論文摘要：
為實(shí)現適時(shí)應用多媒體達到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂結構的效果，我結合多年課堂實(shí)踐，從“適時(shí)運用多媒體輔助導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣”、“適時(shí)應用多媒體輔助感情朗讀使之有聲有色”、“適時(shí)應用多媒體的直觀(guān)性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”、“適時(shí)應用多媒體輔助教師吸引學(xué)生對學(xué)習的注意力”四個(gè)方面淺談了我對多媒體實(shí)際應用的理解。對多媒體這種輔助教學(xué)手段，我們要揚長(cháng)避短，適時(shí)、合理應用，讓其真正為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：
多媒體，小學(xué)語(yǔ)文課堂，優(yōu)化閱讀課堂
正文：
當今世界，由于多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展，給傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式帶來(lái)了強烈的沖擊。多媒體作為一種重要的輔助課堂教學(xué)的手段，以其形象、生動(dòng)、直觀(guān)的特點(diǎn)和圖文并茂、聲像同步、動(dòng)靜皆宜的表現形式,將小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂教學(xué)模式帶入了一個(gè)全新的境界。為了能應用多媒體這種輔助教學(xué)手段來(lái)達到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂結構的效果，結合我多年的應用多媒體從事小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的經(jīng)驗，下面與大家共同分享一下如何在課堂教學(xué)中適時(shí)應用多媒體的心得體會(huì )：
一、適時(shí)運用多媒體輔助導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
好的開(kāi)始是成功的一半，精彩的引入，不僅能快速地集中學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此教師要根據教材的內容和學(xué)生心理及年齡特征，在上課一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。然而，創(chuàng )設情境的最佳輔助手段便是多媒體。
例如：有一位老師在教學(xué)一年級的《小小的船》一課時(shí)，她根據小學(xué)生對動(dòng)態(tài)的、變化的事物（動(dòng)畫(huà)片）最容易引起注意的心理特點(diǎn)，借助多媒體輔助導入。通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè )，誘發(fā)學(xué)生探索知識的強烈欲望。上課一開(kāi)始，她就出示滿(mǎn)天繁星的天空圖像。讓學(xué)生仿佛置身于夜晚星空之下，接著(zhù)伴隨著(zhù)音樂(lè )，一個(gè)彎彎的月亮盤(pán)旋而出。并用富有吸引力的描述：“在滿(mǎn)天繁星的夜空里有一個(gè)彎彎的月亮，同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？有一位老爺爺把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，你們想不想讀？”學(xué)生被動(dòng)畫(huà)音樂(lè )所吸引，產(chǎn)生了強烈的欲望，激發(fā)了學(xué)生的內在動(dòng)力，教學(xué)便從這里開(kāi)始了。
又如：有一次，我在教學(xué)《十里長(cháng)街送總理》一課：一開(kāi)始使我就使用多媒體出示周總理的遺像；同時(shí)，用哀痛低沉的語(yǔ)調對學(xué)生說(shuō)：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛(ài)的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中�！睂W(xué)生凝視周總理遺像，聽(tīng)著(zhù)我舒緩沉痛的話(huà)語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著(zhù)，我又插放“十里長(cháng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè )朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車(chē)隊，那滿(mǎn)面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀(guān)的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，把孩子引入了，收到很好的教學(xué)效果。
二、適時(shí)應用多媒體輔助感情朗讀使之有聲有色。
朗讀是課文的有聲化，是表達文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法�！白x百遍，其義自見(jiàn)�！痹跁�(shū)反復的朗讀讀中，學(xué)生對課文的含義會(huì )有更深一步的理解和意會(huì )。然而，利用多媒體還能讓抽象的語(yǔ)言文字更加形象化，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。
利用音樂(lè )伴奏輔助學(xué)生朗讀課文，能使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè )的情境之中。深入領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。如我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我以《漁舟晚唱》伴奏學(xué)生進(jìn)行美讀。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，抽象的意象變成了真實(shí)的、可感的、動(dòng)人心弦的感情。桂林山水那獨特而優(yōu)美的畫(huà)面便隨之浮現于學(xué)生的腦海之中，增加了學(xué)生對課文的美感體驗。
利用多媒體畫(huà)面讓學(xué)生身臨其境。我在教《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，先播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受。然后，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )的課文錄音，跟著(zhù)錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對這首詩(shī)的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì )。
