月似弓
時(shí)下，課程改革轟轟烈烈，教研員無(wú)疑要充當著(zhù)重要的角色。從理論研究到教師培訓，從課堂指導到教學(xué)評價(jià)，可以說(shuō)，每一個(gè)環(huán)節都留下了教研員的汗水。正是由于教研員工作的特殊性，在教師的眼里，教研員是“專(zhuān)家”、是“領(lǐng)導”，教研員的“語(yǔ)錄”不能不記，教研員的“囑咐”不能不聽(tīng)，教研員的“希望”不能不實(shí)現。長(cháng)此以往，教師也養成“惟命是從”的習慣，教師的個(gè)性被教研員的“霸權”而取代一空。
是的，教研員畢竟是教研員，教研員有專(zhuān)業(yè)的理論基礎，有旺盛的研究精力，有識多見(jiàn)廣的經(jīng)驗，可是，教研員的思維與智慧也是有限的，如果，一個(gè)教研員總是自以為是，那么，他也不可能帶出一流的教師隊伍。教研員是指導者，更是服務(wù)者、激勵者，教研員與教師在共同參與著(zhù)課程改革，在管理上是上下級的關(guān)系，在課程研究上，應該是平等的關(guān)系。
在課程改革來(lái)臨的時(shí)候，有些教研員為了顯示自己的主導作用，為了突出課程改革的功績(jì)，總是在每個(gè)階段研究幾節課，讓教師按著(zhù)自己的設想來(lái)實(shí)施教學(xué)。這樣的做法不是不可取的，因為每個(gè)教研員都有自己的思想，教研員就是力求把自己或他人的思想轉化為教學(xué)實(shí)踐�？墒墙�(jīng)歷了一個(gè)時(shí)期，大家好像對課程改革并沒(méi)有預想那樣興奮，相反出現了逆反和牢騷。我想，不能不說(shuō)，教研員沒(méi)有責任。在這個(gè)時(shí)候，教研員應該怎樣把握自己的角色呢？課程改革的成敗在教研員，也在教師，但是教師始終是課程改革中強大的主力軍。只有把教師的積極性與創(chuàng )造性調動(dòng)起來(lái)，我們的改革才能看到成效。
歷次的公開(kāi)課，有多少是教師自己的成份。省里公開(kāi)課，市教研員把關(guān)，市級公開(kāi)課縣區教研員要把關(guān)，以此類(lèi)推。一個(gè)教研員如果不是一個(gè)好“導演”，那么恐怕勝任不了這個(gè)工作了。教師成了教研員的實(shí)驗品。一個(gè)有內涵修養的教師，不是教研員導出來(lái)的，應該是教研員的慧眼發(fā)現的，是教研員巧妙點(diǎn)撥出來(lái)的，婆婆媽媽的教研員，不會(huì )培養出高素質(zhì)的教師來(lái)。把發(fā)現留給自己，把創(chuàng )造留給教師，這應該是每個(gè)教研員應當做到的。
回顧過(guò)去，很多公開(kāi)課是教研員導演出來(lái)的，教研員把一個(gè)教師包裝出來(lái)了，同時(shí)也把教師的個(gè)性也掩蓋了。使我們奇怪的是，即使是教研員這樣的努力，也沒(méi)有培養出多少高素質(zhì)的教師來(lái)。是教師素質(zhì)真的不行嗎？不是，而是教研員的不放心，使教師不能放開(kāi)手腳，他們也許有好多想法，但被教研員的霸權禁錮了。我常�？吹浇處熒险n的時(shí)候，關(guān)注教研員的臉色行事，他們總是擔心某個(gè)環(huán)節沒(méi)講好，某句話(huà)沒(méi)按教研員的指示去說(shuō)。這樣的課堂能上出自己的風(fēng)格嗎？
教研員有自己的思想，教師同樣也有自己的思想，只有思想與思想的碰撞才能得到素質(zhì)的提升。教研員不能做“攔路虎”了，教研員應該和教師共同成長(cháng)，多給予他們力量，多給予他們勇氣。讓他們大膽地去思考，去嘗試，去驗證。
親愛(ài)的教師們，沖破你的世俗觀(guān)念吧，拋棄你的“唯上”心理，不為功名，只為實(shí)現你的價(jià)值，在課程改革的道路上，抒寫(xiě)自己輝煌的篇章！
最后，真誠的呼吁：“教師們，你的課堂，你做主！”
作者郵箱： liaojy2003@yahoo.com.cn
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