一、當今家長(cháng)所面臨的孩子的教育問(wèn)題：
所有的家長(cháng)都說(shuō)：“我很重視孩子的教育，甚至超過(guò)了其他父母”，還有大部分家長(cháng)說(shuō)：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的小學(xué)……不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢(qián)……我已盡了最大的努力”，是的，所有的家長(cháng)都無(wú)比重視孩子教育，你一定也是這樣，對孩子盡職盡責，希望孩子早日成才……
可是孩子并不像你想象的那樣熱愛(ài)學(xué)習，更多情況下，是討厭學(xué)習，雖然你說(shuō)的口干舌燥，但仍然無(wú)濟于事……
孩子總難使自己滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)，經(jīng)常胡鬧，沒(méi)有一刻能安靜下來(lái)，孩子在學(xué)校里，總是問(wèn)題多多，很多時(shí)候，不愿跟同學(xué)交流，上課時(shí)，又三心二意……沒(méi)有一件事能乖乖做好，丟三拉四，電視永遠看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累得半死，但沒(méi)見(jiàn)孩子有多大長(cháng)進(jìn)……
這些讓人頭疼的問(wèn)題，是任何學(xué)校都解決不了的，因為老師總要同時(shí)面對幾十個(gè)孩子，無(wú)法面面俱到……當你如此焦慮時(shí)，你可能會(huì )想，干脆讓孩子自由成長(cháng)吧……那么，我們要說(shuō)，誰(shuí)想毀了自己的孩子，就勇敢地試試吧！三歲看大，七歲看老！三歲以前的教育，一年頂十年；十三歲以前，孩子的潛能基本定型！家長(cháng)往往忘記了這一點(diǎn)，其實(shí)，在教育孩子的事業(yè)中，我們一直在跟時(shí)間賽跑……
中國的一個(gè)鄉村醫生--蔡笑晚，他雖然僅有高中學(xué)歷，但是他的六個(gè)孩子，個(gè)個(gè)成才--五個(gè)讀到美國博士，一個(gè)是碩士。他說(shuō)，“我的事業(yè)是父親，我們的成功絕非偶然”。美國哈佛大學(xué)的一位教授對此贊嘆不已，還親自找他取經(jīng)。這不能不說(shuō)是家庭教育的奇跡……
當深入研究一些成功的家庭教育規律時(shí)，就會(huì )發(fā)現--“永遠沒(méi)有所謂天賦神童，而只有意志堅強的家長(cháng)”。也就是說(shuō)，如果你想，只要你有這個(gè)決心，奇跡完全可能發(fā)生在你的家庭……你再也不必為孩子的小打小鬧而苦惱，因為你對孩子的偉大期待，將促使你學(xué)習和掌握、科學(xué)而先進(jìn)的教育方法，會(huì )促使你幫孩子從小養成良好的習慣……
二、好習慣是人生存折中的資本
俄國教育家烏申斯基對習慣做了一個(gè)形象的比喻，他認為：“好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本，這個(gè)資本會(huì )不斷地增長(cháng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無(wú)法還清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(cháng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng )舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！�
一個(gè)勤奮慣了的學(xué)生，不用別人說(shuō)，他也會(huì )自覺(jué)學(xué)習，如果外人強迫他停止學(xué)習，去打游戲機，他會(huì )覺(jué)得不習慣，甚至厭煩別人的打擾，拒絕去打游戲機。
一個(gè)懶惰慣了的學(xué)生，別人不說(shuō)，他總是懶得動(dòng)，家長(cháng)老師逼得沒(méi)辦法了，才學(xué)一點(diǎn)；但如果家長(cháng)老師不說(shuō)，外力一停，立即又不動(dòng)了。
好習慣使人不由自主地去學(xué)習、去工作、去助人。為什么？回答：學(xué)慣了，不學(xué)難受；干慣了，不干難受；幫慣了，見(jiàn)到人有困難不幫便難受。
壞習慣使人不知不覺(jué)地，很省力地，很輕松地去拖拉，去懶惰，去干擾人。他為什么那么做，細想起來(lái)，不為什么，也不是故意的，就是拖慣了，懶慣了，干擾慣了，不干擾難受。
三、培養良好習慣的原則
