釣魚(yú)的啟示教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-1-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

25 釣魚(yú)的啟示

教學(xué)目標：

1.認識24個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中17個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹�、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴格、實(shí)踐。

2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

3.理解課文內容，能體會(huì )一個(gè)人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養自覺(jué)遵守社會(huì )公德的習慣。

思想教育：從小培養自覺(jué)遵守社會(huì )公德的習慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長(cháng)的重要作用。

教學(xué)準備：布置學(xué)生預習，思考“預習”中提出的問(wèn)題。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、自學(xué)，輔導。

1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預習時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái)，并提出各自不理解的問(wèn)題。

2．同學(xué)間自由詢(xún)問(wèn)、解答。

3．教師巡查、輔導，特別關(guān)注學(xué)習困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導。

二、整體把握課文內容。

1．檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對照著(zhù)邊聽(tīng)邊想，課文寫(xiě)了一件什么事，怎樣用自己的話(huà)把這件事概括出來(lái)。

2．引導學(xué)生把思考的結果用一兩句話(huà)表達出來(lái)，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。

（1）從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認為課文的內容會(huì )是什么？

（2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內容。

（3）在表達時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話(huà)。

3．讀通課文，認讀生字。

三、細讀課文，了解課文敘述順序。

1．朗讀“釣魚(yú)”部分，看看作者是按怎樣的順序寫(xiě)釣魚(yú)的過(guò)程的。

理出“釣魚(yú)”的過(guò)程：鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚(yú)--過(guò)了好長(cháng)的時(shí)間，“我”釣到了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)--因為距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚(yú)放回湖里。

2．朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？

3．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。

點(diǎn)撥：先弄清“釣魚(yú)”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚(yú)”這件事本身的順序。

四、識記生字字形，抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，深入理解。

1．默讀“釣魚(yú)”部分，并提出問(wèn)題。

你覺(jué)得在“釣魚(yú)”過(guò)程中，值得深入理解的是什么？

讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內容。當學(xué)生提出自己的看法時(shí)，教師征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)，估計一下該看法在全班學(xué)生中的認同程度。

2．課堂討論。

（1）師生共同確定討論議題。

在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，篩選出具有代表性或比較典型的問(wèn)題，可引導學(xué)生參考課后“思考練習”第2題提供的討論題形式。

（2）小組討論、交流。

①先研究“父親”的言行。

齊讀：“父親劃著(zhù)了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去�！�

想一想，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，他會(huì )想些什么？讀時(shí)注意讀出父親的語(yǔ)氣。

在充分讀并對上面的問(wèn)題有所思考后討論：

父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？父親做得對不對？

②再研究“我”的言行。

讀“我”跟“父親”的對話(huà)。注意體會(huì )人物的情感變化。

讀“‘爸爸！為什么？’我急切地問(wèn)道”，注意“急切”一詞跟話(huà)中感嘆號、問(wèn)號的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。

讀“‘可是不會(huì )釣到這樣大的魚(yú)了�！掖舐暊庌q著(zhù)，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說(shuō)的話(huà)的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說(shuō)那句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復朗讀，聯(lián)系上下文，體會(huì )“我”內心的感受。

在充分讀，并對“我”的內心感受有所領(lǐng)悟的基礎上討論：

“我”到底該不該把魚(yú)放回湖里去？

討論要求：

找自己的伙伴自由結合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶�。結合自己的經(jīng)歷，說(shuō)實(shí)話(huà)，怎么想就怎么說(shuō)，不說(shuō)空話(huà)、大話(huà)、假話(huà)。認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)，大家共同交流。

二、回顧總結，領(lǐng)會(huì )道理。

1．齊讀“啟示”部分，思考：

（1）父親告誡“我”的話(huà)，含義深刻，你讀后是怎么想的？

（2）“釣魚(yú)”的經(jīng)歷對“我”的一生有怎樣的影響？

（3）假如你以后也遇到類(lèi)似的事，打算怎樣對待？

2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀了課文后有什么啟示。

（最好不要照搬課文中的語(yǔ)句。引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，能說(shuō)到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強求統一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。）

三、拓展訓練。

如果你今后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì )怎樣呢？

四、作業(yè)布置。

板書(shū)設計：

→放魚(yú)