我是一位小學(xué)教師，在教育戰線(xiàn)工作已經(jīng)有17個(gè)年頭了，從工作至今一直擔任班主任工作，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我覺(jué)得要想帶好一個(gè)班級，必須注重班級管理。班主任既是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，又是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，還是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛(ài)心與細心，更需要創(chuàng )造，因為你面對的是充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子，而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。
我校所處的位置是城區，所以學(xué)生也比較雜，學(xué)生的本身素質(zhì)和習慣都存在著(zhù)很大的差異，我們在教學(xué)工作中也總是遇到這樣或那樣的問(wèn)題，下面我就談一談我在班級管理中遇到的問(wèn)題和處理的方法。
案例：
我班有個(gè)學(xué)生叫劉德偉，他是從三年級上學(xué)期從五三轉入我班的，這個(gè)學(xué)生淘氣，學(xué)習成績(jì)差，下課了欺負小同學(xué)，還偷拿別的同學(xué)的筆，更嚴重的一次還偷了同桌的10元錢(qián)，花了8元后剩下了兩元，有同學(xué)舉報后我找到他，還不承認，后來(lái)是我拿起了電話(huà)向他的媽媽證明家里沒(méi)有給他錢(qián)后他才承認的。就把他單獨叫到了辦公室，開(kāi)始，我找他談話(huà)，給他講一些道理，希望他能夠知錯就改，以學(xué)習為重�？墒撬陬^上答應得很好，老實(shí)了一兩天，之后還是我行我素，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，每次批評他的時(shí)候我會(huì )被氣得半死，想要放棄他了。但是回過(guò)頭來(lái)又一想，還是不能這樣，如果放棄的話(huà)就有可能毀掉了孩子的一生，也對不起我這個(gè)老師的職業(yè)，我還要盡我最大的力量去轉化他。于是，我痛下決心，不轉化你，我就不配做老師！
為了轉化他，我首先從家庭入手，他家家里還有一個(gè)哥哥，比他大兩歲，念五年級，學(xué)習成績(jì)不錯，在家表現也好，父母比較喜歡，他在家里是一個(gè)被忽視的角色，所以在家里他總是不說(shuō)話(huà)。于是我就找到了他的家長(cháng)把孩子在校的表現向家長(cháng)進(jìn)行了描述，家長(cháng)每天忙于生意對孩子的在校情況并不知曉，聽(tīng)到了我的話(huà)后感到驚訝，沒(méi)想到孩子會(huì )表現得如此的差，所以表示一定會(huì )配合學(xué)校管好孩子，我建議家長(cháng)要與孩子多溝通，多談心，了解了孩子的想法才能知道如何去教育，家長(cháng)欣然接受了我的建議。接著(zhù)我在學(xué)校里也通過(guò)經(jīng)常找他談心，談話(huà)中問(wèn)他：“爸爸媽媽每天做生意辛苦嗎？你想讓他們失望嗎？你想做一個(gè)大家都喜歡的好學(xué)生嗎？好，那你要怎么做呢？”“我要好好學(xué)習，聽(tīng)話(huà)，不拿別人東西了，不讓爸媽操心，要像哥哥一樣，讓他們也喜歡我”“好，那咱就做好一個(gè)，讓他們看看�！焙髞�(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。
可是，他的學(xué)習底子差，為了能提高他的成績(jì)我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。經(jīng)過(guò)了上段時(shí)間的努力，他紀律明顯好轉了，學(xué)習積極性提高了，從此再也沒(méi)有了拿人東西的現象了。我與他的家長(cháng)溝通了解情況，家長(cháng)反映他回家愿意把學(xué)校的事說(shuō)給他聽(tīng)了，性格也不那么內向了，為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。
反思：
一、以人為本，愛(ài)心感化�！�
作為一個(gè)教師，都應“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融�！皭�(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對于劉德偉這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。
二、因材施教，循循善誘�！�
常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，從而成為一個(gè)好學(xué)生�！�
所以做為教師，特別是小學(xué)的班主任教師，我們一定要用信任的眼光去看每一個(gè)孩子，幫他們找到自己的位置，讓他們找到自信心，這樣他們才能健康，快樂(lè )地成長(cháng)！
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