《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)設計
龍山小學(xué) 李新華
設計理念：
落實(shí)以生為本，以讀為本的理念，本次設突出了學(xué)生自主讀書(shū)的理念，讓學(xué)生經(jīng)歷不同層次的讀書(shū)，來(lái)達到以下目標：其一、在讀中了解全文的主要內容；在讀中感受楊子榮面臨的險惡環(huán)境；在讀中體味作者對英雄內心世界的細膩刻畫(huà)；在讀中激發(fā)對英雄的敬佩之情。其二，要突出重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是體味作者對英雄內心世界的描寫(xiě)。其三，引導學(xué)生學(xué)習對人物的評價(jià)。
學(xué)習目標：
1、引導學(xué)生自讀課文，了解課文主要內容，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。
2、指導學(xué)生在讀中感悟作品對楊子榮心理的描寫(xiě)。
3、幫助學(xué)生會(huì )認“詐、匪、匣、惕、梭”5個(gè)生字。
學(xué)習重點(diǎn)：
在自讀中感悟精彩的心理描寫(xiě)，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。
學(xué)習難點(diǎn)：
在自讀中感悟精彩的心理描寫(xiě)，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。
預習：
1、查找：楊子榮資料（個(gè)人簡(jiǎn)介、小故事）、曲波的資料、座山雕的人物形象 。
2、摘抄：描寫(xiě)人物精神品質(zhì)的成語(yǔ)、描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
3、讀書(shū)：讀熟課文、查成語(yǔ)、質(zhì)疑等。
課前活動(dòng)： （5分）
1、 回憶歷史人物：
（1）播放音樂(lè )《英雄兒女》主題曲《英雄贊歌》
一曲《英雄贊歌》把我們帶進(jìn)了那硝煙彌漫的戰場(chǎng)，走進(jìn)那些曾經(jīng)為中國革命的勝利拋頭顱灑熱血的英雄人物。聽(tīng)著(zhù)這首歌有什么感受？眼前仿佛浮現了什么畫(huà)面？耳畔仿佛聽(tīng)到了什么？
（2）（播放英雄人物的圖片）：
英雄贊歌里也有這些英雄的身影。（課件:英雄圖片）
此時(shí)，你想對他們，對周?chē)娜苏f(shuō)些什么？（請用上：我禁不住想……的句式）
2、 聚焦楊子榮。 （2分）
（1） 出示不同的楊子榮的人物圖片。
“瞧，這是誰(shuí)？”（生：楊子榮）
“大家一眼就認出了他。電視里有他，電影里拍他，京劇舞臺上不論大人還是小孩也都愛(ài)一次次地扮演他。為什么？”（人們是怎么評價(jià)他的？孤膽英雄--楊子榮）
（2） 學(xué)生介紹楊子榮的資料。
“你對他有哪些了解？”
（3）介紹曲波及《林海雪原》
楊子榮這個(gè)人物出自作家曲波的《林海雪原》，課件顯示。
一、導入： （4分）
我們將踏著(zhù)歷史的足跡，來(lái)到1946年的東北剿匪的山林中，感受一下楊子榮與土匪們進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰斗故事。
1、引出課題，板書(shū)課題。 （2分）
（1） 板書(shū)課題，齊讀。
① 認識＊，略讀課文。
② 看到這個(gè)題目，你想到了什么？
學(xué)生質(zhì)疑。梳理問(wèn)題約如下：
1、什么叫“借題發(fā)揮” ？為什么借題發(fā)揮？怎么借題發(fā)揮？結果如何？
2、這場(chǎng)戰斗如何？
3、楊子榮是怎樣的一位戰士？
（2）小結：“這一連串的疑問(wèn)不禁是你們的疑問(wèn)，更是你們的深度思考，能準確地找到問(wèn)題的關(guān)鍵，這是很重要的讀書(shū)能力和讀書(shū)習慣�！�
二、初讀課文：
1、出示生字，學(xué)生互相檢查。
2、出示故事背景。 （2分）
③ 讀一讀，從這段文字中你獲得了哪些信息？（結合詞語(yǔ)理解）
④ 學(xué)生談。
圍繞：①楊子榮其人：偵查員、勇敢、機智