培養習慣的最佳時(shí)期在什么時(shí)候？在幼兒階段和小學(xué)階段。在幼兒階段家長(cháng)要特別重視孩子的生活習慣的培養。比如：按時(shí)起床，自己穿衣，自己洗臉、刷牙，吃飯不掉飯，做事不磨蹭、動(dòng)作要快等等。在小學(xué)階段，則要盡可能多地養成好的學(xué)習習慣。比如：做完作業(yè)自己檢查，不會(huì )的字自己查字典，按時(shí)學(xué)習，寫(xiě)完作業(yè)后自己整理好書(shū)包，在外面要留心觀(guān)察。
美國的家庭教育是主張民主教育的，平時(shí)很尊重孩子的意見(jiàn)，但這并不意味著(zhù)事事都依著(zhù)孩子。其實(shí)美國的孩子父母的要求是很?chē)赖�，規矩也很多。在美國家庭里，孩子可以不同意父母的觀(guān)點(diǎn)，但是必須在規定的時(shí)間上床睡覺(jué)，這是沒(méi)有條件可講的。公共場(chǎng)所不能大聲喧嘩，吃飯時(shí)不要大聲咀嚼，父母都會(huì )有明確的要求。美國父母非常注重在孩子小的時(shí)候就養成他們良好的習慣，隨著(zhù)孩子的長(cháng)大，父母管理反而越來(lái)越松，孩子到了高中以后就放手讓他們自己去闖蕩。
有一個(gè)美國孩子，媽媽想從小培養培養他做事的好習慣，就要求這個(gè)孩子負責洗碗，美國孩子不同意，就是不肯洗碗，媽媽說(shuō)了很多次，孩子就是不配合。這個(gè)美國媽媽做得也真絕。他見(jiàn)跟孩子說(shuō)理無(wú)效，當天就在家門(mén)上帖了一張紙條：上面寫(xiě)著(zhù)四個(gè)字：罷工通知。理由如下：因為媽媽工作很辛苦，想讓孩子給幫幫忙，洗洗碗，但因為孩子只知道享受權利，卻不肯盡義務(wù)。所以，從今天起，媽媽不做飯了，各人自行解決吃飯問(wèn)題。當天就一個(gè)人在外面吃，連著(zhù)幾天不肯做飯。這個(gè)孩子真急了，不可能天天啃面包呀，自然投降。主動(dòng)跟媽媽承認錯誤，要求洗碗。媽媽說(shuō)：不是洗一天，要洗就得洗一年。孩子說(shuō)：行呀，只要你做飯，洗碗我包了，甭說(shuō)洗一年，洗十年也成呀。
這事要是放在中國家長(cháng)身上，很可能就黃了，狠不下來(lái)心呀！
總的來(lái)說(shuō)，抓習慣：小時(shí)要嚴，大了就可以放松一點(diǎn)。習慣一定要從小培養，因為孩子越小，可塑性越強，越容易塑造。家長(cháng)還要盡量避免在青春期強迫孩子糾正不很習慣。
我們做家長(cháng)的，培養孩子習慣，要把握一個(gè)原則：多做塑造工作，少做改造工作。這句話(huà)是什么意思呢？就是說(shuō)要讓孩子從小到大要養成各種各樣的習慣，我們在孩子還沒(méi)形成習慣前，就要注意糾正和引導孩子多形成好習慣。這就是多“塑造”。因為這樣容易。但有時(shí)一留神孩子形成了許多不良習慣，等家長(cháng)意識到時(shí)，要想改，這就難了許多，這就是“改造”。
我國著(zhù)名教育陸士楨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育孩子要學(xué)會(huì )一手接納，一手控制。因為孩子畢竟只是孩子。對于孩子，適度的控制是必要的。但教育的核心畢竟是“心”育，一切教育應從“心”開(kāi)始，想方設法喚起孩子的內心動(dòng)力才是主要的，再適度輔之以外部的控制(內因為主,外因為輔)��！控制與疏導相結合。就像大禹治水一樣，在孩子的教育中，光靠“堵”不行，光靠“疏”也不行。要堵疏結合才行。
但是這個(gè)堵疏的比例怎么控制呢？這里面大有學(xué)問(wèn)。在孩子的學(xué)齡前期要“管”和“教”為主，越小的孩子的行為越應該管束和規范，對越小的孩子的無(wú)理的行為越不能遷就。如果在孩子幼年時(shí)期父母就不能制服孩子的對抗行為，那么孩子以后的每一次對抗。父母都不會(huì )獲勝；假如父母無(wú)法讓一個(gè)5歲的孩子拾起他的玩具，那么就不可能在孩子具有逆反心理的青春期進(jìn)行任何有效的管教。
到了小學(xué)階段除了要繼續管、教以外，也要重視疏和導，做到管、教、疏、導同時(shí)并用；孩子越是長(cháng)大，管和教就應該逐漸減少，而疏和導就越來(lái)越處于重要地位。孩子越大，就越要增加“疏”和“導”的分量。
孩子進(jìn)入初中，父母對孩子的“疏”和“導”就應該占據重要地位了。進(jìn)入初中階段的孩子已經(jīng)有了較強的獨立意識，尤其是這個(gè)階段的孩子的逆反、對抗心理較強，他們已經(jīng)不再屈從父母的管束和說(shuō)教，希望父母尊重他們，與他們平等的溝通。這時(shí)，激勵和引導就應成為教育孩子的主導原則和方法了。
總之，如果父母能綜合運用管、教、疏、導的四個(gè)原則，注意在孩子的不同成長(cháng)階段采用側重點(diǎn)不同的教育方式，就能使自己對孩子的教育收到理想的效果。
