教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
重、難點(diǎn)
1．引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
2．學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，感受盤(pán)古的偉大形象。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容。
2．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
課前準備
搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng )世紀的神話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
1．簡(jiǎn)介中國的神話(huà)故事。
2．今天，我們要學(xué)習的課文就是我國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，講的講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生世間萬(wàn)物的故事。
板書(shū)課題：12。開(kāi)天辟地
3．盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請大家帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文
1．自由讀課文，要求：
�。�1） 讀準生字的讀音。
�。�2） 標出自然段的序號。
�。�3） 畫(huà)出生字新詞。
2．檢查字詞學(xué)習情況。
�。�1） 出示生字新詞。
一類(lèi)字詞：板斧 一丈 極厚 柱子 合攏 精疲力竭 血液
縱橫交錯 皮膚
二類(lèi)字詞：開(kāi)天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而濁
�。�2） 正音
“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調號不同，“血液”的“血”讀xuè。
�。�3） 理解詞語(yǔ)。
精疲力竭：形容十分疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。
皓潔：（月亮等）明亮而清白。
縱橫交錯：橫一條豎一條相互交*。
三、再讀課文
1．指名讀課文，隨機進(jìn)行字音及斷句的指導。
2．感知文意：這篇課文主要講了什么？
3．再讀課文
四、指導寫(xiě)字
1．觀(guān)察9個(gè)生字分別在田字格中的位置。
2．師強調：
“縱”的右半邊第二筆是點(diǎn)，不是捺。
“攏”不能少一撇，否則就變成了“擾”。
“竭”右下角不能寫(xiě)錯。
3．生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視。
五、作業(yè)設計
�。ㄒ唬� 拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
xuè yè bǎn fǔ hé lǒng
�。� ） （ ） （ ）
�。ǘ� 擴詞。
厚（ ）（ ）（ ）
竭( ) ( )( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，練習背誦第六、七、八三個(gè)自然段。
2．憑借語(yǔ)文文字，了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
課前準備
掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1．讀詞。
混沌 巍峨 開(kāi)天辟地 冉冉上升
雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯
3．這篇課文主要講了一件什么事？
二、精讀課文
1．在盤(pán)古還未開(kāi)天地前，天地是什么樣子？指名讀引。
�。ㄗプ 盎煦缫粓F”，“大雞蛋”兩格詞然讓學(xué)生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2．盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？默讀第2～5自然段，感受人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古給你留下的印象。
�。�1） 交流。
�。◤摹耙皇箘拧�、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”等處體會(huì )到盤(pán)古身軀的高大及力量的無(wú)窮；從“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì )盤(pán)古對光明的向往及創(chuàng )造新世界的決心，同時(shí)體會(huì )開(kāi)天辟地的艱難，從“也跟著(zhù)長(cháng)高”、“一萬(wàn)八千年”等處體會(huì )到盤(pán)古意志的堅定，形象的高大。）
�。�2） 指導朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個(gè)句子有有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ň渥又杏蟹戳x詞，分別是“輕而清－重而濁”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫(xiě)出了天與地的不同。）
3．導說(shuō)話(huà)、朗讀，記憶文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
4．老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”、“含著(zhù)微笑”、“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？你為什么感動(dòng)呢？
