一、指導思想：
隨著(zhù)全國素質(zhì)教育改革的進(jìn)行，規范辦學(xué)行為的推進(jìn)，改變學(xué)習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學(xué)習是課改倡導的重要學(xué)習方式之一。如何實(shí)現“小組合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，建設、培訓好了一個(gè)小組，也就把握住了“小組合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式的靈魂。
二、學(xué)習小組的劃分
（一）基本形式：
合作學(xué)習小組通常由6名學(xué)生組成，在構成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jì)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著(zhù)合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學(xué)習小組“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競爭創(chuàng )造了條件。
（二）操作方式：
1．小組的基本確立
如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習小組“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以42人的班級規模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成7個(gè)合作小組。
首先從全班挑選出7名學(xué)習成績(jì)好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔任每組的組長(cháng)；
然后按學(xué)業(yè)成績(jì)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(cháng)（1人）與組員（4人），并從組長(cháng)到組員依次編號，分別編號為A1、A2；B1、B2；C1、C2 。
最后由班主任與各科教師統一協(xié)調，根據每組成員的性別、性格、成績(jì)、智力等方面的比例結構進(jìn)行組間平行微調，使同號的組員實(shí)力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書(shū)寫(xiě)認真，步驟規范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規范，書(shū)寫(xiě)相對潦草，這樣男女生可以取長(cháng)補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學(xué)習空間幾何時(shí)可以互幫互助，共同進(jìn)步。（當然，這一點(diǎn)也視不同班級具體情況而定）
2．小組成立之后必做的幾件事
組建好學(xué)習小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì )合作了。要使合作學(xué)習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：
（1）選出得力的行政組長(cháng)和學(xué)科組長(cháng)。組長(cháng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績(jì)好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長(cháng)，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關(guān)重要。
小組長(cháng)應具備三種能力：提問(wèn)能力、激勵能力和分辨能力。學(xué)習小組組長(cháng)應具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調能力②有很強的口頭表達能力③學(xué)習成績(jì)應該優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強烈的創(chuàng )新意識和發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。
教師不僅要善于發(fā)現具備這些能力的學(xué)生，而且應該培養學(xué)生的這些能力，這是培養學(xué)生領(lǐng)導才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長(cháng)不一定是組內學(xué)習成績(jì)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。教師要定期集中培訓小組長(cháng)，培訓時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專(zhuān)門(mén)指導外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。
每個(gè)小組還要設立六個(gè)學(xué)科組長(cháng)，學(xué)科組長(cháng)每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽(yù)感和責任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要，為小組建設貢獻力量。
（2）起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現的機會(huì )，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮�？纯磳W(xué)生給自己小組起的名稱(chēng)：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!
（3）編一個(gè)相應的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績(jì)劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長(cháng)分工──小組內成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評價(jià)，使個(gè)人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免“搭便車(chē)”現象的發(fā)生。
三、小組長(cháng)和小組的培訓
真正好的組長(cháng)不是選出來(lái)的，也不是天生的，而是班主任培養出來(lái)的。不要只注重小組長(cháng)現有的能力，而忽略了對人的潛能的開(kāi)發(fā)與培養。要充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這是小組建設成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當小組長(cháng)是一次鍛煉的機會(huì )，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動(dòng)的去建設自己的小組，真正成為小組的主人。
1．明確小組長(cháng)的作用
