《做最好的老師》讀書(shū)筆記
《做最好的老師》讀書(shū)筆記（精選42篇）
細細品味一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。那么我們如何去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編精心整理的《做最好的老師》讀書(shū)筆記（精選42篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記1
前不久，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記2
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠了，這哪是愛(ài)學(xué)生？反思后才認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩，因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
作為一名人民教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè )于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責任，勇創(chuàng )佳績(jì)，還應想方設法投入到學(xué)校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護學(xué)校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè )在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。
最后，借著(zhù)名教育家鎮西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習中的心聲。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記3
《做最好的老師》是一本充滿(mǎn)智慧之書(shū)，它在很多方面開(kāi)啟了老師們的智慧，讓老師們在閱讀中受啟發(fā)、增智慧、長(cháng)才干，“做最好的老師”一直是我一個(gè)我夢(mèng)寐以求的理想與追求，是我不斷孜孜追求的動(dòng)力，我用整個(gè)心靈去品讀這本書(shū)，靜靜地去品每一個(gè)文字，每一篇文章，每一個(gè)故事，我看到了光明，我慶幸自己在這本書(shū)里找到了某種光明�！蹲鲎詈玫睦蠋煛窞槲抑该髁朔较�，它像一盞希望的燈塔，一個(gè)智慧的寶典，一個(gè)你我隨時(shí)可以求助的良師時(shí)時(shí)激勵著(zhù)我前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)。讀完這本書(shū)，我深深地感受到：每個(gè)人都是一朵花，每朵花都有自己的春天，我們最應該懂得的是，在應該開(kāi)花的時(shí)候綻放，而且，要努力地開(kāi)，開(kāi)出自己心中最美最動(dòng)人的那朵花。
老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！泵棵孔x到此，我的內心便會(huì )接受一次新的洗禮：是呀，我們在自己的人生道路上，是怎樣的度過(guò)自己的每一天呢？在年復一年，日復一日的工作中，有沒(méi)有一天比一天有進(jìn)步，教學(xué)水平有沒(méi)有一天比一天提高呢？自己有沒(méi)有盡力做到最好的自己，成為學(xué)生心目當中最好的老師呢？
什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書(shū)中找到了答案，教師應用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。李老師對學(xué)生愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！敝挥袗�(ài)孩子你才能伏下身去給予他們無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注他們成長(cháng)中的每一個(gè)生活點(diǎn)滴，你才能為發(fā)現他們成長(cháng)的歡笑與淚水所影射的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動(dòng)，才能理解與傾聽(tīng)他們的苦惱和困惑，愛(ài)而后育，正是因為有了愛(ài)，你的嘔心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華，李老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，通過(guò)一篇篇文章，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例，我看到了一位老師對教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！彼呀逃聵I(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。
其次，使我強烈感受的是李鎮西同志對學(xué)生的一腔愛(ài)心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師。其實(shí)，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易！
有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記4
最近我讀了李鎮西老師的教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》這本書(shū)。在閱讀中，我時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。所謂“最好的老師”，與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比——他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真；我今天上課是不是比昨天更精彩；我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠懇；我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智；今天我組織教學(xué)活動(dòng)是不是比昨天更有趣；我今天幫助“后進(jìn)生”更細心；我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富；我今天所進(jìn)行的教育、反思是不是比昨天更深刻。
今天我面對幼兒的教育、家長(cháng)的教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心；我今天聽(tīng)到各種“不理解”不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。我是為誰(shuí)而工作；為同事的好評嗎；為園長(cháng)的表?yè)P嗎；為獎金嗎；為職稱(chēng)嗎；這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要，但如果這些與幼兒的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”應該看幼兒的評價(jià)。教師因幼兒而存在，我當然也是因我的幼兒而存在。培養幼兒從小開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建筑的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！蔽也挥傻厮伎�，老師和幼兒究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長(cháng)，現在我終于知道了作為幼兒教師，在我的學(xué)生面前，我們要保持著(zhù)一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛(ài)，并和你做朋友。平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學(xué)生的同時(shí)“向學(xué)生學(xué)習”，他真誠的尊重學(xué)生，勇于在學(xué)生面前承認自己的錯誤。李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而是應該充滿(mǎn)人情味……李老師的話(huà)說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達這份愛(ài)。一直以來(lái)，我認為“嚴”才是真正的愛(ài)，因為有句俗話(huà)說(shuō)得好：“嚴是愛(ài)，松是害�！彼�，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，當然，這“嚴懲”指的是批評教育�？戳死铈偽骼蠋煹摹巴氖菐煇�(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。一直以來(lái)，我一貫以成人的標準來(lái)衡量學(xué)生，以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生——“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向學(xué)生學(xué)習”，他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著(zhù)“請尊重學(xué)生的選舉權”，他努力追求著(zhù)“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”，他勇于在學(xué)生面前承認自己的錯誤，他也諄諄教誨著(zhù)年輕班主任要“樂(lè )于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)。
如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿(mǎn)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)著(zhù)對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力、認識水平來(lái)說(shuō)，教師遠在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”。讀著(zhù)李老師的文字，感悟著(zhù)他的心靈，回憶著(zhù)自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我實(shí)在汗顏。
學(xué)生成了學(xué)習的機器，學(xué)習的樂(lè )趣又從何說(shuō)起，學(xué)生的個(gè)性該如何發(fā)展？學(xué)生是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng)；有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟呢？為什么一直讓他們徜徉在“苦�！敝心�？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？
因為我們剝奪了他們一生中最美好的時(shí)光——童話(huà)般的童年。作為教師，在面對學(xué)生時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起學(xué)生的童心，以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠表達我們對他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng )設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，培養學(xué)生健康的人格，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對還是不對，但是當我面對那一幫小鬼時(shí)，我覺(jué)得我應該做一個(gè)最好的老師，至少我要對得起這幫孩子！不知道我的將來(lái)會(huì )是怎樣的，但是至少我現在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應該做的，應盡到的一切義務(wù)與責任。李老師認為一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應該是充滿(mǎn)人情的教育，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記5
寒假期間，我拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，真是受益匪淺！這本書(shū)全方位地闡述了李鎮西老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)理念和實(shí)踐，其中羅列了很多具體的操作方法，值得我們模仿。
其實(shí)作為一名教師，當然都想要“做最好的老師”。那什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮西老師看來(lái)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此，李鎮西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！
也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比，我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智�！彼f(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！睆娬{自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著(zhù)要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。
這就是這本書(shū)首頁(yè)序言里非常樸實(shí)的語(yǔ)言，卻讓人會(huì )有深思和回味。在序言中，李鎮西老師的這一段話(huà)也令人回味無(wú)窮：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……因此，你若是工人就要當技術(shù)最出色的的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高的醫生；你若是教師就要當最負責任的教師�！边@是寫(xiě)給他學(xué)生的，也是寫(xiě)給他自己的。讀到這兒時(shí)，我的內心便會(huì )受到觸動(dòng)：對啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？
是的，“做最好的老師”強調的是“自己和自己比”，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，相信自己，就一定能有所進(jìn)步。李鎮西老師說(shuō)到，愛(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認為教育中的“愛(ài)心”意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，這是我非常欣賞的觀(guān)點(diǎn)，一直以來(lái)我也堅信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，再次讀完這本書(shū)，我對教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認識和理解，在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�！庇袝r(shí)我也在懷疑，對于我們班的那些調皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰？
如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因為教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著(zhù)名的教育專(zhuān)家。
給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉化。在李老師看來(lái)，轉化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，他寫(xiě)出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專(zhuān)著(zhù)。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”，一是因為素質(zhì)教育充滿(mǎn)了對人的尊重。二是因為素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向為數不少的后進(jìn)生。李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫(xiě)每日九問(wèn)；對手競賽；寫(xiě)靈魂的搏斗；安排當干部；學(xué)生作文表?yè)P；推薦好書(shū)。讀了他的后進(jìn)生轉化手記——我和萬(wàn)同的故事，讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。