②座山雕其人：狡詐多疑。（狡詐多疑什么意思？從這個(gè)詞看出了什么？--一方面座山雕的狡猾，難對付；另一方面楊子榮的生活環(huán)境--在這樣一個(gè)人的身邊生活、打探情報，需要過(guò)人的膽識和機敏）
過(guò)渡語(yǔ)：故事由此揭開(kāi)了序幕；
3、自由讀課文 （3分）
用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，感受這次驚心動(dòng)魄的戰斗？
回答問(wèn)題： （3分）
出示課件：（1）課文講了一件什么事情？是按照什么順序寫(xiě)的？
（2）理清思路：課文可以分成哪幾部分？每一部分各寫(xiě)了什么？
快速瀏覽課文，想一想。
主要內容：課文描寫(xiě)了孤膽英雄楊子榮和以座山雕為首的盤(pán)踞在東北山林中的土匪們開(kāi)展的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗智斗勇的故事，謳歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
思路：第一部分：（第1、2自然段）事情的起因。
第二部分：（第3-6自然段）寫(xiě)楊子榮面對這場(chǎng)混亂，沉著(zhù)思考，判斷這是敵人的一個(gè)計策。
第三部分:(第7-12自然段)寫(xiě)楊子榮準確分析、判斷之后，決定來(lái)一個(gè)“借題發(fā)揮”。
4、收獲：通過(guò)預習，楊子榮給你留下什么印象？
三、細讀理解： （22分）
孤膽英雄楊子榮孤身一人打入土匪窩打探情報，時(shí)刻都要與狡詐兇狠的土匪進(jìn)行周旋和斗爭。讓我們讀著(zhù)課文，品味著(zhù)語(yǔ)言文字、去觀(guān)察一下他的動(dòng)作神情，感觸一下他的內心活動(dòng)，體會(huì )一下他的人物品質(zhì)。
（一）根據要求，自主學(xué)習
出示課件：
楊子榮是一個(gè)什么樣的戰士？
默讀課文，邊讀邊體會(huì )，邊讀邊琢磨：
1、用- 畫(huà)出描寫(xiě)他心理活動(dòng)的句子；
2、想一想他心理經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
3、從一系列的心理描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。
4、試著(zhù)讀一讀這些句子，讀出自己的體會(huì )。
5、在小組內，和同學(xué)交流一下句子和體會(huì )。
學(xué)生自學(xué)、交流。 （10分）
（二）匯報交流。 （12分）
第二部分：
第四自然段：（感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象 ）（5分）
學(xué)生讀句子談體會(huì )。
教師適當板書(shū)：緊張
引導：
1、聯(lián)系當時(shí)情景，體會(huì )楊子榮處境的險惡。外面什么情況？聯(lián)系前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一般人此時(shí)會(huì )怎么樣？（生：--）
而他卻什么表現？（生：--）
2、觀(guān)察插圖。結合插圖，觀(guān)察在匪窩里的楊子榮的神情、堅毅，體會(huì )其鎮靜、膽識過(guò)人
3、詞語(yǔ)點(diǎn)播。緊張代表了什么？（生：----）
4、小結。一個(gè)緊張就足以看出他對革命的無(wú)限忠誠，對小分隊戰友的牽掛、擔心。
5、 “還讀出了什么？
生：“不堪設想”什么意思？在這里意味著(zhù)什么？”
生：從?中我讀出了----
6、小結：一連串的問(wèn)號看出了他的思索、分析，表現了他超人的膽識。
7、想象：假如你是他的戰友，看到在這種危機中他的這些舉動(dòng)，你會(huì )說(shuō)什么？
8、有感情地朗讀第四自然段。
為了表示對他的崇敬，我們一起有感情的讀一讀這一段，再現當時(shí)的情境。
齊讀第四自然段。
課文中還有哪些心理描寫(xiě)看出了他的鎮定、膽識、大智大勇？我們繼續交流。
第五、六自然段： （4分）
學(xué)生讀句子談體會(huì )。
相機引導：
1、想象：外面的情形如何？（土匪們亂作一團。）