(盤(pán)古面對死亡顯得那樣樂(lè )觀(guān)、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀！)
5．齊讀全文。
三、拓展升華
1．盤(pán)古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類(lèi)為什么會(huì )編出這樣的神話(huà)呢？從中你又有何想法呢？
板書(shū)：豐富的想象
2．仿寫(xiě)詩(shī)句
我想把手撫在茂盛的花草樹(shù)木上
這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
我想（ ），
這樣就能（ ）。
四、指導背誦第六、七、八三個(gè)自然段
1．熟讀課文。
2．理解描寫(xiě)順序；身軀化成了萬(wàn)物；氣――》聲音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脈――》汗水邊讀邊想象這些部分所化生的事物。
3．熟讀成誦
五、作業(yè)設計
一、多音字組詞。
chuán（ ） sì（ ）
傳 似
zhuàn（ ）shì（ ）
dǎo（ ） xiě（ ）
倒 血
dào（ ） xuè（ ）
二、根據課文內容填空。
1．盤(pán)古的身軀化成了萬(wàn)物：（）變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了（ ），左眼變成了（ ），右眼變成了（ ），隆起的肌肉變成了（ ），變成了奔騰的江河，筋脈變成了（ ），皮膚變成了（ ），就連流出的汗水也變成了（ ）。
2．就這樣，盤(pán)古以他的（ ）和（ ），開(kāi)辟了天地，（ ）。
六、板書(shū)設計
10．開(kāi)天辟地（神話(huà)傳說(shuō)）
神力 開(kāi)辟了天地
盤(pán)古
身軀 化生出時(shí)間萬(wàn)物
學(xué)習與思考：
第一課時(shí)中的第二個(gè)環(huán)節設計得較好，能充分地利用教學(xué)內容組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，特別是詞語(yǔ)教學(xué)很有新意。
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞
1、同學(xué)們課前已經(jīng)能夠預習了文章，你們認識文中的生字了嗎？我們就一起來(lái)自由大聲朗讀全文，讀準生字字音，讀準重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀通讀順句子。好嗎？
2、檢測預習及自讀情況。
(1)在盤(pán)古開(kāi)天辟地之前，天和地是怎樣的?用文中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō):(卡)合攏。天和地合攏時(shí)，當時(shí)的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一團。
后來(lái)他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫。(卡)裂開(kāi)。后來(lái)這個(gè)大雞蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一個(gè)裂得厲害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，當時(shí)是怎樣的情景，指名交流。裂的太厲害了,以至整個(gè)“大雞蛋”都(卡)破碎。
(屏顯:合攏--裂開(kāi)--崩裂--破碎)練習讀出不一樣的語(yǔ)氣來(lái)。齊讀。
(2)盤(pán)古用他的力量分開(kāi)了天和地，我們來(lái)學(xué)習一組表示動(dòng)作的詞。(屏顯:辟、鑿、撐)你能將這些動(dòng)作表演出來(lái)嗎？自由表演，指名表演，(點(diǎn):左手持鑿，右手握斧，我們來(lái)使勁鑿一鑿)分大組讀，體會(huì )動(dòng)詞的意思。
(3)在盤(pán)古持鑿握斧，猛辟猛鑿之下，宇宙中發(fā)生了什么變化？(屏顯)“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！敝该x句，(出示:冉冉、慢慢)。它們一組什么詞？與它們意思相近的詞還有哪些？(卡:緩緩、漸漸、徐徐)
(4)盤(pán)古真了不起！但最后盤(pán)古也(卡)精疲力竭。我們以前還學(xué)過(guò)(卡)疲憊不堪。你覺(jué)得哪一個(gè)更疲憊？怎么感受到的？
(5)再來(lái)看這兩個(gè)詞語(yǔ)，老師想來(lái)讀一讀，好嗎？(卡)光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚。這兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬(wàn)丈，強烈一些。皎潔明媚，光線(xiàn)要柔和一些，讀的時(shí)候就要溫柔一些。分男女生讀
文中還有一個(gè)帶有“萬(wàn)”字的詞語(yǔ)，是什么？(卡)萬(wàn)傾良田。這里的“萬(wàn)傾”就是一塊連著(zhù)一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬(wàn)頃說(shuō)明什么？讀詞，這個(gè)詞還可以說(shuō)成(卡)良田萬(wàn)頃。
(6)這一切都是 盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人帶來(lái)的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎樣才稱(chēng)得上是巍峨？(十分高大，兩個(gè)字都是山字部，一般是用來(lái)形容高山的，巍峨的高山，也可以用來(lái)形容建筑物，巍峨的高樓大廈，巍峨的人民英雄紀念碑，但這這里是形容盤(pán)古的高大)高大到怎樣的程度呢？讀第5小節。這個(gè)巍峨的巨人，就像根(卡)長(cháng)柱子似的，有人說(shuō)是有9萬(wàn)里長(cháng)，撐在天地之間，不讓它們重新合攏.
