22心正筆正的柳公權
吳忠市裕民小學(xué) 馮玉娜
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習引入：
1今天我們繼續學(xué)習22課，請同學(xué)們齊讀課題：22、心正筆正的柳公權
2、請同學(xué)們回顧昨天的學(xué)習，你有哪些收獲？
（1）課文的主要內容； （2）課文的表達順序（總-分-總）（3）劃分段落（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
教師出示：顏筋柳骨 鐵骨錚錚 弦外之音 洋洋自得
細枝末節 喜不自勝 名正言順 流芳百世
A、指名學(xué)生讀；B、請你選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)談一談你的理解
（引導學(xué)生交流理解詞語(yǔ)的方法）]
二、精讀品味，體驗感悟：
（一）同學(xué)們上節課的收獲真不少，這節課我們進(jìn)一步深入理解課文內容，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看課文第二自然段。我們一起來(lái)讀這段話(huà)：
1、柳公權不僅字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩。
（1）這段話(huà)在文中起什么作用（承上啟下的作用）。這個(gè)句子既是全文內容的概括，也是引向下文的總起句。同學(xué)們想一想，它強調的重點(diǎn)是（做人要鐵骨錚錚）（板書(shū)：鐵骨錚錚）。
（二）柳公權做人鐵骨錚錚，深得世人欽佩。課文用兩件事詳細地表現了柳公權的做人本色。請看學(xué)習提示：
1、教師出示學(xué)習提示：
（1）自由輕聲地讀課文3--8自然段，想想文中通過(guò)哪兩件事來(lái)表現柳公權如何做人的？試著(zhù)用精煉的語(yǔ)言概括；
（2）畫(huà)出文中含義深刻的句子，細細品味。
（3）小組交流學(xué)習體會(huì )，推薦中心發(fā)言人參加全班交流。
2、引導學(xué)生自主學(xué)習，小組合作交流。
3、匯報交流：
（1）課文寫(xiě)了哪兩件事？依據學(xué)生匯報板書(shū)：勸告穆宗、勸誡文宗。（還有哪個(gè)小組有不同的意見(jiàn)？哪個(gè)小組能用更精煉的語(yǔ)言來(lái)概括？）
（2）教師小結：課文的3、4自然段寫(xiě)了勸告穆宗；5、6、7、8自然段寫(xiě)了勸誡文宗。（邊說(shuō)邊板書(shū)：3、4； 5、6、7、8。）請小組讀一讀3、4自然段。
（一是寫(xiě)柳公權借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律己清政；
二是寫(xiě)柳公權借談?wù)摶噬洗┮�，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。）
（三）交流畫(huà)出的含義深刻的句子：
1、這兩個(gè)自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？依據匯報相機出示句子：
柳公權毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。
（1）引導理解這句話(huà)：說(shuō)說(shuō)自己的理解；
（2）有感情的朗讀這句話(huà)（你們小組回答的真精彩，老師希望你們的朗讀更精彩）
2、還有哪些含義深刻的句子？
依據學(xué)生回答相機出示句子：這個(gè)勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權以自己的書(shū)法心得來(lái)打動(dòng)穆宗，希望穆宗能夠律己清政；大膽則在于他毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗的一次不小的觸動(dòng)。
（1） 你是如何理解這句話(huà)的？
（2） 為什么說(shuō)“這個(gè)勸告是真誠而大膽的”？
（3） 從這句話(huà)可以看出柳公權是怎樣一個(gè)人？
3、 師小結：是啊，正因為柳公權的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對于國家是無(wú)限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是做人鐵骨錚錚的表現。
4、帶著(zhù)對柳公權的敬佩之情讀這句話(huà)。
（四）在5--8自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？
1）根據學(xué)生的發(fā)言，教師相機出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
※柳公權答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè )光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細枝末節罷了�！�
（1）指名學(xué)生讀這句話(huà)。
（2）你是如何理解這句話(huà)的？
（3）聽(tīng)了文宗自夸的話(huà)，柳公權的表現與在場(chǎng)眾人有什么不同？（一言不發(fā)）
可以看出柳公權是怎樣一個(gè)人？（不逢迎附和，不是趨炎附勢的小人，而是堂堂正正的君子。
（4）為什么說(shuō)這是一次機智大膽的直言？
[1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權卻敢于從勸諫的角度持不同的意見(jiàn)，有膽識。
2）機智，表現在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。]
（5）為什么他的這番話(huà)反而得到文宗的格外垂青？
�。珯嗟恼�，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺(jué)得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指出不足。）
（6）教師小結：柳公權機智大膽的直言，讓文宗對他格外垂青。這又是一次他心正的具體體現。
（五）出示：就這樣，柳公權一面寫(xiě)出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。
（1）請一個(gè)小組同學(xué)讀這句話(huà)；
（2）讀了這句話(huà)，我們仿佛看到了柳公權--------；仿佛看到了------------。
三、整體回歸，總結全文
1、教師小結：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛(ài)。
2、讓我們帶著(zhù)敬佩之情齊讀最后一段。
3、縱觀(guān)全文，作者是怎樣把大書(shū)法家柳公權的剛正不阿的良臣形象躍然于紙上的？在寫(xiě)作上運用到了哪些表達方法？
（1）有詳有略，重點(diǎn)突出；（書(shū)法成就略，做人風(fēng)范詳）
（2）有敘有議，敘議結合。在文中的4、6、9自然段里，這些語(yǔ)句或獨立成段，或放在段中，或作為文尾。與敘述有機的結合起來(lái)，在夾敘夾議中對文章所述內容有著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，表達出作者對柳公權認識的深度和飽含的情感。
4、總結：學(xué)習了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫(xiě)作方法，柳公權的形象更深深的銘記在了大家的心中。
四、拓展延伸：
投影出示他的書(shū)法作品，這是老師搜集的柳公權的書(shū)法作品。請同學(xué)們課后搜集柳公權的書(shū)法作品，在生活中進(jìn)一步去感受柳公權“心正筆正”的風(fēng)格。
板書(shū)設計：
書(shū)法 骨力秀挺
22“心正筆正”的柳公權
做人 鐵骨錚錚 勸告穆宗（3、4）
勸誡文宗（5、6、7、8）
[《心正筆正的柳公權》教學(xué)設計(S版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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