新時(shí)期素質(zhì)教育需要小班化教育。二十一世紀的素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，做一個(gè)有社會(huì )責任感和強烈事業(yè)心的人，一個(gè)有科學(xué)文化知識和開(kāi)拓能力的人，一個(gè)德才兼備的人。而小班化教育正是在這種先進(jìn)教育理念的指導下，深入到素質(zhì)教育的領(lǐng)域而進(jìn)行的前瞻性、開(kāi)拓性的研究工作。小班教育提倡“陽(yáng)光普照”“均等教育”“奉行無(wú)一人掉隊”“少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛(ài)”的教育理念，教育應正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)。因此，在教育教學(xué)中，采用科學(xué)合理地教學(xué)策略，均應滿(mǎn)足是每一位學(xué)生的學(xué)習需求�？紤]每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。
【案例敘述】
2007年我接任了由28人組成的一個(gè)一年級班，報到這天，教導處把本班學(xué)生名冊交給我，當時(shí)我一看傻了眼，因為我曾聽(tīng)幼兒園老師提起過(guò)，有一個(gè)叫徐新的小男孩，有自閉癥。其性格孤僻，從不和其他小朋友玩、說(shuō)話(huà)，在學(xué)校里也從不拿筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字，甚至連吃飯一日三餐也要由媽媽陪著(zhù)，看樣子這學(xué)期有好戲看了。
報到這一天，徐新媽媽帶著(zhù)他來(lái)到教室，我便主動(dòng)熱情地招呼他們，想見(jiàn)識一下這個(gè)小孩到底會(huì )不會(huì )像幼兒園老師說(shuō)的那樣。只見(jiàn)他縮在媽媽背后，一聲不吭。我便故意把他拉到身邊微笑著(zhù)跟他說(shuō)：“你叫徐新吧！今天老師很高興認識你，跟老師笑一個(gè)吧！”只見(jiàn)他面無(wú)表情，呆如木雞，似乎不是在和他聊天。我便轉口說(shuō)：“看樣子今天第一天認識你還沒(méi)把老師當朋友吧！等有點(diǎn)熟悉了我們在交流�！睆乃麐寢尩慕涣髦械弥�，他媽媽本是外地人，嫁到這邊人生地不熟，再加上外地口音，徐新出生后，爸爸一直在外地打工，很少回家。孩子由她一人帶 ，平時(shí)在家很少與外人接觸，造成孩子性格孤僻、內向。這天中午吃飯了，其他同學(xué)都排著(zhù)隊伍跟著(zhù)老師進(jìn)餐廳了，只有他任你怎么安慰，怎么好言相勸，他都呆坐在座位中，哪里也不肯去。我當時(shí)想：也許是膽小吧！我便安排好其他同學(xué)，打了兩盒飯拿到教室陪她一起吃，可這樣還是不起作用，因為向來(lái)吃飯都由媽媽陪，這下只得打電話(huà)叫他媽媽?zhuān)铱粗?zhù)家長(cháng)那期待的目光，看到孩子可憐、無(wú)辜的樣子，我下定決心要幫幫他，這天中午，我和他媽媽商量了好多改進(jìn)他的對策。生活上就先由他媽媽向原先一樣料理他，然后在想辦法改進(jìn)。
轉眼間，開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一個(gè)星期了，孩子們都知道了如何聽(tīng)課，如何與小伙伴玩耍等等，可是徐新卻常常一個(gè)人坐在教室里，課堂上給我來(lái)一個(gè)措手不及。每天上課書(shū)由你代拿、代翻，如果你不給他拿，他便一節課就這么坐著(zhù)。從不開(kāi)一句口，從不寫(xiě)一個(gè)字，但我沒(méi)有灰心，我時(shí)不時(shí)的用充滿(mǎn)愛(ài)的眼神關(guān)注他。因為從他上課的眼神中我由一種預感，他喜歡我上的課，他在聆聽(tīng)。如果你用眼睛直視他，他便趕緊避開(kāi)你，但如果你故意裝作沒(méi)在意他，他便會(huì )默默地跟著(zhù)你學(xué)習。由這一發(fā)現后，我開(kāi)始用余光來(lái)關(guān)注他地一舉一動(dòng)。