
3．進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
課件出示：我看見(jiàn)了____________。
引導學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)。例：我看見(jiàn)了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4．檢測背誦效果。
以填空的形式提示學(xué)生背誦。(學(xué)生伴隨著(zhù)輕松、愉快的樂(lè )曲學(xué)會(huì )唱、學(xué)會(huì )背。)
設計意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習說(shuō)話(huà)，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特的情感體驗。通過(guò)填空、配樂(lè )唱等形式幫助學(xué)生積累背誦。
四、復習生字，積累詞語(yǔ)
1．復習詞語(yǔ)。
小船 星星 看見(jiàn) 閃閃的 里面 兩頭 不在
2．做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)
(1)請3組同學(xué)到講臺上來(lái)做采花游戲。
(2)請做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這朵花的名字的。
(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說(shuō)一句話(huà)，比一比哪個(gè)小組最好。
設計意圖：字離不開(kāi)詞，識字教學(xué)必須同積累詞語(yǔ)結合起來(lái)。憑借有趣的游戲有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學(xué)生有效地積累詞語(yǔ)。
五、總結全文，陶冶情感
1．鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問(wèn)題？
2．小結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘�，F在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，將來(lái)也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。
3．如果請你來(lái)到月亮上，你猜猜月亮上面會(huì )有些什么？你想對月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢？
設計意圖：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)話(huà)，既豐富了課文內容，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這樣調動(dòng)學(xué)生的生活積累，既發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，又溝通了語(yǔ)文和其他學(xué)科及生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生綜合應用的能力。
六、布置作業(yè)，延伸拓展
1．背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫(huà)下來(lái)。
2．回家把課文背給家長(cháng)聽(tīng)。
3．實(shí)踐活動(dòng)：夜晚出去看看月亮，說(shuō)說(shuō)它像什么，你還看到天上有什么。
設計意圖：背誦課文既能展示學(xué)習的成果，又能引發(fā)豐富的想象。實(shí)踐活動(dòng)可讓學(xué)習由課內延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養學(xué)生觀(guān)察和表達的能力。
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)要達到理想化的境界，調動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受美；接著(zhù)整體感知，再現課文的韻律之美；然后引導學(xué)生品詞析句，體會(huì )課文的語(yǔ)言文字之美；最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行美的創(chuàng )新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達的內容動(dòng)態(tài)化，刺激他們的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。
突出識字教學(xué)，注重培養學(xué)生運用多種方法識記生字的能力。書(shū)寫(xiě)指導井然有序，引導學(xué)生發(fā)現幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)的能力。
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