做最好的老師讀后感

　　做最好的老師讀后感（精選46篇）

　　看完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的做最好的老師讀后感（精選46篇），歡迎大家分享。

　　做最好的老師讀后感1

　　讀《做最好的老師》，印象最深的一句話(huà)就是：做最好的自我。證明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然最好永遠做不到，可是一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。意味著(zhù)盡可能在自我的職業(yè)中到達自我力所能及的最好程度。

　　就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也在不斷的反思自我，怎樣才能做的最好，也在時(shí)時(shí)刻刻的努力使自我做得最好，可是總是覺(jué)得不夠滿(mǎn)意，總是以別人為榜樣，總是問(wèn)自我，自我為什么就沒(méi)有人家那樣出色，自我也很努力，怎樣沒(méi)有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著(zhù)我，自我壓力很大，也很郁悶。所以總是給自我施壓，讓自我力求事事都要好，都要超過(guò)他人，至少不要讓自我落后。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，自我慢慢取得了一些成績(jì)。在別人的欣賞和贊揚中慢慢的放松了一些壓力，一路走來(lái)，慢慢頓悟出自我為什么要和別人比呢？還是和自我比的好，怎樣和自我比呢？那就是今日我做了些什么，是不是比昨日提高了。這段時(shí)間學(xué)習是不是堅持的很好，是不是比前段時(shí)間堅持的好。今日的時(shí)間是否有浪費的現象，今日做的事自我是否滿(mǎn)意，如果滿(mǎn)意的話(huà)那就會(huì )很塌實(shí)，慢慢的自我變覺(jué)得塌實(shí)了很多，充實(shí)了很多，心境也就愉悅了很多。慢慢會(huì )樹(shù)立自信，自我便更加熱愛(ài)自我的工作與學(xué)習了。

　　經(jīng)驗告訴我，人要自信，要有幸福感，那就要踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，日積月累我們會(huì )不斷的提高，慢慢的我們就會(huì )高興很多，歡樂(lè )很多！

　　作為一名老師，用良好的心態(tài)對工作與生活，用陽(yáng)光的心態(tài)對待學(xué)生，對待你的課堂。你的學(xué)生同樣會(huì )收獲陽(yáng)光雨露的的普照與滋潤，他們就會(huì )茁壯健康的成長(cháng)！這樣良性循環(huán)，學(xué)生會(huì )越來(lái)越喜歡你，你離做最好的老師也會(huì )越來(lái)越近。

　　做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種活力的行為，也是對某種欲望的放棄，也是某種人生夢(mèng)想的追求，是平凡的細節，也是輝煌的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸�！爸还艿歉卟粏�(wèn)高”，盡可能每一天自我能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折與不幸，最終也將贏(yíng)的人生的歡樂(lè )，這叫“道是無(wú)情卻有情”。

　　做最好的老師，讓我們內心收獲一份寧靜，讓我們遠離浮躁，讓自我更加踏實(shí)與充實(shí)。

　　做最好的老師讀后感2

　　當我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著(zhù)。

　　人說(shuō)書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對李鎮西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著(zhù)詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。

　　“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著(zhù)同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自我就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們去思考這個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你能夠是最勤奮的；你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自我’，強調的是自我和自我相比——昨日的自我和今日的自我相比，不但地超越自我�！�做最好的自我’便意味著(zhù)要盡可能在自我的職業(yè)中到達力所能及的最好程度�！逼鋵�(shí)教育工作沒(méi)有最好，僅有更好。因為“最好”都是相對的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)夢(mèng)想。然而每個(gè)人心中對夢(mèng)想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“人最大的敵人就是自我”，只要我們能夠不斷地超越自我，不斷地去戰勝自我，不斷地去爭取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當每一個(gè)“更好”融會(huì )在一齊時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。

　　在現實(shí)的工作當中，我們需要怎樣地去做到自我的最好呢？

　　一、愛(ài)的教育

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生�！边@句話(huà)也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認教育的是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展，而應是充滿(mǎn)人情味……”作為老師，我們應當學(xué)習李老師那種關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習、成長(cháng)，讓他們感受到學(xué)習是一種歡樂(lè )。有的老師卻為了在孩子面前顯示自我的尊嚴，卻在不經(jīng)意中拉開(kāi)了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠，感情也越來(lái)越生疏。

　　愛(ài)，是通向學(xué)生心靈深處的通道；愛(ài)，是創(chuàng )造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時(shí)時(shí)地堅持著(zhù)一顆愛(ài)心，要嘗試著(zhù)放下自我心中所謂的尊嚴，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心去贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。

　　愛(ài)同時(shí)也是一種職責，而非一年、兩年短時(shí)間的愛(ài)。然而，教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)愛(ài)的深度和廣度。如果我們把對學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱(chēng)作“小愛(ài)”的話(huà)，那么李老師賦予學(xué)生的愛(ài)就應當稱(chēng)作“大愛(ài)”，我們的愛(ài)需要學(xué)習李老師那種“大愛(ài)”，要有時(shí)間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習中的方方面面。

　　二、自我反思

　　讀完李老師的書(shū)，我們會(huì )期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。在他的書(shū)中，教育名言隨處可見(jiàn)，教育理論，他都能隨手拈來(lái)。我們既要學(xué)習李老師的博學(xué)，也要學(xué)習他的細致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛(ài)讀書(shū)與反思。經(jīng)過(guò)讀書(shū)，我們能夠提升一個(gè)人的品味，能夠提高一個(gè)人的素養。讀一本好書(shū)，我們不僅僅能夠從中收獲知識，還能夠受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書(shū)，提升自我基本素養，這些都是最起碼要求。沒(méi)有深厚的知識儲備和理論修養，我們很難想象境界能提升到何處。

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。老師的反思本事決定了工作中開(kāi)展研究的本事。反思是立足于自我之外的、批判的考察自我的行動(dòng)及情境的本事。成功及有效率的老師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng )造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時(shí)的教育工作中，必須要結合工作的現實(shí)去思考、總結，這樣，我們就會(huì )在讀書(shū)與思考中逐漸成長(cháng)起來(lái)。

　　三、善于研究

　　矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和老師共同提高的根本動(dòng)力。我們應當學(xué)習李老師的研究精神，進(jìn)取主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當做科研的課題，把每一個(gè)“難教兒童”都當做研究對象來(lái)看待。這樣，當應對那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì )平靜下來(lái)，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對孩子們的教育也就從容了。

　　對于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō)，如果你在工作中遇到困難，你應當高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每一天都有發(fā)現，每一天都有新的頓悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的歡樂(lè )�！蔽覀儜�當學(xué)習李老師將教育中的難題看作研究的樂(lè )趣，學(xué)習他執著(zhù)的研究精神。為此我們注意轉換主角，使自我從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉變。這種轉變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。

　　“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種活力的行動(dòng)，一種對欲望的放棄，一種對夢(mèng)想的宣言。將我們的愛(ài)賦予到教育過(guò)程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅信，我就是最好的老師！

　　做最好的老師讀后感3

　　讀完李鎮西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書(shū)是李老師用自我的心血寫(xiě)成的，里面包含了他漫長(cháng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮西老師是一位十分幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來(lái)，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對學(xué)生的愛(ài)。

　　有這樣一則寓言：一把堅實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我了解它的心�！笔前�，“愛(ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。異常是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自我身上的善良之處、高尚之處，以幫忙他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當我們應對著(zhù)我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。

　　還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時(shí)的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時(shí)對后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數人此刻依然存在的態(tài)度。想想我們對待自我的孩子，能夠說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì )像我們疼愛(ài)自我的孩子一樣疼愛(ài)著(zhù)這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當我們對這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自我的孩子也許有一天也會(huì )被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內心的感受。魯迅先生有句話(huà)說(shuō)的好：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，老師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自我的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程，成長(cháng)的過(guò)程，讀書(shū)就是在讀人生。這次讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今日比昨日做得更好，明天比今日做得更好！

　　做最好的老師讀后感4

　　最近一個(gè)星期我讀《做最好的老師》陶行知曾提出“愛(ài)滿(mǎn)天下”，所以他才能為學(xué)生做到“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我深深明白應當把班級當作“家”，我班的小凡同學(xué)，學(xué)習成績(jì)在班中一向是處于中下等的，但開(kāi)學(xué)初我發(fā)現他上課精神恍惚，課后作業(yè)總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說(shuō)謊。這在以前是從沒(méi)有過(guò)的，我十分擔心。每次學(xué)生違紀或發(fā)生變化，我總會(huì )想必須是有原因的，這時(shí)我們老師最忌諱不分青紅皂白的批評，而是應當幫忙學(xué)生找出原因，解決根本問(wèn)題。那天他因為背書(shū)的問(wèn)題被留了下來(lái)，看到他那心煩意亂的樣貌，我決定先跟他談?wù)�，談�?huà)進(jìn)行得比較順利，或許這事在他心里已憋了太久，他太需要傾訴了。

　　之后一個(gè)偶然的機會(huì )遇到了他的爸爸，我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他，他心平氣和地聽(tīng)我講完，又虛心地向我征詢(xún)恰當的處理方法。講完我如釋重負，跟家長(cháng)打交道是要講究方法策略的，一不細心得罪了他，那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間，孩子上課能認真聽(tīng)講、進(jìn)取發(fā)言了，作業(yè)也能及時(shí)完成了，一切都進(jìn)入了正常軌道，班級中的每個(gè)學(xué)生，也會(huì )有這樣或那樣的問(wèn)題，也可能會(huì )遇到這樣或那樣的困難，能幫忙他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣，更應當有老師無(wú)私而深厚的愛(ài)，我們老師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀(guān)察的眼睛，多一對傾聽(tīng)的耳朵，多一次溫暖的行動(dòng)。