我也經(jīng)常其他同學(xué)面前提醒要多幫助他，關(guān)心他，同時(shí)要求家長(cháng)積極配合，把每天所教的內容和家長(cháng)交流，每到雙休日我便把家庭作業(yè)的內容通過(guò)短信的方式通知家長(cháng)，再由家長(cháng)一起來(lái)幫助他。因為據他媽媽反映，回家他要拿筆在本子上畫(huà)的，但握筆姿勢錯的就是不肯糾正。我也一直在鼓勵家長(cháng)，讓我們一起努力吧！相信有一天他會(huì )和其他同學(xué)一樣健康、快樂(lè )�，F在只有他肯去動(dòng)筆，都是一大進(jìn)步。至于握筆姿勢我會(huì )慢慢指導他的。上課不管他是否拿不拿書(shū)，寫(xiě)不寫(xiě)字，我都堅持給他拿好學(xué)習用品，時(shí)不時(shí)叫他一下，作業(yè)時(shí)依然把好他的手一筆一劃教他寫(xiě)字，激勵他，幫助他。就這樣堅持著(zhù)--
功夫不負有心人，一個(gè)月后，那是在10月7日的晚自習，那晚剛好時(shí)學(xué)校開(kāi)周前會(huì )，我便在開(kāi)會(huì )前布置了學(xué)生的作業(yè)，然后不厭其煩走到徐新的座位旁給他備好作業(yè)本，并把著(zhù)他的手教他寫(xiě)了幾個(gè)字，小聲地鼓勵他幾句，希望他能獨立寫(xiě)幾個(gè)字。當我開(kāi)好會(huì )再次回到教室，奇跡終于出現了，有幾個(gè)學(xué)生跑到我身邊說(shuō)：“老師，徐新在寫(xiě)字�！贝丝套屛抑两耠y忘，我便迫不及待地來(lái)到他的座位邊，拿起紅筆給他畫(huà)上了三個(gè)紅星，還要求同學(xué)們一起來(lái)表?yè)P他。雖然當時(shí)他只寫(xiě)了兩行字，而且字也沒(méi)寫(xiě)規則，但是這是他在學(xué)校第一次動(dòng)手寫(xiě)字，是一次質(zhì)的飛躍。此時(shí)的鼓勵作用無(wú)法估量的，隱約間看到了他臉上的一絲笑意。從此他便有了第一次在課堂上大膽地發(fā)言，有了第一次和同學(xué)交流、玩耍，有了第一次走到我身邊輕聲地叫老師......
開(kāi)學(xué)半個(gè)學(xué)期了，又到期中考試的時(shí)候，其實(shí)這也是老師檢查前半個(gè)學(xué)期學(xué)生對知識的掌握情況。此刻我也知道徐新他還是剛剛起步，當我把考卷發(fā)給他，瞧他表情有點(diǎn)畏懼，我便在一旁鼓勵他：沒(méi)關(guān)系的，把你會(huì )做的做起來(lái)，你就是最優(yōu)秀的。一場(chǎng)考試結束了，看到他大部分的空白，我沒(méi)有指責他，把他叫到辦公室將他沒(méi)掌握的知識一一作了講解。并鼓勵他說(shuō)：你非常不錯，今天你已經(jīng)考合格了，下次再努力，你一定是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。以后的課堂上時(shí)時(shí)能看到他專(zhuān)注的眼神。他媽媽每次見(jiàn)到我就說(shuō)：“老師多虧了你對我們徐新的關(guān)心，現在回到家也能看到認真作業(yè)的情形。他現在進(jìn)步可真快！在這么短的時(shí)間里能有如此大的變化，真是一個(gè)奇跡！”這告訴我一個(gè)真理，不論教學(xué)還是育人，只要堅持、只要有信念，任何事情都會(huì )有所改變。我們總以為人生中有太多的不可能，其實(shí)他們都是我們自己所設置的，我們總是被受挫、失敗的想像所嚇倒，而當我們勇敢、執著(zhù)的面對時(shí)，便會(huì )出現轉機和奇跡。經(jīng)過(guò)半年的努力，他慢慢地由一個(gè)孤僻的、內向的、不寫(xiě)字的學(xué)生，變成了一位學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。
