《左公柳》教學(xué)設計教學(xué)教案設計(S版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-6-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標：

　　　1．指導學(xué)生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會(huì )他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿(mǎn)腔愛(ài)國熱忱。

　　　2．引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

　　　3．幫助學(xué)生會(huì )認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì )寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　　1．體會(huì )重點(diǎn)詞句在文中表情達意的作用

　　　2．本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達方式。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)準備：

　　　　了解左宗棠生平事跡

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：

　　　1．幫助學(xué)生會(huì )認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì )寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。

　　　2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。

　　　3．學(xué)習1、3段

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　　　整體感知課文內容，捋清作者思路。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�；

　　　　　同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫(xiě)下“身無(wú)半文，心憂(yōu)天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著(zhù)怎樣的匙子情懷？板書(shū)課題；左公柳

　�。ǘ┬抡n：

　　　1．檢查自學(xué)情況：

　　　�。�1）檢查生字詞的自學(xué)情況：

　　　　　　昨天，同學(xué)們已經(jīng)預習了22課《左公柳》。我們先來(lái)看生字詞。

　　　　　　出示：

　　　　　　慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

　　　　　�、僮约鹤x、指名讀。

　　　　　�、诎焉肿兗t。你認為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽(tīng)寫(xiě)，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你不懂？

　　　　　�、弁瑢W(xué)交流：[小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng)=www.xxJxsj.cn]

　　　　　　　字音：

　　　　　　　纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。纖巧：細巧；小巧

　　　　　　　字形：

　　　　　　　最容易寫(xiě)錯的是：

　　　　　　　屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

　　　　　　　慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

　　　　　　　詞義：

　　　　　　　在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑）

　　　　　　　你發(fā)現有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎？

　　　　　　　引導學(xué)生發(fā)現：

　　　　　　　流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　　　　　　a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現什么？（兩個(gè)相同意思的字組成詞語(yǔ)，表達同一個(gè)意思。）

　　　　　　　b在剛讀過(guò)的詞語(yǔ)中，你還能找出哪個(gè)構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫(xiě)出課文外三個(gè)這類(lèi)詞語(yǔ)嗎？

　　拓展學(xué)習

　　　　文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎？

　　　　“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請求收復新疆。）

　　　　“偏頗”是什么意思？

　　　　課文中還有一些四字詞語(yǔ)，快找出來(lái)讀一讀，積累下來(lái)：

　　　　如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿(mǎn)面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。

　　　　這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)有特點(diǎn)？

　　　　a楚楚動(dòng)人（aabc）；你能寫(xiě)出三個(gè)這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）

　　　　b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執法如山、愛(ài)兵如子……）

　　　　c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）

　　　　d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）

　　�。�2）句子：

　　　　關(guān)注下列語(yǔ)句

　　　　A標點(diǎn)符號：

　　　　　眼看新疆將要被外國人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無(wú)數先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓?zhuān)?/p>

　　　　“：”在本句中作用？這句話(huà)中冒號的作用是什么？（引出解釋或說(shuō)明）

　　　　“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。

　　　　閱讀4--7自然段，體會(huì )引號的用法。

　　　　B關(guān)注下列復句，試著(zhù)在括號中填寫(xiě)相應的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì )這些詞語(yǔ)在句子中的作用。

　　　　　……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……

　　　　　a（）這個(gè)剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

　　　　　b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。

　　　　　c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。

　　　　　d這些柳樹(shù)（）成了收復新疆失地的見(jiàn)證，（）還使古老的“絲綢之路”開(kāi)始獲得新生。

　　　　　e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹(shù)大軍。

　　　　　f臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。

　　　2．整體把握課文內容，提出不懂問(wèn)題。

　　　�。�1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）

　　　�。�2）捋出思路：

　�、�1--3，14各寫(xiě)什么？簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。文章分幾段？

　　　�。�3）質(zhì)疑：

　　　　　　學(xué)生可能出現的問(wèn)題：這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章？（寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳？）