而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。我清楚的記著(zhù)有這樣一個(gè)情節他讓萬(wàn)同代表班級在全校進(jìn)行國旗下演講。為了不失去教育萬(wàn)同的機會(huì )，李老師不斷鼓勵萬(wàn)同，讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿，最后抓住“班級的愛(ài)就是祖國的愛(ài)”這一句閃光的話(huà)寫(xiě)的演講稿，還利用自習課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習，最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講，贏(yíng)得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！
讀完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？在我們班，問(wèn)題學(xué)生很多，有了李老師的指點(diǎn)迷津，心里也有了些許準備，我想在新學(xué)期里再面對周志鵬、高立尚、王磊、張磊等孩子時(shí)，我一定不會(huì )再像以前那么著(zhù)急、困惑，一定會(huì )在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合這些孩子的方法，也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習、成長(cháng)的道路�；厥鬃约鹤哌^(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記6
疫情時(shí)期，我利用了每天直播課外的時(shí)間，選擇了書(shū)架上一本李鎮西老師的《做最好的老師》來(lái)豐富生活，這是我第二次閱讀這本書(shū)，每一次閱讀都給我帶來(lái)了很大的感受。
李老師是一個(gè)樸實(shí)的學(xué)者也是一個(gè)擁有常人所不能及的大愛(ài)之心，李老師對學(xué)生的耐心和愛(ài)心深深打動(dòng)了我。沒(méi)有讀李老師的書(shū)前，我覺(jué)得自己是愛(ài)學(xué)生的，但讀書(shū)之后，才發(fā)現自己的差距還是太大，在教學(xué)中，我以我們成人的眼光來(lái)看待事物，判斷孩子的行為，對他們做出的一些小事常常忽略掉。對違反紀律、不服從安排的學(xué)生，點(diǎn)名批評，情況嚴重者還有違紀處罰，認為讓學(xué)生意識到自己的錯誤并加以改正，就是對學(xué)生的負責，是對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。我發(fā)現我這樣行為不是對學(xué)生的愛(ài)，李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)，不是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是用博大的胸襟來(lái)寬容感化學(xué)生；愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，而是要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育�？赐赀@本書(shū)后，我便暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用孩子們需要的愛(ài)去愛(ài)孩子。
在教學(xué)的第二年時(shí)，我便給自己下了決心“讓所有我教過(guò)的孩子都因我是他們的語(yǔ)文老師而驕傲”這樣的決心需要付出很多很多，有時(shí)候也感到累過(guò)，當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷沉�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們，他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事，相比李老師的教育教學(xué)思想真是慚愧萬(wàn)分。
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。李鎮西老師是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
這個(gè)不一樣的假期，再次獲得了精神的洗禮，我也想做“做最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好孩子們的教育者、引領(lǐng)者、關(guān)愛(ài)者，做好教學(xué)生活中的每一件小事，爭取越做越好！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記7
寒假中我讀完了這本《做最好的老師》，這本書(shū)充滿(mǎn)了智慧和哲理，我被它深深的打動(dòng)了，它告訴我要在愛(ài)中找到教育。
作為一個(gè)教育者，我們要學(xué)會(huì )換位思考，把自己看作或者當作一個(gè)孩子，從孩子們的角度去多思考，去聆聽(tīng)，去探索，去散發(fā)出自己的情感，這樣才能與孩子們的思維和情感保持一致，更好的和孩子們相處與交流，也能讓孩子們對老師更加的親切和熱愛(ài)！
我覺(jué)得要做最好的老師：
首先，要有自己的思想并且要善于思考。只有這樣才能提高自己的教育品質(zhì)，同時(shí)也能培養出學(xué)生這樣的品質(zhì)。想要培養出這樣的品質(zhì)就必須對我們自己有更高的要求，要有創(chuàng )新的意思和豐厚的文學(xué)底蘊。因此李鎮西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”看作是自己生活中不可少的部分。我們要學(xué)習老師的這種精神，用自己的空余時(shí)間去過(guò)學(xué)習，把這個(gè)養成一種習慣。作為老師我們要以身作則，作為學(xué)生的榜樣，去引導和督促學(xué)生多看書(shū)，多學(xué)習。把這些培養成自己和學(xué)生的一種習慣，讓自己和學(xué)生們都體會(huì )到讀書(shū)和自己寫(xiě)作的樂(lè )趣，并且分享給大家。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果有人問(wèn)我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不猶豫地回答說(shuō)‘愛(ài)孩子’”，因此對待學(xué)生要有奉獻、理解、平等的。教師首先要點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈讓它不斷的照亮，直到照亮整個(gè)自己。同時(shí)用嚴格的紀律和道德規范去要求兒童，并注重通過(guò)集體教育培養學(xué)生的道德品質(zhì)。
然后，要做最好的老師。每個(gè)老師都有過(guò)作為一個(gè)偉人巨匠的夢(mèng)想，但是想成功并沒(méi)有那么容易。怎么才能成為一個(gè)最好的老師呢，需要我們一點(diǎn)點(diǎn)的積累，發(fā)揚水滴石穿的精神，慢慢的積累，最終定會(huì )成為一個(gè)最好的自己，也是最好的老師。要不停的拿昨天的自己和今天的自己做對比，對比今天有沒(méi)有進(jìn)步？有沒(méi)提高？今天有沒(méi)有什么地方做的不對？要不斷的自我思考，這樣才能進(jìn)步。每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，經(jīng)久累月之后你會(huì )發(fā)現前進(jìn)的便是一大步。我們要對做最好的老師這個(gè)目標充滿(mǎn)著(zhù)激情，同時(shí)也要保持平和的心態(tài)和敬畏的態(tài)度。因為你不僅要做自己心中最好的老師，也要做學(xué)生心中最好的老師。也許沒(méi)有最好，但是我相信未來(lái)總能夠越來(lái)越好，成為自己心中最好的教師，讓自己以后在教育的生涯之中做最好的自己，也不枉費以后桃李滿(mǎn)天下的自己。
最后，作為一個(gè)老師應該要有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，要有對教育的熱愛(ài)和獻身教育事業(yè)的精神，要不斷提高自己的責任感，要將自己的生命融于人類(lèi)和民族的發(fā)展之中，不斷提高自己，警醒自己。同時(shí)，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，讓學(xué)生以自己為榜樣，為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度和崇高的敬業(yè)精神，以及良好的心理素質(zhì)去感化和教育學(xué)生。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記8
我最近一直在讀了李鎮西老師所著(zhù)的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中的內容猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里，讓人感動(dòng)，蕩滌心靈。這本書(shū)是李鎮西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。他從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著(zhù)詩(shī)意，包含著(zhù)深情。
其中有句讓我印象深刻：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話(huà)我是這樣理解的，覺(jué)得話(huà)中蘊含很深的哲理：做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
想想自己每天的教學(xué)過(guò)程中，孩子在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，我用恨鐵不成鋼和急功近利的方法矯正他們的行為時(shí)，卻不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我不妨向李鎮西學(xué)習，手持愛(ài)的燈盞，用心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯的孩子一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤，——因為，愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
“做最好的自己�！碑吚蠋煻啻芜@樣對學(xué)生說(shuō)。他說(shuō)：“‘最好’是相對的，因為這是永遠沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，‘最好’其實(shí)就是‘更好’�！边@就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺(jué)的追求更好的境界。這與“沒(méi)有最好，只有更好”所表達的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”�！暗�，理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)‘最好’永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’�！�
沒(méi)有最好，只有更好，讓我們從現在開(kāi)始，樹(shù)立人生和事業(yè)的標桿，做最好的自己。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記9
寒假中的一天，陪女兒到書(shū)店去買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)了一本李鎮西老師的力作：《愛(ài)心與教育》，回家后仔細閱讀品味，在讀到其中反映李鎮西老師心聲的《做最好的老師》一文時(shí)，時(shí)時(shí)被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比——他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評嗎?為校長(cháng)的表?yè)P嗎?為獎金嗎?為職稱(chēng)嗎?這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要(可見(jiàn)我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應該看學(xué)生的評價(jià)，教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……
李老師的話(huà)說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記10
北有魏書(shū)生，南有李鎮西。近來(lái)拜讀李鎮西老師教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書(shū)對我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學(xué)習和借鑒的地方。
首先，我十分敬佩李老師高尚的人格。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專(zhuān)家，取得了令人矚目的成績(jì)，但他至今仍戰斗在教育第一線(xiàn)，一直站在講臺上，一直都和學(xué)生保持零距離！由此我想到自已，剛從大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我也曾滿(mǎn)懷激情地投入到教育事業(yè)，并為之驕傲自豪地奮斗了上十二年，可是隨著(zhù)工作的調動(dòng)我由大學(xué)來(lái)到中學(xué)，我遇到了從教多年來(lái)最大的困惑，教育的對象一下變成了中學(xué)生，我原來(lái)的那套方法似乎全不靈了，學(xué)生不理解我的苦心，通常只需講一遍的問(wèn)題我要重復很多遍，他們還是會(huì )犯同樣的錯，作業(yè)也常有拖欠不交現象，課堂紀律也時(shí)常是讓人頭痛我一度十分懷念以前的日子，那些學(xué)生多勤奮啊，根本不讓我操心欠作業(yè)，違反課堂紀律方面的事�，F在無(wú)論我怎么努力，那些后進(jìn)生的成績(jì)還是提高不了，我有時(shí)累得直嘆氣，很懷疑自已的價(jià)值和能力；可是李老師卻把做最好的老師當做自已畢生的追求�？梢�(jiàn)當老師最重要的還是心態(tài)問(wèn)題，心態(tài)調整好了，很多困難都會(huì )迎刃而解。
說(shuō)到心態(tài)問(wèn)題，我們來(lái)看看李鎮西老師是怎么衡量自已的教學(xué)工作，他所謂的做最好的老師，其實(shí)是做更好的老師，因為他從不拿自已和那些教育專(zhuān)家比，他說(shuō)：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠攏�？吹竭@里，我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都用心去處理每件事，力爭每天都做得更好，我想我一定會(huì )有很大的收獲。
李鎮西老師認為教育中的愛(ài)心意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，這是我非常欣賞的觀(guān)點(diǎn)，一直以來(lái)我也堅信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，讀完這本書(shū)，我對教育中的愛(ài)心問(wèn)題也有的新的認識和理解，在書(shū)中他談到教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。這幾年我一直比較困擾猶豫，對那些調皮搗蛋生到底要不要懲罰如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的度的問(wèn)題了。因為教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。
讀這本書(shū)還有一個(gè)最深的感受就是李老師是個(gè)很有文化底蘊的人，他淡薄名利，才思敏銳，文字功底十分深厚，這與他堅持每天讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，每天堅持思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，堅持寫(xiě)一篇教育日記是分不開(kāi)的。我恐怕做不到每天讀那么多書(shū)，但有一點(diǎn)我卻深信，只有不斷學(xué)習，不斷反思，不斷積累，才會(huì )不斷取得優(yōu)秀的教育成績(jì)。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記11
李鎮西老師的《做最好的老師》，是他25年教學(xué)經(jīng)驗的精華，這里面有他關(guān)于教育的方方面面，如育人之道，走出教育誤區，班主任工作，班級管理……在這里，你可以找到教育的最新理念，科學(xué)而有效的管理方式；在這里你可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。
感動(dòng)開(kāi)始于序言——李鎮西老師在序言中這樣寫(xiě)到------你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)…..因此，你若是工人就要當技術(shù)最出色的的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高的醫生；你若是教師就要當最負責任的教師。
李鎮西把他總結為三心三家：
三心：
1、擁有一顆童心：做最好的老師應該和學(xué)生保持共同的愛(ài)好，用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)。
擁著(zhù)一顆童心，才能拉進(jìn)與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生內心，真正了解學(xué)生心里所渴望的，解決所需所想，教育才會(huì )更加有效。