當然，以原則要想有效實(shí)施，必須建立在父母對孩子的尊重和關(guān)愛(ài)之上的。沒(méi)有對孩子的尊重就不會(huì )有對孩子的有效教育。沒(méi)有對孩子的關(guān)愛(ài)之情，就不會(huì )有對孩子良好的情感溝通和良好親子關(guān)系的建立，當然也不會(huì )有有效的教育。
而且，一個(gè)教育水平越高的家長(cháng)，一個(gè)越有教育智慧的家長(cháng)，越善長(cháng)于“疏”和“導”。對“管”和“教”用的成分就用的極少。因為他們總能抓住孩子的內心需求，總能把握孩子的內心感受，隨機進(jìn)行引導。這就已經(jīng)是考驗每個(gè)家長(cháng)的教育智慧的問(wèn)題了。
四、培養孩子習慣要注意的八個(gè)事項。
1、父母要以身作則。父母要注意身教，父母的一舉一動(dòng)，都要做孩子的榜樣，因為兒童的模仿能力強，看到好的舉動(dòng)，無(wú)形中就會(huì )模仿，反之也一樣，所以，父母要多給孩子正面的形象。所以說(shuō)：孩子是父母的影子。孩子對于外界是全方位吸收的，看到什么學(xué)什么。
（1）、一個(gè)同事總是說(shuō)：他娘的。結果孩子也學(xué)到了。（2）、父母喜歡打孩子，所以孩子長(cháng)大了也喜歡打自己的孩子，甚至反過(guò)來(lái)打父母。（3）、父母平時(shí)斤斤計較，那么孩子以后也會(huì )斤斤計較。父母平時(shí)喜歡苛求別人，容不得別人缺點(diǎn)，孩子大了也就容不得同事的缺點(diǎn)，愛(ài)人的缺點(diǎn)，孩子的缺點(diǎn)，這些都是潛移默化中，孩子從父母身上學(xué)到的。所以：一個(gè)小氣的家長(cháng)，如何造就一個(gè)大氣的孩子？一個(gè)小心眼的家長(cháng)，如何能培養出一個(gè)胸懷坦蕩的孩子？一個(gè)私欲無(wú)度的家長(cháng)，又如何能培養出一個(gè)情愿付出的孩子？
在孩子的情商方面，孩子更多的是受到家庭的影響、父母的影響。一個(gè)家長(cháng)的人生經(jīng)驗、身心修養、平時(shí)的為人處世，都在無(wú)形中影響著(zhù)孩子，也決定了家庭教育的水準，良好的家庭教育，有利于孩子長(cháng)大以后少走彎路，盡可能地避開(kāi)來(lái)自生活的無(wú)畏打擊和挫折,從而更加迅速地取得成功。
2、要注意孩子的第一次�！盁o(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯。舉個(gè)例：孩子第一次寫(xiě)作業(yè)拿筆的位置不對，父母沒(méi)有看到，那么下一次孩子又會(huì )是那樣拿筆，父母又沒(méi)有看到，等到父母發(fā)覺(jué)，這種拿筆的姿勢已經(jīng)重復了幾次了，要矯正就有一定的難度了，孩子開(kāi)始不習慣了。再比如：孩子第一次在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，低著(zhù)有著(zhù)，哈著(zhù)腰，父母如果注意了，馬上糾正。那么下次孩子就會(huì )知道這樣不對，多重復幾次正確的寫(xiě)字姿勢，很容易就改過(guò)來(lái)了。
所以會(huì )教孩子的父母，特別留意孩子的第一次，做父母的要格外留意孩子的第一次，并隨時(shí)糾正，以免養成不好的習慣！
3、培養習慣過(guò)程中不要有例外。一是時(shí)間上不要有例外，二是空間上也不要有例外。這其實(shí)是培養孩子習慣過(guò)程中一個(gè)“立”的過(guò)程，就是要保持養成習慣的連續性。盡量做到天天堅持，中間盡量不要斷開(kāi)。比如：你想培養孩子看課外書(shū)的習慣，那就要做到讓孩子每天都看一會(huì )兒，這樣久而久之，這個(gè)孩子看書(shū)的習慣就出來(lái)了。但是有些父母不是這樣，在這個(gè)過(guò)程中，總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。今天忙起來(lái)了，就不讓孩子看了，明天帶孩子出去玩了，又不看了，或者過(guò)兩天又有個(gè)什么事，又沒(méi)讓孩子看，所以這個(gè)習慣就很難養成。
所以我們在培養孩子養成一個(gè)新習慣的過(guò)程中，要做到“連續”兩字。
還有一種“連”，也要注意。那就是社會(huì )、學(xué)校、家庭三者的教育要統一，要做到所有家庭成員要統一。這樣一個(gè)好習慣就更容易養成。
比如：培養一個(gè)孩子不要亂丟垃圾，老師強調學(xué)生不能亂丟垃圾，學(xué)生在學(xué)校做得很好，不亂丟。但是一出校門(mén)回到家里，父母不強調，有的父母甚至自己在街上亂丟，孩子看到了，既然父母能丟，路上的人都能丟，那我也丟吧。學(xué)校在給孩子“建立”這個(gè)習慣，但是家庭和社會(huì )卻在教孩子“破壞”這個(gè)習慣。最后相互抵消，孩子的好習慣還是沒(méi)有建立起來(lái)。
