澄邁縣紅山小學(xué) 曾英娥
培養小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀對高素質(zhì)人才的需要。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》指出；小學(xué)生應當“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力”，在各科交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神，進(jìn)行口語(yǔ)交際是素質(zhì)教育的重要內容。因此，培養小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是社會(huì )的需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，同時(shí)也是時(shí)代的需要，只有意識到其重要行，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化發(fā)展。那么如何培養小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )。
一、真正重視口語(yǔ)交際能力教學(xué)
教師必須本著(zhù)真正提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的心、一切為了孩子的發(fā)展心理，只有思想上重視了，才能推動(dòng)行為的是實(shí)施。重視培養口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，就要精心設計好一課，積極探索口語(yǔ)交際課的技巧，要充分利用開(kāi)發(fā)教育資源，進(jìn)行輔導教學(xué)，重視口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，必須從低年級抓起，從學(xué)生剛入學(xué)抓起。
二、講究效率，優(yōu)化口語(yǔ)交際能力培養教學(xué)
1、興趣入境，激活話(huà)源
興趣是最好的老師，在教學(xué)如果學(xué)生對某一科或某一位老師尊重和感興趣，那一門(mén)功課或那老師所交的那門(mén)功課比較好。因此，在教學(xué)中要培養學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，以學(xué)習為樂(lè )。培養口語(yǔ)交際也不例外，在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師要想方法，使學(xué)生對學(xué)習的材料感興趣。激起學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生的口語(yǔ)交際有“源”而發(fā)，話(huà)匣子然就打開(kāi)了。
2、創(chuàng )設游戲情境，使學(xué)生樂(lè )于交際
游戲是兒童生活中最常見(jiàn)而又最喜歡的活動(dòng)，教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問(wèn)題或內容以游戲的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如果在口語(yǔ)交際訓練教學(xué)中適當加入游戲，那么，我們的教學(xué)目標就可順利達成了。例如：教一年級第一冊口語(yǔ)交際訓練《悄悄告訴他》，其要求是小聲說(shuō)話(huà)，傳到最后一個(gè)，就大聲說(shuō)出來(lái)。這次口語(yǔ)交際可用游戲的方式進(jìn)行到訓練，教師可交代清楚游戲規則，然后，將設計的傳話(huà)內容給每組組長(cháng)各組最后一名學(xué)生把傳話(huà)內容大聲讀出來(lái)，然后比一比，哪組傳得又快又準，可加上動(dòng)作表情。這樣，教師給枯燥的知識穿上游戲的外衣，學(xué)生們便樂(lè )此不疲，興趣盎然，結果很快就進(jìn)入角色，達到訓練的目的。
3、關(guān)注每位學(xué)生，促進(jìn)共同進(jìn)步
小學(xué)低年級學(xué)生由于心理或生理因素，導致不敢在大家面前進(jìn)行口語(yǔ)交際，有的即使能夠主動(dòng)大膽地在課堂上進(jìn)行表達交流，其內容只能是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。而對這樣的情況，教師無(wú)暇兼顧那些后進(jìn)生，在口語(yǔ)交際到訓練時(shí)，那些大膽發(fā)言和會(huì )發(fā)言的學(xué)生一連發(fā)言了好幾次，影響了其他學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。所以在課上教師應當有一雙敏銳的眼睛，鼓勵那些不敢說(shuō)話(huà)的學(xué)生參與。在交際過(guò)程中應給他們加以肯定，增強了他們的自信心，推動(dòng)他們的積極性，使大家在課中都充分得到訓練，都有不同程度的提高。
4、“說(shuō)”“聽(tīng)”“看”“做”相結合
小學(xué)低年級學(xué)生的模仿能力很強，教師要培養良好的說(shuō)話(huà)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，在課堂上從用語(yǔ)言到語(yǔ)言習慣等方面都必須提高學(xué)習榜樣，如上一年級語(yǔ)文第一冊口語(yǔ)交際《自我介紹》一課，在教學(xué)過(guò)程中，教師可先做自我介紹，通過(guò)老師的介紹，不但縮短了師生的心理距離，而且引起了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，因此，大多數學(xué)生能模仿教師的說(shuō)話(huà)過(guò)程，進(jìn)行自我介紹，也可以讓學(xué)生收聽(tīng)有較強趣味的錄音故事，讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)出去。
剛入學(xué)兒童在口語(yǔ)實(shí)際中常常表達語(yǔ)不達意，教師教學(xué)時(shí)應遵循規律，不能急于求成。首先，必須培養學(xué)生的聽(tīng)力，比如：教一年級口語(yǔ)交際《悄悄告訴他》，老師要設計“先聽(tīng)話(huà)再說(shuō)話(huà)”的口語(yǔ)訓練，培養認真聽(tīng)別人講話(huà)的習慣。只有聽(tīng)清楚，聽(tīng)得明白，才能傳得又快又準。
在小學(xué)低年級口語(yǔ)實(shí)際教材中，每課都配有圖畫(huà)，目的是通過(guò)圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力，促進(jìn)表達能力，由于圖畫(huà)可以引導學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，可以幫助他們了解圖畫(huà)中人與物、物與物之間的關(guān)系，使學(xué)生的想象力提高，思維能力的豐富，有助于口語(yǔ)交際能力的提高。
在口語(yǔ)實(shí)際能力培養中離不開(kāi)動(dòng)手操作這一環(huán)節，比如：動(dòng)手表演、手語(yǔ)暗示等，教師在訓練口語(yǔ)交際時(shí)，不能僅停留在師生之間，學(xué)生之間的對白與簡(jiǎn)單表達。
5、學(xué)生互相點(diǎn)評，共同提高
當小學(xué)生具備一定的交際技巧后，讓學(xué)生對某位同學(xué)說(shuō)話(huà)內容加以評論，闡述自己的看法，這樣一來(lái)，既讓說(shuō)話(huà)者知道自己的不足，又培養了說(shuō)話(huà)者的分析能力。教師點(diǎn)評就是要讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標，訓練的重點(diǎn)和要求，進(jìn)行規范學(xué)生的口語(yǔ)交際。而學(xué)生之間的互評，可以讓學(xué)生互相交流和學(xué)習，取長(cháng)補短。加強評議，能更好地建立多邊的信息交流網(wǎng)。
三、開(kāi)拓口語(yǔ)交際能力培養空間
1、拓寬學(xué)生交際對象
課后讓學(xué)生們抓住要點(diǎn)，盡量與其他班的同學(xué)進(jìn)行交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )與不同對象溝通，如教《打電話(huà)》一課，可設計一些模擬表演打電話(huà)的內容，對象可以是同學(xué)、朋友、老師、叔叔、阿姨、家里人。讓學(xué)生在不同角色，不同事情上運用口語(yǔ)交際能力進(jìn)行交際，這就實(shí)現了內容的多樣化，使課內延伸到課外，拓寬了口語(yǔ)實(shí)際的空間。
2、課外實(shí)踐活動(dòng)
口語(yǔ)交際能力的培養具有很強的實(shí)踐性，這是因為學(xué)生只有在日常生活的語(yǔ)言實(shí)踐中才能使口語(yǔ)交際能力得到真正的鍛煉和提高，不管多成功的口語(yǔ)交際課堂都跟實(shí)際的口語(yǔ)交際有著(zhù)一定的距離。課堂是模擬訓練不能等同于生活實(shí)踐，學(xué)生在課堂上不可能以生活中真正的角色身份去說(shuō)話(huà)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會(huì )，和各種各樣的鍛煉形式，它能使每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力都得到全面發(fā)展。
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