2、擁有一顆愛(ài)心：做最好的老師，師生之間有著(zhù)互相依戀感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，最好的老師，教育修養中決定性作用的一種品質(zhì)那就是對孩子的依戀之情。出于對孩子的愛(ài)，每個(gè)老師都能找到自己現階段應該做好哪些事情。我們不是常說(shuō)，對孩子的愛(ài)可以使一個(gè)教師聰明起來(lái)。愛(ài)愈深，激發(fā)的創(chuàng )造能力愈強。擁有一顆愛(ài)心，做最聰明最好的老師。
3、擁有一顆責任心：做最好的老師，關(guān)注孩子的成長(cháng)，努力培養現代公民。今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民，將來(lái)所需要的公民，即今天所應當養成的學(xué)生。我們肩上的擔子著(zhù)實(shí)不輕啊。是愛(ài)的力量創(chuàng )造了這個(gè)世界的美好，需要將來(lái)的公民帶著(zhù)愛(ài)帶著(zhù)責任心走向社會(huì )，我們應該通過(guò)多渠道加強學(xué)生的德育教育。發(fā)揮課堂德育作用，強化德育實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生的體驗深刻，收到的德育功效愈強。所以我們不要認為德育活動(dòng)可有可無(wú)，很隨意的對待。應有計劃地安排德育內容，一步步加深學(xué)生的思想道德認識。
三家：
1、最好的老師要努力做一個(gè)專(zhuān)家，有著(zhù)專(zhuān)業(yè)造詣，課堂教學(xué)很棒。我們應該常常問(wèn)問(wèn)自己，我拿什么來(lái)吸引我的學(xué)生？做最好的老師努力讓自己的課堂煥發(fā)魅力，那魅力源于知識本身的科學(xué)性，那魅力來(lái)源于教師的人格魅力。學(xué)生調查反應，最受學(xué)生歡迎的老師是知識淵博的，幽默的老師。所以我們老師應該和書(shū)為伴，不斷提升自己，勤寫(xiě)教育教學(xué)日記，每一次備課，都把自己當作學(xué)生來(lái)看待這篇課文，多想想老師講的是不是學(xué)生想的，學(xué)生想的老師有沒(méi)有在課堂上為他們留時(shí)間，為他們去解答。讓我們教學(xué)游刃有余，偶爾幽他一默。
2、最好的老師努力做一個(gè)思想家，做一個(gè)反思型的教師，在反思中不斷的發(fā)現問(wèn)題，從而不斷的改正問(wèn)題，不斷地提高自己教育教學(xué)能力。，教師不是單純的教書(shū)匠，不能單單局限于書(shū)本，著(zhù)眼于知識的傳輸。做一個(gè)研究型的教師，勤反思，多撰寫(xiě)教育教學(xué)論文心得，進(jìn)行課題研究，更好地促進(jìn)自身教學(xué)能力。
3、做最好的老師努力做一個(gè)心理學(xué)家。用心靈贏(yíng)得心靈。真正有效的教育應該是針對學(xué)生個(gè)性的教育，這必然要求教師具備發(fā)現、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生獨特個(gè)性的技巧和藝術(shù)。教育是心心相印的互動(dòng)，真正關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生向你敞開(kāi)心扉。
我認為做最好的老師要努力做到：
做自尊自信的教師。一個(gè)人，不是有多少錢(qián)就有多少成就。身邊有人中獎500萬(wàn)元，你會(huì )羨慕，但內心里不會(huì )產(chǎn)生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因為他擁有雄厚資產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過(guò)程中表現出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會(huì )做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻。人生的成就，重在“有為”而非“有錢(qián)”，盡管沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級，就為一批孩子一批父母一批家！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記12
“做最好的老師!”書(shū)的封面上大大的印著(zhù)這么六個(gè)字。這話(huà)乍一聽(tīng)，感覺(jué)挺狂的。曾經(jīng)風(fēng)靡全國的澳柯瑪空調的廣告語(yǔ)“沒(méi)有最好，只能更好”，幾乎家喻戶(hù)曉，人盡皆知，為大家所認可，成為一句至理名言。當然也是深入我心。懷著(zhù)一顆好奇心，我翻開(kāi)書(shū)本。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
“做最好的自己�！崩罾蠋煻啻芜@樣對學(xué)生說(shuō)。他說(shuō)：“‘最好’是相對的，因為這是永遠沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，‘最好’其實(shí)就是‘更好’�！边@就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺(jué)的追求更好的境界。這與“沒(méi)有最好，只有更好”所表達的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”�！暗�，理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)‘最好’永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’�！崩罾蠋熕^的“做最好的自己”，強調的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！薄白鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。作為一名教師，當然就是要“做最好的老師”。
怎樣才算是“做最好的老師”呢?這是我最先想到，也是想得最多的問(wèn)題。
一、“做最好的老師”，是一個(gè)崇高的理想，一種值得一生去追求的境界�！獦�(shù)立遠大的人生理想
理想，就像是人生之海中的一盞航標燈，為人們指引方向。要是沒(méi)有了方向，你只能在茫茫大海中漫無(wú)目的地隨意漂流，就無(wú)所謂前進(jìn)與后退了。樹(shù)立了正確的人生理想，人生便有了精神支柱，就能煥發(fā)強大的內驅力，激勵人們?yōu)檫h大的目標去努力奮斗。反之，如果缺乏理想，失去精神支柱，就推動(dòng)了戰勝人生各種困難的勇氣和信心。
也許，理想會(huì )顯得太高太遠，有時(shí)甚至會(huì )覺(jué)得那只是個(gè)夢(mèng)想，很難實(shí)現。但只要定下目標，執著(zhù)而堅持，也許一時(shí)達不到自己的理想，甚至一輩子都達不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目標。就像李老師所說(shuō)的那樣，雖然“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’境界靠近�；蛘吒纱唷湴痢稽c(diǎn)說(shuō)，同樣是教師，今天的李鎮西和25年前的李鎮西相比，可以說(shuō)是‘最好的教師’了。當然，和明天相比，和未來(lái)相比，今天的李鎮西又不能算是‘最好的老師’了，不過(guò)不要緊，我還會(huì )繼續自己和自己比，反正‘做最好的老師’是我永遠的追求，起到我教育生涯的終點(diǎn)�！闭l(shuí)都不可能一帆風(fēng)順。李老師也不例外，有過(guò)種種困難，也有團團煩惱，有過(guò)挫折，有過(guò)灰心喪氣的時(shí)候，但25年，李老師始終與學(xué)生在一起，他的心與學(xué)生的心始終緊緊地貼在一起，并以此為榮。這一切皆因有了“做最好的老師”這一信念。25年，李老師成了“教育專(zhuān)家”，獲得許多榮譽(yù)和頭銜。這一切就是他想“做最好的老師”“無(wú)心插柳柳成陰”的結果。
二、“做最好的老師”，是一個(gè)個(gè)平凡的細節，是一顆持之以恒的恒心�！ぬ�(shí)實(shí)做事，堅持不懈
李老師自稱(chēng)是個(gè)“實(shí)干的理想主義者”。的確，他不僅有著(zhù)崇高的理想，更重要的是他的工作是那樣認真踏實(shí)。今天，環(huán)繞在他頭上的美麗光環(huán)，就是由一個(gè)個(gè)平凡的小細節組成的，是他一步一個(gè)腳印踩出來(lái)的。他把想做一個(gè)“最好的老師”化為踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好!
《做最好的老師》讀書(shū)筆記13
讀書(shū)的氛圍已不知不覺(jué)圍繞在我們每個(gè)人身邊。閑暇之余，我靜靜學(xué)習了李鎮西老師的《做最好的老師》。在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。
閱讀李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，我的收獲很多。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調"沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，使缺點(diǎn)的雜草最后無(wú)立足之地。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切"語(yǔ)重心長(cháng)"的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設呀！"后進(jìn)生"轉化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)"難教兒童"都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責。因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，"愛(ài)"，"理解"，"尊重"，"平等"與"責任"在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
最好的老師，他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法比的，但我可以和自己比，也就是用今天的工作與昨天的工作相比，一日三省——我今天備課是不是比昨天更認真，更貼近學(xué)生，更適合我的學(xué)生，我今天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智，今天我組織的活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細心，我今天駕馭課堂的智慧是不是比昨天更靈活，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心，我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
"不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。"
《做最好的老師》讀書(shū)筆記14
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？
我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài)，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”。
愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。
愛(ài)，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記15
在骨干教師培訓班中我有幸讀到了教育名家李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的教師》一書(shū)，書(shū)中講述怎樣的教師是最好的，怎樣做才算是最好的，讓我耳目一新，茅塞頓開(kāi)。
做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子，不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。
做最好的老師還要有愛(ài)心！“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做幼兒的好老師，首先就要愛(ài)幼兒。要把孩子當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)幼兒，去愛(ài)護和培養每一個(gè)幼兒。對待后進(jìn)生更應該如此，李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛(ài)心，幫助他們一步步成長(cháng)。
我認為這很實(shí)用，因為我們班有插班的幼兒，有些孩子習慣差，對老師又有一定的抵觸情緒，使我的心情也很郁悶，但我還是去關(guān)心愛(ài)護他們，讓他們明白老師的良苦用心。通過(guò)一段時(shí)間對他的關(guān)愛(ài)和鼓勵，他們的情緒有了好轉�？梢哉f(shuō)，對待孩子如果用真情和愛(ài)來(lái)感化會(huì )你收到一個(gè)意想不到的結果。
“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……通過(guò)對李鎮西老師的教育思想的學(xué)習，使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。
一個(gè)人雖然永遠達不到所謂的“最好”，但他相信今天的自己一定會(huì )比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會(huì )匯成了一個(gè)人一生的“最好”！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記16
作為一個(gè)老師，能與學(xué)生擁有那么多快樂(lè )的往事，留下那么多美好的記憶，得到那么多學(xué)生的尊重，談何容易？“做最好的老師！”什么樣的老師才是最好的老師呢？帶著(zhù)崇拜與無(wú)窮的疑問(wèn)我認真的閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)。
讀后我才明白，李老師所謂的“做最好的老師”，強調的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！币簿褪恰白鲎詈玫淖约骸�。這與“沒(méi)有最好，只有更好”所表達的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”�！暗�，能理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)‘最好’永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’�！备惺苤�(zhù)這份“最好”，我開(kāi)始每天審視自己，看今天的課上的比昨天進(jìn)步了沒(méi)有，今天處理學(xué)生的問(wèn)題比昨天冷靜了沒(méi)有，今天為學(xué)生做得每一件事盡力了沒(méi)有。同時(shí)我也引用李老師的“做最好的自己”來(lái)教育我的學(xué)生，并告訴他們凡是做一件事就必須盡心盡力，凡是做一件事就必須盡善盡美，凡是做一件事今天就要比昨天盡如人意。
從書(shū)中得知，李老師每天堅持完成“五個(gè)一工程”——上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。很佩服李老師在繁忙的工作中每天還能擠出時(shí)間完成這么多工作。每天上好一堂語(yǔ)文課也許我們每個(gè)人都能做到，每天找一名學(xué)生談心也可以做到。但每天與學(xué)生書(shū)面交流、思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題、讀一萬(wàn)字的書(shū)、寫(xiě)一篇教育日記談何容易？我們時(shí)常抱怨自己的時(shí)間不夠用，但與李老師相比，我們的時(shí)間要充裕的多。那么，我們能不能在繁忙的工作中擠出5分鐘時(shí)間與學(xué)生談?wù)勑哪�？我們能不能偶爾把一些比較棘手的問(wèn)題以書(shū)面形式與學(xué)生交流呢？我們能不能每天寫(xiě)一篇教學(xué)日記呢？
李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。我們也是教育者，當我們面對著(zhù)我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時(shí)的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時(shí)對后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數人現在依然存在的態(tài)度。想想我們對待自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì )像我們疼愛(ài)自己的孩子一樣疼愛(ài)著(zhù)這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當我們對這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì )被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內心的感受。
李老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；，是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！拔也恢肋x擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，我也不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，但至少現在我一直在努力，一直在盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。我想這樣就夠了。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記17