在家里培養習慣也一樣，有時(shí)家里對孩子的管理意見(jiàn)也不統一。比如：孩子小時(shí)，父母堅持不喂飯，讓孩子自己吃，孩子的習慣快養成了，但是父母可能有事忙去了，把孩子寄到爺爺媽媽家，爺爺奶奶看孫子吃得慢，心疼，又去主動(dòng)喂孩子，這樣孩子自己吃飯的這個(gè)習慣也就難養成。
我再強調一下習慣的“立”與“破”。
⑴、學(xué)校、家庭、社會(huì )盡量達到統一。
⑵、時(shí)間上要盡量天天堅持，不要三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。
⑶、有意識的“立”好習慣，“破”壞習慣。
關(guān)于第三條，我想解釋一下。什么叫“立”好習慣，破“壞”習慣。比如：如果你想培養孩子好習慣，那就天天讓孩子堅持，盡量做到“連續”。但對于一些壞習慣，我們要學(xué)會(huì )“破”，比如孩子放暑假了，天天坐在家里，又沒(méi)有機會(huì )出去玩，就坐在家里天天看電視， 一天都沒(méi)有斷，結果一個(gè)暑假下來(lái)，孩子養成了看電視的習慣。
我的孩子小時(shí)候看電視也很多，但我掌握了這個(gè)原則，我并沒(méi)有讓孩子天天看，我“斷”開(kāi)它。比如：我發(fā)現孩子連續幾天在看電視，漸漸快成習慣了，我就會(huì )想辦法，就會(huì )用更好玩的活動(dòng)引開(kāi)孩子。我會(huì )對孩子說(shuō)，今晚我們去影劇院看演出，今晚我們到公園去踢球等等，故意“破”一下，使它成不了習慣。所以我孩子很少天天說(shuō)要看電視的。因此他沒(méi)養成看電視的習慣。
對于游戲也一樣，許多孩子不知不覺(jué)間就養成了打游戲的習慣。而游戲又設計得很巧妙，天天勾著(zhù)你，讓你不能一下子過(guò)關(guān)。這樣孩子就天天想著(zhù)游戲，因為沒(méi)過(guò)關(guān)，總想過(guò)關(guān)，所以就天天打。而家長(cháng)又沒(méi)意識到要“破”一下。所以我個(gè)人認為：如果家長(cháng)每天安排孩子打一個(gè)小時(shí)的電腦游戲，還不如把這些時(shí)間全部安排到星期天一天去。讓孩子完飽，最好讓孩子打過(guò)所有的關(guān)。這樣因為孩子征服了游戲，就會(huì )慢慢對這個(gè)游戲的興趣減淡！
所以說(shuō)：對于好習慣，家長(cháng)要善于“立”，對于壞習慣，家長(cháng)要善于破。
4、要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。在兒童習慣養成的過(guò)程中，有一個(gè)誤區存在，那就是習慣養成的過(guò)程變成了奴役兒童的過(guò)程。什么意思呢？就是大人在研究習慣，大人在定規范，強迫孩子去執行，這樣做就很可怕，孩子始終處于被動(dòng)中，處于父母的高壓下，孩子自己的主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)。有的父母就采用這種“逼”的方式，“壓”的方式，每天逼孩子彈琴多長(cháng)時(shí)間，逼孩子每天看書(shū)多長(cháng)時(shí)間，逼孩子每天必須要完成什么什么任務(wù)……一直約束著(zhù)孩子，始終不敢放手讓孩子自己管理自己，這樣的孩子就特別被動(dòng)。到了中學(xué)，孩子到學(xué)校住校了，父母沒(méi)有條件管理孩子了，孩子自己也沒(méi)學(xué)會(huì )管理自己，自己沒(méi)有學(xué)會(huì )約束自己，結果就開(kāi)始下滑。
中國教育的一大敗筆可以說(shuō)就是把太多的教育變成了一種從上到下的要求，而沒(méi)有一個(gè)從下激發(fā)出來(lái)的主動(dòng)的需求。
所以其實(shí)真正好的教育應該是自我教育，會(huì )教育的父母是會(huì )想方設法調動(dòng)孩子的主動(dòng)性，讓孩子自己學(xué)會(huì )管理自己，自己學(xué)會(huì )約束自己，充分調動(dòng)孩子自己養成習慣的主動(dòng)性，要讓孩子覺(jué)得養成這個(gè)習慣對自己會(huì )有很大的幫助，讓孩子覺(jué)得我喜歡養成這個(gè)習慣。這才是最考驗家長(cháng)教育智慧的地方。也是評價(jià)一個(gè)家長(cháng)教育水平的重要標志。