齊讀第5小節(屏顯第5小節)，感受盤(pán)古的高大。
3、小結:盤(pán)古真的是個(gè)了不起的巨人��！
第二課時(shí)的第二環(huán)節設計得也很好：
二、學(xué)習“開(kāi)天辟地”
1、那盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請同學(xué)們讀讀課文第1、2自然段，劃出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地是最能體現他神力無(wú)窮的句子。
2、教師巡視，投影出示：
“大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了�！�
3、指導朗讀
4、（1）練習一下，試著(zhù)把盤(pán)古的神力無(wú)窮通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。�2）評價(jià)引導，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“猛劈猛鑿，巨石崩裂”加點(diǎn)，再讀讀這句話(huà)，特別注意這兩個(gè)詞，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ㄏ茸约合�，再到小組里說(shuō)，然后全班交流，引導結合生活經(jīng)歷來(lái)談）
�。�3）組織交流，教師適時(shí)度評價(jià)渲染：
�。�4）出示圖，加以小結描繪
同學(xué)們想相象還真豐富，通過(guò)你們的描述，我仿佛真的看到了盤(pán)古：隨著(zhù)他的猛劈猛鑿，只見(jiàn)一道斧光鑿影，火花飛濺：耳邊回回響著(zhù)那呼呼的風(fēng)聲：你聽(tīng)，巨石崩裂時(shí)，大地的每個(gè)角落都響著(zhù)那震耳欲聾的聲音，整個(gè)宇宙在劇烈地震動(dòng)著(zhù)。讓我們感覺(jué)到盤(pán)古真是 神力無(wú)窮！
�。�5）再次朗讀：
誰(shuí)能看著(zhù)圖，結合我們剛才的想象，把盤(pán)古神力無(wú)窮的樣子讀出來(lái)？
�。�6）男生齊讀
5、引讀其他句子：
�。�1）在這一小節中還有一個(gè)句子也能體現盤(pán)古的神力無(wú)窮，不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到？
�。�2）出示：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)喀嚓一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
�。�3）引導學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀。
�。�4）一個(gè)翻身就能讓宇宙裂開(kāi)一條縫，你有這個(gè)力量嗎？只有盤(pán)古才有這個(gè)神力，他就靠這神力，把天地辟開(kāi)來(lái)了，后來(lái)又發(fā)生了一系列奇妙的變化--引讀下文，屏幕出示：
輕而清的東西冉冉上升，變成了天：
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
�。ㄗx不好的打斷指導，引導讀出上下兩句的變化。）
三、學(xué)習“頂天立地”
1、天和地分開(kāi)后的盤(pán)古又是怎樣的呢？---出示圖，這就是天地分開(kāi)后的盤(pán)古（教師引讀：天和地分開(kāi)后，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀書(shū)。）
2、引讀課文第四自然段：
�。�1）天是怎么變的？地---- 盤(pán)古的身體---- 這樣------
�。�2）點(diǎn)撥：同學(xué)們，盤(pán)古在天地間支撐了多少年？（一萬(wàn)八千年）時(shí)間是多么漫長(cháng)，盤(pán)古是多么不容易��！所以注意這個(gè)“一萬(wàn)八千年”和三個(gè)“極”，也許你會(huì )讀得更好，要不要試一試？
�。�3）出示：頭頂天，腳踏地---用個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這就叫---頂天立地（教師板書(shū)：頂天立地，引導學(xué)生讀出其高大雄偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過(guò)渡：為了不讓天和地重新合攏，盤(pán)古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬(wàn)年，直到含著(zhù)微笑倒下。這時(shí)你對這個(gè)“巍峨”又有什么新的理解？還僅僅指盤(pán)古身軀的高大嗎？
教學(xué)過(guò)程中一要突出課文敘述時(shí)的順序，二要注意課文關(guān)鍵字詞教學(xué)的落實(shí)，三是適當的地方可以再進(jìn)行拓展練習，特別是盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的情景�！蔽《搿耙辉~的教學(xué)設計有匠心。
二、學(xué)習“開(kāi)天辟地”
1、那盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請同學(xué)們讀讀課文第1、2自然段，劃出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地是最能體現他神力無(wú)窮的句子。
2、教師巡視，投影出示：
“大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了�！�
3、指導朗讀