　　　3．解疑：學(xué)習課文1、3段。

　　　�。�1）要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）

　　　�。�2）畫(huà)出全文描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句，認真思考。

　　　　�、偻蝗�，我們發(fā)現前方不遠處的地方，傲然挺立著(zhù)一棵柳樹(shù)。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄�！�，好粗的樹(shù)哇！兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。

　　　　　　A引導學(xué)生體會(huì )出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。

　　　　　　B聯(lián)系上文“沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì )：

　　　　　　　你的眼前出現怎樣一幅畫(huà)面？體會(huì )出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。

　　　　　　C朗讀。

　　　　�、诼�(tīng)完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹(shù)--它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著(zhù)的頑強的生命力……

　　　　　　A“--”在本文中的作用？（解釋說(shuō)明）

　　　　　　B這句用了什么修辭方法？

　　　　　　C體會(huì )排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著(zhù)的頑強的生命力”體會(huì )左公柳的剛強、生命力頑強。

　　　　�、邸@里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長(cháng)著(zhù)。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢。

　　　　　　引導學(xué)生體會(huì )出作者在贊美這棵樹(shù)：“這棵塞外的柳樹(shù)”與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢。

　　　　�、苓@哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹(shù)！

　　　　　　A這句話(huà)什么意思？

　　　　　　B用什么修辭方法？（設問(wèn)加反問(wèn)）

　　　　　　C初步體會(huì )這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹(shù)，它是剛強之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像愛(ài)國將士們身上所表現出來(lái)的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。

　　　　　　D朗讀。

　　　　　　C引導深入學(xué)習；把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現？（先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人）

　　　　　　　教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹(shù)的認識得以加深、升華。既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物抒情的寫(xiě)作手法。板書(shū)：借物抒情

　�。ㄈ┰俅钨|(zhì)疑，引發(fā)思考

　　�。�1）再次質(zhì)疑

　　　　　　學(xué)貴在生疑，對比這幾句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）

　　�。�2）弄清重點(diǎn)段層次、內容

　　　　　要想弄懂這些問(wèn)題，我們就要先了解什么？

　　　　　引導學(xué)生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫(xiě)了他幾件事？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　　　　第一件事:力排眾議　主動(dòng)請纓　收復新疆

　　　　　第二件事：抬棺出征　收復新疆　

　　　　　第三件事：植樹(shù)造林　建設新疆建設新疆

　　　　　弄清文章大致些什么了，請同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)，自學(xué)課文，思考，下節課解決。

　　作業(yè)：讀課文、寫(xiě)生字詞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　　1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

　　　2．體會(huì )重點(diǎn)詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達方式。

　　　3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛(ài)國事跡中受到感染和教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　　　理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�

　　　　　這節課，我們繼續學(xué)習22課《左公柳》。上節課，同學(xué)們提出了問(wèn)題：作者為什么借左公柳來(lái)抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習。

　�。ǘ┬抡n：

　　　1．整體感知：

　　　　上節課，我們對這種生長(cháng)在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹(shù)有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹(shù)。初讀了課文以后，你認為這課書(shū)寫(xiě)的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫(xiě)了左宗棠幾件事？

　　　　過(guò)度：這節課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國歷史上這位著(zhù)名的人物。閱讀4--13自然段，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。先自己讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上。

　　　2．深入學(xué)文

　　�。�1）學(xué)習4--13自然段

　　　　　你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)

　　　　�、賹W(xué)習課文5--7自然段。

　　　　　　引導學(xué)生認識到：和這種柳樹(shù)一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。

　　　　　　A所遇困難：

　　　　　　a兩股外敵

　　　　　　　鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。

　　　　　　　讀第五自然段。

　　　　　　b大臣們對收復新疆有偏頗的認識

　　　　　　　結合資料：當時(shí)，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現問(wèn)題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒(méi)錢(qián)打這場(chǎng)仗，清廷內部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠，運輸艱難。