　　老師對學(xué)生的愛(ài)還表此刻尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標準，其中有一條就是老師能平等對待每一位學(xué)生，能夠尊重每一位學(xué)生，即使是學(xué)生犯了錯誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠心，寬宏很多地對待他。異常是當老師講課時(shí)出現錯誤，或批評錯了學(xué)生，或處理問(wèn)題方法不當時(shí)，應當當著(zhù)學(xué)生面大膽地承認錯誤，請求學(xué)生的理解和原諒，這不但不會(huì )失去威信，還會(huì )讓學(xué)生感到老師的思想境界高，學(xué)生會(huì )更信任老師。

　　做最好的老師讀后感5

　　選擇這本書(shū)是因為書(shū)名吸引了我，“做最好的老師”是我一向以來(lái)的追求，其實(shí)什么算是最好，自我心里一向存在著(zhù)疑問(wèn)，拿到這本書(shū)我好像找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開(kāi)了這本書(shū)，書(shū)中沒(méi)有通篇的大道理，完全是李鎮西老師的教育教學(xué)實(shí)錄。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例，一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說(shuō)實(shí)話(huà)我從沒(méi)有這么認真的看過(guò)一本教育專(zhuān)著(zhù)，而這本書(shū)卻一向深深的吸引著(zhù)我。

　　在這本書(shū)中最喜歡李鎮西老師在序言中說(shuō)的幾句話(huà)：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……所以，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是老師，就要當最負責的老師；甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶(hù)’。也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)！我所謂的‘做最好的自我’，強調的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我�！�做最好的自我’，便意味著(zhù)要盡可能在自我的職業(yè)中到達自我力所能及的最好程度�！蔽野堰@段話(huà)寫(xiě)到了我的空間里，我想與我的學(xué)生，我的朋友共同分享。

　　經(jīng)過(guò)閱讀，發(fā)現貫穿李老師的教育思想的就是一個(gè)字“愛(ài)”。他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，用愛(ài)去感化學(xué)生，用愛(ài)去啟迪學(xué)生�！霸诶蠋熕刭|(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等老師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)完美思想道德萌芽的肥沃的田地，所以，老師的職責首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自我缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班團體建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，所以這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“職責”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是老師的氣

　　度，老師的魅力。

　　其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉化，有這樣一句話(huà)：“即使是某些教育者心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著(zhù)完美道德的萌芽，所以，對后進(jìn)生的成功轉化，與其說(shuō)是老師向他們：灌輸（即使是很巧妙的灌輸），不如說(shuō)是引導他們發(fā)現自我身上的善良之處、高尚之處，幫忙他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信�！弊x完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？

　　在我們學(xué)校也存在這樣一批后進(jìn)生，包括我當班主任時(shí)所在班的學(xué)生，其實(shí)當你真正用心去和他們相處和交流時(shí)，你會(huì )發(fā)現他們每個(gè)人身上都有可愛(ài)的地方。在這本書(shū)中李老師向我們介紹了他在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；團體評議；寫(xiě)每日九問(wèn)；對手競賽；寫(xiě)靈魂的搏斗；安排當干部；學(xué)生作文表?yè)P；推薦好書(shū)。其中很多方法我們都能夠嘗試，我相信只要我們有愛(ài)，必須會(huì )喚起他們心中的愛(ài)。

　　在今后的教育生涯中，我會(huì )不斷地提醒自我，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。

　　做最好的老師讀后感6

　　拿起《做最好的老師》，心里很是沉甸甸……現代的社會(huì )服務(wù)行業(yè)非常透明，就是以往讓人最崇敬的“人民教師”也是被排入了量化、透明化的行列！怎樣才能做學(xué)校、家長(cháng)、孩子心中最好的老師？真是難為教師了！學(xué)校、家長(cháng)、孩子好比顧客，教師就是那么一道菜，想要這道菜能入千百口人的胃，那得需要多少高超的廚藝�。�？

　　我迫不及待地翻開(kāi)《做最好的老師》目錄，急切地想尋找怎樣做最好的老師！目錄分了是個(gè)章節，分別從“愛(ài)是永恒的教育理念”、“提高教師的素養”、“育人之道”、“走出教育誤區”、“班主任工作”、“班級管理以學(xué)生為主”、“鍛造卓越人格---優(yōu)生的培養”、“轉化后進(jìn)生”、“學(xué)生青春心理健康教育”，“語(yǔ)文教育的思考與探索”這幾個(gè)方面來(lái)闡述如何做一名最好的教師！我慢慢品味著(zhù)……

　　一、愛(ài)是永恒的教育理念

　　有句話(huà)說(shuō)的好“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育！有了愛(ài)，不等于就有了教育！”如何把握師愛(ài)和教育呢？曾記得因學(xué)校工作的原因，我送完一屆的畢業(yè)班，轉輾又新接一屆畢業(yè)班，這班可是整個(gè)年級最調皮搗蛋的，又加上我是小學(xué)最后一年接任，對他們既不熟悉又不了解。由于學(xué)校工作的繁忙，我基本只是上課時(shí)間去教室，偶爾在晨會(huì )課上進(jìn)行批評教育，但是這些全班性的點(diǎn)面結合的批評教育根本不管用，每當上英語(yǔ)課時(shí)張同學(xué)總是拿出魔方來(lái)玩耍，又帶動(dòng)了周?chē)�一批調皮的男孩在課上竊竊私語(yǔ)！我苦惱至極！在課后幾次找張同學(xué)談話(huà)，可是沒(méi)有效果！好似天書(shū)的英語(yǔ)家作，張同學(xué)總是不能完成！作為任課教師的我，也似乎很關(guān)心地贈予張同學(xué)英語(yǔ)家作本，想鼓勵他能今后及時(shí)完成作業(yè)！可是好景只持續了三天，三天過(guò)后還是老樣子！怎么辦？怎么辦？直至有一個(gè)星期天的下午，根據學(xué)校要求給這些后進(jìn)生補補營(yíng)養。于是我從鄉下趕來(lái)，就請了張同學(xué)來(lái)校補英語(yǔ)，我細心的講解，每講解一步驟，我都耐心地問(wèn)他懂了沒(méi)有，再給他類(lèi)似的題型練習。其實(shí)張同學(xué)也是個(gè)懂事的孩子，只是有些時(shí)候缺乏自我控制意識，看到我如此耐心地教授與他，他聽(tīng)得很認真，題目也會(huì )做了，嘗到了甜頭，他更是認真了！我們就這樣學(xué)習著(zhù)直至傍晚5:30，那天是我送他回家的！

　　第二天起，在課上張同學(xué)再也不玩魔方了，即便遇到了難題，他也拼命地翻書(shū)查找，不會(huì )放棄！我每堂課上都關(guān)注他，提點(diǎn)他，他每天都在困難中堅持著(zhù)！功夫不負有心人，在最后畢業(yè)會(huì )考中，張同學(xué)收獲了成功的喜悅！前不久，這位在同學(xué)心目中調皮搗蛋的張同學(xué)來(lái)看望我了，并從他的口中得知他在遙遠的地方望了我幾次了，看到我忙碌就沒(méi)進(jìn)來(lái)！多懂事��！從這件事中我也懂得了“師愛(ài)不是簡(jiǎn)單地贈予，而是真心地付出！”孩子，加油！

　　二、提高教師的素養

　　在這一篇章中最能讓我有感觸的是----奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”！

　　愛(ài)就意味著(zhù)奉獻。從古到今，教育在人們的眼中都是充滿(mǎn)無(wú)私奉獻精神的神圣職業(yè)。但令人遺憾的是，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟大潮澎湃洶涌的今天，一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地習慣用商業(yè)化與功利化的眼光來(lái)衡量自己的職業(yè)，以致逐步喪失了最崇高的精神境界�！安灰�你的金，不要你的銀，只要你的心”