怎么調動(dòng)孩子主動(dòng)配合家長(cháng)養成好習慣，下一節我會(huì )再詳細講的。比如：我的那個(gè)快樂(lè )帖，許多讀我帖子的家長(cháng)，有些家長(cháng)就沒(méi)有讀出來(lái)，以為我是給孩子多學(xué)了好多知識。但也有些家長(cháng)就讀出來(lái)，知道那是在培養孩子習慣。培養孩子什么習慣--培養孩子勤于觀(guān)察、勤于思考的學(xué)習習慣。只是孩子自己不知道罷了，因為我培養孩子這個(gè)習慣沒(méi)有用強制手段，沒(méi)有露出教育痕跡，就像春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲一般，所以孩子沒(méi)有感覺(jué)出來(lái)！
5、要持之以恒，循序漸進(jìn)。
持之以恒是養成習慣習慣的必要步驟。不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，不能緊一陣、松一陣的或者虎頭蛇尾。有形成一個(gè)新習慣，要一個(gè)月左右的時(shí)間。當然三十天時(shí)間只的是動(dòng)作性習慣。如果是培養智慧性習慣，則需要更長(cháng)的時(shí)間，如：遇到任何事，總是往積極的方面想，好的方面想；如：實(shí)事求是的習慣；質(zhì)疑、批判和保持理性的習慣等等，這樣的智慧性習慣的養成好運就不是30天了，有時(shí)需要幾年才能養成。許多父母因為工作忙，前面一段抓孩子還抓得緊，抓了十來(lái)天以后，自己也沒(méi)堅持抓下去，結果一個(gè)習慣還是沒(méi)養成。所以，要培養一個(gè)好習慣，就要抓實(shí)、抓死。前面我們已經(jīng)講過(guò)，在一個(gè)新習慣養成之前，我們要保持習慣的一種連續性，盡量不要斷開(kāi)。在這里我想起了魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)的一段話(huà)：遇到特殊情況的時(shí)候，如意外的任務(wù)啦，身體有點(diǎn)小病了，有不順心的事啦，心情不好啦，也鼓勵孩子不要輕易停止，只要能站直了，就別趴下，只要還能行動(dòng)就別停下。身體有小病時(shí)，跑不了1000米，那就一步一步地走下來(lái)。寫(xiě)日記心情不好，寫(xiě)不出太好的文章，但也不要中斷日記，可以隨隨便便地東一句西一句記下自己當時(shí)的心情，可以少寫(xiě)，但不要停下來(lái)。要克服一件事不做則已，做就要做到盡善盡美的想法；建立起行動(dòng)就比空想強，只要做就比不做強的觀(guān)念。許多人沒(méi)能養成良好的習慣，都跟想盡善盡美有關(guān)。
6、要給以孩子積極的鼓勵。孩子在養成習慣中，不可能一帆風(fēng)順，經(jīng)常會(huì )出現反復，這里面有多方面原因，有時(shí)是因為受環(huán)境的誘惑，內心的好孩子暫時(shí)輸給了壞孩子，有時(shí)是因為自己的意志力不夠。不管什么原因，家長(cháng)還是要學(xué)會(huì )看到孩子的正面，從多角度看孩子，因為只要是孩子就有一顆向上的心，內心都是要求進(jìn)步的。我們要多看孩子正面，多鼓勵孩子，始終相信孩子會(huì )往好的方面發(fā)展的。因為進(jìn)步是在曲折中進(jìn)行的。
7、要學(xué)會(huì )控制時(shí)空。孩子始終是孩子，在培養習慣過(guò)程中，我們要明白一個(gè)道理，那就是自然界的普遍原則--最小阻力原則。家長(cháng)們想一想，就會(huì )發(fā)現：為什么好習慣不易養成，而壞習慣很容易養成？因為好習慣的養成是需要努力和自我克制的。而壞習慣則無(wú)須任何努力即可染上。外界的誘惑時(shí)時(shí)在引誘著(zhù)孩子心中的壞孩子，孩子心中的好孩子必須靠意志去抗爭，才能取得勝利。所以做為家長(cháng)在空間上，要善于把孩子放在一個(gè)沒(méi)有誘惑源的空間里，使孩子處于能夠把握自己的環(huán)境中，什么歌廳、舞廳、游戲廳、臺球室這些地方盡量少去，這些地方，孩子一旦進(jìn)去，便很容易失去自控，不由自主地放棄好習慣。
在家里，孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)就少打點(diǎn)麻將，少看電視，盡量不影響孩子。大人在那邊看電視看得津津有味，嘻嘻哈哈的，卻要求孩子靜下心來(lái)學(xué)習，這是很不公平的。孩子在寫(xiě)作業(yè)，你也可以在旁邊看看你的書(shū)，給孩子一個(gè)榜樣，給孩子一份力量，這樣孩子自然就心靜了。
8、培養習慣要少說(shuō)教，多訓練。從身邊的小事做起。
沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的習慣，只有練出來(lái)的習慣。比如：有些家長(cháng)教孩子尊敬長(cháng)輩，然后對著(zhù)孩子說(shuō)一大通道理，應該應該怎么樣。這樣沒(méi)什么效果，最好的辦法就是從身邊的小事開(kāi)始訓練孩子尊敬長(cháng)輩。比如：父母下班回家，讓孩子幫父母拿一雙鞋過(guò)來(lái)給父母換上，再讓孩子給父母倒一杯水�；蛘邒寢屧趶N房做菜，讓孩子幫著(zhù)媽媽擇菜。
要知道，孩子，特別是很小的孩子，他不能理解太高太大的事情，給他講大道理沒(méi)用。要讓他明白什么是愛(ài)心、孝心，最好的辦法就是用“做”的，鼓勵孩子人身邊的小事做起。比如：孩子總把家里搞得很亂，家里剛剛收拾好，又被孩子弄亂了，父母看到了，氣不打一處來(lái)，一邊說(shuō)孩子：你怎么這么不懂事，沒(méi)看到家里剛剛收拾好嗎？爸爸媽媽這么辛苦，你也不體諒體諒父母。然后這邊呢，又不讓孩子收拾，自己又趕緊收拾好。
所以說(shuō)，習慣不是說(shuō)出來(lái)的，是訓練出來(lái)的。從身邊的細小的事訓練起。
五、如何養成良好的閱讀習慣
培養孩子形成良好的閱讀習慣基本的方法和上面一樣。
首先，家長(cháng)要了解處在不同年齡階段兒童的不同生理和心理閱讀愛(ài)好。針對大多數兒童研究得出的結論表明，7～8歲的孩子喜歡閱讀和自己現實(shí)生活相近的故事；9～11歲的孩子喜歡有豐富知識的作品，如少年百科全書(shū)和帶有幻想色彩的小說(shuō)；12歲以后孩子的閱讀興趣點(diǎn)由故事的情節轉向文字的細節，這時(shí)候一些富于文學(xué)性的、內容清新的成人作品，如散文、詩(shī)歌，也可以正式進(jìn)入他們閱讀的領(lǐng)域。需要注意的是，這些研究結果都是由大多數孩子的情況總結得出的，而真正的閱讀興趣因人而異，包括孩子的性別、性格等都影響著(zhù)孩子們閱讀的喜好。孩子到了5~6歲有一定判斷能力的時(shí)候，就應該讓孩子自己參與閱讀書(shū)籍地選擇，尊重孩子的興趣和愛(ài)好。在此必須要遵守的原則是：盡量讓孩子多嘗試閱讀各種類(lèi)型的書(shū)籍，千萬(wàn)不要因為家長(cháng)的喜好而讓孩子的閱讀面過(guò)窄，也不能因為孩子的個(gè)人興趣愛(ài)好而由著(zhù)孩子只挑自己愛(ài)看的書(shū)籍，導致閱讀面過(guò)窄。
其次，在孩子的閱讀過(guò)程中，父母要在孩子閱讀的同時(shí)進(jìn)行輔導和跟蹤講解，以幫助孩子更有效地理解書(shū)籍內容，提高孩子的閱讀理解能力。家長(cháng)能和孩子一起閱讀，這對于年幼的孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最大的鼓勵。這一閱讀習慣不僅能幫助孩子更精準地獲得書(shū)籍上的知識，更能增進(jìn)孩子和父母之間的友好關(guān)系，能很好地預防隨著(zhù)年齡增加而逐漸在雙方之間形成的代溝問(wèn)題。這同時(shí)也是家長(cháng)給自己一個(gè)再成長(cháng)空間的機會(huì )。
第三、做游戲。和孩子合作演故事，裝扮故事中的人物活靈活現地演出來(lái)，我上課的時(shí)候經(jīng)常帶孩子們表演故事，表演能促進(jìn)孩子對故事的理解，能培養孩子的閱讀興趣，還能開(kāi)發(fā)孩子的智力。專(zhuān)家研究表明，有兩類(lèi)游戲能促進(jìn)孩子智力的開(kāi)發(fā)，一類(lèi)是積木類(lèi)游戲，一類(lèi)是裝扮類(lèi)游戲。裝扮故事中的人物，還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年。
第四、朗讀。把故事大聲朗讀出來(lái)，家長(cháng)可以跟孩子分角色讀，也可以孩子讀，家長(cháng)聽(tīng)，繪聲繪色的朗讀不僅能促進(jìn)閱讀習慣的形成，還能鍛煉孩子的口語(yǔ)表達能力，可謂一箭雙雕。
第五，鼓勵孩子做讀書(shū)筆記。孩子在閱讀后如果能及時(shí)寫(xiě)下讀書(shū)筆記，這對于孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是百利而無(wú)一害的事情。因為這不僅能鞏固孩子閱讀時(shí)掌握的知識，對掌握的知識加深理解，加強記憶，更能鍛煉他們的動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力、總結能力和再思考能力。
孩子在閱讀時(shí)通過(guò)自己對書(shū)籍的初步理解和父母、老師的講解，能夠對書(shū)籍知識獲得一個(gè)基本的認知，而做讀書(shū)筆記能讓孩子在對知識有了初級認知的基礎上進(jìn)行更進(jìn)一步的加工，真正做到掌握知識，將書(shū)本上的知識變成自己的才智，同時(shí)使自己得到多方面的鍛煉。