（1）小組長(cháng)要團結同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習團隊，勇敢地擔當起學(xué)習小組的學(xué)習領(lǐng)袖角色；
（2）小組長(cháng)要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現高效學(xué)習，都達到“跳一跳夠得著(zhù)”的學(xué)習目標，最終實(shí)現小組團隊的整體學(xué)習目標；
（3）小組長(cháng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習情況和每天學(xué)習內容的落實(shí)情況，學(xué)習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；
（4）小組長(cháng)要建立起針對每個(gè)小組成員學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果的評價(jià)制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；
（5）小組長(cháng)要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；
（6）小組長(cháng)要負責維持本組同學(xué)的學(xué)習紀律，檢查成長(cháng)日記、學(xué)習檔案等。
2．突出抓好高效學(xué)習小組、高效科研小組建設
老師在小組建設、小組長(cháng)培訓上下真功夫。要重視學(xué)習小組小組文化的建設和團隊凝聚力、向心力的打造，要利用學(xué)習小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發(fā)展；要培養好學(xué)習小組長(cháng)，學(xué)習小組長(cháng)是學(xué)習小組的動(dòng)力機，要培養小組長(cháng)的組織、協(xié)調能力，發(fā)揮小組長(cháng)在小組學(xué)習中的帶頭作用、領(lǐng)導作用、組織作用、檢查督促作用；要創(chuàng )新小組評價(jià)機制，把評價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng )新小組內部之間的評價(jià)和小組之間的評價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。
3．培訓小組長(cháng)
培訓學(xué)習小組組長(cháng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：
（1）明確組長(cháng)的責任和作用；
行政小組長(cháng)的職責：
①了解組內同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團結向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習小團隊。
②協(xié)同學(xué)習小組長(cháng)控制好組內同學(xué)自主學(xué)習、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標，確保每一個(gè)學(xué)習段的學(xué)習活動(dòng)有序進(jìn)行。
③控制組內同學(xué)的課堂學(xué)習秩序和自主學(xué)習秩序。
④及時(shí)分配學(xué)習任務(wù)，督促組內的同學(xué)自主學(xué)習，按時(shí)高質(zhì)量完成作業(yè)。
⑤協(xié)同學(xué)習小組長(cháng)對本組同學(xué)的學(xué)習狀況，學(xué)習目標的達成情況搞好評價(jià)和總結，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習效果。
⑥經(jīng)常反思小組管理中的問(wèn)題，組織組內同學(xué)開(kāi)展每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問(wèn)題
學(xué)科小組長(cháng)職責
①及時(shí)地收齊作業(yè)，查好作業(yè)的質(zhì)量，交給學(xué)科學(xué)習班長(cháng)。
②協(xié)同行政小組長(cháng)控制好組內同學(xué)自主學(xué)習、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標，確保每一個(gè)學(xué)習段的學(xué)習活動(dòng)有序進(jìn)行負
③負責了解積累本小組內所有同學(xué)的學(xué)習狀況，發(fā)現在自學(xué)、討論、展示、檢測及導學(xué)案和訓練學(xué)案的使用等方面存在的問(wèn)題和建議，及時(shí)向老師反饋。在科研小組會(huì )上與老師共同研究改進(jìn)課堂和學(xué)案的措施
④協(xié)同行政小組長(cháng)對本組同學(xué)的學(xué)習狀況，學(xué)習目標的達成情況搞好評價(jià)和總結，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習效果。
⑤協(xié)助行政小組長(cháng)組織組內同學(xué)開(kāi)展每周一次的小組活動(dòng)
⑥開(kāi)好由學(xué)習班長(cháng)組織的“小組合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式研討會(huì )，認真匯報組內的情況，積極思考討論改進(jìn)的措施，并把會(huì )議的精神傳達給小組成員。
（2）定期召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(cháng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。
（3）給小組長(cháng)加自助餐。小組長(cháng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問(wèn)題：有例題有規律方法總結有針對性習題有答案；量上由小見(jiàn)大；對學(xué)習效果要有檢查評價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長(cháng)的自學(xué)能力。
（4）幫助常務(wù)學(xué)習小組長(cháng)培養各學(xué)科組長(cháng)，讓學(xué)科成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)擔任學(xué)科組長(cháng)，這樣既能給常務(wù)小組長(cháng)減負，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習積極性。
（5）適時(shí)地肯定、表?yè)P、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現需要，在低層次需要滿(mǎn)足之后，會(huì )向高層次需要努力，在當前學(xué)生絕大多數滿(mǎn)足生存和安全需要的情況下，小組長(cháng)領(lǐng)導一個(gè)小組也就屬于其滿(mǎn)足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現的需要，使他們體會(huì )到這種自我滿(mǎn)足、自我實(shí)現的心理滿(mǎn)足感與榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。
4．小組成員培訓
