作文教學(xué)是一直小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’問(wèn)題，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)言工作中的一個(gè)‘老大難’也就是說(shuō)作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’”�；诖�，本文分析了當前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并重點(diǎn)提出了提高目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的方法，以期更好地適應當前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求并為廣大語(yǔ)文老師的作文教學(xué)提供借鑒。
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
當前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在老師難教，學(xué)生難學(xué)的“兩難”問(wèn)題，具體可以從教師和學(xué)生兩方面分析。
教師方面：
在教學(xué)過(guò)程中“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式嚴重脫離生活實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際；指導上存在嚴重問(wèn)題，指導不到位，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生感到無(wú)從下手；指導過(guò)于具體，束縛了學(xué)生自由想象的思維，從而學(xué)生的寫(xiě)作趨向雷同，干癟、乏味、缺乏創(chuàng )新；不注意引導學(xué)生體驗生活，致使學(xué)生的作文中假話(huà)連篇，假故事、假感情頻頻出現。
學(xué)生方面：
學(xué)生寫(xiě)作文感到無(wú)從下手，往往會(huì )出現亂編的情況；語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體；對周?chē)挛锶鄙倭粜牡挠^(guān)察；缺乏想象力；題材千篇一律，難以表達真情實(shí)感。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的對策
（一）激發(fā)興趣，鼓勵實(shí)踐
興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的愿望，那么習作的教學(xué)目的是很難達到的。一旦學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。因此在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗成功，樹(shù)立自信，鼓勵實(shí)踐，調動(dòng)寫(xiě)作積極性。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法多種多樣。（1）要把老師的架子放下來(lái)，與學(xué)生融為一體，學(xué)生用商量的語(yǔ)氣和學(xué)生討論并適當引導學(xué)生該寫(xiě)什么，怎么樣寫(xiě)。（2）要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內容。作文命題應開(kāi)放，出寬題，僅限定范圍而不限定題目，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴�、景或物作為作文內容，以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達出來(lái)。（3）以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿(mǎn)懷樂(lè )趣地去學(xué)習。在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì )采取拿學(xué)生的作文當作范文來(lái)宣讀，鼓勵學(xué)生向期刊投稿，將學(xué)生的習作打印成冊，舉行作文比賽等方式來(lái)鼓勵學(xué)生，讓他們又被認同的成就感，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作的興趣。
（二）立足生活，學(xué)會(huì )發(fā)現
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學(xué)領(lǐng)域對生活教育的理論借鑒和實(shí)踐探索。法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開(kāi)雙眼，去觀(guān)察、去比較。風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀(guān)，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習作的極佳素材。因此，教師在作文教學(xué)中應加強觀(guān)察的指導，使學(xué)生養成善于觀(guān)察生活，抓住事物特點(diǎn)的習慣，從而克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的缺點(diǎn)。應經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們親近自然，了解自然，認識自然，贊美自然，從大自然中尋找作文素材。如春忙時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察農民伯伯下田種地銀鋤翻飛的神態(tài)、動(dòng)作；秋收時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生體察農民伯伯金鐮舞動(dòng)，麥浪聲中唱豐收的喜悅，讓學(xué)生從“三味書(shū)屋到百草園”，使他們懂得生活中無(wú)處不美的道理，進(jìn)而激發(fā)他們表現美的強烈欲望。
（三）提倡個(gè)性，鼓勵想象
《語(yǔ)文課程標準》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想像中的事物�！边@是一個(gè)倡導個(gè)性的時(shí)代，中國的傳統教育往往會(huì )泯滅學(xué)生的個(gè)性需求，而把他們都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一個(gè)“我”。小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀(guān)察理解和解釋他們生活世界中的事物。提倡個(gè)性，鼓勵想象，恰好可以學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。
在作文教學(xué)中，誘導學(xué)生進(jìn)行想象，不但能開(kāi)闊視野，豐富寫(xiě)作內容，還能使文章生動(dòng)活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富，同時(shí)還能使學(xué)生認識得以升華，思想得以提高，性情得以陶冶。同樣一個(gè)富有新意的題材，構思不好，它也不會(huì )吸引人。適當的想象發(fā)揮比一般的記敘在語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢，學(xué)生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。而且，富有想象力的文章使得學(xué)生在語(yǔ)言表達上更加富有個(gè)性化。
（四）注重閱讀，以讀促寫(xiě)。
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。沒(méi)有大量的閉讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言?xún)淦饋?lái)，提起筆來(lái)就不會(huì )難了。因此教師在做好正常教學(xué)工作的基礎上，一周應該專(zhuān)門(mén)拿出兩節課讓學(xué)生靜心讀書(shū)。閱讀時(shí)事新聞、報刊雜志，同時(shí)誦讀古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現代優(yōu)秀詩(shī)文等。
教師應該鼓勵學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做好讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養成良好的讀書(shū)習慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，語(yǔ)言才會(huì )豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì )涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(cháng)期有目的地培養，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，提高寫(xiě)作能力�！�
（五）注重評價(jià)，自我修改。
小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中應該做好學(xué)生作文的評價(jià)、鑒賞工作。教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。這樣做，能增強學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中獲得持久的興趣、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
學(xué)生在把自己會(huì )說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì )修改，使它更具有表達書(shū)面語(yǔ)言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起分享修改作文的方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己修改文章，這對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高會(huì )有很大的幫助。
總之，作文教學(xué)不是件輕而易舉的事，在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中老師應該大膽摒棄傳統語(yǔ)文作文教學(xué)模式，不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，探尋作文教學(xué)的新思路、新方法和新規律，并認真地貫徹堅持下去。相信一定能夠探索出一套適合小學(xué)生作文教學(xué)的新模式，讓學(xué)生實(shí)現由懼怕作文到愿寫(xiě)作文的質(zhì)的飛躍。
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