土匪們在做什么？座山雕在做什么？而楊子榮呢？
2、結合插圖，觀(guān)察楊子榮在混亂之中的沉著(zhù)思考。
3、板書(shū)：沉著(zhù)思考
4、 引導結合詞語(yǔ)理解：
（1）對自己部隊的了解、熟悉--體現愛(ài)部隊、相信戰友，忠誠與革命。（詞語(yǔ)：深信、向來(lái)不、也絕不會(huì )……“虛張聲勢”什么意思？從這個(gè)詞中你讀出了什么？--對自己軍隊的熟悉、信任、對革命的忠誠）
（2）了解敵人----體現了機敏、勇敢、不凡
5、進(jìn)一步感受身處環(huán)境的險惡，體會(huì )人物的心理及品質(zhì)。
出示填空：形勢越來(lái)越危急，外面的槍聲越來(lái)越------，土匪們的喊叫聲------，座山雕在人群里----------，而楊子榮卻--------
6、贊頌人物：
1、在如此危險中還牽掛著(zhù)部隊、戰友，這體現著(zhù)什么？
對戰友的愛(ài)、對革命的愛(ài)，換言之就是他忠于革命。（板書(shū)：忠于革命）
2、“此時(shí)，你想對楊子榮說(shuō)什么？”（生：--）
第三部分：（7--12） （3分）
面對險境，楊子榮臨危不懼，沉著(zhù)思考，識破了土匪的計策，來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。
他又是怎么想的呢？
生讀句子。體會(huì )高興的心情。
借題發(fā)揮換個(gè)說(shuō)法。（將計就計、順水推舟）
2、讀著(zhù)這一部分，你想說(shuō)什么？
3、在最后的省略號里，你讀出了什么？
4、體會(huì )辦法的妙。
填空：就這樣，楊子榮借題發(fā)揮不僅讓----------，還取得--------這真是------呀！
5、小結：楊子榮面對餡兒的環(huán)境表現出的這種鎮定、勇敢、機智是一般人能具有的嗎？這種超人的、非凡的才智和勇氣就叫大智大勇。（板書(shū)：大智大勇）
四、回顧整理，學(xué)習寫(xiě)作方法。 （2分）
1、 再讀課題。體會(huì )題目的妙處。
“我們再來(lái)讀讀課題，看這個(gè)題目用得好不好？好在哪？”（文眼題一半）
2、小結：通過(guò)一個(gè)驚險的故事讓我們看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄楊子榮�；貞浺幌�，作者是通過(guò)什么描寫(xiě)讓我們感觸到這個(gè)栩栩如生的形象的？
生：人物的心理描寫(xiě)。
3、你認為這樣的描寫(xiě)有什么好處？
4、這樣的寫(xiě)法對你今后的寫(xiě)作有什么幫助呢？
五、大顯身手： （5分）
1、選取這節課中讓你難忘的一個(gè)畫(huà)面，想一想，仿照本課人物心理的描寫(xiě)方法，寫(xiě)寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。
2、學(xué)生自己練寫(xiě)。
3、展示交流。
六、拓展欣賞 （2分）
《迎來(lái)春色換人間》
看課后★現代京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞
1、 自由讀一讀
2、 談?wù)剰闹畜w會(huì )到楊子榮的什么心情？體會(huì )到楊子榮的什么精神？（建議結合插圖觀(guān)察人物形象，進(jìn)一步體會(huì )人物的勇敢、過(guò)人的膽識、對革命的忠誠。）
七、作業(yè)
1、仿照本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的片段。
2、讀《林海雪原》這本書(shū)或看一看這部電影了解故事的劇情、結局。
或看一看京劇《智取威虎山》了解故事的精彩。
3、讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《智斗》和《空城計》，并做好讀書(shū)批注。
以上作業(yè)，任選其二完成。
八、板書(shū)設計
28＊楊子榮借題發(fā)揮
緊張--沉著(zhù)思考、分析--高興
大智大勇、忠于革命
心理描寫(xiě)
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