［理想描述］
新課程教育理念倡導發(fā)展性評價(jià)觀(guān)，突出評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能。因此，我們既要關(guān)注教師的行為，又要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。一堂好的識字寫(xiě)字課，也要使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程。
教師要“創(chuàng )造性理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，受到情感的熏陶�！�
課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應確立為：
1．以促進(jìn)“三維目標”的共同實(shí)現為價(jià)值取向，使教師、學(xué)生在教學(xué)中共同成長(cháng)。
2．關(guān)注學(xué)生濃厚興趣的培養，關(guān)注學(xué)生識字寫(xiě)字的強烈愿望，關(guān)注學(xué)生情感的熏陶，關(guān)注教學(xué)中生生之間、師生之間的合作、探究狀態(tài)。
3．關(guān)注學(xué)生是否是學(xué)習主體，學(xué)生的學(xué)習方式是否豐富、生動(dòng)、靈活，其各種智能是否得以發(fā)展。
4．做到識用結合，要把識字與學(xué)習語(yǔ)言、認識事物、發(fā)展思維、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力結合起來(lái)，達到水乳交融的境地。
5．關(guān)注開(kāi)發(fā)生活的識字資源，在生活和學(xué)習之間架起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生對生活的觀(guān)察，實(shí)現自主識字。
這就要求教師把教材當成例子，把學(xué)生熟悉的語(yǔ)言材料整合到課堂中來(lái)。利用直觀(guān)、生動(dòng)的材料，激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗學(xué)習新的知識。以熟悉的語(yǔ)言材料為基礎，正確認識漢字的音、形、義。做到形與義結合、識與用結合，識字教學(xué)與生活的大課堂鏈接，大大激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生更加親近和熱愛(ài)漢字，并走向自主識字。通過(guò)實(shí)踐、運用、拓展，不僅促進(jìn)學(xué)生識字寫(xiě)字能力的發(fā)展，更促進(jìn)了教師對教材源的學(xué)習、開(kāi)發(fā)和運用能力。
�。蹖�(shí)踐呈現］
課前互動(dòng)：
師生認識，觀(guān)察衣著(zhù)。
師：今天老師穿了一件自己最喜歡的衣服，粉紅的顏色多漂亮��！你們穿了哪些漂亮顏色的衣服？
生1：我穿了一件綠色的毛衣。
生2：我穿的小背心顏色是金黃色的。
生3：我穿了一條藍色的牛仔褲。
師：是呀！大家穿著(zhù)五顏六色的服裝，真是美極了！可是大家知道嗎，這么多絢麗的色彩，都是由三種顏色變來(lái)的呀！是哪三種顏色有這么大的本領(lǐng)呢？讓我們一起走進(jìn)第3課《色彩的游戲》。
一、板書(shū)課題識字導入
師：請大家看老師一筆一畫(huà)寫(xiě)課題�！安省笔俏覀円獙W(xué)會(huì )的生字，讀作“cai”。左邊的“采”上面是個(gè)“爪子頭”，就像一只手在樹(shù)上采果子，下邊的“木”最后一筆“捺”變作“點(diǎn)”，就好像兩個(gè)人坐在一起要懂得謙讓?zhuān)�。右邊的“三撇兒”排成一條線(xiàn)，站得多整齊！像老師這樣，在自己手心里寫(xiě)個(gè)“彩”。
�。R讀課題）
師：色彩的“彩”平舌讀得真準，再讀一遍。
二、初讀正音整體感知
1、認讀生字。
師：要想了解色彩們的游戲，我們可得把字音讀準喲！同學(xué)們自己讀一遍課文，用*標出已會(huì )認的生字，用O標出已會(huì )寫(xiě)的生字，用?標出還不認識的生字。
生：我會(huì )認“洗、衣”這兩個(gè)字。我幫媽媽倒洗衣服的時(shí)候看到了。
生：我在水果攤上看到了“橘”和“橙”字，這兩種水果我都喜歡吃。
生：“新”字我認識，學(xué)校門(mén)口掛著(zhù)“歡迎新同學(xué)”的標語(yǔ)。
生：“喇叭”這兩個(gè)字我是讀拼音認識的。我家隔壁的小弟弟就愛(ài)吹喇叭。
......