　　本學(xué)期我又因為學(xué)校的工作需要，送完一屆畢業(yè)班又新接一屆畢業(yè)班，同樣的，在短短的一學(xué)期中想要深入地了解他們，和他們建立友好的師生關(guān)系也是很難。最主要的是我一下子很難有時(shí)間深入他們的內心，在學(xué)習上就會(huì )表現為浮躁、隨意、無(wú)所謂！果真如此，開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里，班級里的英語(yǔ)學(xué)習氛圍不是很濃，孩子認為換了個(gè)老師，不了解他們，他們也就可以更隨意些了！于是在英語(yǔ)學(xué)習上我制定了一些規章制度，并且我親自做了一些記錄，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P與批評，孩子開(kāi)始有點(diǎn)收斂了，心慢慢地回到了英語(yǔ)學(xué)習上，早讀課、英語(yǔ)課變得安靜了！期中的家長(cháng)會(huì )更是讓我深入了家長(cháng)的心！我根據平日里的觀(guān)察，在班級中選了五個(gè)典型的孩子，在家長(cháng)的面前進(jìn)行適當地引領(lǐng)，給他們做各方面的示范和榜樣！家長(cháng)也是用心地回家教育孩子了！在期末，有位家長(cháng)在班級QQ群中這樣寫(xiě)道：“發(fā)自?xún)刃�，對三位老師說(shuō)一聲謝謝六年不算短的時(shí)間，孩子們換了九位任課老師，實(shí)話(huà)每位老師都很棒很有教學(xué)經(jīng)驗，可對自己的孩子我捏了一大把汗。剛開(kāi)學(xué)幾天，孩子回家告訴我，媽媽?zhuān)�我們陳老師英語(yǔ)是全校最好的，所有班聽(tīng)力全是他報的，還帶了別的一個(gè)班，她從進(jìn)門(mén)打招呼全程用英語(yǔ)，我連起立，坐下，也聽(tīng)不懂咋辦!看成績(jì)好的同學(xué)站，我就站，坐我就坐打陳老師的電話(huà)，當時(shí)我手機拿起放下，放下拿起心里很矛盾。最后兒子提出，媽媽你要相信我你每天幫我報單詞，在大考卷上做自己不會(huì )做的題，前面幾次全是良，回來(lái)他自己也更加努力了，付出總有收獲 ！”可以看得出這位家長(cháng)是發(fā)自?xún)刃牡�，我很高興，在我的教育下孩子能取得好成績(jì)！我也這樣回應道：“其實(shí)誰(shuí)教都一樣！1.習慣是養成的，習慣了哪個(gè)老師就行！2.好的習慣也是靠自我約束才能養成的！3.找對方法很重要！4.堅持才能實(shí)現最終的夢(mèng)想！5.更重要的是相信這句話(huà)：天才=99%汗水+1%的靈感！”我相信，來(lái)年我們班的英語(yǔ)學(xué)習將更是一片美好的景象！

　　做最好的老師讀后感7

　　“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”，這是教育界上人人皆知的事�！蹲鲎詈玫牡睦蠋煛愤@本書(shū)在序言中“做最好的自己”觸動(dòng)了我的心弦。我念這段話(huà)給大家聽(tīng)聽(tīng)："你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)------因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”

　　在《做最好的老師》這本書(shū)中,我最喜歡李鎮西老師在序言中說(shuō)的：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！�做最好的自己’，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！泵慨斪x到此，我的內心便會(huì )受到觸動(dòng)，這段話(huà)給我的感覺(jué)，就像一盞指路的燈塔，在我茫然沒(méi)有方向的時(shí)候，忽然大放光芒，指明了前進(jìn)的方向：對啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，永遠達不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫睦蠋煛睆娬{的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

　　愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復雜”，在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這章書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

　　做最好的老師讀后感8

　　讀了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書(shū)以后，我深深的被書(shū)中的偉大感染了，只要我們用愛(ài)無(wú)私的奉獻，不但的學(xué)習，我們就是一位優(yōu)秀的老師。

　　書(shū)中“最好的老師”指的是老師本人和自己階段上的成長(cháng)與反思相比！也就是今天的我自己和昨天的我自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班隊活動(dòng)是不是更有趣？我今天幫助后進(jìn)生是不是更細心？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的老師”靠近。讀了這本書(shū)以后，我明白要做一名好老師必須做到以下幾點(diǎn)：

　　首先要有愛(ài)心；愛(ài)心是好老師的基本條件。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠的感情，這種感情是對學(xué)生將來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰，因為教育不僅意味著(zhù)提高人的道德水平和知能力水平，同時(shí)意味著(zhù)按文明社會(huì )與他人交往的準則規范人的行為，即通常所說(shuō)的“養成教育”，帶有某種強制性——這種養成良好文明習慣的“強制性”與我們現在反對的思想專(zhuān)制不是一回事，作為社會(huì )人，不遵循起碼的公共規則和次序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀必然防礙其他更多的人，這樣為了尊重多數人學(xué)習的權利，有時(shí)不得不對違紀者必要的懲罰。凡是離開(kāi)了嚴格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)，絕不是我們所提倡的真愛(ài)。

　　其次要有奉獻之心；愛(ài)即為付出。從古到今，教育是無(wú)私奉獻的職業(yè)。但令人們遺憾的是，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟大潮澎湃的今天，一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地偏離了職業(yè)付出的底線(xiàn)，教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。陶行知識先生不僅自己有奉獻之心，而且還反復強調教育學(xué)生要有教育之心。他認為最重要的教育“給的教育”，教學(xué)生拿出己有的力量來(lái)為社會(huì )服務(wù)。這樣的愛(ài)心，也正是我們所缺乏的。

　　再次，要不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當你做完一件事情以后進(jìn)行總結歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類(lèi)似的情況你就有經(jīng)驗了。做的好的地方發(fā)揚下去，做的不好的地方改正。作為任課老師，你可以每天對你上的課進(jìn)行反思；把這節課好的地方記錄下來(lái)，不好的地方進(jìn)行分析原因。思考：我成功的地方在哪里或者說(shuō)這節課精華之處在哪里？我失敗的地方在哪里？我為什么會(huì )失��？學(xué)生學(xué)了以后效果如何，如果錯的話(huà)錯在哪里，是什么原因引起的（是老師的原因還是學(xué)生粗心），為什么這么多學(xué)生都是這個(gè)地方錯呢？為什么這節課舉手的學(xué)生會(huì )這么少呢（是你提的問(wèn)題太難了還是他們對你設計的課不感興趣）？為什么學(xué)生的注意力總是那么不集中？為什么學(xué)生寫(xiě)的字總是那么難看？等等一系列問(wèn)題我們都應該好好的反思反思，寫(xiě)一些反思日記，而且一直的寫(xiě)下去，那么你不僅是一位好老師而且是一位研究型的老師。

　　第四，要不斷進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作；閱讀不但賦予我們獨立思考的信念，而且讓我們從發(fā)展的角度俯瞰教育。俗話(huà)說(shuō)的好，“書(shū)中自有黃金屋……”，閱讀可以從書(shū)中吸收精神財富，作為計算機專(zhuān)業(yè)老師的我，可以看一些和計算機專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)。書(shū)中就用現成的閱讀例子僅供參考：一、要日積月累，不能急功近利；二、要獨立思考，不能人云亦云；三、要自然樸素，不能故作高深；四、要讀寫(xiě)結合，不要讀寫(xiě)分離。如果一位老師只會(huì )上上課那是不夠的，一定要學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作，向研究型老師邁進(jìn)。

　　總之，閱讀提高了我的認知，閱讀提升了自己的品味，閱讀引導我在工作中面對自己不滿(mǎn)意的態(tài)度，就是要不斷地學(xué)習。

　　做最好的老師讀后感9

　　拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，他的教育思想在我的腦海中留下了深刻的印象。同樣作為一個(gè)老師，但是做老師的心態(tài)卻不一樣。我以前知道教育需要“愛(ài)”，卻從來(lái)不知道應該如何更好的表達，我認為“嚴”就是愛(ài)，讀了李鎮西老師“童心是師愛(ài)的源泉”，我明白了教育，需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以?xún)和�的心去理解兒童的心。平時(shí)我總是拿一個(gè)成人的標準來(lái)看待我的學(xué)生。我經(jīng)常對他們說(shuō)“你們都有這么大了，什么道理不明白？”“成天只知道吃、玩，什么時(shí)候才能把勁兒用在學(xué)習上！”

　　冷靜下來(lái)想想，他們才多大，也不過(guò)十二三歲左右，正是愛(ài)玩的年紀，如果都把他們變成我們心目中懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類(lèi)型，那孩子們就成了我制造的模具中的工具。我忽略了孩子們的內心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學(xué)生的同時(shí)“向學(xué)生學(xué)習”，他真誠的尊重學(xué)生，勇于在學(xué)生面前承認自己的錯誤。李老師說(shuō)的好：“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿(mǎn)人情味……讀著(zhù)李老師的文字，感悟著(zhù)他的心靈，回憶自己的教育行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚且明白的道理，而我實(shí)在是做得不夠好。作為教師，在學(xué)生的面前要保持著(zhù)一份童心，用自己的童心喚醒當代孩子的童心，這樣才會(huì )走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛(ài)。我想，只有真正做到這一點(diǎn)才能夠去教育你的學(xué)生，說(shuō)是教育，或許更多的是一種行為的感染。

　　“也許有人會(huì )問(wèn)：“難道就沒(méi)有讓你頭疼的學(xué)生嗎？”有呀！怎么可能沒(méi)有呢？但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個(gè)難題，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè )�！边@是摘自李老師書(shū)中的一段話(huà)。再對比自己對待后進(jìn)生時(shí)的厭惡及不耐煩的態(tài)度，簡(jiǎn)直是天壤之別。是呀，正是因為我們平時(shí)對學(xué)生缺少發(fā)現，不懂得用“科研的眼光”來(lái)看待學(xué)生，而總是戴著(zhù)有色眼鏡去看待他們。教師本身對問(wèn)題學(xué)生都心存一種抵觸、排斥的情緒，在面對他們的時(shí)候又怎么能把心平靜下來(lái)，對學(xué)生循循善誘呢？誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，何況是孩子呢？我想更大的原因是因為我的心態(tài)沒(méi)有擺正，雖然我的出發(fā)點(diǎn)是好的，動(dòng)機是好的，但是我面對問(wèn)題時(shí)總是站在自己的角度去想，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，難免會(huì )狹隘，取得的效果也是事倍功半。