在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“最好的老師”不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比——他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)第十年了，這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——究竟應與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚�？戳死铈偽骼蠋煹摹蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫�(shū)，我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調"沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切"語(yǔ)重心長(cháng)"的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設呀，"后進(jìn)生"轉化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)"難教兒童"都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記18
讀了《如何做最好的老師》這一教育專(zhuān)著(zhù)，收獲極大，書(shū)中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書(shū)為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹(shù)立了信心。有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展�！弊屛腋钌畹馗惺艿阶鳛橐粋�(gè)老師想做到最好，對孩子、對教育事業(yè)的愛(ài)便是那深深的基石。
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，做最好的一名教師，首先應該做到愛(ài)學(xué)生。對全班學(xué)生，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服�！皭�(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。這樣，在“嚴師”面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心�！皫煇�(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)學(xué)生們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們如何愛(ài)別人。
做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì )產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個(gè)同學(xué)，罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和做小動(dòng)作，批評教育他當耳邊風(fēng)，嘴上說(shuō)改，事后還是屢屢犯錯，真讓人頭疼。在一次勞動(dòng)中，我發(fā)現這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)起來(lái)竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P了他�；丶液笏盐冶�?yè)P他的事告訴他媽媽。不過(guò)我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，最后我還充滿(mǎn)信心地對他說(shuō)：“老師相信你一定能管好自己的�！辈扇�"先揚后抑"的辦法教育他，這樣在表場(chǎng)之后批評，他進(jìn)步了很多，給予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵。后來(lái)他變了許多，紀律明顯好轉，作業(yè)也完成了，學(xué)習上遇到不懂的問(wèn)題也向同學(xué)請教。
做最好的老師，愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象來(lái)看待。人都是有自尊的，老師要像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績(jì)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會(huì )覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體，熱愛(ài)你這位老師，才能成為他們學(xué)習的動(dòng)力，才會(huì )對學(xué)生人格的培養起潛移默化的作用。
做最好的老師，愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生不應表現在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開(kāi)水，學(xué)生是不會(huì )忘記你的。老師與學(xué)生之間有了真情，有了愛(ài)，我想沒(méi)有的比這更具有凝聚力的了。做最好的教師對學(xué)生的情況還要深入了解，對學(xué)生的心理變化要細致觀(guān)察，只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛(ài)的門(mén)路。
做最好的教師，愛(ài)不是偏愛(ài)，要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。做最好的教師要善于控制自己的情感，不能對優(yōu)秀學(xué)生偏愛(ài)，對后進(jìn)生另眼相待。教師對優(yōu)秀生要嚴格要求，對后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。幾年的教育經(jīng)驗使我懂得，教師愛(ài)學(xué)生，不是一個(gè)純粹主觀(guān)的過(guò)程，如果學(xué)生從來(lái)不向他們信任、愛(ài)戴的老師敞開(kāi)心扉，學(xué)生的心靈之門(mén)打不開(kāi)，那么教育就無(wú)法進(jìn)行。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著(zhù)面對學(xué)生，學(xué)生會(huì )把全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會(huì )開(kāi)展的生動(dòng)活潑，卓有成效。
做最好的教師，應該無(wú)私地把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，平等地對每一個(gè)學(xué)生，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學(xué)習過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗到老師對他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功。當老師把一顆真誠的心交給學(xué)生，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì )融化在師愛(ài)中，在學(xué)習生活中找到快樂(lè )，愉快地接受教育。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記19
《做最好的老師》中李鎮西老師的話(huà)說(shuō)得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！笨梢�(jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(cháng)親睞的教師更不容易，其肩負著(zhù)是無(wú)數人的希望和重托。對新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對知識、教養能力、綜合素養的考驗，其中教師對教學(xué)活動(dòng)設計就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。
我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達這份愛(ài)。一直以來(lái)，我認為“嚴”才是真正的愛(ài)，因為有句俗話(huà)說(shuō)得好：“嚴是愛(ài)，松是害�！彼�，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認為這是違反課堂紀律的，必須予以批評教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”，成績(jì)也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí)，在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂(lè )，但師道尊嚴令我望而卻步�？戳死铈偽骼蠋煹摹巴氖菐煇�(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。
一直以來(lái)，我一貫以成人的標準來(lái)衡量幼兒，以成人的眼光來(lái)看待幼兒，希望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育幼兒時(shí)“向幼兒學(xué)習”，他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著(zhù)“請尊重幼兒的選舉權”，他努力追求著(zhù)“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)心的問(wèn)題”，他勇于在幼兒面前承認自己的錯誤，他也諄諄教誨著(zhù)年輕老師要“樂(lè )于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。
李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿(mǎn)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)著(zhù)對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力、認識水平來(lái)說(shuō)，教師遠在幼兒之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……
讀著(zhù)李老師的文字，感悟著(zhù)他的心靈，回憶著(zhù)自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習的機器，學(xué)習的樂(lè )趣又從何說(shuō)起，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展？幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng)；有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟呢？為什么一直讓他們徜徉在“苦�！敝心�？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？作為教師，在面對幼兒時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起幼兒的童心，以自己的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈，才能夠表達我們對他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。
我們要創(chuàng )設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光，培養幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記20
《做最好的老師》這本書(shū)讓我愛(ài)不釋手，百讀不厭。怎樣的教師是最好的，怎樣做才是最好的？其中的一段話(huà)，讓我茅塞頓開(kāi)：也許你不是最聰明的，但是最勤奮的，也許你不是最富有的，但是最豐盈的，也許你不是最美麗的，但是最可敬的……“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)。因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己’，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話(huà)。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標準，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話(huà)時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠了。面對有著(zhù)同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如整日整潔的教室、節日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節上精彩的演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內的還是課外的，只要對他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jì)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導者，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
在這本書(shū)的全部文章中《教師的尊嚴是學(xué)生給的》這個(gè)章節給我的觸動(dòng)最大。當時(shí)看到這句話(huà)，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認同�；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。
反思后我才認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。讓我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情，在新課改的藍天下，做最好的老師，做最好的自己。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記21
“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”，近來(lái)捧讀李鎮西老師的佳作——《做最好的老師》，得以與這位著(zhù)名的教育大家進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是如飲甘露，感觸頗深。讀后不禁為李老師的人格魅力所折服，可以說(shuō)李老師是用真心為教育奉獻的，宣揚了崇高的教育理念，給我們?yōu)閹煒?shù)立了良好的的榜樣。
愛(ài)是永恒的教育理念，這是閱讀后的最深刻的印象，這本書(shū)從愛(ài)是永恒的教育理念、提高教師的素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學(xué)生為主體、鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培養、轉化“后進(jìn)生，青春心理健康教育以及語(yǔ)文教育的思考與探索等十個(gè)方面全面闡釋了李鎮西的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間透露了李老師的真心，他將理性的思考傾注于一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的教育故事中，故事跌宕起伏、撼人心魄。書(shū)中不乏李老師對于育人的困惑，以及在教育過(guò)程中思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。讓我觸動(dòng)最大的還是他的的這本書(shū)是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來(lái)，透過(guò)每個(gè)案例的分析和反思，我們可以感受到在育人方面，他是真正的愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生的教育者。
做最好的老師
做好一個(gè)好老師好不只是句口號，更多的事需要智慧與愛(ài)，一個(gè)好老師對于一個(gè)學(xué)生的影響是重大的，現在想想，讓我們印象深刻的老師還是蠻多的，但是幾年或幾十年之后就不一定了，能讓我們無(wú)法忘記的是那些對我們的思想產(chǎn)生巨大影響的老師了。
李老師把在教育上遇到的每個(gè)難題（班級建設、后進(jìn)生轉化、作弊等）都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)難教的兒童都當作研究對象，所以每天都有新的發(fā)現，新的領(lǐng)悟，新的收獲，新的快樂(lè )。這樣的想法很特別，繁雜的日常事務(wù)會(huì )將我們僅有的一點(diǎn)熱情與耐心耗得精光，如果不能做一個(gè)良好的自我調節，我們就會(huì )變得很被動(dòng)，所以這不僅僅是一個(gè)做好老師的標準，還是自我精神解放的好方略。
