《夏感》教學(xué)設計
一、教材分析
本文是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應根據單元教學(xué)要求，引導學(xué)生朗讀，在朗讀的基礎之上去體會(huì )作者的思想情感。同時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加強與文本的對話(huà)；品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
二、教學(xué)目標
知識和能力目標：1、積累詞語(yǔ)
2、誦讀課文，感知課文內容，理清文章思路，體會(huì )作者情感。
3、體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。學(xué)習作者抓住特征寫(xiě)景的描寫(xiě)方法。
過(guò)程和方法目標：以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入課文意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對優(yōu)美詞句的賞析，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀，品評文中優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達效果。
2、學(xué)習作者抓住特征寫(xiě)景的方法；從修辭手法的角度來(lái)賞析語(yǔ)言，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
四、教學(xué)方法
1、朗讀法 ：教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感美，引導學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。
2、自讀點(diǎn)撥法 ：本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
3、多媒體教法 ：利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的注意力。
五、教學(xué)過(guò)程
（一） 導入
課堂開(kāi)始利用多媒體播放四季圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂(lè )，讓學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺(jué)。
在當代著(zhù)名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生筆下的夏又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)�！ �
（設計意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂(lè )，可以讓學(xué)生初步體驗到夏天的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對夏天的興趣。）
（二） 落實(shí)基礎
1．作者簡(jiǎn)介：梁衡，（1946-- ），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2、聽(tīng)讀：教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫(huà)面。
（設計意圖：學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )聽(tīng)讀，并結合與課文有關(guān)的畫(huà)面加以想像，可以讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)初步的比較直觀(guān)的了解，以便盡快熟悉課文。）
3、檢測字詞預習情況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)�！ �
芊芊（qiān qiān） 黛色( dài) 磅礴(páng bó)
匍匐 (pú fú ) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
（設計意圖：檢測字詞掌握情況，可以讓學(xué)生重視字詞的積累。而用詞寫(xiě)“話(huà)”，則是強調詞語(yǔ)的運用。這些都是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的必由之路。）
（三）整體感知
1．齊讀課文，在聽(tīng)讀的基礎上進(jìn)一步了解課文內容�！ �
2．默讀課文，給文章分段并概括各段落大意。
共分為三部分：
第一部分（第1段）：概述夏季總體特點(diǎn)。
第二部分（第2~4段）：具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農民勞作的景象。
第三部分（第5段）;表達作者對夏季的熱愛(ài)和贊美。
這幾部分之間是總-分-總的關(guān)系。
（四）研讀課文
1、齊讀第1段，思考問(wèn)題。
（1）作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？（先在書(shū)上勾畫(huà)，然后用課文中現成的詞語(yǔ)來(lái)回答）
明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。
（2）第一段在結構上有什么作用？
明確：總領(lǐng)全文
2、指名學(xué)生讀第2段，思考問(wèn)題
本段選擇了哪些富有季節性特征的自然景觀(guān)？
明確：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠山，天上的云，麥浪
3、朗讀第3段，找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃的（用原文中回答）
中心句：夏天的色彩是金黃的。
原因：夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的花色--收獲之已有的希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后生命交替的旺季。
4、自由朗讀第4段找出中心句，體會(huì )其中所蘊含的感情。
（1）中心句：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
（2）“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”隱含著(zhù)作者怎樣的感情？
此句隱含著(zhù)作者對辛勤勞作的農民的贊美和同情之情。
5、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急迫，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第5段，試分析寫(xiě)法。
明確： 熱愛(ài) 贊美 對比，欲揚先抑的手法。
（五）品析語(yǔ)言
1、本文主要運用了哪些修辭手法？從文中找出例句分析其表達作用
2、小組討論交流。
3、反饋交流結果。
主要運用比喻擬人的修辭手法。
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
（六）總結全文
作者梁衡采用比喻、擬人等修辭手法，著(zhù)力表現出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。
（七）布置作業(yè)
仿照本文，請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪（300字以上）�！ �
（設計意圖：帶著(zhù)品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。）
板書(shū)設計
夏 感
梁衡
緊張 熱烈 急促
自然景物 勞動(dòng)者
熱愛(ài) 贊美
[夏感教案 (人教版六年級下冊)]相關(guān)文章：
3.人教版天地人教案
6.人教版找次品教案
7.離騷教案人教版