4、（1）練習一下，試著(zhù)把盤(pán)古的神力無(wú)窮通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。�2）評價(jià)引導，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“猛劈猛鑿，巨石崩裂”加點(diǎn)，再讀讀這句話(huà)，特別注意這兩個(gè)詞，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ㄏ茸约合�，再到小組里說(shuō)，然后全班交流，引導結合生活經(jīng)歷來(lái)談）
�。�3）組織交流，教師適時(shí)度評價(jià)渲染：
�。�4）出示圖，加以小結描繪
同學(xué)們想相象還真豐富，通過(guò)你們的描述，我仿佛真的看到了盤(pán)古：隨著(zhù)他的猛劈猛鑿，只見(jiàn)一道斧光鑿影，火花飛濺：耳邊回回響著(zhù)那呼呼的風(fēng)聲：你聽(tīng)，巨石崩裂時(shí)，大地的每個(gè)角落都響著(zhù)那震耳欲聾的聲音，整個(gè)宇宙在劇烈地震動(dòng)著(zhù)。讓我們感覺(jué)到盤(pán)古真是 神力無(wú)窮！
�。�5）再次朗讀：
誰(shuí)能看著(zhù)圖，結合我們剛才的想象，把盤(pán)古神力無(wú)窮的樣子讀出來(lái)？
�。�6）男生齊讀
5、引讀其他句子：
�。�1）在這一小節中還有一個(gè)句子也能體現盤(pán)古的神力無(wú)窮，不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到？
�。�2）出示：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)喀嚓一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
�。�3）引導學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀。
�。�4）一個(gè)翻身就能讓宇宙裂開(kāi)一條縫，你有這個(gè)力量嗎？只有盤(pán)古才有這個(gè)神力，他就靠這神力，把天地辟開(kāi)來(lái)了，后來(lái)又發(fā)生了一系列奇妙的變化--引讀下文，屏幕出示：
輕而清的東西冉冉上升，變成了天：
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
�。ㄗx不好的打斷指導，引導讀出上下兩句的變化。）
三、學(xué)習“頂天立地”
1、天和地分開(kāi)后的盤(pán)古又是怎樣的呢？---出示圖，這就是天地分開(kāi)后的盤(pán)古（教師引讀：天和地分開(kāi)后，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀書(shū)。）
2、引讀課文第四自然段：
�。�1）天是怎么變的？地---- 盤(pán)古的身體---- 這樣------
�。�2）點(diǎn)撥：同學(xué)們，盤(pán)古在天地間支撐了多少年？（一萬(wàn)八千年）時(shí)間是多么漫長(cháng)，盤(pán)古是多么不容易��！所以注意這個(gè)“一萬(wàn)八千年”和三個(gè)“極”，也許你會(huì )讀得更好，要不要試一試？
�。�3）出示：頭頂天，腳踏地---用個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這就叫---頂天立地（教師板書(shū)：頂天立地，引導學(xué)生讀出其高大雄偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過(guò)渡：為了不讓天和地重新合攏，盤(pán)古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬(wàn)年，直到含著(zhù)微笑倒下。這時(shí)你對這個(gè)“巍峨”又有什么新的理解？還僅僅指盤(pán)古身軀的高大嗎？
教學(xué)過(guò)程中一要突出課文敘述時(shí)的順序，二要注意課文關(guān)鍵字詞教學(xué)的落實(shí)，三是適當的地方可以再進(jìn)行拓展練習，特別是盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的情景�！蔽《搿耙辉~的教學(xué)設計有匠心。
授后小結
今天的第一課時(shí)我從一個(gè)小游戲導入,這個(gè)小游戲是看圖片猜故事.那些圖片都是一些孩子們熟知的神話(huà)故事,因為帶一定趣味性,所以同學(xué)們回答也都很踴躍.之后我又跟同學(xué)們講了神話(huà)故事與別的故事的區別,讓同學(xué)們對神話(huà)有一個(gè)明確的概念,知道我們本課學(xué)的也是一篇神話(huà).這節課我花了比較多的時(shí)間在字詞的教學(xué)上.讓學(xué)生們注意了生字的平翹舌音還有前后鼻音,還有幾個(gè)難字我示范寫(xiě)給學(xué)生看,強調一些該注意的筆畫(huà),因為我覺(jué)得有些小朋友們在寫(xiě)字的時(shí)候還是很粗心的.希望可以改掉這樣的壞毛病.生字中有幾個(gè)動(dòng)作詞我還請同學(xué)表演出來(lái),通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的方式讓學(xué)生理解字義,加深印象.在揭示課題的時(shí)候我也讓同學(xué)們提了三個(gè)主要問(wèn)題,這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的自瀆,指名分節讀也基本理清了思路,只需要學(xué)生自己細心點(diǎn)閱讀就能了解文章大意.本課上下來(lái)我覺(jué)得我的語(yǔ)言組織還有待加強,有些話(huà)還要說(shuō)的明確清晰點(diǎn),不能含糊其詞,否則四年級的小朋友不容易理解,在日后我還要改進(jìn).