　　李老師說(shuō)得好：“做最好的自己，強調的是自己和自己比，強調昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，做最好的自己，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己所力所能及的最好程度。你也許不能成名成家，不能名垂青史，但是你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人中最好的那一個(gè)自己�！笔堑淖约汉妥约罕�，每天都問(wèn)問(wèn)自己：學(xué)生喜歡你這個(gè)老師嗎？相信肯定了這個(gè)問(wèn)題才可以去開(kāi)展你的教學(xué)，也只有這樣才可以體現出你的愛(ài)。

　　李老師認為一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應該是充滿(mǎn)人情的教育，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的。

　　李老師的這些教育理論將成為我的照明燈，把教學(xué)育人當做是自己畢生的追求，一次一次地趕超自己，立志做最好的老師。

　　做最好的老師讀后感10

　　按照學(xué)校教導處組織青年讀書(shū)報告會(huì )的要求，我利用暑期閱讀了李鎮西《做最好的老師》一書(shū)。本來(lái)很少讀書(shū)的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾遍。李鎮西老師在書(shū)中這樣說(shuō)到：“從教20余年，我可以這樣說(shuō)，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說(shuō)，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機感。學(xué)問(wèn)的功底，學(xué)識的功底，使我如饑似渴地閱讀�！�，李鎮西老師無(wú)疑也給我指出了一條提升教師專(zhuān)業(yè)水平的一條“捷徑” �！蹲鲎詈玫睦蠋煛氛Z(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情，字里行間處處流露出作者的真誠與謙遜。閱讀此書(shū)，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，受到了激勵、鼓舞，找到了前進(jìn)的方向，看到了未來(lái)和希望。

　　李鎮西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”

　　“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏�！崩铈偽骼蠋煆娬{自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著(zhù)要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。

　　李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話(huà)蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

　　孩子在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮西學(xué)習，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤，——因為，愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。

　　李鎮西老師在書(shū)中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導我向做最好的我不斷探索！前行！

　　做最好的老師讀后感11

　　在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認為。教師肩負著(zhù)神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。一個(gè)人的靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個(gè)眼神里，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生。

　　在讀此書(shū)以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿(mǎn)腔熱情就足夠。讀了李鎮西的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無(wú)知汗顏。我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(cháng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。書(shū)中字里行間流露出老師對學(xué)生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì )是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì )書(shū)中老師對學(xué)生的情誼，“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”

　　他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì )有新的快樂(lè )。實(shí)實(shí)在在的做法以及自身的不斷的自我超越的境界就是值得我學(xué)習的地方。另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔任著(zhù)兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導課在內，周課時(shí)二十一節，此外還擔負著(zhù)校長(cháng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現在感到累，的確累�！�

　　但他本人對于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準確的說(shuō)，感到內心的寧靜，因為這種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)�！白鲎詈玫淖约骸闭�如李鎮西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一位學(xué)生。當遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會(huì )有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著(zhù)那份對學(xué)生對課堂的摯愛(ài)。李鎮西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：我可以非常自豪地說(shuō)：“從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對教育事業(yè)的一份執著(zhù)，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。

　　現在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學(xué)習增加文化素養，更重要的是要學(xué)會(huì )用愛(ài)心去灌溉。只有充滿(mǎn)對職業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負起一名教師教書(shū)育人的責任。最后，我想引用附錄中的一段話(huà)：教育是美麗的——美在理解、美在機智、美在創(chuàng )新！

　　做最好的老師讀后感12

　　“最好”是相對的，因為這是永遠沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”！

　　所謂的“做最好的自己”，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四都是有具體職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。

　　有人說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)�！钡拇_，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。

　　你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名“個(gè)體戶(hù)”，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！

　　一位外國詩(shī)人寫(xiě)道——

　　如果你不能成為山頂的一株松/就做一叢小樹(shù)生長(cháng)在山谷中/但須是溪邊最好的一叢小樹(shù)/如果你不能成為一棵大樹(shù)/就做灌木一叢

　　如果你不能成為一叢灌木，就做一片草綠/讓公路上也有幾分歡娛/如果你不能成為一只麝香鹿，就做一條鱸魚(yú)/但須做湖里最好的一條魚(yú)

　　我們不能都做船長(cháng)，我們得做海員/世上的事情，多得做不完/工作有大的，也有小的/我們該做的工作，就在你手邊

　　如果你不能做一條公路，就做一條小徑/如果你不能做太陽(yáng)，就做一顆星星/不能憑大小來(lái)斷定你的輸贏(yíng)/不論你做什么都要做最好的一名

　　做“最好的老師”：踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè )。做這樣的老師，多么有意思！不是沒(méi)有過(guò)挫折，不是沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)煩惱，但有一個(gè)信念支撐著(zhù)我：只要我的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，只要我人格的豐碑深深地鑄進(jìn)學(xué)生的心靈，我就是無(wú)往而不勝！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應該看學(xué)生的評價(jià)，教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。

　　我需要經(jīng)常不停地提醒自己：時(shí)時(shí)刻刻汲汲于名利，即使暫時(shí)得逞，終將也只會(huì )被生活懲罰，這叫“多情總被無(wú)情惱”；而“只管攀登不問(wèn)高”，“埋頭耕耘不問(wèn)收獲”，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏(yíng)得人生的快樂(lè )，這叫“道是無(wú)情卻有情”！

　　“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。

　　有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，當我面對那幫學(xué)生時(shí), 我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。 什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書(shū)中找到了答案，教師應用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。李老師對學(xué)生愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！敝挥袗�(ài)孩子你才能伏下身去給予他們無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注他們成長(cháng)中的每一個(gè)生活點(diǎn)滴，你才能為發(fā)現他們成長(cháng)的歡笑與淚水所影射的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動(dòng)，才能理解與傾聽(tīng)他們的苦惱和困惑，愛(ài)而后育，正是因為有了愛(ài)，你的嘔心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華。李老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，通過(guò)一篇篇文章，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例，我看到了一位老師對教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。

　　李老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)????我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！�做最好的自己’，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！泵棵孔x到此，我的內心便會(huì )接受一次新的洗禮：是呀，我們在自己的人生道路上，是怎樣的度過(guò)自己的每一天呢？在年復一年，日復一日的工作中，有沒(méi)有一天比一天有進(jìn)步，教學(xué)水平有沒(méi)有一天比一天提高呢？自己有沒(méi)有盡力做到最好的自己，成為學(xué)生心目當中最好的老師呢？

　　啟示一：童心是師愛(ài)的源泉 李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

　　想當年，自己剛剛踏上工作崗位，那時(shí)的我熱情滿(mǎn)懷，立志做一名學(xué)生喜歡的好老師，上課激情飛揚，下課跟著(zhù)他們一起做游戲。休息天，我會(huì )帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí)，我也不忘送上一張小書(shū)簽，那時(shí)，每個(gè)孩子收到禮物是那么開(kāi)心。當我聲音嘶啞的時(shí)候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺上。多么純真的孩子們，我用童心換來(lái)了孩子的童心，換來(lái)了學(xué)生對老師的愛(ài)，那一刻，我是那么的幸福。而現在，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我已好久沒(méi)寫(xiě)祝福語(yǔ)給學(xué)生，也沒(méi)再帶學(xué)生去我家玩，也沒(méi)……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對于我，更多的則是一份敬重！

　　另外還有兩點(diǎn)印象深刻。其一，李振西嚴峻地提出：沒(méi)有時(shí)間讀書(shū), 對于教師來(lái)說(shuō), 無(wú)異于慢性自殺。以前總抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，看來(lái)還是認識的問(wèn)題。第二，做一個(gè)反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時(shí)

　　反思自己的教學(xué)，何況我們這些普通的一線(xiàn)教師呢？向李老師學(xué)習，做一個(gè)有智慧、會(huì )反思的老師，只有這樣，我們才能真正跟上時(shí)代的步伐！

　　回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現，自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在教育教學(xué)中缺乏教育技巧；有時(shí)，對學(xué)困生，缺少耐心輔導，和學(xué)生溝通不夠，尤其是課后。對教育教學(xué)沒(méi)有科研意識，缺少教育智慧。 今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！ 踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè )。

　　做最好的老師讀后感13

　　本學(xué)期，我讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，從初登講臺的青澀到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)已有10年教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，看到了未來(lái)和希望。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！

　　有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。

　　對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏溝通。

　　通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩，因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。

　　作為一名人民教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)生”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識，提高業(yè)務(wù)水平，樂(lè )于敬業(yè)，端正態(tài)度，為校增光、添彩！

　　讀了"閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)"后，我為自己感到汗顏，從教這幾年來(lái)，我讀的書(shū)太少太少，平時(shí)只看一些雜志等可以是消遣的小書(shū)，很少看專(zhuān)業(yè)的書(shū)，和李老師相比，覺(jué)得自己的讀書(shū)深度不夠，廣度也不夠，覺(jué)得特別要加強的是專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的研讀。

