南康區第三小學(xué) 彭清香
教材分析：
這首詩(shī)是賀知章在久客他鄉后回歸故里，遇到故鄉孩童笑問(wèn)他“客從何處來(lái)”，由此感懷，書(shū)寫(xiě)下這首《回鄉偶書(shū)》
學(xué)情分析：
1.學(xué)生能借助拼音學(xué)習生字，但對有些字詞理解不了。
2.學(xué)生能正確讀出古詩(shī)，但對是的節奏韻律還把握不住。
3、學(xué)生能理解詩(shī)歌的意思，但無(wú)法體會(huì )詩(shī)人那種久客他鄉，回家卻被反主為客的失落，感傷之情
教學(xué)目標：
1.認識并正確工整書(shū)寫(xiě)生字。
2.體會(huì )詩(shī)人久客他鄉，年老回到家鄉卻被反主為客的失落、感傷之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人久客他鄉，年老回到家鄉卻被反主為客的失落、感傷之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出古詩(shī)
同學(xué)們，彭老師如果來(lái)你家家訪(fǎng)，你們歡迎嗎？（歡迎）那，我到你家去，你是？（主人），我就是你家的？（客人）相機板書(shū)“客”。學(xué)習并書(shū)寫(xiě)“客”。今天，就讓我們走近一位久客他鄉，終于回家的詩(shī)人--賀知章。詩(shī)人回到家鄉，碰到了一些人，想到了一些事，有感而發(fā)，隨手寫(xiě)下了--（回鄉偶書(shū)）。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知，學(xué)習生字
1、請同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音讀一讀，和同桌合作記一記它。
2、指名讀生字，指名說(shuō)識記方法。對于孩子較難理解的“鬢”，老師可以讓學(xué)生跟著(zhù)舉起雙手摸長(cháng)在臉兩側耳朵前面的頭發(fā)，通過(guò)自我體驗的方法理解�！八ァ�，課件出示它的注釋?zhuān)?nbsp;疏落之意 頭發(fā)斑白，毛發(fā)稀疏。亦可以出示圖片，更加形象理解。
3、在學(xué)習“何”時(shí)，相機進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
4、讓我們回到古詩(shī)，請學(xué)生自由讀詩(shī)歌，指名讀，，聽(tīng)老師范讀，找出差距對比，引出古詩(shī)是有節奏，韻律的，只有讀出它的節奏韻律，才能讀出詩(shī)的味道。劃分節奏再讀，指名讀，小組讀，齊讀。
同學(xué)們已經(jīng)慢慢的讀出詩(shī)的韻味了。那你知道為什么賀知章會(huì )寫(xiě)下這首詩(shī)嗎？
三、理解詩(shī)意，讀出詩(shī)韻
1、課件出示詩(shī)歌創(chuàng )作背景，原來(lái)詩(shī)人已經(jīng)離開(kāi)家鄉那么久��！此刻終于踏上了故鄉的土地，心情肯定非常--（激動(dòng)，高興，興奮，開(kāi)心、、、、、、）
2、情景模擬，理解詩(shī)意。老師化身詩(shī)人：是啊，久別回鄉，我的心中充滿(mǎn)了濃濃的思鄉之情。我牽著(zhù)老馬走到村口，那棵大柳樹(shù)還在，只是和我一樣已垂垂老矣。此刻，我多想馬上回到家，去看看久別的父老鄉親！卻在此時(shí)，我遇到了一群可愛(ài)的小娃娃（學(xué)生扮演）。你們問(wèn)我什么了呢？（詩(shī)句三四，或學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答）
3、我“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”，而你們卻“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，師讀，讀出關(guān)鍵字“改”和“客”
四、品讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)情
1、板書(shū)“改”，這一改，改的是？（我的年紀，我的容貌），而一直未改變的是？（鄉音）。理解鄉音，相機學(xué)習書(shū)寫(xiě)“音”。為什么我的鄉音未曾改變？因為經(jīng)常說(shuō)，為什么會(huì )經(jīng)常說(shuō)呢？（喜歡，喜愛(ài)，熱愛(ài)）如果學(xué)生還說(shuō)不到，可以用自己喜歡的東西經(jīng)常掛在嘴邊來(lái)體會(huì )。是啊，詩(shī)人是那么的喜愛(ài)自己的家鄉，現在他終于回來(lái)了，可是，家鄉的孩子卻把他？（當成了客人）
2、 讀三四句突出“客”。同學(xué)們，你們想象一下此時(shí)賀知章老爺爺的心情。指名說(shuō)（傷心，難過(guò)），從一路上的喜悅到現在的傷心，難過(guò)，賀知章心里失落極了，哦，原來(lái)我已經(jīng)那么（老了），原來(lái)我離開(kāi)家鄉已經(jīng)那么（久了），原來(lái)，在我家鄉兒童的眼里，我已經(jīng)不是這里的（主人），而是外來(lái)的（客人）了��！
3、詩(shī)人最后無(wú)語(yǔ)回答，因為他不知道（怎么回答），他好像成了一個(gè)沒(méi)有了家的人。想到這，他的心中無(wú)限感傷。課件流出吟唱曲。師生跟著(zhù)輕輕吟唱。體會(huì )詩(shī)人的感情。
五、互文印證，延伸感悟
在賀知章回鄉后，還寫(xiě)了一首《回鄉偶書(shū)》，我們來(lái)讀一讀。
離別家鄉歲月多，近來(lái)人事半消磨。
唯有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
重點(diǎn)讀一讀一二句，和本詩(shī)互為印證。
六、 作業(yè)
背誦古詩(shī)給家長(cháng)聽(tīng)，并和他們講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設計：
回鄉偶書(shū)
鄉音未改 反主為客
思鄉 失落 感傷
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