教育之心
李鎮西說(shuō)優(yōu)秀的老師應該具備童心、愛(ài)心、責任心、寬容心和耐心，童心使我們能理解孩子，愛(ài)心能讓我們把愛(ài)獻給孩子；責任心能使著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，從而培養出于社會(huì )有用的人；寬容心能讓學(xué)生感受到我們的仁慈和關(guān)愛(ài)；耐心能給予學(xué)生更多的成長(cháng)空間與機會(huì )。
李老師說(shuō)“用童心報答童心，這就是我獻身教育的原動(dòng)力”，作為教育者，要善于用童心理解童心，讓自己擁有與學(xué)生同齡的童心思維，用這樣的思想去解釋學(xué)生們的行為與做法就容易多了，畢竟我們都曾童年過(guò)。當我們努力喚醒內心深處的童心時(shí)，其實(shí)已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便創(chuàng )建了一條通往學(xué)生心靈深處的捷徑。同時(shí)，當學(xué)生發(fā)現老師和自己竟然是“一類(lèi)人”時(shí)，他們就會(huì )在不知不覺(jué)中把老師當作朋友，學(xué)生自然就會(huì )對老師產(chǎn)生親切之情。而且當我們懷著(zhù)童心理解童心時(shí)，就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地愿望去做自己認為對的事，渴望得到周?chē)说馁潛P、理解，或許會(huì )好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你很具有親和力。保持童心的關(guān)鍵是懂得理解，不僅是要理解學(xué)生的心理變化與感情活動(dòng)，更重要的是在這個(gè)理解的過(guò)程中，發(fā)現并挖掘學(xué)生的潛質(zhì)。
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，教育離不開(kāi)情感。當然，對學(xué)生的愛(ài)，不一定需要催人淚下的愛(ài)的奉獻，平平淡淡才是真，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)心融入平常的一言一行中，用平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，當然，這種愛(ài)心必然是平等的，如果不能拿捏好，產(chǎn)生的負面效果危害是很大的。大多老師都過(guò)分看重優(yōu)生差生，以致于忽略了比例較大的中等生，結果就是大多表現一般的學(xué)生與老師的交流甚少，若干年后，彼此都沒(méi)了印象，這是很可悲的。
李老師告訴我們所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認真細致地做好每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)而影響著(zhù)國家的未來(lái)，教育者具有怎樣的思想行為就會(huì )培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育，以把學(xué)生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待教師的責任心，我們才無(wú)愧于教師的重大使命。
法國作家雨果說(shuō)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”如果我們擁有了如此寬闊的胸襟與達觀(guān)的心靈，面對犯錯的學(xué)生，李老師能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內心世界。當學(xué)生犯了錯誤，不是批評也不是說(shuō)教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯誤。不僅保護了學(xué)生的自信心，更關(guān)鍵的是維護了學(xué)生的創(chuàng )造欲，成功的教育不是培養一批中規中矩的乖學(xué)生，而是培養敢于嘗試敢于挑戰的青年才俊，
李鎮西老師對學(xué)生是少有的耐心，尤其在“拯救”后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到與學(xué)生談心的好機會(huì )，他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無(wú)數次的等待之后他覺(jué)得時(shí)機成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話(huà)，這種難得的耐心是大多數人很難做到的。李老師還有個(gè)特別有意思的做法就是寫(xiě)信，開(kāi)學(xué)初寫(xiě)第一封信，平時(shí)與學(xué)生交流也有書(shū)信往來(lái)，現代這個(gè)信息社會(huì )已經(jīng)很少有人使用這么古老的交流方式了，從這里可以看出他在對待學(xué)生時(shí)難得的耐心。書(shū)信雖古老，卻是最有效率、最具有影響力的方式了，也許很多年后，學(xué)生還會(huì )保存著(zhù)。
創(chuàng )建班集體
每個(gè)學(xué)生都希望自己受到信任，渴望自己的優(yōu)勢得到展示，這種心理理應被教師尊重。李老師的輪流班干部制度的實(shí)行就是尊重了這種心理，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到充分發(fā)揮與施展，對于學(xué)生個(gè)體而言，這樣可以增強學(xué)生自律和律他的意識，有效地提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
李老師十分重視班級教育中各種力量的利用和協(xié)調，依靠學(xué)生、科任老師、家長(cháng)以及社會(huì )的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級工作中，緊緊依靠學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級生活、班級教育的主人。
給班級取個(gè)響亮的名字，這也是李老師的好方法，比如說(shuō)“未來(lái)班”，這樣做的妙處在于這個(gè)名字會(huì )讓學(xué)生有了一種歸宿感，從而為此感到驕傲，久而久之就會(huì )產(chǎn)生濃厚的集體榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感會(huì )在無(wú)形中帶給學(xué)生一種一起努力的快樂(lè )，這種集體奮斗的快樂(lè )產(chǎn)生的是良性循環(huán)。這樣班級的凝聚力會(huì )更加集中。
“用孩子的眼睛去觀(guān)察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)”這句話(huà)對于教師能否真正走進(jìn)學(xué)生的心靈做了全面的概括。李老師強調說(shuō)，要走進(jìn)學(xué)生心靈，就要走進(jìn)學(xué)生生活，盡可能多地和學(xué)生生活在一起，了解他們發(fā)展需求、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)。善待學(xué)生的求助，真誠地和他們做朋友，巧妙化解學(xué)生的抵觸情緒，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心，把自己的教育意愿轉化為集體輿論。
李老師提及的可行性教育理念還有很多，總之，閱讀了李老師的《做最好的老師》一書(shū)后，我收益頗多，不僅深入了解了教師工作中的許多問(wèn)題細節，也給我以后的教師之路指明了方向。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記22
寒假里我有幸讀了李鎮西老師所著(zhù)的《做最好的老師》，這本書(shū)是李鎮西老師二十五年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法，書(shū)中沒(méi)有對缺陷的掩飾，沒(méi)有對成功的浮夸，讓我深深感受到了李老師的與眾不同。他從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著(zhù)詩(shī)意，包含著(zhù)深情。讀著(zhù)書(shū)，我時(shí)常會(huì )被李老師的充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之贊嘆、折服。
什么樣的教師才是最好的教師?怎樣做才是最好的教師?作為一名新教師，雖然很多地方尚且缺乏經(jīng)驗，但是做一名好老師，卻是內心深處最迫切的渴望。李老師這樣告訴我們：“最好”是相對的。因為是永遠沒(méi)有止境的追求――從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”。雖然“最好”永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。李鎮西老師的所謂“最好的教師”，是自己和自己比較而言，也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心?……雖然每天都不是“最好”，每天都會(huì )有遺憾和不足，但每天都這樣和自己比，日復一日，年復一年，堅持不懈。那么我就不斷地在向“最好的教師”的境界靠近。
愛(ài)是永恒的教育理念，要做一名好老師必須做到心中有愛(ài)，教育首先是充滿(mǎn)情感的教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感是一名教育工作者對教育事業(yè)執著(zhù)而深沉的愛(ài)，是教師對學(xué)生真摯而無(wú)私的博愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生成長(cháng)中的每一個(gè)細微的變化，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界，成為他們的親密伙伴。作為一名新教師，應該學(xué)會(huì )對學(xué)生灌注自己的愛(ài)。有時(shí)候總覺(jué)得自己太急躁，不愿意給后進(jìn)生更多的時(shí)間、耐心和等待。讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得要做一名好老師，就要讓自己的愛(ài)感染到每個(gè)學(xué)生，我相信他們也會(huì )被感動(dòng)，這樣就有利于教育工作的進(jìn)一步展開(kāi)。
在《做最好的老師》一書(shū)中，李老師對于蘇霍姆林斯基、陶行知的教育名言如數家珍。由此能看出，李老師有著(zhù)深厚的閱讀基礎。讀書(shū)對于一名教師來(lái)說(shuō)就是補充知識的最好途徑之一，讀書(shū)不但能快速地獲取他人的經(jīng)驗教訓還能與時(shí)俱進(jìn)地了解最新的知識動(dòng)態(tài)。老師需要把自己一桶水分給孩子們，如果桶里的水不被及時(shí)補充的話(huà)，那么會(huì )被時(shí)代所淘汰。作為新教師，我對不能在課余保持閱讀感到慚愧，總是忙、累等理由給自己找借口，殊不知時(shí)間都是擠出來(lái)的。所以今后的工作中，應當堅持閱讀，為做一名好老師打好基礎。
書(shū)中寫(xiě)到李鎮西老師時(shí)時(shí)提醒自己：“我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學(xué)生”他從教二十余年，每天都堅持完成好“五個(gè)一工程”――上好每堂課；找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)；寫(xiě)一篇教育日記。正是這種堅持不懈的努力，才成就了今天的李鎮西老師。社會(huì )在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步，教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學(xué)習每天都要反思，每天都要爭取做到“更好”，也許我們離一名好老師還有很大的差距，但是我相信每天都做得更好一點(diǎn)，那么自然而然會(huì )離心中的目標更近一些。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記23
讀了教育名師李鎮西的《做最好的老師》這本書(shū)后，引發(fā)了我對教育教學(xué)的思考�？v觀(guān)本書(shū)，李老師的教育理念中，最核心的就是“愛(ài)心”，而愛(ài)心是由“童心”喚起。所以在教育中要有愛(ài)心，要有童心。
當下的素質(zhì)教育，是一種充滿(mǎn)人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的老師。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
李老師在書(shū)中反復提及這樣的觀(guān)點(diǎn)：好教師要有童心和愛(ài)心。童心是師愛(ài)之源。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感、擁有兒童般的興趣、學(xué)會(huì )點(diǎn)兒童般的思維、有兒童般的純真。要多站在兒童的角度去理解兒童。
這給了我一定的感悟和啟發(fā)。我們作為教育工作者，是要多為被教育者考慮，多體會(huì )感受被教育者的思想情感，心理狀態(tài)，才能搞好教育工作。也就是說(shuō)，當學(xué)生出現行為偏差時(shí)，要從學(xué)生的角度去考慮，去思索其出現該行為的原因是什么。再從中去探討解決的辦法。
具有了童心和愛(ài)心，能夠拉近和學(xué)生的距離，成為學(xué)生的朋友，獲取學(xué)生的信任，能夠更好更有效地引導學(xué)生。
為了貼近和學(xué)生的距離，李老師做了很多的工作。比如，在每個(gè)學(xué)生的生日之時(shí)，笑瞇瞇地給他們送上一張賀卡；對待學(xué)生要有博愛(ài)，不僅要愛(ài)自己教的學(xué)生，還要愛(ài)其他的學(xué)生；還要警惕專(zhuān)制的愛(ài)，不能以“為你好”的名義去施行實(shí)質(zhì)上反而傷害了學(xué)生的自尊的行為；真真正正地尊重每一個(gè)學(xué)生的選舉權等等。
李老師的理念是很值得提倡的，但有時(shí)候理想的境界總是美好的，或者說(shuō)理論上具有一定的可行性，而實(shí)際情況卻并非如此。所以在實(shí)際操作時(shí)，還要具體情況具體運用。師生的關(guān)系的處理實(shí)際是一門(mén)高超的藝術(shù)。嚴與松、親與疏、堵與通等間的操作掌握，并非是一成不變的，方法之間也并非有明顯的優(yōu)劣之分，只有使用的時(shí)機、目的、效果是否妥貼的區分。我們不能用一種簡(jiǎn)單的二元對立的、非黑即白的辦法去判斷一個(gè)教育行為的正確與否。先哲孔子有云：“過(guò)猶不及”，在處理問(wèn)題的時(shí)候，度的把握是十分重要的。
關(guān)于愛(ài)心與童心，是一定要有的，那么是否意味著(zhù)給學(xué)生越多或者無(wú)限多的愛(ài)心與童心，就一定能達到好的效果，我覺(jué)得不然，起碼也是值得研究商榷的。諺語(yǔ)有云：“只要多走一小步，哪怕是同一方向邁出一小步，真理就會(huì )變成謬誤”。適度適量始終是個(gè)需要考慮的問(wèn)題。且不說(shuō)確切的“愛(ài)心”定義是什么，就常見(jiàn)的愛(ài)心表現形式“寬容”這一點(diǎn)而言，也并非多多益善。過(guò)分的寬容往往就是縱容。對某個(gè)個(gè)體無(wú)限的寬容，就是對某些群體無(wú)限的傷害。以學(xué)生常見(jiàn)的行為偏差為例，如果一個(gè)學(xué)生總是課堂說(shuō)話(huà)，教師總是一味地理解體諒該生，反復苦口婆心地勸說(shuō)，而不采取一些強有力的措施的話(huà)，想必該生課堂隨意說(shuō)話(huà)的情況不但不能得到改善，反而會(huì )愈演愈烈。所以，此時(shí)對一個(gè)人的一再寬容，實(shí)際上無(wú)限地破壞影響了一群人的聽(tīng)課效果，不但對這個(gè)人的成長(cháng)于事無(wú)補，害損害了他人的利益，得不償失。所以，此時(shí)的處理，是要采取一些強有力的措施。
所以，我的想法是，愛(ài)心與童心是絕對沒(méi)有錯的，但要正確地認識愛(ài)心與童心。寬容是愛(ài)心的表現形式，嚴厲同樣也是愛(ài)心的表現形式，關(guān)鍵的本質(zhì)是要以是否利于學(xué)生的身心健康發(fā)展為判斷標準。要時(shí)刻為學(xué)生的成長(cháng)著(zhù)想，真正有利于學(xué)生健康成長(cháng)的教育才是有愛(ài)心的教育。童心也要辯證地看待，能夠站在學(xué)生的角度去看待思考，確實(shí)能夠更好地體會(huì )理解學(xué)生的心理。但理解不等同于認可，理解更不等同于遷就。理解，同理心是為了幫助我們尋找更有利的解決方法，采取切實(shí)有利于學(xué)生健康成長(cháng)的方法。
教育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。要通過(guò)不斷的觀(guān)察，研究，探索出各類(lèi)現象背后的本質(zhì)規律。在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷提升教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)性。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記24