老師和家長(cháng)在這一過(guò)程中若能進(jìn)行良好的干預，將對孩子各方面能力的提升造成質(zhì)的影響。孩子對知識的粗加工是憑借自己僅有的一點(diǎn)閱歷而言的，難免顯得稚嫩和青澀，而相比之下父母的生活經(jīng)歷就遠遠多得多。如果父母能將自己經(jīng)驗中有益的那部分挑出來(lái)，充分結合孩子在閱讀中獲得的知識，轉變成孩子能夠理解的語(yǔ)言和行動(dòng)，以言傳身教和平時(shí)生活中潛移默化的影響來(lái)給孩子傳授知識，這就能非常有效地幫助孩子建立良好地閱讀習慣。
第六，和孩子共同制定閱讀目標和閱讀時(shí)間。所謂習慣，自然需要有固定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。這里的“閱讀時(shí)間”不僅指每天要有固定的讀書(shū)時(shí)間段，同時(shí)還指孩子閱讀一本書(shū)籍所需要花的時(shí)間。
無(wú)論制定什么樣的計劃，都應該和孩子一起商量，尊重孩子的意愿。在制訂計劃時(shí)，孩子才是主角，父母只是輔佐和引導的配角。鼓勵孩子從小培養對自己負責的意識，學(xué)會(huì )控制自己以養成良好的閱讀習慣。
培養孩子的閱讀習慣，除了要具體問(wèn)題具體分析，針對個(gè)體而有區別地對待以外，很重要的一個(gè)原則就是要讓孩子感到閱讀是一件快樂(lè )的事情，讓孩子在快樂(lè )的同時(shí)學(xué)習到很多重要的知識和道理。這就要求老師和家長(cháng)在培養孩子的閱讀習慣時(shí)，盡量做到以孩子的興趣和選擇為主，而不是將自己的意愿強加進(jìn)去。最切記的事情則是千萬(wàn)不要給孩子灌輸負擔。學(xué)得不累孩子自然就會(huì )有興趣自主閱讀和學(xué)習。
在網(wǎng)上看人大常委朱永新教授的博文，借以給家長(cháng)參考。
小學(xué)低段（1－2年級，10本）
文學(xué)
稻草人 葉圣陶/著(zhù)
沒(méi)頭腦和不高興 任溶溶/著(zhù)
小豬唏哩呼嚕 孫幼軍/著(zhù)，裘兆明/圖
猜猜我有多愛(ài)你 （愛(ài)爾蘭）麥克布雷尼/著(zhù)，（英國）婕朗/繪，梅子涵/譯
不一樣的卡梅拉（我想去看海） （法國）約里波瓦/著(zhù)，（法國）艾利施/繪，鄭迪蔚/譯
科學(xué)
第一次發(fā)現（瀕臨危機的動(dòng)物） 法國伽利瑪少兒出版社/編，（法國）雨果/繪，王文靜/譯
神奇校車(chē)（在人體中游覽） （美國）喬安娜?柯?tīng)?著(zhù)，（美國）布魯斯?迪根/繪
人文
千字文三字經(jīng)弟子規 周興嗣、王應麟、李毓秀/著(zhù)，羅容海、郝光明、王軍麗/譯注
中國神話(huà)故事 聶作平/編著(zhù)
小學(xué)中段（3－4年級，10本）
文學(xué)
千家詩(shī) 謝枋得、王相/編選，李乃龍/譯注
三毛流浪記 張樂(lè )平/繪
寶葫蘆的秘密 張天翼/著(zhù)，丁午/圖
安徒生童話(huà) （丹麥）安徒生/著(zhù)，葉君健/譯
長(cháng)襪子皮皮 （瑞典）林格倫/著(zhù)，李之義/譯
親愛(ài)的漢修先生 （美國）貝芙莉?克萊瑞/著(zhù)，柯倩華/譯
科學(xué)
奇妙的數王國 李毓佩/著(zhù)
讓孩子著(zhù)迷的77×2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲 （日本）后藤道夫/著(zhù)，施雯黛、王蘊潔/譯
人文
林漢達歷史故事集 林漢達/著(zhù)
書(shū)的故事 （前蘇聯(lián)）伊林/著(zhù)，胡愈之/譯
小學(xué)高段（5－6年級，10本）
文學(xué)
西游記 吳承恩/著(zhù)
城南舊事 林海音/著(zhù)，關(guān)維興/圖
草房子 曹文軒/著(zhù)
我的媽媽是精靈 陳丹燕/著(zhù)
夏洛的網(wǎng) （美國）E?B?懷特/著(zhù)，任溶溶/譯
科學(xué)
科學(xué)家故事100個(gè) 葉永烈/著(zhù)
昆蟲(chóng)記 （法國）法布爾/著(zhù)，陳筱卿/譯
地心游記 （法國）凡爾納/著(zhù)，楊憲益、聞時(shí)清/譯
人文
孔子的故事 李長(cháng)之/著(zhù)
少年音樂(lè )和美術(shù)故事 豐子愷/著(zhù)
中國小學(xué)生推薦閱讀書(shū)目表(2011年版)70種
學(xué)段 類(lèi)別 書(shū)名 作者/譯者/編者/繪者
小學(xué)低段（1－2年級，15本）
文學(xué) 百歲童謠 山蔓/編著(zhù)
尋找快活林 楊紅櫻/著(zhù)，大青工作室/繪
熊夢(mèng)蝶 蝶夢(mèng)熊 郝廣才/著(zhù)，（俄）歐尼可夫/繪
月光下的肚肚狼 冰波/著(zhù)
格林童話(huà)選 （德國）格林兄弟/著(zhù)，魏以新/譯
讓路給小鴨子 （美國）麥克洛斯基/著(zhù)，柯倩華/譯