　　　　　B體會(huì )左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）

　　　　　　重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

　　　　　　a“力排眾議”？（

　　　　�、僬n文哪幾個(gè)

　b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　　　　　　眼看新疆將要被外國人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無(wú)數先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓?zhuān)?/p>

　　　　　　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )開(kāi)辟疆土的不易。

　　　　　　　注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

　　　　　　　讀出態(tài)度堅決。自己讀，指名讀

　　　　　　　教師引讀：

　　　　　　　對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁--指名讀（2--3）（指導學(xué)生慷慨激昂地讀）

　　　　　　　接著(zhù)熟讀兵書(shū)的左宗棠又斷然指出--指名讀（2--3）（指導學(xué)生讀出果斷、堅決）

　　　　　　　出示新疆地圖：新疆是我國西北門(mén)戶(hù)，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時(shí)面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過(guò)讀來(lái)展現左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。

　　　　　　　導讀第七自然段。

　　　　　　　69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

　　　　　　　是什么力量支持著(zhù)他“力排眾議，主動(dòng)請纓”？（是他滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱忱和保衛祖國的決心。）

　　　　　　　學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國將領(lǐng)，民族英雄）板書(shū)；愛(ài)國

　　　　　　　你是通過(guò)什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言，神態(tài),動(dòng)作）

　　　　　　　小結：第一件愛(ài)國事跡主要是寫(xiě)的力排眾議、還是主動(dòng)請纓呢？（力排眾議）寫(xiě)人的時(shí)候，要選取典型事例來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要注意有詳有略。

　　�、趯W(xué)習課文9－11自然段

　　　　　你還從哪讀出左宗棠愛(ài)國、剛強、堅韌、不屈不撓？

　　　　　引導學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9--11自然段。

　　　　A左宗棠收復新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗爭。但作者沒(méi)有寫(xiě)這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？

　　　　�。ㄌЧ壮稣鬟@個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。）

　　　　B抬棺出征這個(gè)愛(ài)國舉動(dòng)，感動(dòng)了全國人民。請同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動(dòng)你的詞句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì )兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來(lái)。

　　　　C指名讀，讀出自己的感受

　　　　　a評讀。

　　　　　b重點(diǎn)指導體會(huì )

　　　　　　然而這個(gè)剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著(zhù)國人的重托，胸中燃燒著(zhù)正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰場(chǎng)。

　　　　　　臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

　　　　C質(zhì)疑；

　　　　　此時(shí)此刻，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)左宗棠？

　　　　　學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著(zhù)棺材上前線(xiàn)？

　　　　d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問(wèn)，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？

　　　　　引導學(xué)生回答出

　　　　　我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

　　　　e教師激情導讀：

　　　　　是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵

　　　　　怎么樣？--學(xué)生接讀

　　　　f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會(huì )怎么想？面對強敵，他們又會(huì )怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

　　　　g伴著(zhù)戰馬的嘶鳴、伴著(zhù)這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來(lái)到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

　　�、蹖W(xué)習課文13自然段

　　　　你還從哪讀懂左宗棠愛(ài)國、剛強、堅韌、不屈不撓？

　　　　A引導學(xué)生認識到:左宗棠憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著(zhù)對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設新疆中最典型的事例。

　　　　B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì )看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了：“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！钡脑�(shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）

　　　　　除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jì)遺澤至今。

　　　　　小結：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹(shù)造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么？（愛(ài)國情、赤子心）

　�。�2）回讀第十四自然段

　　　�、僖x第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是--

　　　�、谧髡邽槭裁催@么說(shuō)？

　　　　　作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國將士，看到這柳樹(shù)，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。

　　　　　朗讀。指名讀。

　　　�、劢忸}：

　　　　　此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹(shù)嗎？

　　　　　引導學(xué)生認識到：既指生長(cháng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

　　3．總結談

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續了左公及愛(ài)國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：