師：同學(xué)們都是生活的有心人。老師手上有一些又圓又大的橘子等著(zhù)你們叫出他們的名字呢！
�。ㄖ该麑W(xué)生讀生字，并正音。）
2、認讀生詞。
師：生字都讀準了，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。（多媒體課件出示，木瓜上的詞語(yǔ)：小淘氣、橙色、橘子、笑嘻嘻、相親相愛(ài)、歡歡喜喜。）
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，師適時(shí)評價(jià)。）
3、整體讀課文，并交流。
師：大家的收獲可真不少，字詞都讀準了，放到課文中，你還認識它們嗎？再讀課文，這回可要把句子讀通順喲！
�。ㄗ杂勺x課文，指4名學(xué)生交流朗讀。）
師：再把這四小節連起來(lái)讀一讀，邊讀邊想，哪幾個(gè)小淘氣，在玩什么游戲？
生1：紅色的小淘氣和黃色的小淘氣，緊緊地抱在一起變成了橙色的小淘氣。
生2：黃色的小淘氣和藍色的小淘氣，相親相愛(ài)在一起變成了綠色的小淘氣。
生3：紅色的小淘氣和藍色的小淘氣，歡歡喜喜在一起變成了紫色的小淘氣。
�。◣熛鄼C板書(shū)。）
三、觀(guān)察想象感受變化
師：看！紅色和黃色變成了橙色，黃色和藍色變成了綠色，紅色和藍色變成了紫色。這是怎么回事呀？讓我們先來(lái)看看紅色和黃色這兩個(gè)小淘氣是怎么玩游戲的？自由讀讀第一小節。
�。ㄉ杂衫首x第1小節，后回答）
1. 讀第一小節第一句。
師：哦！“緊緊地”地抱在一起，想看看嗎？瞧，這是什么小淘氣？這是什么小淘氣？我要讓它們緊緊地、緊緊地抱在一起，(師用顏料演示紅、黃攪在一起，漸漸合二為一，變成橙色的試驗。)
發(fā)生了什么變化？喲！變成了一種新的顏色--橙色。誰(shuí)愿意上來(lái)做做這個(gè)游戲？
�。ㄒ龑в^(guān)察、發(fā)現，兩個(gè)好朋友多親密，你中有我，我中有你。）
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生讀。）
2．讀第一小節第二句。
師：這個(gè)橙色可淘氣了，到處亂跑，他跑到哪兒去了呢？（出示第二句，齊讀。）
師：看出來(lái)了他在哪兒？（生答。）
師：呀！這么快就找到了，他們在木瓜上、橘子上--
(多媒體課件出示：橙色的木瓜、橘子在枝頭晃動(dòng)，發(fā)出“咯咯咯”的笑聲。)
師：橙色的小淘氣到橘子和木瓜上多開(kāi)心、多愉快、多快樂(lè )，誰(shuí)再來(lái)讀讀第二句話(huà)。
�。ㄖ该嗝麑W(xué)生讀第2句。）
3．拓展。
師：多可愛(ài)的橙色小淘氣呀！它在木瓜上笑嘻嘻，在橘子上笑嘻嘻，橙色的小淘氣還會(huì )在______上笑嘻嘻呢？
生1：橙色的小淘氣還會(huì )在南瓜上笑嘻嘻。
生2：橙色的小淘氣還會(huì )在我的蝴蝶結上笑嘻嘻。
生3：橙色的小淘氣還會(huì )在奶奶的圍裙上笑嘻嘻。
師：多么可愛(ài)的小淘氣呀，讓我們一起再來(lái)讀讀第一小節吧！
四、律動(dòng)。
師：感受了色彩的神奇變化，我們還有一首兒歌里也有很多色彩呢？讓我們來(lái)輕松一下吧。（多媒體課件播放《七色光》的歌曲，學(xué)生拍手聽(tīng)音樂(lè )）
五、指導觀(guān)察學(xué)寫(xiě)生字
1．師：課文讀得這么棒，小淘氣還想看看大家都字寫(xiě)得怎么樣？這幾個(gè)生字大家還記得嗎？一起認一認。
�。ǘ嗝襟w課件出示生字“彩、抱、相、新、”）
問(wèn)學(xué)生：你用什么好辦法記住它們？“彩”是由兩個(gè)好朋友手拉手組成的，左邊是個(gè)“采”，右邊是個(gè)“三撇兒”。你們發(fā)現了嗎？像這樣的字叫左右結構的字，仔細找找，像這樣的左右結構的字還有嗎？
2．寫(xiě)這幾個(gè)字有什么要提醒大家的？
3．教師范寫(xiě)“相”。
4．生在書(shū)上描紅一個(gè)。
自評：你覺(jué)得自己的字寫(xiě)得端正、漂亮的請舉手！師根據需要展示糾正。
5．生再臨寫(xiě)一個(gè)。
展評：小組推選寫(xiě)得最好的作業(yè)展評。
6．比一比，自己邊觀(guān)察邊再寫(xiě)一個(gè)，把生字寫(xiě)端正、漂亮，有信心嗎？
展評：你覺(jué)得有進(jìn)步的字打上進(jìn)步星！
六、小結課文
這節課我們發(fā)現紅色和黃色這兩個(gè)小淘氣變成了橙色的小淘氣，還有哪些小淘氣也在玩游戲呢？我們下一節課再來(lái)學(xué)習。
板書(shū)設計：
�。蹅�(gè)人反思］