最近我讀了教育專(zhuān)家李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，本書(shū)是他25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位闡釋了李鎮西老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，《做最好的老師》讀后感。本書(shū)幾種展示了作者的教育思想，一束和具體操作方法，作者的教育表達樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情。李鎮西老師給我們展現了一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。書(shū)中一直圍繞的中心就是愛(ài)心�！皭�(ài)心是好教師的最基本條件，一個(gè)手孩子中心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！边@是留在我腦海中的印象最深的一句話(huà)。我們常常說(shuō)要多理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在老師的角度是很難理解的。如果我們換位思考.學(xué)點(diǎn)兒童思維，將更有助于我們真正理解學(xué)生。這讓我想起了發(fā)生在我的我的學(xué)生之間的一個(gè)小故事。那是我教住宿班的時(shí)候，在一個(gè)單周的周六，我照例在教室里值晚班。此時(shí)，王╳╳的爸爸和媽媽走進(jìn)了教室，因為馬阿姨告訴他們，他們的兒子臉上上火，所以孩子的家長(cháng)來(lái)看看他。在與孩子交流了一段時(shí)間后，他們要回家了，孩子也很懂事的和父母道了別。一切都是那么自然，可是沒(méi)過(guò)多久，王╳╳慢慢走到我身邊，輕輕地對我說(shuō)：“費老師，我想媽媽了�！薄皨寢尣皇莿倎�(lái)看過(guò)你嗎？”孩子無(wú)語(yǔ)，只是低著(zhù)頭，身體輕輕地蹭著(zhù)我。
是呀，他們畢竟才是剛滿(mǎn)六周歲的孩子，那么小就離開(kāi)父母開(kāi)始了住校生活。真的很不容易，想想和他們同齡的孩子，許多現在正圍在父母身邊撒嬌，而他們卻只能留在學(xué)校。雖說(shuō)媽媽剛來(lái)看過(guò)他，其實(shí)也正因為媽媽來(lái)過(guò)了，孩子才會(huì )更戀媽媽�！澳�，老師抱抱。好嗎？抱抱就不想媽媽了。是不是？”小男孩用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我將他輕輕托起，抱到了我的腿上。男孩將頭深深地扎進(jìn)了我的懷里，眼淚在眼眶中轉動(dòng)。高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì )的事�？墒巧朴诮逃麄�，這就是國家的一樁大事了�！�
我國古代大教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”，我國近代教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币虼�，我們可以說(shuō)師愛(ài)是教育的靈魂，是架構師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，是教師教育學(xué)生的前提和基礎。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內容。日本一家報刊，對千名學(xué)生進(jìn)行調查，有52.8%的學(xué)生希望老師溫和、可親、具有愛(ài)心；而喜歡淵博知識型老師的只占31.1%。由此可見(jiàn)，在教師的素質(zhì)中，師愛(ài)占了多么大的比重，有時(shí)，師愛(ài)比淵博中國
《做最好的老師》讀書(shū)筆記25
當我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著(zhù)。
人說(shuō)書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對李鎮西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著(zhù)詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著(zhù)同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們去思考這個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨�(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到力所能及的最好程度�！逼鋵�(shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因為“最好”都是相對的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當每一個(gè)“更好”融會(huì )在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現實(shí)的工作當中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？
一、愛(ài)的教育
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生�！边@句話(huà)也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認教育的是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展，而應是充滿(mǎn)人情味……”作為老師，我們應該學(xué)習李老師那種關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習、成長(cháng)，讓他們感受到學(xué)習是一種快樂(lè )。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴，卻在不經(jīng)意中拉開(kāi)了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠，感情也越來(lái)越生疏。
愛(ài)，是通向學(xué)生心靈深處的通道；愛(ài)，是創(chuàng )造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時(shí)時(shí)地保持著(zhù)一顆愛(ài)心，要嘗試著(zhù)放下自己心中所謂的尊嚴，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心去贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。
愛(ài)同時(shí)也是一種責任，而非一年、兩年短時(shí)間的.愛(ài)。然而，教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)愛(ài)的深度和廣度。如果我們把對學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱(chēng)作“小愛(ài)”的話(huà)，那么李老師賦予學(xué)生的愛(ài)就應該稱(chēng)作“大愛(ài)”，我們的愛(ài)需要學(xué)習李老師那種“大愛(ài)”，要有時(shí)間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習中的方方面面。
二、自我反思
讀完李老師的書(shū)，我們會(huì )期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。在他的書(shū)中，教育名言隨處可見(jiàn)，教育理論，他都能隨手拈來(lái)。我們既要學(xué)習李老師的博學(xué)，也要學(xué)習他的細致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛(ài)讀書(shū)與反思。通過(guò)讀書(shū)，我們可以提升一個(gè)人的品味，可以提高一個(gè)人的素養。讀一本好書(shū)，我們不僅可以從中收獲知識，還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書(shū)，提升自己基本素養，這些都是最起碼要求。沒(méi)有深厚的知識儲備和理論修養，我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。教師的反思能力決定了工作中開(kāi)展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng )造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時(shí)的教育工作中，一定要結合工作的現實(shí)去思考、總結，這樣，我們就會(huì )在讀書(shū)與思考中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
三、善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們應該學(xué)習李老師的研究精神，積極主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當做科研的課題，把每一個(gè)“難教兒童”都當做研究對象來(lái)看待。這樣，當面對那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì )平靜下來(lái)，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對孩子們的教育也就從容了。
對于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō)，如果你在工作中遇到困難，你應該高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有發(fā)現，每天都有新的頓悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè )�！蔽覀儜搶W(xué)習李老師將教育中的難題看作研究的樂(lè )趣，學(xué)習他執著(zhù)的研究精神。為此我們注意轉換角色，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉變。這種轉變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動(dòng)，一種對欲望的放棄，一種對理想的宣言。將我們的愛(ài)賦予到教育過(guò)程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅信，我就是最好的老師！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記26
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。
這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。
李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”。愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。愛(ài)，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記27
暑期里有幸讀過(guò)李鎮西所著(zhù)的《做最好的老師》，讀后頗有感受。書(shū)里最震撼人心我的是李鎮西教師對教育的思索，他對教育工作中的喜愛(ài)，對學(xué)生的喜愛(ài)。
做為老師，大家都想過(guò)該如何協(xié)助這些學(xué)習上有艱難的學(xué)生，想過(guò)該怎樣在課堂上吸引住學(xué)生的專(zhuān)注力，想過(guò)該怎樣塑造學(xué)生的想像力，也想過(guò)該怎么讓學(xué)生喜愛(ài)自身但大家或許從不曾真實(shí)去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)念書(shū)？當我讀到教育便是要每一個(gè)從他手上擺脫的人都能幸�？鞓�(lè )地渡過(guò)一生。我震撼人心，它是蘇霍姆林斯基的教育觀(guān)念，但這以深深地融進(jìn)到李老師的血夜之中，變成李老師的教育追求完美。因此他不僅于學(xué)生在學(xué)校期內恪盡職守，即便在學(xué)生離去院校后仍牽掛著(zhù)她們因此他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這世界好似一個(gè)繁茂的大森林：有偉岸的喬木，也有繁茂的灌木叢，有參天的巨樹(shù)，也有盤(pán)繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都太陽(yáng)底下呈現自身的勃勃生機。讓自身的學(xué)生幸�？鞓�(lè )地渡過(guò)一生它是一種多么的寬闊的胸襟，多么的博大的愛(ài)��！而想下自身，有時(shí)以便學(xué)生的難題而大聲地斥責她們，難道說(shuō)這是愛(ài)小孩的主要表現嗎？
李老師對愛(ài)的固執也深深地觸動(dòng)了我。他做的很多事兒都很一般，實(shí)際上很多教師都曾做了。為何李老師能變成優(yōu)秀教師？一個(gè)真實(shí)的優(yōu)秀教師。而大家卻在日常事務(wù)中越來(lái)越愈來(lái)愈平凡，這自然有自身素養的差別，但更關(guān)鍵的是對教育的一份固執，對愛(ài)的一種堅持不懈。如同李老師常說(shuō)l愛(ài)心與童心r就是我教育工作永不言敗的最終一道防御。他把教育工作當成自身的工作，把帶來(lái)學(xué)生一生的幸�？鞓�(lè )當成一生的追求完美，而大家大量的僅僅把教育當成自身維持生計的工作中。一個(gè)人做一件好事不容易很難，難的是做一輩子好事。
愛(ài)小孩才可以培養小孩的愛(ài)心。愛(ài)小孩才可以體貼入微地關(guān)注、凝視她們發(fā)展中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，才可以為她們的每一點(diǎn)細微發(fā)展而真心誠意愉悅，才可以認知她們的煩惱和疑惑，而且為處理這種難題而費盡自身的心力。李鎮西老師是學(xué)生的教師，也是學(xué)生的盆友，并且是知心的盆友。正由于他知學(xué)生們的心，他就獲得了教育正確引導的主導權，另外也獲得了學(xué)生對他的重視。
回望自身走過(guò)的路，禁不住慚愧十分。今日讀李老師的書(shū)，好像開(kāi)展了一次精神實(shí)質(zhì)洗禮。因為我愿做最好的老師！從今天開(kāi)始，勤奮搞好每一件小事，爭得今日比昨日做得更強，明日比今日做得更強！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記28
讀了李鎮西老師《做最好的老師》這本書(shū)，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書(shū)以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿(mǎn)腔熱情就足夠�，F在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學(xué)習增加文化素養，更重要的是要學(xué)會(huì )用愛(ài)心去灌溉。只有充滿(mǎn)對職業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負起一名教師教書(shū)育人的責任。
在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認為。教師肩負著(zhù)神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。如果說(shuō)醫生是在拯救人的生命，那么教師就是在鑄就人的靈魂。一個(gè)人的靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個(gè)眼神里，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生，可教師這股神奇的力量就像是一把雙刃劍，怎樣肩負起這項神圣的職責是每一位老師都必須學(xué)習與反思的問(wèn)題。
記得我曾經(jīng)因為個(gè)人情緒化，打過(guò)一個(gè)學(xué)生，以至于到今天我還對自己的行為而悔恨。直到我開(kāi)始閱讀李鎮西的《做最好的老師》，我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(cháng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。我開(kāi)始思索：假如沒(méi)有愛(ài)與責任，僅憑滿(mǎn)腔的熱情，我最終將收獲什么？
師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的責任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負起一位教師教書(shū)育人的責任！有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記29
當我讀完《做最好的老師》時(shí)，讓我感受到了李鎮西老師的與眾不同，里面容納了他的教學(xué)事例，從他自己的身邊的故事講起，句句誠懇，實(shí)實(shí)在在，每一節都讓我很感動(dòng)。最讓我震撼的是李老師對教育工作的熱愛(ài)，毫不保留的全部奉獻給學(xué)生。讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做最好的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)?我從事教學(xué)工作近十年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師。今后我對學(xué)生的教育工作更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處!正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好!我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(cháng)環(huán)境.
