廣西隆林縣巖茶鄉中心小學(xué) 農世杰
一、說(shuō)教材
《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話(huà)故事，講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西。它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結果一無(wú)所獲。全文共有五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)小猴子下山來(lái)看到玉米，高興地掰了一個(gè)；第二自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)扔玉米去摘桃子；第三自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)可愛(ài)的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫(xiě)小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過(guò)程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)詞，教學(xué)時(shí)我都注意引導學(xué)生理解。通過(guò)學(xué)習這篇課文，不僅讓學(xué)生初步了解課文內容，而且要把德育教育滲透到課文講評中，讓學(xué)生明白平時(shí)做事要有明確的目的，要專(zhuān)一，才有所收獲的道理。
二、說(shuō)整體設計
根據教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)本課時(shí)，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，在教學(xué)時(shí)主要以活動(dòng)教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設計了兩個(gè)富有激趣的小活動(dòng)，為上好下面的課設下了很好的鋪墊。接著(zhù)又設計了“師生協(xié)作”環(huán)節，通過(guò)“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓觀(guān)學(xué)習思路，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
三、說(shuō)教學(xué)要求
1、教學(xué)目的
根據本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達到如下幾個(gè)目的：（1）通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生從小應該明白做事要一心一意，且不亂拿別人的東西的道理；（2）抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文；（3）學(xué)會(huì )和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。掌握10個(gè)生字的讀寫(xiě)方法，并學(xué)會(huì )用“真”、“非�！钡仍~語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：根據課文內容，我把本課的重點(diǎn)定為：利用圖文結合理解課文內容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，體會(huì )重點(diǎn)詞句。
3、教學(xué)難點(diǎn)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習本課，讓學(xué)生懂得做事要有明確目的，要專(zhuān)一，要有始有終的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
解決本課教學(xué)中的重難點(diǎn)主要是在第二課時(shí)完成的，所以在本課時(shí)教學(xué)時(shí)我主要設計了如下幾個(gè)環(huán)節。
（一）師生協(xié)作，引導學(xué)生自主學(xué)習
1、齊讀課文題目思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)？它做了什么事？
2、教師范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，并說(shuō)說(shuō)找找：課文有幾個(gè)自然段？與每段相關(guān)的圖片是哪一幅？說(shuō)說(shuō)每一幅各寫(xiě)的是什么事？
3、學(xué)生借助拼音齊讀課文，邊讀邊思考：小猴子下山干什么？它下山到過(guò)哪些地方？都看到了些什么？有什么想法？又是怎么做的？
4、投影幻燈，師生交流，學(xué)生邊看邊分組討論問(wèn)題，教師歸結。
通過(guò)這個(gè)小環(huán)節，一方面培養學(xué)生的觀(guān)察能力，另一方面有利于提高學(xué)生的表達能力，一舉兩得。
（二）逐段學(xué)習，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學(xué)始終。
1、學(xué)習第一自然段。
（1）小組朗讀，教師指導。
（2）學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，完成練習：小猴子下山后先來(lái)到什么地方？（用圓圈在課文中畫(huà)出來(lái)）；它看到了什么？玉米長(cháng)得怎么樣？小猴子心情怎么樣？它是怎么做的？（教師根據學(xué)生回答貼玉米圖：又大又多 掰 扛）；指名扮演“掰”、“扛”兩個(gè)動(dòng)作；誰(shuí)能用“真”字說(shuō)句話(huà)？
2、學(xué)習第二自然段。
（1）學(xué)生齊讀，教師指導。
（2）動(dòng)腦思考，演示動(dòng)作：小猴子扛著(zhù)玉米走到了什么地方？它又看見(jiàn)了什么東西？（用圓圈畫(huà)出來(lái)，教師出示桃子圖）桃子長(cháng)得怎么樣？小猴子又是怎么做的？（又大又紅 扔 摘）；指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動(dòng)作。
3、學(xué)習第三自然段。
（1）聽(tīng)錄音朗讀，指名朗讀。
（2）動(dòng)腦思考，演練動(dòng)作：小猴子“捧著(zhù)桃子”走到了哪里？看到 了什么？又怎么做呢？（學(xué)生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓 扔 捧。）指名讓學(xué)生把“捧”的動(dòng)作演示出來(lái)。
4、學(xué)習第四自然段。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）動(dòng)腦思考：小猴子“抱著(zhù)一個(gè)大西瓜”往回走，它看到了什么？怎么做的？學(xué)生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳 可愛(ài) 扔 追。
（3）練習用“非�！闭f(shuō)話(huà)。
5、學(xué)習第五自然段。
學(xué)生齊讀思考討論：（1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結果怎樣？（2）“只好”是什么意思？小猴子空著(zhù)手回家，它的表情是怎樣的？（讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)表）（3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小猴子為什么會(huì )有這樣的結果呀？學(xué)生分組討論，讓他們暢所欲言，最后由教師點(diǎn)評、歸結，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設計意圖：通過(guò)以上各段的教學(xué)，讓學(xué)生在提問(wèn)、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專(zhuān)一，否則將一無(wú)所獲的道理。
（三）展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文。
這個(gè)活動(dòng)的主要目的是啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及表述見(jiàn)解的能力。具體過(guò)程是這樣：（1）老師設問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )認識到自己的錯誤嗎？讓學(xué)生觀(guān)察圖片并發(fā)表見(jiàn)解；（2）如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤？由學(xué)生討論，給小猴子出主意。
（四）創(chuàng )設情境，排演課本劇�；顒�(dòng)要求是：讓五個(gè)學(xué)生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時(shí)播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生根據錄音能生動(dòng)形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動(dòng)作、表情表演出來(lái)，教師及時(shí)點(diǎn)撥指導并加以鼓勵。
設計意圖：通過(guò)排演課本劇，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內容的理解，把握德育滲透點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，也特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
板書(shū)設計
又大又多 掰 扛
又大又紅 扔 捧
又大又圓 扔 抱
蹦蹦跳跳 扔 追
在這篇課文的教學(xué)中，我能根據新教學(xué)大綱的要求，采用“讀-思-議-演-練”相結合的教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習為主，抓住學(xué)習重點(diǎn)，通過(guò)小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學(xué)活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然得體。在重點(diǎn)內容的把握上，我利用幻燈片、實(shí)物圖片等教具，通過(guò)圖文對照，逐次引導學(xué)生把握課文主要內容，并抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)“讀-思-議-說(shuō)”等手段，有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在的突破上，我又通過(guò)開(kāi)展了“展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文”、“創(chuàng )設情境，排演課本劇”等活動(dòng)，逐步引導學(xué)生懂得做事要有目的，要專(zhuān)一，否則一無(wú)所獲的道理，達到了本課教學(xué)的預期目的。
作者郵箱： nongshj@163.com
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