　　我們作為現實(shí)中的老師，平時(shí)的工作肯定比較忙，就像有的老師說(shuō)的，哪來(lái)的時(shí)間再去讀書(shū)，去寫(xiě)作。其實(shí)，我們教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，我們工作的對象不僅僅有學(xué)生，我們還要面對學(xué)生的家長(cháng)，面對各種各樣的人，特別是我們要面對一個(gè)不斷變化的世界，我們當初在學(xué)校里學(xué)習的一些東西早已不能滿(mǎn)足現在的工作要求，不讀書(shū)怎么可能適應現在的工作要求。但是我們的讀書(shū)時(shí)間哪里來(lái)？以前我也是這樣，想讀書(shū)卻沒(méi)有時(shí)間。確實(shí)我們如果想找一個(gè)大塊的時(shí)間想靜下心來(lái)讀書(shū)，那么這樣的時(shí)間是很難找的，但我們的讀書(shū)并不一定需要大塊的時(shí)間才能夠讀，我們只要一些零散的時(shí)間就行。讀書(shū)絕不是吃飯，想要馬上見(jiàn)成效是難的，我們必須持一顆平常心來(lái)對待。沒(méi)有長(cháng)期的積累是不可能有大的提升的。

　　談到寫(xiě)作，我覺(jué)得李老師的寫(xiě)作的體會(huì )值得我們學(xué)習：一是日積月累，不能急功近利。對普通老師來(lái)說(shuō)，最初的寫(xiě)作就是自己記錄自己的教育足跡、思想歷程，是自己和自己的對話(huà)。二是要獨立思考，不能人云亦云。名人大家的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)固然正確完整，但由于時(shí)間、條件、環(huán)境的不同，真要“拿來(lái)”使用效果不一定就佳，寫(xiě)作時(shí)要真正擁有自己的思想，思想要個(gè)性化，每次寫(xiě)作都一定要有自己的獨特見(jiàn)解與思考。三是自然樸實(shí)，不能故作高深。寫(xiě)作時(shí)不一定要出外國名字，新鮮術(shù)語(yǔ)或者“理論框架”，而要讓自己心靈舒展地真情實(shí)感流淌出來(lái)。四是要讀寫(xiě)結合，不要讀寫(xiě)分離。讀是吸收，寫(xiě)是表達；但二者不能截然分開(kāi)。我們讀書(shū)總會(huì )有所感動(dòng)，有所共鳴，有所聯(lián)想。于是，我們就可以拿起筆把這種感動(dòng)、共鳴、聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)。把我們心靈相通的喜悅、靈感寫(xiě)下來(lái)。不能說(shuō)讀的目的是為了寫(xiě)，可如果沒(méi)有寫(xiě)的過(guò)程，讀的效度將大打折扣。相信每一位讀書(shū)之人，在讀時(shí)都不可能只是讀，都會(huì )伴隨有或多或少的思考與想法，這些思考與想法如果能寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，那將是對讀的進(jìn)一步深化。你想：要想寫(xiě)出來(lái)就不得不想得更多，就不得不聯(lián)系實(shí)際，翻閱更多的相關(guān)資料，其過(guò)程中自身也就不自覺(jué)地增長(cháng)的知識，提升了品味，因此，讀和寫(xiě)是一脈相承的兩個(gè)事物，我們不要分開(kāi)，只要堅持下去，一定會(huì )有大的收獲。

　　近日，我讀了一本書(shū)《做最好的老師》，讀后，心中有所頓悟，趁腦中余溫尚存把所感與大家分享……

　　李開(kāi)復先生畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)和卡梅隆大學(xué)，有在當今IT界最著(zhù)名的三家公司（微軟、蘋(píng)果、谷歌）的工作經(jīng)驗，曾主持建立微軟亞洲研究院并出任首任院長(cháng)，目前擔任google大中華區總裁，是當今IT行業(yè)炙手可熱的頂尖人才之一�！蹲鲎詈玫淖约骸芬粫�(shū)是李開(kāi)復博士結合自己人生的經(jīng)歷和事業(yè)成功的經(jīng)驗，寫(xiě)給中國的青少年，是幫助他們實(shí)現成功的方向指引。書(shū)中運用很多的例子闡述了“成功同心圓”的理念，為中國的青少年指明了成功的方向�！俺晒ν�心圓”的概念是以正確的價(jià)值觀(guān)為核心，輔以積極、同理心、自信、自省、勇氣、胸懷六種重要的人生態(tài)度作為同心圓的第二層，再以追尋理想、發(fā)現興趣、有效執行、努力學(xué)習、人際交流、合作溝等六種行為方式構成同心圓的最外一環(huán)的成功組合體。成功同心圓的中心是價(jià)值觀(guān)，它是人生的基石，也是判斷一個(gè)人能否取得成功的最重要的標準。擁有正確的價(jià)值觀(guān)，這就意味著(zhù)一個(gè)人能夠在大是大非的問(wèn)題上做出正確的抉擇，意味著(zhù)他是一個(gè)有道德、講誠信、負責任的人，是一個(gè)值得信賴(lài)、值得托付的人。只有從誠信出發(fā)，擁有正確的價(jià)值觀(guān)，才能為社會(huì )做出貢獻，才能實(shí)現真正意義上的成功。所以，真正的成功人士并不是僅僅靠知識、創(chuàng )意等外在素質(zhì)贏(yíng)得成功，他們成功的經(jīng)驗在于，他們具備了某些最根本的、最有價(jià)值的素質(zhì)或品格，他們獲得成功的內因幾乎都可以用“成功同心圓”來(lái)解釋。

　　書(shū)中寫(xiě)到：真誠坦白的人，才是值得信任的人，這句話(huà)給我留下非常深刻的印象。如果得到他人的信任，就必須讓他人看到，自己是一個(gè)非常真誠和坦白的人。一個(gè)人如果愿意把自己隱藏在內心深處的東西坦白地暴露給對方，就能很容易地走進(jìn)對方的心靈深處。書(shū)中告訴我們，表現真誠的最好方法就是做一個(gè)真誠的人，沒(méi)有什么可以掩飾真心和誠意。一個(gè)虛偽的人假裝真誠，很容易就會(huì )被看穿，因為沒(méi)有誠意的人不可能做到言行如一。

　　我在讀這本書(shū)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì )把自己融入書(shū)里面，總會(huì )情不自禁用自身與之對比，不經(jīng)意間，便成就了一次心靈的洗禮，也是一次很好的自省。怎樣才能做最好的自己呢？首先要有正確的價(jià)值觀(guān)，它是每個(gè)人判斷是非善惡的信念體系，它不但引導我們追尋自己的理想，還決定一個(gè)人生活中大大小小的選擇；二是態(tài)度，在所有最重要的人生態(tài)度中，積極主動(dòng)應該排在第一位，樂(lè )觀(guān)面對人生，有積極的態(tài)度，認真地做好每一件事。三是“智慧的勇氣”，有海納百川的胸懷，追求理想并為之奮斗的激情和活到老學(xué)到老的境界，學(xué)會(huì )交流與溝通，最后用智慧選擇成功！

　　“做最好的老師”，這句話(huà)好像一盞指路明燈一樣照亮了我前進(jìn)的方向。在以后的學(xué)習和工作中，我要努力保持樂(lè )觀(guān)向上的進(jìn)取意識，樂(lè )觀(guān)面對人生，從小事做起，把握機遇，積極嘗試，踏實(shí)做好自己本分的工作，努力成為一個(gè)最好的自己！

　　書(shū)中有一些精彩的句子，摘抄下來(lái)以共勉：

　　“有勇氣來(lái)改變可以改變的事情，有胸懷來(lái)接受不可以改變的事情，有智慧來(lái)分辨兩者的不同”

　　《做最好的教師》這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。

　　有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！�做最好的自己’，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在兩年的工作中，我有沒(méi)有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒(méi)有超越自己呢？

　　愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現為對教育事業(yè)的愛(ài)，對教育對象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著(zhù)要對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(cháng)。

　　從《做最好的老師》一書(shū)中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：

　　一、教育者要擁有一顆童心。

　　李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯，這也是他后來(lái)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績(jì)的重要原因。他說(shuō)：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)是不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’，正是不少優(yōu)秀教師贏(yíng)得學(xué)生心靈的可貴之處�！彼�說(shuō)：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何‘過(guò)分的孩子氣’都不會(huì )是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的‘尊嚴’，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)�！痹谝郧�，對于他說(shuō)的這些話(huà)我可能會(huì )不理解，但是，在我親身體會(huì )了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認為，老師就應該與學(xué)生有一定的距離感，認為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認為學(xué)生與老師隨便開(kāi)玩笑是不懂規矩的表現，但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現其中的魔力是巨大的。以前我總認為師生見(jiàn)面，應該由學(xué)生先打招呼，認為學(xué)生見(jiàn)到老師時(shí)對老師不聞不問(wèn)是不禮貌的表現，是對老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時(shí)的我與學(xué)生相遇時(shí)，眼睛是不看學(xué)生的，因為我擔心學(xué)生不向你問(wèn)好。當然，很多學(xué)生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，現在想來(lái)，當學(xué)生見(jiàn)到老師對自己愛(ài)理不理時(shí)，內心應該是很失望的。也許是受李鎮西老師的影響，我與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)不再面無(wú)表情，不再臉朝他處，而是主動(dòng)露出笑容，遇到不向你打招呼的同學(xué)，我就主動(dòng)向他們打招呼。就這樣，同學(xué)們感到了我的平易近人，感到了我的和藹可親，課后能大方地跟我玩，大方地跟我開(kāi)玩笑了。這在很多老師看來(lái)也許是不可理解的，但我覺(jué)得這是多么自然。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現卻很好，不會(huì )漫無(wú)紀律，而且很活躍，這讓我感到無(wú)比的幸福。經(jīng)常有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，我最喜歡上你的課了�！被蛘哂形宜�教的另外兩個(gè)班的學(xué)生說(shuō)：“老師，要是你當我們的班主任該多好��！”每當聽(tīng)到這些話(huà)時(shí)，我感到很自豪，因為學(xué)生喜歡我的課，而我的課卻活而不亂，有學(xué)生希望我做他們的班主任，而我所管理的班級卻能在每月的文明班級評比中榮獲“文明班級”的榮譽(yù)稱(chēng)號。寫(xiě)到這里，我想聲明的是：老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴，完全可以放下架子，與學(xué)生打成一片。就像李老師說(shuō)的：“在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的”尊嚴“，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)�！�

　　二、對后進(jìn)生的教育

　　李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀(guān)念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

　　班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過(guò)于對后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們訴苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著(zhù)，卻不懂得去反思�？墒�，自從學(xué)習了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復性的特點(diǎn)，懂得了對后進(jìn)生教育長(cháng)期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。

　　“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復的長(cháng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì )或聽(tīng)英模報告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了�！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己，并引導學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長(cháng)或者錯誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強繼續進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類(lèi)他不可能做到的要求。

　　如果仔細體會(huì )了這些話(huà)，我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì )再意氣用事，不會(huì )再因為學(xué)生“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會(huì )想方設法尋找規律和方法了。

　　三、保護學(xué)生的自尊心

　　很多老師由于出于盲目性，出于對教育理論的無(wú)知，經(jīng)常不自覺(jué)地傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴重啊�？杀�的是很多教師在造成這么嚴重的后果后還不知其所以然。

　　李老師從教育專(zhuān)家的高度論述了保護學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學(xué)生自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：

　�、俳處熛氡M量直截了當地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓，不犯類(lèi)似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì )”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊嚴、自豪感統統暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補的。

　�、诓还芪覀兤綍r(shí)對學(xué)生有如何深厚的感情儲備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！

　�、劢逃�成功的訣竅之一，就是永遠不讓學(xué)生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話(huà)：“我永遠不會(huì )相信你了！”“看來(lái)你是教不好的了！”“這是最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來(lái)上學(xué)了！”“我沒(méi)有你這個(gè)學(xué)生！”……當學(xué)生本來(lái)是非常尊敬老師并認為老師是在真誠地幫助他的時(shí)候，這些話(huà)無(wú)疑會(huì )擊碎他內心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落，有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開(kāi)始的。

　　我們也會(huì )經(jīng)常想到保護自尊心的問(wèn)題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無(wú)意地傷害著(zhù)學(xué)生的自尊心，而學(xué)生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開(kāi)始，就是學(xué)生與老師相抵觸的開(kāi)始，隨之而來(lái)的可能就是學(xué)生與老師的處處作對，這對教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以，一線(xiàn)的教師應該多讀教育著(zhù)作，多向名師學(xué)習，以盡量避免教育過(guò)程中的盲目性所產(chǎn)生的嚴重后果。

　　做最好的老師讀后感14

　　在教育界，流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”。所以本人在工作之余，有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》。在讀此書(shū)以前，我一直認為：做好一名老師，只要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功知識、良好的教師素養，深厚的個(gè)人功底就足夠。但讀了李鎮西老師的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無(wú)知汗顏。我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(cháng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。書(shū)中字里行間流露出老師對學(xué)生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想:“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì )有新的快樂(lè )。

　　李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終把對學(xué)生的培養塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(cháng)便成了享受，他為什么能做到這些？怎樣才能做到最好、更好？……從李鎮西老師的手記里，我們可以得到許許多多的啟示。

　　一、愛(ài)是永恒的教育理念

　　“愛(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我真的愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我覺(jué)得有些慚愧，我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解，我簡(jiǎn)單的總結了一下：

　　愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。

　　愛(ài)，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”。

　　愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。

　　愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

　　愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。

　　愛(ài)，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。

　　愛(ài)，“不僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學(xué)生的愛(ài)”。

　　愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

　　愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。

　　二、做有思想、善思考的研究型教師

　　李老師在書(shū)中強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設、“后進(jìn)生”轉化，早戀，作弊等等都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。李老師認為：對于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。如果你在工作中遇到困難，你應該高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè )。書(shū)中最震撼我的還有李老師對他對工作的執著(zhù)、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細節，也不是滿(mǎn)足于現狀，更不是為自己的失誤找理由。堅韌、好學(xué)、勤奮、思考……形成他獨特的個(gè)人人格魅力。

　　三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養

　　從教20余年，李老師一直不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自己首先定位于文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。他的語(yǔ)文課堂重在開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬，學(xué)生怎能不喜歡？李老師讀書(shū)總是伴隨著(zhù)思考，而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來(lái)。于是，一篇又一篇的讀書(shū)隨筆發(fā)表出來(lái)了，一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。同樣作為教學(xué)一線(xiàn)的我們，與其抱怨教育的要求過(guò)高，不如靜下心來(lái)用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和思考�！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書(shū)還不夠，還要善于思考。李老師建議我們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

　　李鎮西老師告訴我們：作最好的老師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈，把教書(shū)育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。

　　做最好的老師讀后感15

　　讀李振西老師的《做最好的老師》，讓我收獲頗豐。給我留下深刻印象的是第四章《走出教育誤區》中的一節《教育也是“遺憾的藝術(shù)”》。在這節中，李老師這樣說(shuō)：根據我的教訓，教育者要盡量避免在這四方面對學(xué)生心靈造成傷害：打學(xué)生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現出對他絕望。

　　當我讀到這四個(gè)方面時(shí)，感覺(jué)有如五雷轟頂，映照出我的種種不足。其中，冤枉學(xué)生這一條，使我備感慚愧。這讓我想起多年前的一件事。

　　一次上課鈴響了。我站在教室門(mén)口“監督”學(xué)生上課。同學(xué)們大多都飛快地回到教室。第二遍鈴響過(guò)后，我突然看見(jiàn)我班頑皮男生小勇興沖沖地跑進(jìn)教室。我想：“這小子肯定是跑到操場(chǎng)上玩了，才會(huì )遲到！肯定是這樣的，準沒(méi)錯！”一下課，我把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我看到眼淚在他眼圈里打轉�！澳�冤枉人，我根本沒(méi)玩。一年級二班的小同學(xué)在廁所里沒(méi)有了紙，我給他送了紙才回來(lái)晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，為了改掉他的一些壞毛病，我讓他多多做好事的！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

　　這件事對我觸動(dòng)很大，作為老師的我們，一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生都是在不斷成長(cháng)的，我們不能拿老眼光去看人，這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì )說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì )遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話(huà)、消極的斷言，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話(huà)，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

　　李老師的書(shū)通俗易懂，是他多年的經(jīng)驗總結。好好讀，認真品味，我們一定有很多收獲。相信學(xué)生，學(xué)生具有可塑性，是我最大的讀書(shū)體會(huì )。

　　做最好的老師讀后感16

　　現在讀經(jīng)典、談經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典，成了老師們學(xué)習、工作與生活的主旋律。我利用近一個(gè)月的時(shí)間細細地品讀了著(zhù)名教育家李鎮西老師編寫(xiě)的教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》，每次打開(kāi)它，我的心靈總會(huì )受到一次次地震撼，思想總會(huì )一次次得以提升。李鎮西老師在書(shū)中所提到的一個(gè)個(gè)教育思想，猶如一盞盞明燈，指引著(zhù)我的教學(xué)路。

　　一、全心全意地愛(ài)著(zhù)學(xué)生。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“親愛(ài)的朋友，請記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著(zhù)小太陽(yáng)的透明露珠�！崩铈偽骼蠋熅褪翘K霍姆林斯基忠實(shí)的追隨者，因此他提出了“愛(ài)是永恒的教育理論”，提出了“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，提出了“愛(ài)心是好教師的基本條件”……因此才有了他與學(xué)生的相濡以沫，才有了他與學(xué)生的相依相隨，才有了他們彼此的信任與依賴(lài)。

　　回想一下自己的教學(xué)歷程，對待學(xué)生又有著(zhù)幾分愛(ài)呢？“要像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生�！笨墒�，我們對待學(xué)生有過(guò)幾次溫暖地愛(ài)撫，有過(guò)幾次親切地慰問(wèn)，又有過(guò)幾次敞開(kāi)心扉地交流與盡情地嬉戲呢？因此，“愛(ài)”，應該是老師們永遠追隨的主題。

　　二、創(chuàng )新地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

　　語(yǔ)文教學(xué)在李鎮西老師的眼里，已不再是一本教科書(shū)，而賦予了它新的思想與內含，如：一份份深入人心的調查報告，一次次充滿(mǎn)挑戰性的辯論會(huì )，一張張寫(xiě)滿(mǎn)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題的班報與日報，一篇篇膾炙人口的文章，這不都是在引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文嗎？在大語(yǔ)文觀(guān)全面普及的今天，對于在80年代就如此教學(xué)的李鎮西來(lái)說(shuō)，難道不是走在了教學(xué)改革的前沿嗎？對于我這個(gè)面臨新課改正處在迷惘階段的老師來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很好的指導。