課前思考:
這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
課前思考：
本文一共八個(gè)自然段，處處充滿(mǎn)神話(huà)的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且盤(pán)古開(kāi)天辟地的全過(guò)程脈絡(luò )非常清晰，使得故事顯得生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化十分傳神。學(xué)習這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
本文只是篇內容較簡(jiǎn)單，易理解的神話(huà)故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導學(xué)生去體會(huì )。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)反思:(第一課時(shí))
課文《開(kāi)天辟地》是一篇中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，歌頌了盤(pán)古無(wú)私的獻身精神。學(xué)生本來(lái)就喜歡讀神話(huà)故事吧，所以，還沒(méi)有教這篇課文時(shí)，我班的學(xué)生就迫不及待地閱讀了。
在備這篇課文時(shí)，我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下，這時(shí)發(fā)現在練習四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調上來(lái)一并上了，結果顯示，教學(xué)的效果還是可行的。
練習四的八個(gè)成語(yǔ)就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。我又有進(jìn)一步發(fā)現，其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話(huà)，就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據這八個(gè)成語(yǔ)，將課文分成了四個(gè)部分。
教學(xué)反思:(第二三課時(shí))
逐段學(xué)習課文時(shí)，我采用“啟發(fā)思考-自主閱讀-交流體會(huì )-適當點(diǎn)撥-理解想象”的方法教學(xué)。教學(xué)第二段的時(shí)候，設計這樣的問(wèn)題：盤(pán)古是如何用神力和身軀開(kāi)天辟地的？開(kāi)天辟地后的情況怎樣？然后讓學(xué)生自主閱讀，交流讀后的體會(huì )，在此基礎上作適當的點(diǎn)撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤(pán)古的力大無(wú)窮，“盤(pán)古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化”感受盤(pán)古意志堅定，矢志不移�！拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P(pán)古面對死亡，坦然無(wú)畏，對自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè )觀(guān)的精神，讓盤(pán)古高大巍峨的形象在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)。
教學(xué)第三段時(shí)，主要讓學(xué)生反復朗讀，了解盤(pán)古的身軀化成萬(wàn)物的經(jīng)過(guò)。引導學(xué)生把世間事物美好的特點(diǎn)，跟盤(pán)古美好的心靈聯(lián)系在一起，體會(huì )盤(pán)古把一切都無(wú)私地獻給人類(lèi)的崇高的思想境界。然后設計一個(gè)想象說(shuō)話(huà)：發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng )造了宇宙中哪些事物？
這節課我覺(jué)得有幾個(gè)不足的地方：1、學(xué)生讀，說(shuō)的機會(huì )很多，但我沒(méi)能很好利用老師點(diǎn)評、學(xué)生點(diǎn)評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書(shū)的積極性很好地調動(dòng)起來(lái)。2、通過(guò)一節課的教學(xué)，盤(pán)古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿(mǎn)，盤(pán)古能開(kāi)天辟地，化生萬(wàn)物，學(xué)生認為都是因為他有無(wú)與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無(wú)私奉獻的精神。3、最后安排的想象說(shuō)話(huà)沒(méi)有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書(shū)上最后一段的寫(xiě)法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì )好些。
授后小記（第一課時(shí)）
每篇課文的生字新詞教學(xué)都是令人感覺(jué)頭疼且枯燥無(wú)味的，如何上得有趣且能讓學(xué)生迅速掌握，這篇課文就是一個(gè)很好的例子，看了吳老師的教案，讓我豁然開(kāi)朗，于是，我就照著(zhù)這個(gè)教學(xué)設計，上了第一課時(shí)，感覺(jué)還不錯。我把課文當中的重點(diǎn)詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，配合著(zhù)課文的主要內容，教授給學(xué)生，他們也更容易接受，不覺(jué)得這些詞語(yǔ)很突兀，而是邊理解詞語(yǔ)在課文當中的的意思邊學(xué)習，在掌握生字詞語(yǔ)的同時(shí)，對課文內容也有了一定的了解。我想，這也是一種情境教學(xué)吧，比如在理解“合攏--裂開(kāi)--崩裂--破碎”這幾個(gè)詞時(shí)，單獨拿出來(lái)講，他們或許對這幾個(gè)詞所有表現的破裂的程度并不十分清楚，而放到課文當中，放到具體的句子中，孩子們就很容易理解程度那是一步一步加深的。我想，對于生字詞語(yǔ)的教學(xué)，也是我們必須要思考的一個(gè)環(huán)節，因為這畢竟是語(yǔ)文學(xué)科中最基礎的。