①加強學(xué)生互助意識的培養，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì )學(xué)困生學(xué)習，把知識讓學(xué)困生也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)困生不但不會(huì )影響自己，反而能提高自己的水平。
②給學(xué)困生更多的學(xué)習、答題、匯報、展示的機會(huì )，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養他們的學(xué)習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習過(guò)程中心里時(shí)刻記著(zhù)他們，關(guān)注他們。
③轉變傳統的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習的每個(gè)環(huán)節、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，個(gè)人的成績(jì)不再凸現，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學(xué)習成績(jì)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現再好、成績(jì)再優(yōu)秀都不會(huì )得到肯定和表?yè)P，只有小組的成績(jì)才是自己的成績(jì)，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內開(kāi)展優(yōu)秀組長(cháng)的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開(kāi)展學(xué)習小組競賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競爭氛圍。
④在班級和學(xué)校范圍內，大力開(kāi)展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習小組的評選可以擴展到全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng )造更大的輿論空間�？赡苓�有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索�？傊�，只有把學(xué)習小組建設好了，合作與交流才會(huì )真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習、共同提高的目的才能達到。
拓展考慮：可根據學(xué)校情況建立學(xué)科科研小組。學(xué)科科研小組主要是由學(xué)科班長(cháng)（即課代表）牽頭組織的針對各個(gè)學(xué)科進(jìn)行研究、調查學(xué)生本學(xué)科學(xué)習情況并通過(guò)小組研究，對老師提出合理化建議和解決辦法同老師一起搞好本學(xué)科學(xué)習的小組。要注意發(fā)揮其作用，高效科研小組讓教師教學(xué)“分身有術(shù)”，任課教師要深入科研小組內部，每周定期組織學(xué)生進(jìn)行研究，通過(guò)小組反饋，了解學(xué)情，融洽感情，增強教與學(xué)的針對性，革除低效和浪費，通過(guò)把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生各自承擔相應的任務(wù)，既分工又合作，為真正地課堂高效教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
5．深入研究指導學(xué)生搞好分層討論、分層達標
堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對分層討論中不會(huì )的問(wèn)題和小組討論不出的問(wèn)題反饋給老師。要堅持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現“跳一跳夠得著(zhù)”的目標，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )。
四、小組的文化建設
1．由行政小組長(cháng)組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓，并制成標志牌，激勵小組的每一個(gè)成員，甚至可以有組歌（談獲獎感言后可以合唱組歌）。
2．由學(xué)科小組長(cháng)組織訂立組規，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習的紀律及學(xué)習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習環(huán)節的具體做法。
3．由行政小組長(cháng)和和學(xué)科小組長(cháng)共同組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開(kāi)組會(huì )、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進(jìn)組內同學(xué)的相互了解和團結協(xié)作。形成團結向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。
五、小組建設中教師的作用
在小組建設的過(guò)程中，要注意一些問(wèn)題。
首先，要特別發(fā)揮班主任的作用，一個(gè)班級的小組建設是否成功，與班主任有密切的關(guān)系，這是小組建設實(shí)施的制度保障。為了使這一機制能有效的運行下去，班主任必須先重視起來(lái)，要經(jīng)常地去查看小組評價(jià)分數，從分數上去發(fā)現學(xué)生的學(xué)習、思想動(dòng)態(tài)，不能只扣分數，不對其進(jìn)行批評、指導。如果一個(gè)學(xué)生一周之內被扣了10多分，而班主任卻毫不知情，這就失去了量化的意義，同時(shí)對于加分的學(xué)生要及時(shí)的表?yè)P，真正體現分數的價(jià)值。班主任在這一制度中要指導學(xué)生如何去多掙分數，制止學(xué)生的扣分現象。只有這樣才能真正發(fā)揮分數量化的意義。要敢于放手，真正做到“管理是為了不管理”。
其次，各任課老師在搞好自己所教班級科研小組建設的同時(shí)，也應密切關(guān)注各個(gè)小組，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)想辦法解決。例如，當任課老師發(fā)現有的小組在本節課上不太積極時(shí)，課后要及時(shí)組織這個(gè)小組，提出其在本節課上出現的問(wèn)題，調查原因。如果是因為老師的緣故就要立即想辦法在以后的教學(xué)過(guò)程中加以克服，以免類(lèi)似問(wèn)題再次發(fā)生。如果是小組自身的原因，就要深入到小組中去，和他們一起商量提出改正的辦法并明確本小組以后努力的方向。因此，小組的建設是整個(gè)作業(yè)組的系統工程，而不僅僅是班主任工程，只有作業(yè)組各個(gè)教師同心協(xié)力，才能真正將小組建設好。另外，班主任應定期召開(kāi)作業(yè)組分析會(huì )，提出班級近期存在的問(wèn)題并群策群力商量提出行之有效解決的方案，使小組建設中存在的問(wèn)題（如小組整體偏科等）能盡快得到解決。
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