　　三、科學(xué)地引導學(xué)生進(jìn)行“自我管理”，由“人治”向“法治”轉變。

　　班主任是一個(gè)班級的靈魂。李鎮西老師在著(zhù)作中用了大量的篇章介紹了如何進(jìn)行班級管理，如何當班主任，最讓我欽佩的是“引導學(xué)生自己教育自己”。我認為這才是班級管理的最高境界，有了學(xué)生的自我管理，才會(huì )減少老師們的口苦婆心，才能達到真正的“自治”，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。這是我所不及的。并且李老師還較好地把“法治”引入班級管理，班規面前人人平等，包括老師也不例外，使學(xué)生無(wú)論在什么情況下都有法可依，都井然有序，很好地給班主任老師減了壓，減了負。

　　合上書(shū)本，李鎮西老師的教學(xué)思想仍在我的腦海中回響，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂�！弊屛覀円黄鹪趷�(ài)的土壤里結出豐碩的果實(shí)。

　　做最好的老師讀后感17

　　看完《做最好的老師》這本書(shū)，我很快就被李老師那流暢，樸實(shí)的文字所吸引，書(shū)中語(yǔ)言真誠，情感細膩，大量生動(dòng)的教育實(shí)例展示著(zhù)李老師作為教育者的愛(ài)心與智慧，讓我從一個(gè)個(gè)的故事中深刻思索著(zhù)教育的內涵。

　　這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。書(shū)中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，融入了李老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。

　　童心是師愛(ài)之源，這是李老師告訴我們教師的一句忠告。教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。樂(lè )于保持一顆童心，善于把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師的基本素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎。童心，表現為淳樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應具備的品質(zhì)。作為社會(huì )人，教師也許會(huì )有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實(shí)！須知真誠只能用真誠來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。童心在教育上的體現，便是愛(ài)心！教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”，這樣的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

　　愛(ài)是永恒的教育理念。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。孩子在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮西學(xué)習，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤，——因為，愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。走進(jìn)李老師的教育生涯，會(huì )隨處可見(jiàn)他對學(xué)生真誠的關(guān)愛(ài)�；蛘哒f(shuō)，他的每一個(gè)教育行為都是以愛(ài)為基礎的。無(wú)論是對后進(jìn)生，還是對優(yōu)秀生他都會(huì )傾注對他們的關(guān)注和愛(ài)護，真正的做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的困惑和疾苦，給學(xué)生出主意，幫他們想辦法，從問(wèn)題的根源去解決問(wèn)題，有針對性的去鼓勵，激勵，鞭策他們。愛(ài)學(xué)生在李老師那里不是口號而是真正的行動(dòng)。有了這種愛(ài)學(xué)生，萬(wàn)同才能由一名后進(jìn)生成長(cháng)為一名“最可愛(ài)的人”。有了這種愛(ài)，李老師才會(huì )在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛(ài)的激勵，楊嵩才能從一個(gè)耍小聰明的頑皮學(xué)生轉化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛(ài)才能讓眾多諸如黃金濤之類(lèi)的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列。

　　“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是一種對某種欲望的放棄，也是一種對某種理想的追求；是一種平凡的細節，也是一種輝煌的人生；是一種’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是一種‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話(huà)蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常

　　態(tài)和人生追求�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？？他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。

　　在班級管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；班徽；創(chuàng )作班歌；輪流執政；競賽小組；興趣社團；建立友誼班級；共同享用的集體財務(wù)；成立口琴樂(lè )團；主編《未來(lái)日報》；記錄班史；班級的法治管理等等�？梢哉f(shuō)每一個(gè)活動(dòng)、每一項制度都是老師智慧的結晶。

　　一直以來(lái)，我都在想如何提高學(xué)生的自制能力，讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個(gè)樣呢？現在，我在李老師的身上找到了答案，那就是權威轉化。

　　李鎮西老師認為，把教師的權威轉化為集體的意志，這是班級管理中引導學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權威轉化”他的做法如下：

　　一、引導集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導學(xué)生把教師對學(xué)生的管理要求當作自己的愿望提出來(lái)，使班級紀律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”，而是“我自己對自己的約束”。如開(kāi)學(xué)初，對學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：大家是否希望咱們的班級成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？既然每個(gè)同學(xué)都有這個(gè)愿望，那么為了實(shí)現這個(gè)愿望，每個(gè)人應不應該努力克服自身的缺點(diǎn)？要克服缺點(diǎn)，班級需不需要制定一些規章制度？在此基礎上制定的紀律，就已不僅僅是教師強加的“條條框框”，而成為學(xué)生集體的內在要求。

　　二、利用集體。班主任要善于發(fā)現學(xué)生集體中客觀(guān)存在的一些與教師權威一致的積極因素，利用這種積極因素來(lái)抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀(guān)存在，又與教師意愿不謀而合，因此它雖然蘊含著(zhù)班主任地意圖，卻使學(xué)生覺(jué)得這是集體的意志，而非班主任的權威。如對于少數違紀的學(xué)生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學(xué)生自己擺違紀現象，論違紀危害。這樣，對違紀學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來(lái)自學(xué)生集體的譴責與制約。

　　三、規范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級法規，以此作為一種制度對班級進(jìn)行日常管理。所制定的班級法規盡可能地包容班級一切可能出現的違紀情況；不僅提出紀律要求，同時(shí)有相應的強制辦法，明確“違反了紀律要怎么辦”。既體現出學(xué)生之間的互相制約也體現出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理。

　　看李鎮西老師的文章，深深地為他的人格魅力所折服，同時(shí)也為他廣博的知識，深厚的學(xué)養而嘆服。就像他說(shuō)的“對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫作‘情感’，一個(gè)叫作‘思考’。讀完全書(shū)，有一句話(huà)我是要永遠銘記的，那就是他送給每位學(xué)生的見(jiàn)面禮——“讓人們因為我的存在而感到幸福！”是呀，李老師做到了，他教過(guò)的'1000多名學(xué)生，因為有了他而幸福地走過(guò)原本枯燥痛苦的中學(xué)生活；正是這句話(huà)，為學(xué)生們在猶豫彷徨時(shí)指明了方向；正是這句話(huà)讓學(xué)生樹(shù)立了正確的人生價(jià)值；正是這句話(huà)激勵著(zhù)學(xué)生成長(cháng)

　　為一名對社會(huì )有用的人才。

　　讓我也以這句話(huà)為座右銘吧：“讓人們因為我的存在而感到幸福！”

　　做最好的老師讀后感18

　　最近讀了李老師的《做最好的老師》一書(shū)。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！

　　“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！�

　　看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì )有新的快樂(lè )。

　　在去年剛畢業(yè)時(shí)，我承擔了我們勝溪新村學(xué)校小學(xué)部三到六年級三個(gè)班的美術(shù)課。那時(shí)的我熱情滿(mǎn)懷，躊躇滿(mǎn)志，對學(xué)生也充滿(mǎn)了愛(ài)心與耐心，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(cháng)愛(ài)戴的好老師。而學(xué)生也確實(shí)沒(méi)有辜負我對他們的那份熱情，課堂學(xué)習和交流非常積極，轉眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生對美術(shù)課的熱情依舊和從前一樣，但是由于我的管理經(jīng)驗不足和管理方法不當，在課堂紀律管理上一直不是很好，一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我把能想到的管理方法都用上了，打、罵、做思想工作，這些辦法不能說(shuō)一點(diǎn)作用都不起，但效果的確不怎么樣。

　　我在看了李老師這本《做最好的老師》后，對這方面找到了一些靈感。李老師提供的方法是：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣學(xué)生們就會(huì )越來(lái)越愛(ài)自己。李老師是這樣說(shuō)也是這樣做的�！拔乙恢倍荚谝痪�(xiàn)，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學(xué)生�！笔堑�，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的可愛(ài)之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能體現老師的真正價(jià)值！

　　對于老師，教學(xué)經(jīng)驗來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著(zhù)與學(xué)生心與心的交流，你會(huì )覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！

　　總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

　　最后，我還是要把李老師的一段話(huà)獻給我們所有的教育工作者：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！�

　　做最好的老師讀后感19

　　這些年教育界流行這么一個(gè)說(shuō)法："北有魏書(shū)生，南有李鎮西"。李鎮西老師的一些教育思想早就有所耳聞，就在前兩天有幸觀(guān)看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。

　　在講座中最喜歡李鎮西老師在開(kāi)始說(shuō)的幾句話(huà)："你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)…因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名'個(gè)體戶(hù)'。也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)！我所謂的'做最好的自己'，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。'做最好的自己'，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。"

　　"每日三省吾身"

　　今天和昨天比，每天反省自己的行為。"做最好的老師"其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂"最好"就是"更好"，雖然這個(gè)"最好"，永遠達不到，但一個(gè)個(gè)"更好"，便匯成了一個(gè)人一生的"最好"。俗話(huà)說(shuō)得好"沒(méi)有最好，只有更好"。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，只要我從每天最平凡的小事做起，"每日三省吾身"，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

　　有次在家長(cháng)會(huì )上，聽(tīng)見(jiàn)有位家長(cháng)說(shuō)：胡老師人很好，她從來(lái)不當著(zhù)孩子們的面罵同學(xué)。我一愣，我真是這樣的嗎？回想有時(shí)候火氣上來(lái)，控制不住，就會(huì )在教室里斥責學(xué)生�？勺詮拈_(kāi)完那次家長(cháng)會(huì )以后，再遇到類(lèi)似的情況，我會(huì )馬上想到學(xué)生的自尊，盡量控制自己的脾氣。

