《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計及反思
一、教材分析：
這是一個(gè)傳說(shuō)故事。故事中的國王是一個(gè)英明的君主，為了挑選未來(lái)的接班人，特特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。只有一個(gè)孩子堅守自己做人的準則，實(shí)事求是地手捧空花盆來(lái)到王宮。在滿(mǎn)目斑斕的色彩中這個(gè)孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國王看到了在這個(gè)空花盆里盛開(kāi)著(zhù)一朵絢爛的誠實(shí)之花。因為誠實(shí)，這個(gè)孩子最終成為了萬(wàn)眾矚目的接班人。
二、學(xué)情分析：
這是由傳說(shuō)故事改編的一篇課文，篇幅較長(cháng)。而且故事懸念迭出，要求認識的字有16個(gè)，數量也挺多的。如果教師沒(méi)有調劑好,學(xué)生最容易在長(cháng)時(shí)間的集中識字時(shí)失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生，那課文也不能讀通順，不能理解其含義。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )認16個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、在讀中感悟，體會(huì )到誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人，知道誠信待人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )誠實(shí)是一種美德
五、課前準備：
課件、生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復習導入
1、在上節課中，我們學(xué)習了十二個(gè)詞語(yǔ)，請看大屏幕齊讀一遍。
2、聽(tīng)得出來(lái)這些詞寶寶大家都已經(jīng)很熟悉了，現在咱們把它們寫(xiě)到本上。誰(shuí)記得第一個(gè)詞寶寶叫什么？第二個(gè)、第三個(gè)呢………………
3、大家都很棒，今天咱們換一種批改方式，請看大屏幕自改，一分鐘的時(shí)間，誰(shuí)改好就把腰挺一挺，坐端正。大家都改好后統計一下看看有多少個(gè)的孩子能默寫(xiě)全讀。我看到所有的孩子都做得直直的，大家都改好了對嗎？請全對的舉手，很不錯，咱們班有二十七個(gè)孩子默寫(xiě)全讀，大家一起給他們鼓掌表?yè)P，別外老師也要為沒(méi)默寫(xiě)全讀的孩子鼓掌，表?yè)P你們對就對，錯就錯，敢于面對自己不足的勇氣和誠實(shí)的品質(zhì)。今天咱們要認識一個(gè)好伙伴，他也和大家一樣是個(gè)誠實(shí)的好孩子，那么在他的身上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？
（二）、激發(fā)興趣
1、請看大屏幕。用你自己的語(yǔ)言說(shuō)出對這幅畫(huà)的初步印象。
大家說(shuō)的都詳細生動(dòng)，聽(tīng)得出來(lái)大家觀(guān)察的都很仔細，大家想知道國王頒布了什么嗎？
請大家往這兒看，誰(shuí)來(lái)把國王頒布的公告讀給大家聽(tīng)。
這位同學(xué)讀得很清晰，聲音很宏亮，謝謝你的朗讀。
（三）、學(xué)習課文
所有被挑選出來(lái)的孩子現在都站在廣場(chǎng)上了，手里捧著(zhù)屬于自己的花籽，這時(shí)他們心里會(huì )怎么樣想呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？這邊的第一個(gè)男生請你來(lái)說(shuō)。他說(shuō)的真好，把自己想象成這些優(yōu)秀的孩子中的一個(gè)，把自己能得到這個(gè)花籽的驕傲和激動(dòng)心情準確的表達出來(lái)了。
他們的愿望是什么？第一排手一直舉得直直的孩子你來(lái)說(shuō)。哦，因為國王是按照種花的成績(jì)來(lái)挑選未來(lái)的國王的，所以他們都想捧著(zhù)自己種出的世界上最美麗的花，實(shí)現登上國王寶座的理想。
2、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，找出文中的一對反義詞。
大家說(shuō)老師真想馬上知道結果是什么？會(huì )有怎樣美麗的花出現呢？咱們一起看大屏幕齊讀課文，一起去種花，一起收獲勞動(dòng)成果。在這兒老師給大家出個(gè)問(wèn)題，在讀課文時(shí)找出文中的一對反義詞。
大家的聲音真動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)找到了文中的一對反義詞，請你來(lái)回答。
高興------傷心
1、 對嗎?大家告訴老師，找得真準啊，你們的眼睛都是最亮啊!
2、 請大家往這兒看，三個(gè)月過(guò)去了，孩子們又回到了廣場(chǎng)，他們的花都有了什么變化。那么是誰(shuí)高興了、誰(shuí)傷心了呢？請看大屏幕三個(gè)月過(guò)去了，孩子門(mén)一起來(lái)到國王面前，一個(gè)個(gè)都捧著(zhù)一盆花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。
2、當他們再次聚集到一起時(shí)，心情是怎樣的？
3、他們會(huì )互相說(shuō)些什么？
4、在高興的人群中，是不是所有的人都是高興的？誰(shuí)不高興，你是如何知道的？
5、請兩位學(xué)生來(lái)分角色朗讀，讀的時(shí)候應該做到那幾點(diǎn)呢？
大家回答很棒，一讀出國王的疑惑和想知道答案的語(yǔ)氣，二讀出小孩子傷心，失望的語(yǔ)氣。
第四自然段
1、 國王聽(tīng)了小男孩的回答后，他的心情和表情變化了沒(méi)？
2、 找到并讀出來(lái)
大家知道國王為什么會(huì )笑起來(lái)嗎？他說(shuō)了什么話(huà)?誰(shuí)來(lái)高興大聲地讀國王的話(huà)。
�。�1）、為什么國王知道誰(shuí)是誠實(shí)的孩子？（2）、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？(引導學(xué)生將問(wèn)句改成肯定句)
（四）、師總結課文，激發(fā)他們愿意做誠實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來(lái)的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實(shí)的品質(zhì)。
（五）、品讀課文，升華主題。
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認為怎樣分工好呢？分角色讀課文。
2、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？如果你現在是這個(gè)孩子，你當上了國王，你會(huì )給國家起個(gè)什么國名呢？
3、以“游誠實(shí)國”為題，想一想我們是這個(gè)國家的好公民，我們遇到下面的情況，我們應該如何做呢?
踢球時(shí)，打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，………
有一道難題，我不會(huì )做，小剛讓我抄他的，………
字詞聽(tīng)寫(xiě)我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現里面有錯字，……
七、教學(xué)反思
語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現，提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設想到的，非常獨特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機會(huì )，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì )隨機應變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿(mǎn)活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應該努力挖掘教材中的創(chuàng )新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒(méi)有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng )舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng )造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認為主要體現在注意保護學(xué)生的發(fā)現，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！闭Z(yǔ)文學(xué)習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng )新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
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