授后小記（第二課時(shí)）：
這堂課，我承接上一堂課的訓練重點(diǎn)--概括課文的主要內容，由文章的中心句“就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物�！闭归_(kāi)教學(xué)。
在學(xué)習“開(kāi)天辟地”這一部分時(shí)，就引領(lǐng)學(xué)生直間找出描寫(xiě)盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子加以體味，抓住重點(diǎn)“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開(kāi)想象，在頭腦里浮現畫(huà)面，讓學(xué)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個(gè)句子，感受盤(pán)古的神力無(wú)窮。而對同樣能體現盤(pán)古神力的另一個(gè)句子“他一使勁翻身坐起來(lái),只聽(tīng)“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)�！眲t進(jìn)行略處理。
在學(xué)習“頂天立地”這一部分時(shí)，則通過(guò)教師的引讀渲染、畫(huà)面呈現及對重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：“又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年”、三個(gè)“極”）的點(diǎn)撥，想象這漫長(cháng)的歲月里，盤(pán)古意志堅定，矢志不移，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)感悟盤(pán)古的形象之高大，受到情感的熏陶。
而課文的第七自然段是文章的重點(diǎn)，主要講了盤(pán)古用自己的身軀化生出世間萬(wàn)物，這是盤(pán)古偉大精神的升華。這段話(huà)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，形象地描繪了盤(pán)古臨死時(shí)所生化出的美好世間。給學(xué)生潛心感悟的時(shí)間，通過(guò)批注的形式簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的感悟，從而通過(guò)交流，引導讀出自己的感受。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，在發(fā)揮學(xué)生自主作用的同時(shí)，又充分發(fā)揮教師的主導作用，通過(guò)教師朗讀的示范引導，讓學(xué)生的朗讀能力得以有效的提高。在如今的教學(xué)中我們不難看到只強調、只關(guān)注學(xué)生的主體作用，忽視和放棄了教師在課堂教學(xué)中主導作用的現象。其實(shí)學(xué)生自主和教師主導并不矛盾，相反是有機的統一。在十分關(guān)注學(xué)生這個(gè)學(xué)習主體的今天，并不否定教師的主導作用，所以我覺(jué)得該示范的就示范，該教的還是要教，該說(shuō)的還是要說(shuō)。
課文還要求背誦這第七自然段，我盡量創(chuàng )設給學(xué)生充分讀書(shū)的機會(huì )，讓學(xué)生在一次次的朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗 ；讓學(xué)生在一次次的朗讀中積累內化，并通過(guò)教師對背誦方法的點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生抓住盤(pán)古身軀的不同部分的順序，邊讀邊想象這些部分所化生的事物，熟讀成誦。因為記憶這一段掌握這順序是難點(diǎn)，通過(guò)教師這樣的引導，就能有效地化解記憶的難點(diǎn)，在課堂上熟讀成誦，從而減輕學(xué)生的課外背誦的負擔。
書(shū)后作業(yè)還要求學(xué)生認識“對仗”這一寫(xiě)作特點(diǎn)，這種語(yǔ)法知識如果只是教師給予也許顯得太單調乏味，于是，在教學(xué)時(shí)，試著(zhù)通過(guò)學(xué)生通過(guò)讀，自己去發(fā)現，自己去體會(huì )，從而初步認識這一寫(xiě)作手法。
授后小記（第三課時(shí)）：
練習4的讀讀背背中有以下八個(gè)詞語(yǔ)：
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開(kāi)天辟地
與日俱增 頂天立地 化生萬(wàn)物 改天換地
這八個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現，我決定將這一內容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習中去，一方面結合課文內容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)及內容的理解。同時(shí)我決定就將這八個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書(shū)，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。
比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天，大神醒來(lái)，睜眼一看，四周?chē)诤鹾跻黄�，什么也看不�?jiàn)。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這樣，結合文中語(yǔ)句，通過(guò)朗讀、感悟、想象，學(xué)生對詞語(yǔ)的理解自然會(huì )更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會(huì )有明顯提高。
[開(kāi)天辟地(蘇教版四年級上冊)]相關(guān)文章：