讀完《最好的老師》我發(fā)現在這本書(shū)中出現頻率最高的字是“愛(ài)”，圍繞“愛(ài)”來(lái)展開(kāi)的，其中談到的很多經(jīng)驗，很多的理論無(wú)非就是要求教師要有愛(ài)、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛(ài)”要放在首位，因為沒(méi)有愛(ài)就是沒(méi)有教育�？吹竭@讓我想起來(lái)了我們今年九月份的培訓，在培訓當中張校長(cháng)和其他老師也多次重點(diǎn)講到要“愛(ài)”學(xué)生，并且這種愛(ài)要讓學(xué)生感受到的是沒(méi)有附加值的愛(ài)。讓他們在我們的關(guān)愛(ài)當中快樂(lè )的學(xué)習，成長(cháng)，讓他們享受到快樂(lè )。通過(guò)讀《做最好的老師》一書(shū)后才認識到：要做到一個(gè)有“愛(ài)心”的老師很難，教育上的愛(ài)是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運用，會(huì )把自己的愛(ài)很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節，感染。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記30
在讀李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)的過(guò)程中，我的收獲很多。我深深的了解了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著(zhù)書(shū)，讓我不禁為他對學(xué)生的熱愛(ài)而震撼！為他對教育工作的熱愛(ài)而贊嘆！為他的獨特人格魅力而折服！
通過(guò)讀書(shū)，我感受到了《做最好的老師》對教育工作的無(wú)比赤誠，要對學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)，我也希望自己能以這樣的一顆教育者的心，用這種愛(ài)心成就輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。媒體不斷地報道出某些教師的惡劣行徑，社會(huì )也表示了強烈的譴責。這是為什么呢？難道教師真的不懂法嗎？
當懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉化為體罰。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實(shí)質(zhì)是違背尊重的原則，老師的一句話(huà)，一種行為，一種措施，導致學(xué)生傷害的案例不在少數，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠。
教育是教育人的，同時(shí)也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用老師的真愛(ài)來(lái)補償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么？教育就是愛(ài)！有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的靈魂。簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲罰，那也不是教育。
教育需要過(guò)程，教育需要心智。當我們看到孩子打架的時(shí)候，當我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時(shí)候，當我們看到學(xué)生不遵守校規的時(shí)候，當我們看到學(xué)生反復犯同樣錯誤的時(shí)候，你是否想到他是個(gè)孩子，你是否想到他們的品格還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來(lái)處理、來(lái)化解。老師累點(diǎn)，苦點(diǎn)，甚至是心酸點(diǎn)不要緊，可千萬(wàn)不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個(gè)負責的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做一個(gè)有愛(ài)心的教師。
“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數開(kāi)平方�！逼鋵�(shí)這些都只說(shuō)了一半。因為，對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！庇幸痪湓�(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！我現在一直在努力，盡我心去做我做好一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
總之，我們的今天要比昨天做的好，每天都做最好的自己，做最好的老師!像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記31
在李鎮西老師的《做最好的老師》這本書(shū)中，有一篇文章叫《不要傷害學(xué)生的自尊》。文中寫(xiě)道：師愛(ài)的一個(gè)重要內容，是教師應盡量（只能做到盡量）不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。并談到自己曾為傷害過(guò)學(xué)生的自尊心而感到深深的內疚，自責�？赐赀@篇文章后我也同樣的感受。
人無(wú)完人，在日常的教育教學(xué)中，不管是有意還是無(wú)意多多少少會(huì )傷害到一些犯了錯誤的學(xué)生的自尊心。在教師的生氣，一不小心下學(xué)生的自尊心受到傷害，這與孩子的個(gè)性有關(guān)，也與老師即時(shí)處理事情的方式方法有關(guān)。這也造就了兩個(gè)方向的孩子，絕大部分孩子不會(huì )因此記恨老師，而極少部分孩子真的會(huì )對老師產(chǎn)生“恨”。這樣的現象也讓我們認識到在對待不同性格的學(xué)生要采用不同的方法，盡量不傷害學(xué)生的自尊。自尊心、自信心是孩子成長(cháng)的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內在動(dòng)力。作為家長(cháng)和老師需要保護，尊重孩子的自尊心、自信心。如何保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生，不使他們自尊心受到傷害呢？
首先，在遇到問(wèn)題時(shí)與其對孩子大吼大叫，還不如耐心跟孩子講道理，別看孩子小，他們真的很懂事。我們要給孩子改過(guò)自新的信念，要相信他們，用鼓勵的手段，幾句“我相信你能改正錯誤”、“我真的看好你”，簡(jiǎn)單的拉鉤都能讓你成為孩子信服的老師。慢慢地孩子改變了自己之前的壞習慣，你也成為了孩子們信服的人。教師想直截了當地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓，不犯類(lèi)似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì )”，把孩子心靈中敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊、自豪感統統暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補的。
其次在批評中做到不傷害學(xué)生。沒(méi)有批評的教育也是一種不負責任的、脆弱的教育，批評也是一種關(guān)心、愛(ài)護的表現。但過(guò)分的批評難于使學(xué)生認識到自己的錯誤，而更容易使學(xué)生對老師產(chǎn)生敵對情緒，這樣一來(lái)也就失去了批評的意義。批評學(xué)生，要對事不對人，無(wú)論是對優(yōu)秀的學(xué)生還是經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，老師都要一視同仁，并且評語(yǔ)要準確，真誠，使學(xué)生欣然接受�？傊�，在批評學(xué)生時(shí)，要以尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心為前提，然后選擇不同的教育方法。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有當學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè )于接受時(shí)，才能使教育取得最佳效果�！�
著(zhù)名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”，還有人們常說(shuō)的：“欣賞和鼓勵是最好的教育”和“愛(ài)是最好的教育”。在與學(xué)生閑談，教師語(yǔ)言要文明，語(yǔ)氣平和，態(tài)度可親。要多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)怨言。多表?yè)P鼓勵，少批評指責。特別是對后進(jìn)學(xué)生的談話(huà)，更要注意語(yǔ)言分寸，你表?yè)P幾句，他會(huì )高興得不得了；你幾句否定的評價(jià)，他就會(huì )自暴自棄，甚至怒氣沖天。因此，與后進(jìn)生談話(huà)時(shí)，更應保護他們的自尊心，民主、平等、文明的交談，既能讓學(xué)生暢所欲言，拉近師生的距離，又能使談話(huà)產(chǎn)生教育效果。
李鎮西老師告訴我們，最好的教師要給學(xué)生以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護，從不以家長(cháng)式的態(tài)度對待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。
教育無(wú)小事，教育在教師的舉手投足間。我們能做到的只能是盡量、盡量、再盡量不傷害每一個(gè)孩子。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記32
最近，我們學(xué)習了《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中樸實(shí)而自然的觀(guān)點(diǎn)我讓我深受啟發(fā)，讀《做最好的老師》的書(shū)就像是和一位智者在對話(huà)，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。
“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？沒(méi)有最好，只有更好。用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！蹲鲎詈玫睦蠋煛氛f(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！薄蹲鲎詈玫睦蠋煛返脑�(huà)使我備受啟發(fā)，信心增強，只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，把簡(jiǎn)單平凡的事做好，使自己每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì )有新的快樂(lè )。
通過(guò)讀書(shū)，我感受到了《做最好的老師》對教育工作的無(wú)比赤誠，要對學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)，我也希望自己能以這樣的一顆教育者的心，用這種愛(ài)心成就輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。
你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)??因此，作為工人，就要當技術(shù)最出色的工人；作為營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；作為醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；我們作為教師，就要當最負責任的教師，我們每一個(gè)人或許不可能成名師成專(zhuān)家，不能名垂青史，但我們可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里盡我所能做得最好的那一個(gè)——做最好的老師。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記33
近日，我有幸讀了李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)，不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感，充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我進(jìn)入了一種感同身受的閱讀境界，帶著(zhù)思考去閱讀。我也在教學(xué)教育中時(shí)刻不斷反省自身，反省自己與李老師之間的差距。
在閱讀中，我時(shí)時(shí)被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)�，F特摘錄一些精彩的片段如下。
所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的名師相比——他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的。但我可以和自己比！也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智，今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心，我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應該看學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生如此喜歡我，喜歡我的課，這就夠了。教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。我會(huì )將李鎮西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施的，為自己加油！自從拜讀了李鎮西《做最好的老師》后，有這樣的一段話(huà)讓我感觸特深：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)。因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責人的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，以后我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、和耐心換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記34
暑假期間，我把學(xué)校發(fā)的一本名為《做最好的老師》的書(shū)，這本書(shū)是李鎮西老師寫(xiě)的，當時(shí)我真真地閱讀完了，收獲很多，受益非淺。我想讀完一本書(shū)一定要留下讀書(shū)的影子，一定要思考沉淀些東西。于是當時(shí)我隨筆記下了自己的感想。讀這本書(shū)中李老師寫(xiě)的總序，我更進(jìn)一步了解了李老師，知道了他今天有如此高的成就除了他對教育的滿(mǎn)腔熱愛(ài)外，更主要的是因為他曾經(jīng)的文學(xué)夢(mèng)。用李老師自己的話(huà)說(shuō)，就是“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語(yǔ)文老師，因為這使我能用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽(tīng)‘花開(kāi)的聲音’。并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來(lái)�！弊x這本書(shū)，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個(gè)孩子都感到快樂(lè )”；讀這本書(shū)我認識到了榜樣力量的偉大，李老師因為一直“追隨蘇霍姆林斯基”，所以成了中國的蘇霍姆林斯基。
讀這本書(shū)，我通過(guò)李老師的誠摯的介紹我認識或者說(shuō)了解了當今教育屆的名師，如，×等等。我知道自己想地了解和學(xué)習這些名師必須購買(mǎi)他們的書(shū)籍，食取他們給同行釀制的最豐富的營(yíng)養大餐。讀這本書(shū)，我知道了我們應該“用行動(dòng)追尋教育理想”，我們應該通過(guò)“閱讀提升生命的品格”，我們應該多讀一些“觸動(dòng)心靈的書(shū)”。即使不讀書(shū)而看電影或電視也應細細地“品味”，認認真真地“揣摩”里面的“人生百態(tài)”。這本書(shū)如一面鏡子照出了我的大大的不足，那就是我不善于思考。其實(shí)一個(gè)合格的老師除了必不可少的閱讀外更重要的是思考。用教育者的思維關(guān)注生活，思考生活。李老師能取得如此大的成就，我想是離不開(kāi)這兩方面的，一個(gè)就是善于閱讀，另一個(gè)自然是善于思考。其實(shí)李老師的成功的秘訣無(wú)非是“實(shí)踐、思考并記錄”我讀完這本書(shū)，記住了李老師的這句話(huà)，“對普通的一線(xiàn)中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，只要堅持記錄自己每一天的教育實(shí)踐，三年五年，一定會(huì )成為教育專(zhuān)家的！”我已經(jīng)開(kāi)始記錄我和學(xué)生的故事，我不是希望自己成為教育專(zhuān)家，而是渴望自己尋到教育的真諦，從而更好的服務(wù)于教育，更好的培養遇到我的每一個(gè)學(xué)生。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記35
《做最好的老師》一書(shū)，它是由著(zhù)名教育家李鎮西老師所著(zhù)。這是李鎮西老師多年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李鎮西老師的教育觀(guān)念。
我在李老師的教育觀(guān)念中，我不斷發(fā)現問(wèn)題，在其中慢慢去體會(huì )、理解。從中我從很多的教育實(shí)例中學(xué)到了很多，受益匪淺，現在我就來(lái)談?wù)勎业母惺�。�?shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調"沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心等教師非智力因素是第一位的"。
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地。對李老師的這些話(huà)語(yǔ)我又很深的體會(huì )，并且值得我們的深思！人們都說(shuō)“幼兒教師的職業(yè)是一種良心的職業(yè)。在這份職業(yè)中，‘責任心’是軀體，‘愛(ài)心’是靈魂”。每天進(jìn)入幼兒園的大門(mén)面對班級里一大群可愛(ài)單純、性格迥異的孩子，我努力地用自己的責任心和愛(ài)心去“教好書(shū)”、“育好人”，盡量地從繁瑣忙亂的工作中去領(lǐng)悟別樣的充實(shí)和快樂(lè )。在日常教育教學(xué)中我將認真準備每個(gè)教育活動(dòng)，悉心準備每個(gè)生活環(huán)節，平等的有責任的去對待每個(gè)幼兒，重視并保障每個(gè)幼兒的安全問(wèn)題。
比如我們班幼兒各方面發(fā)展水平參差不齊有的孩子說(shuō)話(huà)口齒清晰、語(yǔ)句完整連貫，有的孩子只能斷斷續續地說(shuō)出大概意思；有的孩子個(gè)性活潑開(kāi)朗、喜歡與人交流，有的則內向膽小、默默無(wú)語(yǔ)；有的長(cháng)得可愛(ài)穿著(zhù)整潔，有的則灰頭土臉邋里邋遢……本著(zhù)對每位孩子負責的心和愛(ài)心我沒(méi)有厚此薄彼，而是為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會(huì )，讓每一位孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。讓幼兒感覺(jué)身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，便融入到了這個(gè)愛(ài)的大家庭。
在以后的工作中，我會(huì )繼續將愛(ài)心和責任心交織在一起，朝著(zhù)“抬頭是天、俯首是地，中間是課堂和幼兒”的意境而努力！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記36
