趙俊威同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”�；顫姾脛�(dòng)、上課注意力不集中，喜歡說(shuō)話(huà)，特別是說(shuō)一些俏皮話(huà)，引起同學(xué)們的大笑，他就很開(kāi)心。他每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現象，學(xué)習習慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師非常頭疼。
通過(guò)觀(guān)察和了解，我對俊威同學(xué)存在的問(wèn)題基本上心中有了數：他的這種不好的行為習慣主要是小學(xué)階段形成的，由于小學(xué)在北大附小上，父母疏于管教。 長(cháng)期以來(lái)，導致了他的這種不良習慣的形成，長(cháng)此以往，他對學(xué)習也就失去了足夠的信心，自然出現對學(xué)習不感興趣的這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習成績(jì)上不去又讓他對學(xué)習失去了興趣，但性格又比較外向，就用這種方式引起老師和同學(xué)的注意，最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。
針對他的情況，用常規的談話(huà)、批評、表?yè)P顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能開(kāi)展。 經(jīng)過(guò)深思熟慮，我準備這樣一步一步的幫助他：
首先：對他一開(kāi)始的目標降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗成功。
平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰屢敗者大談增強信心之類(lèi)的話(huà)意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習成績(jì)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習成績(jì)作為其增強信心的切人點(diǎn)，讓他體驗成功的喜悅，提高他的積極性，樹(shù)立他在班級中的良好形象，具體做法為:
1、分析現狀，提出目標。根據對他平時(shí)學(xué)習情況的觀(guān)察，我發(fā)現雖然他的學(xué)習成績(jì)在班級里雖不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學(xué)習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的基礎知識掌握得也很差。對此，我找他進(jìn)行了一次長(cháng)談，具體討論他的學(xué)習目標問(wèn)題，針對起點(diǎn)較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標，定位于書(shū)本的基礎：字詞，文學(xué)常識，古詩(shī)文這些識記的知識，難的不作要求。比如，每天自己抽空我給背誦一首古詩(shī)，目標的降低，使他有了試一試的信心。
2、對他進(jìn)行具體指導，幫助他實(shí)現目標。
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達到轉化的目的。為此，我讓馮嘉穎給他做小幫手。他看到馮嘉穎同學(xué)那么全力幫他，他也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現以及默寫(xiě)、背誦等小檢測中，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
3、對于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P，讓其體驗成功。
有了成績(jì)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P。此后的上課，他顯然比以前投入多了，作業(yè)也認真多了。
其次：引導他正確總結經(jīng)驗教訓，增強學(xué)習的信心。
在學(xué)習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結上來(lái)。因為，盡管他學(xué)習有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì )偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與他媽媽的溝通，讓其父母多鼓勵他，來(lái)營(yíng)造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習上，把全部精力都投入到學(xué)習中去，再加上學(xué)習上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次語(yǔ)文測驗，他居然考了80多分，在班級里已屬上等，這讓他自己也大吃一驚。
最后：引導他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。
信心調動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習略有進(jìn)步的基礎上，我對他適時(shí)調整了要求，將其目標適度提升，使其在實(shí)現目標過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀(guān)調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現實(shí)迎接挑戰。而這些無(wú)疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來(lái)，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更清醒的認識。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，俊威同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺(jué)的遵守課堂紀律，對學(xué)習有了很大的興趣和主動(dòng)性。
通過(guò)俊威的轉變，使我感到，在當前“后進(jìn)生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為一個(gè)教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
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