設計說(shuō)明
六七歲的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，常會(huì )由于缺乏感性的實(shí)踐而出現厭學(xué)、怕學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。教科書(shū)對于本課呈現的方式也凸顯了“情境圖--學(xué)韻母--游戲卡--學(xué)兒歌”的特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)設計旨在體現兩點(diǎn)：一是要引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在游戲中學(xué)會(huì )三個(gè)復韻母的發(fā)音和音節的拼讀；二是要把學(xué)拼音與識字、讀文有機結合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師將通過(guò)創(chuàng )設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學(xué)生在自主、實(shí)踐的氛圍中，興趣盎然地學(xué)習。
課前準備
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.音節詞語(yǔ)卡片。(教師)
3.正面畫(huà)有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節卡片。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、游戲導入，復習舊知
1.師生談話(huà)：同學(xué)們，今天老師要帶大家參觀(guān)一個(gè)神秘而有趣的地方--漢語(yǔ)拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋(píng)果樹(shù)情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟 了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎？(生：想。)告訴你們，這些蘋(píng)果的后面藏著(zhù)許多拼音寶寶，如果誰(shuí)能準確地讀出來(lái)，這個(gè)大蘋(píng)果就屬于誰(shuí)。
2.教師引學(xué)：學(xué)生摘蘋(píng)果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)
課件出示：
3.教師引學(xué)：我們給蘋(píng)果分類(lèi)讀拼音，這些蘋(píng)果可以分兩類(lèi)，那應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。(學(xué)生研究后按聲母和單韻母分成兩類(lèi)。)
課件出示：
設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半。通過(guò)游戲創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的拼音果園學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動(dòng)之中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生的合作意識，同時(shí)也滲透了“分類(lèi)認識事物”“歸類(lèi)識字”的思想。
二、合作交流，學(xué)習韻母
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個(gè)復韻母。
導言：在這個(gè)美好的季節里，幾個(gè)小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽(tīng)得多認真��！
1.教學(xué)復韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒(méi)有想到自己的奶奶呀？
你愛(ài)你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛(ài)誰(shuí)呢？
預設：
我愛(ài)爸爸；我愛(ài)媽媽?zhuān)晃覑?ài)爺爺；我愛(ài)老師……
(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認清字形。
①把“愛(ài)”這個(gè)音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)現了嗎？這位韻母朋友和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同？(由兩個(gè)單韻母組成。)像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說(shuō)：復韻母。
②教師引學(xué)：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法�，F在，老師來(lái)讀ai，請同學(xué)們小耳朵認真聽(tīng)，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現什么？準備好了嗎？(師示范發(fā)ai的音)
你發(fā)現了什么？
預設：我發(fā)現老師的嘴巴在動(dòng)。
我發(fā)現老師的嘴巴開(kāi)始是大的，后來(lái)變小了。
③教師指導學(xué)生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現了讀準復韻母的好方法。讀ai的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有 變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師及時(shí)幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習。
注意ai的調號標在a上，結合口語(yǔ)訓練進(jìn)行四聲練習。
教師指導讀。
āi：我挨著(zhù)你，你挨著(zhù)我。
ái：冬天來(lái)了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。
(4)拼讀練習，鞏固發(fā)音。
導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個(gè)音節(出示拼音卡nǎi)，誰(shuí)會(huì )像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個(gè)音節？自己先大聲地練一練。我們開(kāi)列小火車(chē)吧！課件出示第40頁(yè)ai的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。
2.遷移方法，學(xué)習ei。
(1)看圖說(shuō)話(huà)引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個(gè)圈，是不是呀！在老師剛才的這句話(huà)中有兩個(gè)音，請同學(xué)們注意聽(tīng)：mèi wéi
(2)教學(xué)ei的發(fā)音，認清字形。
教師引導學(xué)生發(fā)音：接下來(lái)我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動(dòng)動(dòng)嘴，試試看！讀ei的時(shí)候，嘴巴是--(從e的口形到i的口形。)(個(gè)人讀、小組讀)
(3)四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語(yǔ)訓練進(jìn)行四聲練習。
(4)拼讀練習。
導學(xué)：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰(shuí)會(huì )把其他聲母和ei拼成一個(gè)音節？自己先大聲地練一練吧！
我們一起來(lái)開(kāi)小火車(chē)，課件出示第40頁(yè)ei的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。