低年級孩子識字寫(xiě)字的任務(wù)是艱巨的，而單調枯燥的識字寫(xiě)字課堂，必須重視孩子興趣的培養。教師要在課堂上努力創(chuàng )設寬松、愉快的學(xué)習氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生識字的愿望，充分調動(dòng)識字的積極性、主動(dòng)性，把枯燥的教材內容融入到生動(dòng)形象的情境中，努力使教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)、活潑、有效。
1．創(chuàng )情境養興趣
讓孩子留心觀(guān)察生活，留心衣服的顏色，讓絢麗的色彩沖擊視線(xiàn)，繼而筆鋒一轉，“這么多絢麗的色彩，都是由三種顏色變化來(lái)的”，誰(shuí)有這么大的本領(lǐng)呢？由此學(xué)生對三原色產(chǎn)生強烈的好奇，激發(fā)學(xué)習的濃厚興趣和探究欲望。利用生動(dòng)有趣的生字卡片，又大又圓的橘子卡片很快吸引了孩子的眼球，課件上的橘子樹(shù)、木瓜，把本來(lái)枯燥的識字、讀詞過(guò)程變得特別的有童趣，學(xué)生學(xué)得有意思，課堂也充滿(mǎn)了生氣�！岸�(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)�！辈捎脤�(shí)例演示的方法，讓學(xué)生直觀(guān)感受色彩變化這一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，老師邊說(shuō)邊做調色試驗，讓孩子們也親手嘗試，親眼目睹顏色的變化過(guò)程，切身體驗使學(xué)生產(chǎn)生成就感，探秘興趣更濃，投入學(xué)習的積極性更高。
2．重主體巧識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，識字寫(xiě)字教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
以學(xué)生不同的生活識字經(jīng)驗為不同的起點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)生字中，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)、會(huì )寫(xiě)哪幾個(gè)？你是怎么認識的？怎么會(huì )寫(xiě)的？這樣分散融合在具體的語(yǔ)境中去認識、理解、運用，學(xué)生會(huì )記得更牢。
積極引導學(xué)生探究、總結識字的方法、規律，讓學(xué)生憑借已有的識字經(jīng)驗，自主選擇方法、過(guò)程，進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，既讓學(xué)生分享識字的樂(lè )趣，又有效地培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力，促進(jìn)口語(yǔ)表達。
評價(jià)時(shí)對別人書(shū)寫(xiě)的字，用自己已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行評說(shuō)。這不僅要求學(xué)生認真聽(tīng)別人的發(fā)言，還要求學(xué)生對此進(jìn)行觀(guān)察比較，得出自己的結論并表達出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程、比較整理的過(guò)程、表達的過(guò)程都是學(xué)習。多次讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)發(fā)現、評作品，意在提高學(xué)生的觀(guān)察和表達能力。學(xué)生在小組評價(jià)的過(guò)程中，看到了自己字的不足之處，也看到了其他同學(xué)一些優(yōu)秀的字，把自己的字與他人的字作比較，能更清楚地認識到自己的字所處的水平，進(jìn)而激發(fā)趕超的決心。同時(shí)通過(guò)觀(guān)察評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)！
[《色彩的游戲》教學(xué)設計 (鄂教版二年級下冊)]相關(guān)文章：
4.小學(xué)信息《曲線(xiàn)工具的使用》說(shuō)課稿鄂教版
5.春雨的色彩的教案
7.春雨的色彩的課件