[關(guān) 鍵 詞] 使用信息技術(shù)資源豐富 提高口語(yǔ)交際能力
[內容提要]
使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣愛(ài)好。創(chuàng )設交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。播放交際動(dòng)畫(huà)，增強口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)。
為了優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)，優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生交際能力和語(yǔ)言表達能力。突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生的參與精神的培養，養成了自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養了良好的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng )新意識。
首先，使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣愛(ài)好。興趣愛(ài)好是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習的主要動(dòng)力。低年級學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。他們容易接受和記憶具體形象的事物，對生動(dòng)的形象和活潑豐富的想像充滿(mǎn)興趣。語(yǔ)文課本上口語(yǔ)交際內容多以文字方式呈現在學(xué)生面前，有的也只不過(guò)是一幅圖或幾幅圖而已，學(xué)生對此不感興趣，雖然有些內容也比較貼近學(xué)生生活，但學(xué)生畢竟是坐在教室里學(xué)習，面對的是教師、同學(xué)、黑板、桌椅等，因此學(xué)生的學(xué)習熱情很難達到高潮。合理利用多媒體就能很好地創(chuàng )設逼真的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的資源，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從而達到充分吸引學(xué)生并調動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際積極性的目的。如《有趣的動(dòng)植物》運用多媒體展示豐富多彩的動(dòng)物和植物圖片，生動(dòng)的畫(huà)面刺激學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的興趣，想說(shuō)的欲望。在此種環(huán)境下，學(xué)生就能深入思考，躍躍欲試表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法。能把學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)，這節課就等于成功了一半，現代信息技術(shù)的運用，給口語(yǔ)交流起了一個(gè)很好的導引線(xiàn)作用，讓學(xué)生有興趣去說(shuō)，引導他們該從何處去說(shuō)。 其次，使用信息技術(shù)創(chuàng )設交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。 口語(yǔ)交際是觀(guān)察、聆聽(tīng)、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的，也就是說(shuō)，是在一定的環(huán)境中，對某一內容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們以教材為根據，運用多媒體創(chuàng )設與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護有益的動(dòng)物》，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)物在森林中嬉戲的場(chǎng)景，一只只可愛(ài)的動(dòng)物在畫(huà)面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學(xué)生身臨其景，感受動(dòng)物給大自然帶來(lái)的歡樂(lè )。學(xué)生心情非常興奮，紛紛表達自己對動(dòng)物的喜愛(ài)。再讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學(xué)生情感感染下，“你來(lái)我往，唇槍舌劍”，在聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、議交流中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，水到渠成地開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生的創(chuàng )新精神便伴隨著(zhù)積極主動(dòng)的探求新知識的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。用現代教育技術(shù)手段對文本進(jìn)行適當補充，創(chuàng )設有效的情景，將讓學(xué)生會(huì )說(shuō)能說(shuō)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習工具。 再次，使用信息技術(shù)使用信息技術(shù)播放交際動(dòng)畫(huà)，增強口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)。單獨的個(gè)人是不能構成交際活動(dòng)的，交際往來(lái)必須由雙方或多方才能構成。因此，口語(yǔ)交際課必須呈現多個(gè)的交際方面和多種交際往來(lái)的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性�？谡Z(yǔ)交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個(gè)體的交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。如在教學(xué)口語(yǔ)交際“我的想法”這一內容時(shí)，就先請同學(xué)們看課件（《我選我》這一課的動(dòng)畫(huà)，回憶王寧選自己當勞動(dòng)委員的情景），為學(xué)生創(chuàng )設了相互交流的情景，學(xué)生很快就回憶起當時(shí)的情況怎樣，王寧說(shuō)了些什么等，并回想起以前班里選班干部的情景，一下子學(xué)生的思維活躍起來(lái)，喚醒了他們的經(jīng)驗世界和想象世界，在小組討論時(shí)他們踴躍發(fā)言，交流非常積極。在全班進(jìn)行交流時(shí)學(xué)生們有的說(shuō)很佩服王寧的勇氣，支持他；有的說(shuō)自己其實(shí)也想當班干部，但怕同學(xué)們說(shuō)自己，不好意思提出。最后老師在總結時(shí)肯定了大家勇于發(fā)表不同的意見(jiàn)，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，鼓勵大家要相信自己，給予勇氣展現自己。因此，教師根據材料所設定的話(huà)題，精心設計多媒體課件，創(chuàng )設真實(shí)場(chǎng)景，解決好學(xué)生“怎樣說(shuō)”的問(wèn)題，學(xué)生在情景中，圍繞話(huà)題，人人參與，進(jìn)行同桌、小組、全班等多向交流，逐步提高了口語(yǔ)交際的技能技巧。 總之，通過(guò)信息技術(shù)與口語(yǔ)交際的整合，營(yíng)造了良好的口語(yǔ)交際的環(huán)境，提高了學(xué)生的交際興趣和語(yǔ)言表達能力，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生的參與精神的培養，養成了自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養了良好的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng )新意識。
參考文獻：
1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗語(yǔ)文教科書(shū)以及教學(xué)參考用書(shū)。
[使用信息技術(shù)優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)]相關(guān)文章：
2.利用現代信息技術(shù)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)論文