3.運用規律，合作學(xué)習ui。
(1)教師引學(xué)：打電話(huà)引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪里呢？打個(gè)電話(huà)催催吧！誰(shuí)會(huì )打電話(huà)(師做打電話(huà)的樣子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是誰(shuí)？師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見(jiàn)。
同學(xué)們，其實(shí)×××打電話(huà)時(shí)，已經(jīng)用到了我們要找的第三位客人。打電話(huà)時(shí)，×××一開(kāi)口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時(shí)候就是復韻母ui。(課件出示ui)
(2)教會(huì )發(fā)音方法。
同學(xué)們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發(fā)音方法，怎么讀？(指生說(shuō)：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)
(3)四聲練習�？删幊身樋诹镌诳谡Z(yǔ)中練習。
師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧！
師：ui--大山，你好！生：ui--大山，你好！
ui--我愛(ài)你們！ui--我愛(ài)你們！
ui--我會(huì )讀ui了！ui--我會(huì )讀ui了！
(4)拼讀練習。課件出示第40頁(yè)ui的拼讀圖，開(kāi)火車(chē)拼讀。
4.結合語(yǔ)言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個(gè)挨一個(gè)。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學(xué)生用這幾個(gè)韻母組詞，再說(shuō)一句話(huà)。(學(xué)生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究，總結規 律：同學(xué)們，通過(guò)我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音�？�，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰(shuí)能?chē)L試讀一讀。(學(xué)生 開(kāi)火車(chē)順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學(xué)們，這三個(gè)韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發(fā)現了什么？現在在小組內研究研究。(小組探究規律)師生總結 標調規律：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i上標調去掉點(diǎn)，i、u并排標后邊。
6.示范指導、練習書(shū)寫(xiě)：同學(xué)們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會(huì )讀了，那怎么書(shū)寫(xiě)呢？現在，我們就把它們請到四線(xiàn)格內來(lái)做客吧！教師示范書(shū)寫(xiě)并指導：每個(gè)韻母是一個(gè)整體，兩個(gè)字母要靠近些，但不要太擁擠。(學(xué)生先描紅，再在練習本上書(shū)寫(xiě))教師巡回指導。
預設：a占中格，i占上中格，書(shū)寫(xiě)時(shí)a和i要靠近一些。
e一筆寫(xiě)成，起筆橫要寫(xiě)直；i占上中格，點(diǎn)不要寫(xiě)得太大。
u占中格，i占上中格，兩個(gè)字母寫(xiě)時(shí)要靠近。
設計意圖：變以往教師的“教”，為學(xué)生的“學(xué)”，變以往教師教給學(xué)生標調規律，為學(xué)生自主探究規律，充分體現新課程標準以學(xué)生發(fā)展為本的理念。每一小節的 后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體現了寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，達到了樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的目的。
三、游戲活動(dòng)，學(xué)習音節
1.在拼音森林里長(cháng)滿(mǎn)了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見(jiàn)了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽?zhuān)墒且@些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。什么音節蘑菇呀？看，誰(shuí)會(huì )拼？(b-ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼--指名摘蘑菇拼讀。
設計意圖：游戲并不等于學(xué)習，但學(xué)習離不開(kāi)游戲。一年級學(xué)生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學(xué)習與游戲結合起來(lái)，讓他們在游戲活動(dòng)中享受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習的效率，同時(shí)將所學(xué)知識一并鞏固。
四、趣讀兒歌，總結收獲
這節課，我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時(shí)還掌握了它們的標調規律：有ɑ不放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i上標調去掉點(diǎn)，i、u并排標后邊。
設計意圖：本節課用兒歌結尾，總結了本課所學(xué)，使學(xué)生對標調歌產(chǎn)生濃厚的興趣，從而突破難點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、游戲探秘，復習鞏固
1.師生談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們一起在智慧老人的陪同下，走進(jìn)了拼音果園。其實(shí)，拼音果園還有很多好玩的地方，這節課我們繼續走進(jìn)拼音果園，繼續在拼音果園游玩探秘，好嗎？(好。)這節課我們繼續學(xué)習《ai ei ui》
2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3.復習舊知：要想走進(jìn)拼音果園，先要闖關(guān)。(課件出示：拼音寶盒)打開(kāi)寶盒的秘訣是開(kāi)火車(chē)讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了，同學(xué)們就跟著(zhù)讀。注意，謎底揭開(kāi)了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰(shuí)能準確地讀出來(lái)，誰(shuí)就能最先打開(kāi)拼音果園大門(mén)了！(學(xué)生讀句子)
設計意圖：《
語(yǔ)文課程標準》強調：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！绷邭q的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力差，注意 力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，常會(huì )由于缺乏感性的實(shí)踐而出現厭學(xué)、怕學(xué)心理。設計闖關(guān)游戲，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中復習漢語(yǔ)拼 音。使學(xué)生體會(huì )學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