青蛙和蟾蜍 （美國）阿洛?洛貝爾/著(zhù)，潘人木、黨英臺/譯
木偶奇遇記 （意大利）卡洛?科洛迪/著(zhù)，徐調孚/譯
了不起的狐貍爸爸 （美國）羅爾德?達爾/著(zhù)，代維/譯
我和小姐姐克拉拉 （德國）迪米特爾?茵可夫/著(zhù)，陳俊/
科學(xué) 一粒種子的旅行 （德國）安妮?默勒/著(zhù)，王乾坤/譯
鼴鼠博士的地震探險 （日本）松岡達英/著(zhù)，蒲蒲蘭/譯
動(dòng)物王國大探秘 （英國）茱莉亞?布魯斯/文，蘭?杰克遜/圖，楊陽(yáng)、王艷娟/譯
人文 笠翁對韻 李漁/著(zhù)
人 （美國）彼得?史比爾/著(zhù)，李威/譯
小學(xué)中段（3－4年級，25本）
文學(xué) 武松打虎
孫悟空在我們村子里 郭風(fēng)/著(zhù)
讓太陽(yáng)長(cháng)上翅膀 金波/著(zhù)
小英雄雨來(lái) 管樺/著(zhù)
戴小橋全傳 梅子涵著(zhù)
舒克貝塔航空公司 鄭淵潔/著(zhù)
我是白癡 王淑芬/著(zhù)
雪花人 （美國）馬丁/文，阿扎里安/圖，柯倩華/譯
父與子 （德國）卜勞恩/繪，洪佩琪/編
丁丁歷險記 （比利時(shí)）埃爾熱/編繪，王炳東/譯
愛(ài)麗絲漫游奇境記 （英國）劉易斯?卡諾爾/著(zhù)，王永年/譯
柳樹(shù)間的風(fēng) （英國）肯尼思?格雷厄姆/著(zhù)，任溶溶/譯
彼得?潘 （法國）巴里/著(zhù)，楊靜遠/譯
時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀 （美國）賽爾登/著(zhù)，傅湘雯譯
窗邊的小豆豆 （日本）黑柳徹子/著(zhù)，巖崎千弘繪，趙玉皎/譯
科學(xué) 生命的故事 （英國）維吉尼亞?李?伯頓著(zhù)/繪，劉宇清/譯
最美的科普?四季時(shí)鐘系列 （德國）雅各布/著(zhù)，顧白/譯
有趣的科學(xué) （英國）溫斯頓/著(zhù)，劉建湘/譯
101個(gè)神奇的實(shí)驗 （德國）安提亞?賽安，艾克?馮格/文，夏洛特?瓦格勒/圖，謝霜/譯
我的第一本科學(xué)漫畫(huà)書(shū) （韓國）洪在徹等/著(zhù)，林虹均/譯
人文 成語(yǔ)故事 李新武/編
圖說(shuō)中國節 大喬/編
講給孩子的中國地理 劉興詩(shī)/著(zhù)
希臘神話(huà)故事 聶作平/編著(zhù)
兒童哲學(xué)智慧書(shū)（第一輯） （法國）奧斯卡?柏尼菲等/著(zhù)，樂(lè )邁特等/繪，李瑋/譯
小學(xué)高段（5－6年級，30本）
文學(xué) 繪本聊齋 蒲松齡/著(zhù)，馬蘭、王育生等/改編，吳明山、葉毓中/等繪
寄小讀者 冰心/著(zhù)
有老鼠牌鉛筆嗎？ 張之路/著(zhù)
四弟的綠莊園 秦文君/著(zhù)
我要做好孩子 黃蓓佳/著(zhù)
狼王夢(mèng) 沈石溪/著(zhù)
狼獾河 格日勒其木格?黑鶴/著(zhù)
鐵絲網(wǎng)上的小花 （意大利）克里斯托夫?格萊茲/著(zhù)，羅伯特?英諾森提/繪，代維/譯
魯賓孫漂流記 （英國）笛福/著(zhù)，徐霞村/譯
湯姆?索亞歷險記 （美國）馬克?吐溫/著(zhù)，刁克利/譯
福爾摩斯探案全集 （英國）柯南道爾/著(zhù)，俞步凡/譯
小王子 （法國）圣?艾克絮佩爾/著(zhù)，周克希/譯
永遠講不完的故事 （德國）米切爾?恩德/著(zhù)，李世勛/譯
哈利波特與魔法石 （英國）羅琳/著(zhù)，蘇農/譯
不老泉 （美國）納塔莉?巴比特/著(zhù)，肖慧/譯
牧羊少年奇幻之旅 （巴西）保羅?柯艾略/著(zhù)，丁文林/譯
科學(xué) 飛向人馬座 鄭文光/著(zhù)
潘家錚院士科幻作品集 潘家錚/著(zhù)
安德的游戲 （美國）奧森?斯科特?卡德/著(zhù)，李毅/譯
森林報 （前蘇聯(lián)）維?比安基/著(zhù)，王汶/譯
萬(wàn)物簡(jiǎn)史（少兒版） （英國）布萊森/著(zhù)，嚴維明/譯
科學(xué)家工作大揭密 （英國）理查德?斯皮爾伯利、路易斯?斯皮爾伯利/著(zhù)，王慶/譯
人文 我們的母親叫中國 蘇叔陽(yáng)/著(zhù)
老子說(shuō) 莊子說(shuō) 蔡志忠/編繪
世紀三國 羅伯英潘/繪，鐘孟舜/漫畫(huà)，羅吉甫/撰文
中國孩子的夢(mèng) 谷應/著(zhù)
莎士比亞戲劇故事集 （英國）查爾斯?蘭姆，瑪麗?蘭姆/改寫(xiě)，蕭乾/譯
希利爾講藝術(shù)史 （美國）希利爾/著(zhù)，李爽、朱玲/譯
諾貝爾獎獲得者與兒童的對話(huà) （德國）貝蒂娜?施蒂克爾/編，張榮昌/譯
居里夫人的故事 （英國）杜爾利/著(zhù)，二栗/譯
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