在前不久進(jìn)行的初中優(yōu)秀課評選中，我執教的課題課文《故宮》。為了充分體現我校的課改思路、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，并結合學(xué)科特點(diǎn)、文體特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，整個(gè)課堂教學(xué)由“課前展示--導入新課，明確目標--探究教材，合作交流--匯報展示--細讀感悟，體會(huì )特色--總結收獲，拓展延伸”六大環(huán)節組成。
本節課的成功之處主要在于：
1、能夠制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標，在明確目標的指引下有條不紊地展開(kāi)教學(xué)，合理地設計教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學(xué)做了準備，使學(xué)生對故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語(yǔ)言表達能力，使他們將自己最出色的一面，在課堂上展示給老師和同學(xué)們。
3、能夠學(xué)生自己弄懂的知識，讓學(xué)生自己弄懂。由于語(yǔ)文科知識的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語(yǔ)文課堂不可能完全撒手給學(xué)生。這節課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì )的知識，我盡量將知識的傳授權留給學(xué)生。比如：①故宮博物院的主要特征是什么？請從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。②填寫(xiě)課后練習一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？③將課文劃分段落，把握本文的結構方式。三個(gè)問(wèn)題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節中，由各小組通過(guò)合作學(xué)習，在小組長(cháng)的講解、組員的補充中予以解決。
4、巧妙利用教具，節省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。把握說(shuō)明順序是本文一個(gè)重點(diǎn)，要想完成這個(gè)教學(xué)目標，就要先完成課后練習一--填寫(xiě)故宮平面圖。為了節省教學(xué)時(shí)間，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒(méi)找到與教材完全相同的圖片，于是，我動(dòng)手將教材的圖片掃描到電腦上，利用圖片處理軟件對圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，討論完這個(gè)問(wèn)題后，各小組派代表將自己組的討論結果寫(xiě)在小黑板上。檢查時(shí)，由一組代表說(shuō)明自己的答案，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說(shuō)明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
5、根據學(xué)生的學(xué)習程度，及時(shí)對教材內容進(jìn)行拓展。比如，在概括了4--8段內容要點(diǎn)之后，我及時(shí)點(diǎn)撥：在說(shuō)明文閱讀中，經(jīng)常出現概括文章說(shuō)明內容的題型，要在把握各段要點(diǎn)的基礎上，從說(shuō)明對象的角度加以概括。適時(shí)地教給學(xué)生答題方法。再如，找出第6段使用的方位詞，進(jìn)而把握立足點(diǎn)的內涵后，我又適時(shí)拓展，告訴學(xué)生立足點(diǎn)有兩種，一種是立足于某一點(diǎn)，另一種是不斷變換立足點(diǎn)。在此基礎上有兩種觀(guān)察建筑物的方法：定點(diǎn)觀(guān)察法，本文介紹太和殿的內部裝飾時(shí)，用的就是這種觀(guān)察方法；“移步換景”的動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察法，課文第二部分，從天安門(mén)介紹到景山，立足點(diǎn)在不斷變化，用的就是這種觀(guān)察方法。學(xué)生自然對于如何介紹建筑物做到心中有數了。
6、充分體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的新課程理念。本節課，我自始至終是一個(gè)引導者，引導學(xué)生自學(xué)、引導學(xué)生展示匯報、引導學(xué)生感悟課文寫(xiě)法、引導學(xué)生談收獲。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點(diǎn)：一是怎樣概括說(shuō)明文的內容要點(diǎn)。二是拓展了立足點(diǎn)的相關(guān)知識。
但是，課堂中也有一些不盡如人意的地方：課前就覺(jué)得這節課的任務(wù)有點(diǎn)多，恐怕要拖堂。（這是我一貫的通病，每次作公開(kāi)課，或是出于追求完美，或是為了制造亮點(diǎn)，總是設置過(guò)多的問(wèn)題，最終經(jīng)常拖堂。這一點(diǎn)也是我在以后的教學(xué)中要全力心改變的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一個(gè)問(wèn)題也舍得不砍，總覺(jué)得砍去了這節課就不夠完美了。所以，一時(shí)僥幸地以為，如果課堂進(jìn)行得順利，時(shí)間應該能夠。由于對學(xué)生的情況分析得不夠準確，教學(xué)中，對于文章結構的把握，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有理清頭緒，這一環(huán)節就耽誤了時(shí)間。以致于下面的環(huán)節時(shí)間就緊張了，不知不覺(jué)語(yǔ)速也加快了。最終還是有一個(gè)問(wèn)題不得不留作課后作業(yè)了。
本節課，雖有很多不盡人意的地方，但它至少是課改以來(lái)，我所做的一次步伐最大的嘗試，希望在兩位教研員的指導下，在全校老師的幫助下，以后，我會(huì )做得越來(lái)越好！
[《故宮》教學(xué)反思2 教學(xué)教案設計(S版六年級下冊)]相關(guān)文章：
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