三、適時(shí)應用多媒體的直觀(guān)性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，很多課文所表現的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，憑借課文介紹和教師的分析往往只能給學(xué)生抽象的印象。運用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象的為具體，誘導學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀(guān)察，給予體驗之樂(lè )，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而成功解決學(xué)生的疑難，讓學(xué)生沖破迷霧。從而輕松地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
例如：《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對詞句的理解來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)；難點(diǎn)是了解爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。由于學(xué)生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。我在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子，讓學(xué)生邊讀邊想象。然后，多媒體出示圖片，讓學(xué)生認一認：爬山虎的腳長(cháng)在葉柄的反面，形狀像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅色。以形象的畫(huà)面給學(xué)生留下清晰、深刻的印象。接著(zhù)出示動(dòng)畫(huà)演示并解說(shuō)：（解說(shuō)）長(cháng)出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的演示，使學(xué)生理解了爬山虎的腳觸著(zhù)墻時(shí)的一系列變化，直觀(guān)、生動(dòng)的觀(guān)察到了爬山虎究竟是怎樣一步一步向上爬的。這樣一來(lái)，難題隨之迎刃而解。
又如：《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì )到紅軍戰士飛奪瀘定橋時(shí)不怕?tīng)奚�，勇往直前的革命精神，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有瀘定橋的感性認識及周?chē)h(huán)境的感性認識，不知道瀘定橋的結構和奪橋過(guò)橋時(shí)的危險。
在教學(xué)這一課的第六自然段時(shí)，我用多媒體展示了瀘定橋的結構，并讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒(méi)有木板。同時(shí)配合錄音中“震耳欲聾”的波濤聲，還有“滔滔的江河水傾瀉直下”的情景，摹擬當時(shí)的地理環(huán)境的險要，使學(xué)生體會(huì )到瀘定橋的地理位置的險要。此時(shí)，我又讓學(xué)生對照課文，研究為什么稱(chēng)“瀘定橋”為“天險”，這時(shí)，在錄音機中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機槍聲，更渲染了當時(shí)緊張激烈的戰斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。
課文的第七自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最能體現文章的中心思想。在學(xué)習這段時(shí)，我先提問(wèn)：“紅軍戰士怎樣奮勇奪橋的？”在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節后，我用多媒體展示了一幅二十二勇士奮勇奪橋的畫(huà)面，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂(lè )聲的錄音，形象地再現了緊張激烈的戰斗情境，從而加深學(xué)生對課文的理解。由于我適時(shí)地使用多媒體，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生也自然而然地體會(huì )到紅軍戰士英勇頑強、不怕?tīng)奚�、勇往直前的革命精神。在理解重點(diǎn)、體會(huì )難點(diǎn)的過(guò)程中，由于多媒體的適時(shí)應用，學(xué)生也就很直觀(guān)地理解了：“震耳欲聾”的意思。
四、適時(shí)應用多媒體輔助教師吸引學(xué)生對學(xué)習的注意力。
當下，有很多語(yǔ)文老師的閱讀課堂激情四射、精彩紛呈。這種情況下，當然不需要多媒體來(lái)進(jìn)行輔助老師吸引學(xué)生的學(xué)習注意力了�？捎行┙處熅褪侨狈Υ朔N魅力，那干癟的講讀在閱讀課堂中實(shí)在是索然無(wú)味。學(xué)生的注意力也就自然而然地分散去了。我覺(jué)得面對這樣的情況，教師可以利用多媒體手段來(lái)輔助自己吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中適時(shí)應用多媒體再現課文情境，使課文內容形象化，就能把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教師適時(shí)應用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，有助于化解學(xué)生認識活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，從而達到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè )的目的。但是切記，多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，而只是教師在課堂教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段而已。我們要對應用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)有理性的認識，本著(zhù)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規律和具體的教學(xué)內容，揚長(cháng)避短，適時(shí)、合理應用，才能讓多媒體真正為小學(xué)語(yǔ)文課閱讀堂教學(xué)服務(wù)。
參考文獻 ：
1、 朱訓玲《妙用多媒體課件 提高課堂教學(xué)效率》
2、 隋春榮《多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)模式的比較研究》
3、靳艷琴.《淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構建》.學(xué)周刊,2011,(23).
[適時(shí)運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂]相關(guān)文章：
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