現在，徐新雖然改變了很多，但要想讓徐新與其他孩子的行為表現完全一樣，還需要一段時(shí)間，在幫助他搞好學(xué)習的同時(shí)，我要在生活上徹底改變他。但我相信，這一天不會(huì )太遙遠，我一定會(huì )堅定信念，將徐新的“改變計劃”繼續堅持下去，使他能正常的學(xué)習、生活，使徐新的變化成為一個(gè)“奇跡”。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我和他媽媽商定由原先的一日三餐陪吃，減少到一日兩餐，早餐由我給他到食堂買(mǎi)，因為他家離校有四里路，不太方便。慢慢的，慢慢的，我再想辦法去練練他的膽子，我把早餐錢(qián)給他要同學(xué)陪他一起買(mǎi)早餐，漸漸的，漸漸的，他的膽子也大了一點(diǎn)，敢去買(mǎi)了。而后我又安排同學(xué)陪他一起蒸飯……一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他的學(xué)習和生活基本能自理了，但他是一朵“遲開(kāi)”的花，需要我們更多的呵護。一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了--現在他已經(jīng)是一位六年級的學(xué)生了，已經(jīng)完全地融入大集體中，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
我悟出了一個(gè)道理，只要我們充分利用小班化教育優(yōu)勢，做到“以生為本、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異”你就沒(méi)有“差生”，現在沒(méi)有，今后也不會(huì )有，有的只是“有缺點(diǎn)的好學(xué)生”。對于學(xué)生不能以偏概全，全盤(pán)否定，要看到孩子的某一細節的長(cháng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，老師只有善于發(fā)現，尋找孩子的閃光點(diǎn)，給孩子充分的激勵，也許一個(gè)優(yōu)秀的人才將從我這誕生。這就是我的信念。
【案例反思】
小班化由于班級人數的減少，使老師有更多的精力去關(guān)注學(xué)生，在行為上也要發(fā)生變化。深入地研究和了解學(xué)生，正確對待學(xué)生的個(gè)別差異，力圖實(shí)現學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。課堂上教師要努力轉變觀(guān)念與學(xué)生平等對話(huà)，下課時(shí)可以用親切的話(huà)語(yǔ)，參與學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行聊天式的交流，在交流中掌握學(xué)生的思想情況；平時(shí)可以用“悄悄話(huà)”的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，開(kāi)始可以從簡(jiǎn)單的描述語(yǔ)和圖象來(lái)表示贊許。在小班教學(xué)中，教師有條件運用體態(tài)語(yǔ)向學(xué)生傳遞關(guān)愛(ài)的情意。如在課堂教學(xué)中，用眼神向學(xué)生傳遞關(guān)心和愛(ài)心最直觀(guān)、最及時(shí)也最方便，教師可用敏銳的目光主動(dòng)去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，并不時(shí)向學(xué)生發(fā)出各種微妙的信息，使學(xué)生感到教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用眼神和他們直接對話(huà)，從而產(chǎn)生一種教師很喜歡自己并正在關(guān)注自己的美好感覺(jué)。特別是低年級學(xué)生，教師在恰當的時(shí)機，摸摸他的頭，拍拍他的肩，握握他的手，碰碰他的小臉蛋，這些動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，卻富有人情味。在學(xué)生眼中卻是一種師愛(ài)情感的流露，能使學(xué)生感到安全，幸福和溫馨。教師要努力建立“母愛(ài)型”、“朋友式”的師生關(guān)系，這樣就能有效地促使學(xué)生的身心健康成長(cháng)。[
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