前段時(shí)間，我認真地讀了《做最好的老師》這本書(shū)，書(shū)里一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事使我深深感動(dòng)。
《做最好的老師》是著(zhù)名教育家李鎮西25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，闡釋了李鎮西老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐等等。
讀了這本書(shū)，讓我深深知道作為一名教師，不僅僅是擁有高學(xué)歷和豐富的經(jīng)驗就可以了，最重要的是要有一顆真誠的愛(ài)心——愛(ài)每一位學(xué)生的心。李老師在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。而我們的老師做到的往往是對自己所教的學(xué)生的愛(ài)，那對外班的、其他年級的、外校的學(xué)生的愛(ài)，我們老師做到了嗎？會(huì )不會(huì )像李老師所說(shuō)的為了自己班的學(xué)生而對其他班學(xué)生唾罵或動(dòng)手呢？如果以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。
李老師在這本書(shū)的序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……李鎮西老師的文章，給我極大的鼓舞。今后的工作中，我一定要用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和耐心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界�！皼](méi)有最好的老師，只有更好的老師”，我會(huì )不斷努力的。
讓我印象最深的是李老師提出的“民主教育”。民主教育首要表現在教育方式方法的民主，也就是教師要對學(xué)生講民主，對真理的認識不能硬灌輸，千萬(wàn)不要讓學(xué)生養成一種習慣，即認為教科書(shū)、老師的話(huà)都是對的，不可違抗的，跟教科書(shū)、老師的話(huà)不一致的就是謬誤。如果學(xué)生有這樣的習慣，說(shuō)明我們的教育和教師是不民主的；班級管理要民主，要學(xué)會(huì )讓學(xué)生自治，教給他們選舉班長(cháng)、組長(cháng)的方法。新的課程標準比原來(lái)有了很大進(jìn)步，新課程標準強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，要創(chuàng )新，就要有適合創(chuàng )新精神的土壤和空氣
其次是李老師提出的“在平等中培養平等”。這是一個(gè)既普通又真實(shí)的故事：課間休息，一女生到辦公室借杯子，李老師指了指角落的書(shū)柜，讓學(xué)生自己拿。學(xué)生拿了杯子后向老師說(shuō)聲“謝謝”。而李老師闡述了當自己在教室里向學(xué)生借紅筆時(shí)，學(xué)生都是爭先恐后地拿筆，而且是以最快的速度把筆伸向我們，有的甚至跑到面前給我們。但我們往深處想，為什么學(xué)生向我們借杯子，我想都沒(méi)有想過(guò)親自把杯子遞給他或倒好水呢？由此，我想到了我們學(xué)校的文明禮儀教育，要求校園里師生相逢學(xué)生都能熱情地打招呼，面對學(xué)生的熱情，我們也應該熱情地回禮，這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得很好。記得有一次，一個(gè)學(xué)生向我，我也跟平時(shí)一樣回了禮，只聽(tīng)這位學(xué)生說(shuō)：“還是這位老師好，哪像有的老師都不回應�！蔽蚁耄杭偃缡俏覀兝蠋熛瓤匆�(jiàn)學(xué)生，或認識的學(xué)生，是否應該我們先打招呼呢？基礎教育界流行一句話(huà)：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，即老師要在心靈深處平視學(xué)生。要讓我們的學(xué)生意識到，同在藍天下，每個(gè)人的尊嚴和權利都是相等的。這就是李老師所說(shuō)的，平等只能在平等中培養——今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì )如何去對待他人。
閱讀此書(shū)，我在贊嘆、折服的同時(shí)，受到了激勵、鼓舞，找到了前進(jìn)的方向，看到了未來(lái)和希望。還是用李鎮西老師的話(huà)結尾“做最好的老師”。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記37
假期里有幸讀了李鎮西所著(zhù)的《做最好的老師》，讀后頗有感受。書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的思考，他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在學(xué)校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！而想下自己，有時(shí)候為了學(xué)生的問(wèn)題而大聲地訓斥他們，難道這是愛(ài)孩子的表現嗎？
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！彼呀逃聵I(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們的只是把教育當成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。
愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。李鎮西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記38
開(kāi)學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書(shū)之后，我感覺(jué)這不愧是一線(xiàn)的老師，其中的案例非常吸引人，書(shū)中字里行間流露出老師對學(xué)生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì )是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì )書(shū)中老師對學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對教師這一職業(yè)從不喜歡到要“做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習的地方，讀《做最好的老師》有感。另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔任著(zhù)兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導課在內，周課時(shí)二十一節，此外還擔負著(zhù)校長(cháng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現在感到累，的確累�！钡救藢τ凇白呗范荚趥湔n的狀態(tài)而感到高興，準確的說(shuō)，感到內心的寧靜，因為這種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)，讀后感《讀《做最好的老師》有感》�！白鲎詈玫淖约骸闭缋铈偽骼蠋熤v的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一位學(xué)生。當遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會(huì )有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著(zhù)那份對學(xué)生對課堂的摯愛(ài)。
說(shuō)到師生之間的感情，開(kāi)學(xué)三周以來(lái)，讓我深有感受。它對于教學(xué)工作的開(kāi)展起著(zhù)非常重要的作用。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校決定每天早上學(xué)生不能自行進(jìn)入教室，須由班主任帶領(lǐng)進(jìn)班。記得第一次出去帶他們，學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣，無(wú)動(dòng)于衷，直到我說(shuō)：一一班同學(xué)站隊！才有孩子開(kāi)始向我走來(lái)。第二天仍然沒(méi)有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？終于，在兩天之后，學(xué)生們在見(jiàn)到我，能夠自覺(jué)站隊，而且站隊前，還能看到他們在互相提醒，到了第三周，我已經(jīng)能夠在門(mén)口看到他們自覺(jué)站成隊，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái)，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。
李鎮西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：我可以非常自豪地說(shuō)：“從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！”
讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對教育事業(yè)的一份執著(zhù)，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記39
最近一個(gè)星期我讀《做最好的老師》陶行知曾提出“愛(ài)滿(mǎn)天下”，因此他才能為學(xué)生做到“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我深深明白應該把班級當作“家”，我班的小凡同學(xué)，學(xué)習成績(jì)在班中一向是處于中下等的，但開(kāi)學(xué)初我發(fā)現他上課精神恍惚，課后作業(yè)總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說(shuō)謊。這在以前是從沒(méi)有過(guò)的，我非常擔心。每次學(xué)生違紀或發(fā)生變化，我總會(huì )想一定是有原因的，這時(shí)我們教師最忌諱不分青紅皂白的批評，而是應該幫助學(xué)生找出原因，解決根本問(wèn)題。那天他因為背書(shū)的問(wèn)題被留了下來(lái)，看到他那心煩意亂的樣子，我決定先跟他談?wù)�，談�?huà)進(jìn)行得比較順利，或許這事在他心里已憋了太久，他太需要傾訴了。
后來(lái)一個(gè)偶然的機會(huì )遇到了他的爸爸，我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他，他心平氣和地聽(tīng)我講完，又虛心地向我征詢(xún)恰當的處理方法。講完我如釋重負，跟家長(cháng)打交道是要講究方法策略的，一不小心得罪了他，那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間，孩子上課能認真聽(tīng)講、積極發(fā)言了，作業(yè)也能及時(shí)完成了，一切都進(jìn)入了正常軌道，班級中的每個(gè)學(xué)生，也會(huì )有這樣或那樣的問(wèn)題，也可能會(huì )遇到這樣或那樣的困難，能幫助他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣，更應該有老師無(wú)私而深厚的愛(ài)，我們教師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀(guān)察的眼睛，多一對傾聽(tīng)的耳朵，多一次溫暖的行動(dòng)。
教師對學(xué)生的愛(ài)還表現在尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標準，其中有一條就是老師能平等對待每一位學(xué)生，能夠尊重每一位學(xué)生，即使是學(xué)生犯了錯誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠心，寬宏大量地對待他。特別是當老師講課時(shí)出現錯誤，或批評錯了學(xué)生，或處理問(wèn)題方法不當時(shí)，應該當著(zhù)學(xué)生面大膽地承認錯誤，請求學(xué)生的理解和原諒，這不但不會(huì )失去威信，還會(huì )讓學(xué)生感到老師的思想境界高，學(xué)生會(huì )更信任老師。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記40
北有魏書(shū)生，南有李鎮西。閑暇之余，我拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》。在閱讀中時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。
一個(gè)好的教師應該是：寬容中有嚴謹，嚴謹中有幽默，幽默中有沉穩，沉穩中有激情。激情是火，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望；激情是露，可以滋潤學(xué)生干渴的心田；激情如風(fēng)，可以吹皺學(xué)生平靜的心湖；激情如雷，可以振醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。
在《做最好的老師》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)�！白鲎詈玫睦蠋煛睆娬{的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠葉，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
我工作已經(jīng)十二年了，每一次接到一個(gè)新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會(huì )遇到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書(shū)，我切身體會(huì )到了教育工作中愛(ài)的重要性。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
李老師告訴我們：“做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸�！边@段樸實(shí)的話(huà)，蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理：做最好的老師，應該是每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
書(shū)看完了，回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。耳邊時(shí)有這樣聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
最后，摘錄幾段李鎮西教育名言，與大家共勉。
李鎮西提出了“四心”：
奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”；
理解之心：“我們要懂得兒童”；
平等之心：“拜小孩為老師”；
責任之心：“創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生”。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記41
《做最好的老師》一書(shū)，看到題目就對我很有吸引力。雖然看得時(shí)日很長(cháng)，每次床頭案上的翻幾頁(yè)，但每每看過(guò)一些，不禁反思究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。
什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮西老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，都是不可能的，李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
有這樣一個(gè)故事：一位父親到地里干活，發(fā)現了一束山草莓，他把它摘了下來(lái)，說(shuō)要送給村里最可愛(ài)的孩子，從村東走到村西，從村頭走到村尾，你知道他最后把山草莓送給誰(shuí)了嗎？對！送給了他的兒子，可是你可能沒(méi)想到，他的兒子是一個(gè)傻兒子！在他的眼中，他的兒子雖然傻，但卻是全村最可愛(ài)的。這說(shuō)明了什么？如果我們都有了父母看待孩子的心，是不是我們的眼中孩子就會(huì )是另一個(gè)樣子了，他們所做的一切好事壞事我們是不是都能用理解之心、責任之心、包容之心來(lái)看待了呢？但李老師也說(shuō)了，“師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)，同志之愛(ài)，因為這種愛(ài)的基礎是平等，以感情贏(yíng)得感情，以心靈感受心靈�！蔽蚁胛乙茸龅綄⒆佑心笎�(ài)，進(jìn)而做到有朋友之愛(ài)，同志之愛(ài)。比一比李老師，我覺(jué)得自己的差距還是太大，我的這種師愛(ài)并不都是真正的由衷的發(fā)出的。
李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師.”浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記42
當我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著(zhù)。
人說(shuō)書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對李鎮西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著(zhù)詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著(zhù)同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們去思考這個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨�(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到力所能及的最好程度�！逼鋵�(shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因為“最好”都是相對的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當每一個(gè)“更好”融會(huì )在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
懷著(zhù)激動(dòng)的心情，我一口氣拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。讀畢，感觸頗豐。因為李校長(cháng)的很多觀(guān)點(diǎn)我都很贊同，讀他的書(shū)既像是和一位智者在對話(huà)，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的音樂(lè )老師！
翻開(kāi)序言，里面有令我感悟最深的一段話(huà)，忍不住摘抄下來(lái)留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！�
每每讀到此，我的內心便會(huì )受到觸動(dòng)：是呀，作為一名教師，一直以來(lái)我都很自卑，認為自己不管在哪方面都不如別人，雖然我也曾努力過(guò)，雖然我也曾迷茫過(guò)，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書(shū)后，我可以自信的對自己說(shuō)，和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好！
書(shū)中最震撼我的是李鎮西校長(cháng)對教育工作無(wú)比赤誠，對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。作為一名教師，愛(ài)孩子就應該尊重每一位孩子學(xué)習的不同方式、能力和感受；愛(ài)孩子就應該讓每一位孩子喜歡，喜歡上你的課。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
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