在提倡人性化教育的今天，支持鼓勵表?yè)P教育學(xué)生的呼聲很高，這樣一來(lái)，學(xué)生生活在老師精心維系的蜜罐中。而教師則是戰戰兢兢，視“罰”字為紅牌警告，提都不敢提。這種“只放糖不放鹽”的教育真能達到素質(zhì)教育的效果嗎？我認為，針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表?yè)P鼓勵多于批評處罰，這固然不錯，但絕不是不要批評處罰。因為在學(xué)生的生活中如果只有甜言蜜語(yǔ)，而沒(méi)有警世箴言，他們就容易迷失方向。班主任注意講究處罰的藝術(shù)，相信效果一定更好。
本人結合多年來(lái)的班主任工作，淺談這方面的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、罰之有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理， “罰”不是目的，育人才是根本目的。通過(guò)“罰”的手段讓學(xué)生認識錯誤，加深印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生某方面的能力。比如，對于不交作業(yè)的學(xué)生罰他補交作業(yè)，對于不跑早操的學(xué)生罰他補跑早操，對于損壞公共財務(wù)的學(xué)生要罰他經(jīng)濟賠償，這些都是必要的校園懲罰。在懲罰前老師必須給學(xué)生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學(xué)生被罰得心服口服。一旦學(xué)生改正了錯誤，老師應該及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，使他在全體學(xué)生面前找回威信。這對接受懲罰的學(xué)生規范自己的行為大有益處，使之受益終身。
二、罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學(xué)生分清是非、認識缺點(diǎn)、改正錯誤。但任何事物的發(fā)展都有一個(gè)度，懲罰學(xué)生也要把握一個(gè)度，切忌把話(huà)說(shuō)絕，把事做得沒(méi)有余地，對學(xué)生不是抱著(zhù)“治病救人”的目的，而是“一棍子”打死。對學(xué)生罰要適當。要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。懲罰學(xué)生要看他違反校紀校規的程度有多大，即該對他處于何種程度的懲罰。
三、罰中有情。有人說(shuō)，愛(ài)是最好的老師�！罢埌褜W(xué)生當成自己的孩子看待吧�！奔偃绫涣P的學(xué)生真是你的孩子，有誰(shuí)沒(méi)有訓斥懲罰過(guò)自己的孩子呢？你處罰孩子，難道就說(shuō)明對孩子殘酷無(wú)情，沒(méi)有關(guān)愛(ài)了嗎？不！我們一直愛(ài)著(zhù)自己的孩子，而且一如既往。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生“畫(huà)畫(huà)”的，有罰學(xué)生“寫(xiě)作”的，與其說(shuō)是一種懲罰，倒不如說(shuō)是一種特別的關(guān)愛(ài)。這種充滿(mǎn)人情味的懲罰，猶如暖暖的春風(fēng)更容易被學(xué)生接受，更容易催人奮進(jìn)，我們何不學(xué)習一些他的懲罰方法呢？懲罰是一種呵護，是一種藝術(shù)。只要掌握好罰的藝術(shù)，罰之有方，罰之有度，罰之有情，使用一些充滿(mǎn)麻辣味的愛(ài)的懲罰又有何妨？切記：沒(méi)有懲罰的教育是殘缺的教育?
（臨澤縣板橋學(xué)區紅溝小學(xué)：武紅軍）
[班主任工作中懲罰的藝術(shù) 班級管理反思(四年級)]相關(guān)文章：
10.班主任工作反思總結報告