學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀，背誦
2、通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3、通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習，感受童年生活的情趣和快樂(lè )。
學(xué)習重點(diǎn)：
邊讀邊想象詩(shī)中情景 感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思
感受童年生活的情趣和快樂(lè )
學(xué)習難點(diǎn)：
理解后兩句詩(shī)并體會(huì )詩(shī)人的情感
學(xué)前準備：
小黑板
學(xué)習過(guò)程：
知詩(shī)人 解詩(shī)題
游戲導入
師：同學(xué)們，今天老師想和大家做個(gè)游戲，你們愿意和老師配合嗎？
生：愿意
師：請同學(xué)們聽(tīng)好游戲要求：請你根據老師的提示猜一位人物的名字。猜到的同學(xué)可以搶答
提示一：此人性別男，生于1127年，卒于1206年
提示二：此人是一位詩(shī)人，字廷秀，號誠齋
提示三：他的詩(shī)一善寫(xiě)田園著(zhù)稱(chēng)，我們曾學(xué)過(guò)他的詩(shī)文：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一
生：楊萬(wàn)里
師：很好！你們猜對了，他就是楊萬(wàn)里，今天，我們要學(xué)習他的另外一首詩(shī)（板書(shū)課題：舟過(guò)安仁）請同學(xué)們齊讀課題
生：師：請同學(xué)們想一想，從課題中你讀懂了什么？
生匯報（2-3人）
師：那詩(shī)人坐著(zhù)小船路過(guò)安仁的時(shí)候，到底看到了怎樣的情景呢？讓我們乘著(zhù)詩(shī)詞的飛船，穿越時(shí)空的隧道，一起去分享吧！
劃節奏 讀詩(shī)文
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀，注意要讀準字音
生自由朗讀
指生讀
師范讀
師：請你根據老師的范讀，畫(huà)一畫(huà)詩(shī)的節奏
生讀詩(shī)劃節奏
師板書(shū)詩(shī)的節奏
指生根據詩(shī)的節奏再讀
抓重點(diǎn) 明詩(shī)意
師：請同學(xué)們，在讀古詩(shī)，看看你都讀懂了什么？還有什么是你不懂的？
生結合書(shū)中的注釋理解詩(shī)文，質(zhì)疑
生匯報交流自學(xué)收獲（重點(diǎn)引導學(xué)生理解“怪生”以及后兩句詩(shī)的意思）
師：看來(lái)同學(xué)們理解的都很好！
想詩(shī)境 悟詩(shī)情
師：再一次讀讀詩(shī)文，想想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？
（引導學(xué)生多說(shuō)、多想，保證學(xué)生的回答時(shí)間）
思考：當詩(shī)人看到兩個(gè)小孩“收篙停棹坐船中”的情景時(shí)，心情怎樣？看到了兩個(gè)小孩，用傘使風(fēng)，詩(shī)人的心情又怎樣？
生匯報交流 （可以結合當時(shí)的環(huán)境充分的展開(kāi)自己的想象）
吟詩(shī)句 誦詩(shī)篇
師：如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，用我們的讀書(shū)聲表達出你也向往這樣的生活。
生自由讀 指名讀
師：詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生，我們也把這兩個(gè)孩子的形象記在心里吧��！
生自由背誦 展示背誦
拓展 延童趣
師：童年是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲，童年是一幅幅美麗的畫(huà)，童年是一串串銀鈴般的笑聲，童年時(shí)一首首美妙的詩(shī)！瞧！一童子把夜間凍結在盤(pán)里的冰塊脫下，用彩絲穿上當作樂(lè )器敲打，忽然冰塊落地，發(fā)出聲響，如玻璃敲碎，一場(chǎng)游戲就這樣結束了。（出示古詩(shī)的掛圖 小黑出示古詩(shī)）
生自由讀詩(shī) 指生讀詩(shī)
稚子弄冰 （楊萬(wàn)里）
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
師：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的師兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭在放大一點(diǎn)，就會(huì )成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，也可以變成一個(gè)美麗的小故事。
[《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計 (鄂教版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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