二、自主探究，認讀生字
1.過(guò)渡：拼音果園大門(mén)打開(kāi)了，好一幅秋天的圖畫(huà)，(課件出示：秋天景物)讓我們懷著(zhù)愉快的心情，跟著(zhù)ɑi、ei、ui，坐上馬車(chē)到拼音果園走走吧！(課件出示：ɑi、ei、ui坐著(zhù)馬車(chē)，音樂(lè )《鈴兒響叮當》。)
2.教師引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。(課件出示：課文畫(huà)面)
到啦！同學(xué)們，一看到這景色，你最想說(shuō)什么？
(引導學(xué)生有順序地看圖說(shuō)話(huà)。)
3.了解圖畫(huà)大意，隨機識字。
在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
隨機出示音節：mèi mei nǎi nai pái duì
(1)請學(xué)生自由拼讀。
(2)開(kāi)小火車(chē)拼讀或同桌互拼。
(3)學(xué)生齊聲拼讀。
4.導學(xué)：是呀！小妹妹快樂(lè )地跑向老奶奶。
(1)認識輕聲音節：同學(xué)們，請你仔細觀(guān)察“妹妹”和“奶奶”這兩個(gè)詞語(yǔ)的音節，你發(fā)現了什么？(后面的音節都沒(méi)標調，要讀成輕聲。)跟老師一起來(lái)讀一讀吧！(師領(lǐng)讀--生自讀--指生讀--齊讀)
(2)識記生字：現在拼讀已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個(gè)字嗎？跟同學(xué)介紹一下你的好方法吧。
(3)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)音節：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì這三個(gè)詞語(yǔ)的音節正確書(shū)寫(xiě)在四線(xiàn)格里嗎？在練習本上試一試吧。
(4)教師范寫(xiě)pái duì，強調兩個(gè)音節間要留出大約一個(gè)字母的空隙，學(xué)生在本子上再次練寫(xiě)。
設計意圖：讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主認讀漢字，滲透學(xué)生運用漢語(yǔ)拼音認字的意識，讓學(xué)生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學(xué)習能力。
三、想象創(chuàng )新，練說(shuō)故事
導言：同學(xué)們真了不起，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)智慧老人對你們的評價(jià)吧！(智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開(kāi)你想象的翅膀，我們一起來(lái)練說(shuō)故事吧！)
1.仔細看圖說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們仔細看圖，然后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
2.展開(kāi)想象編一編：現在，請同學(xué)們展開(kāi)想象，在組內把圖上內容說(shuō)一說(shuō)，同組隊員可以補充，然后推選優(yōu)秀代表全班交流！(小組練說(shuō)、教師深入學(xué)生中隨機指導)(出示學(xué)生活動(dòng)設計卡)
3.集體交流評一評：(推薦或自薦在全班交流并師生評議：語(yǔ)句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。)
設計意圖：將學(xué)習漢語(yǔ)拼音與培養學(xué)生想象創(chuàng )新能力相結合，做到了知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的整合。
四、自主學(xué)習，練讀兒歌
1.過(guò)渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來(lái)了。(課件出示小白兔)同學(xué)們，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
2.學(xué)生根據自己的感性認識談?wù)撔“淄?-有從外形上說(shuō)的，有從習性上說(shuō)的，有借助童話(huà)說(shuō)的。(出示課文插圖)那我們就一起打開(kāi)書(shū)來(lái)讀讀文中的這首兒歌吧。
(1)教師示范讀兒歌，學(xué)生認真聽(tīng)兒歌中每個(gè)字的讀音。
(2)學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。
(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫(huà)兒歌中(本課要求學(xué)會(huì ))的音節。說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住它們。
(4)識記生字，同桌互說(shuō)記字的方法，在生活中找一找帶有“白”和“皮”的詞語(yǔ)。
(5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)和老師。
(6)指名學(xué)生讀兒歌，要求讀得正確、流利。
(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準音節詞的讀音。(課件：出示兒歌)
設計意圖：學(xué)習漢語(yǔ)拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，學(xué)習內容多樣化，容易引起兒童 的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到會(huì )拼音的成就感，在識字的過(guò)程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中，發(fā)現要學(xué)習的復 韻母，有效地將學(xué)習拼音和學(xué)習語(yǔ)言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、總結收獲，拓展積累
1.教師總結：同學(xué)們，通過(guò)你們的努力，我們順利闖過(guò)一關(guān)又一關(guān)。在以后的學(xué)習中，只要你們認真地學(xué)習拼音，老師相信你們的收獲會(huì )越來(lái)越多，本領(lǐng)會(huì )越來(lái)越強。
2.拓展練習：課后，同學(xué)們嘗試用學(xué)過(guò)的直呼方法讀一讀故事書(shū)中帶拼音的句子，給家長(cháng)或小伙伴說(shuō)一說(shuō)、演一演。
設計意圖：本環(huán)節旨在樹(shù)立信心，使學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中自己有所收獲；利用所學(xué)的直呼方法，進(jìn)行有效的閱讀，培養學(xué)生自主識字的習慣。
教學(xué)反思 9 ai ei ui 優(yōu)秀 教案設計
本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學(xué)習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學(xué)的規律。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來(lái)，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學(xué)生帶著(zhù)情感表演讀，很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學(xué)生的認知規律。識字教學(xué)是從感知開(kāi)始的，然后強調學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)，在讀兒歌中再次深化，最后還進(jìn)行復習鞏固。
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