　　允許學(xué)生犯錯

　　如果真要想和學(xué)生相處，就不要老拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

　　有些學(xué)生在讀書(shū)方面實(shí)在是不行，沒(méi)有這個(gè)能力，比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學(xué)生，一開(kāi)始我希望他能夠認真學(xué)習，按時(shí)交作業(yè)，所以每天督促他，可后來(lái)的事實(shí)讓我覺(jué)得這樣根本就不現實(shí)，所以決定原諒他，就轉變策略，告訴他：學(xué)習不好沒(méi)關(guān)系，可品德一定要好，希望他不要觸犯校紀校規，不要影響其他同學(xué)上課。從反饋來(lái)看，他告訴我，這樣做讓他很感動(dòng)，他也意識到自己行為要規范，比如上課遲到他會(huì )喊報告，如果有事需要他幫忙，他也很樂(lè )意幫助，這說(shuō)明他還是很懂禮貌的。

　　我真的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎？

　　愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻"復雜"，在沒(méi)有觀(guān)看李老師的講座之前，我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的�？赐旰笪覓行淖詥�(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是"對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責"。

　　愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。畢竟"每一朵花都有開(kāi)放的權利"，愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是"博大的胸襟"和"對學(xué)生的寬容"。愛(ài)就是"一份純真，一份莊嚴，一份責任感"，就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年"，就是為學(xué)生的'美麗人生'奠定美好的開(kāi)端。

　　李老師對"后進(jìn)學(xué)生"所付出的愛(ài)是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，以后的生活中我也會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用"學(xué)生的眼光"看待，用"學(xué)生的情感"體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

　　李老師對愛(ài)的那份執著(zhù)，對愛(ài)的那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么"代溝"。

　　"師道尊嚴"？

　　看完講座之后，我就想哪段給我的觸動(dòng)最大。馬上想到的就是《給教師的尊嚴是學(xué)生給的》這一視屏小段。當時(shí)聽(tīng)到這句話(huà)，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認同�；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，有時(shí)我總是板著(zhù)臉，故作嚴肅，裝出一副"師道尊嚴"的樣子時(shí)，有時(shí)我也會(huì )在全體同學(xué)面前批評一個(gè)同學(xué)，殺一儆百；每次我遠遠地看著(zhù)他們，而不是溶入孩子們中去時(shí)，我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之，只是一個(gè)充滿(mǎn)笑意的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，卻使他們更靠近我。

　　正像李老師在講座中所講："教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的賬，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；當我們'無(wú)視'自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。"這就是李老師所說(shuō)的"教師的尊嚴是學(xué)生給的"。

　　做最好的老師讀后感20

　　“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”教育界曾流行這么一句話(huà)，我對李老師的教育思想早有所聞，如今在培訓的閑暇時(shí)間有幸拜讀了李老師《做最好的老師》，不禁為李老師書(shū)中原汁原味的對學(xué)生的大愛(ài)所感動(dòng)，被李老師那獨特的人格魅力所折服。隨著(zhù)閱讀的深入，我也在不斷思考：什么樣的老師才是最好的老師？我怎樣向李老師學(xué)習，努力做最好的老師？我認為，最好的老師應該包含以下幾方面內容，也是我不懈追求的目標。

　　一、做有思想的老師

　　有思想才能提升教育的品質(zhì)，有思想的教師才會(huì )培養出有思想的學(xué)生。本書(shū)第二章“提高教師的素養”中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養富有創(chuàng )造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細想來(lái)不無(wú)道理，巴爾扎克也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人！”

　　的確，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，更應該成為思想的先行者。反觀(guān)我們的教育現實(shí)，盲目跟隨、低頭拉車(chē)、疲于應付的老師太多了。要開(kāi)課了，網(wǎng)上拉份教案、下載ppt參考；明天交流了，網(wǎng)上下載材料修改……如果我們連自己都沒(méi)有思想，又如何培養出有思想、有創(chuàng )造力的學(xué)生？因此，要努力做一個(gè)有思想的教師，要善于學(xué)會(huì )冷靜與寧靜，冷靜處理教育教學(xué)中突發(fā)事件，寧靜對待浮躁和喧囂，做到讓自己的天空常藍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的心靈家園；要有自己獨到的見(jiàn)解和思維，不因浮華而盲從，不為浮躁而跟風(fēng)，在日新月異的新觀(guān)念中守住常規，做一個(gè)有個(gè)性風(fēng)格的教師。

　　二、做有底氣的老師

　　教師應有扎實(shí)的基本功、厚實(shí)的人文底蘊、創(chuàng )新的意識，那樣才能做最好的自己。李鎮西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jì)热�，并將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)等等，真是博覽群書(shū)！驚訝李老師哪來(lái)那么多的時(shí)間去讀書(shū)？原來(lái)他早已養成了閱讀的習慣，那是一種積累，只有厚積才能勃發(fā)。

　　我們有時(shí)候也會(huì )碰到這樣的情況，平時(shí)作了很多工作，但到了寫(xiě)總結或其它文章時(shí)，總覺(jué)得少了一些底氣，很難用言語(yǔ)表達清楚，這時(shí)候想想平時(shí)卻是應該多學(xué)習、多積累，增強一定的文化的底蘊。正是本著(zhù)這樣一種精神，我校一直堅持開(kāi)展著(zhù)一項傳統活動(dòng)——讀書(shū)節。每年我們抓住一個(gè)契機，圍繞一個(gè)主題，向全校師生推薦一部分優(yōu)秀書(shū)籍，開(kāi)展系列活動(dòng)，引導大家多讀書(shū)，讀好書(shū)。讓師生在活動(dòng)中品讀、交流、提升，讓書(shū)香文化的氛圍逐步形成，讓讀書(shū)成為我們生活的一部分。作為這一工作的分管副校長(cháng)，我更應該以李老師為榜樣，更應該走在學(xué)校老師的前面，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養，增強底氣。

　　三、做有愛(ài)心的老師

　　教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛(ài)流。書(shū)中最震撼我的就是李老師對學(xué)生那種無(wú)比真誠和執著(zhù)的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。在沒(méi)有觀(guān)看李老師《做最好的老師》之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的�？赐旰笪覓行淖詥�(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。

　　畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權利”，愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”，是想方設法喚起“后進(jìn)學(xué)生”積極向上的信心。愛(ài)就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，我們有些老師由于脾氣不好或者其他種種原因偶爾也會(huì )產(chǎn)生一些失誤的教育行為，如因學(xué)生的一些失誤、過(guò)錯，教師會(huì )“發(fā)火”、“沖動(dòng)”、“罰站”、“罰抄”等。我們做老師的可能都心里想著(zhù)我是為他們好而理直氣壯的做過(guò)或正在做著(zhù)，但這種浮躁的心、生硬的態(tài)度，有悖教育規律的做法，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通與信任，只會(huì )適得其反，與原有的目標越走越遠。因此，作為教育工作者，我們都應多嘗試從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)或者其它專(zhuān)題活動(dòng)。用“學(xué)生的眼光”看待問(wèn)題，用“學(xué)生的情感”體驗活動(dòng)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)學(xué)生純真的笑容，贏(yíng)得他們的尊敬和愛(ài)戴�！白屆恳粋�(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛(ài)心，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！

　　四、做有進(jìn)步的教師

　　李老師在書(shū)中寫(xiě)到：所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比——他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是拿今天的“李鎮西”與昨天的“李鎮西”相比……是啊，比一比：我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？我今天面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

　　事實(shí)上，每位老師在潛意識中都希望自己是學(xué)生心目中最好的老師，他們也有反思，也有比較，只是不夠深刻，不夠執著(zhù)，不夠超越，于是往往都與“最好的老師”失之交臂。其實(shí)，用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。只要我們在工作之余主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的德育工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生，有沒(méi)有得失，如何可以做得更好？并且不斷改進(jìn)和完善；在接受各級各類(lèi)培訓，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，主動(dòng)去思考，獲得哪些收獲啟示？及時(shí)備注并運用到學(xué)校教育教學(xué)中去，不斷挑戰自我，超越自我，就是使自己做得最好的具體體現。

　　再一次翻開(kāi)序言，里面有那段令我感悟最深的話(huà)，摘抄下來(lái)作為我的結尾以此自勉：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！�

　　做最好的老師讀后感21

　　假期讀了《做最好的老師》一書(shū)，它是由著(zhù)名教育家李鎮西老師所著(zhù)。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)贊嘆、折服！書(shū)中每一章節談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是李鎮西教育教學(xué)中的實(shí)例，它讓明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勼w會(huì )：

　　書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現他身上有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。

　　李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育�！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心等教師非智力因素是第一位的。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地。

　　讀李老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì )不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。

　　我也愿“做最好的老師！”從現在開(kāi)始，我要踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事。爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

　　做最好的老師讀后感22

　　李鎮西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”

　　“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏�！崩铈偽骼蠋煆娬{自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著(zhù)要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。

　　李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話(huà)蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

　　孩子在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮西學(xué)習，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤，——因為，愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。

　　李鎮西老師在書(shū)中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導我向做最好的我不斷探索！前行！

　　做最好的老師讀后感23

　　一直都在擔心自己能不能做好一個(gè)老師，害怕自己遇到很多難題，甚至有時(shí)候覺(jué)得自己不適合做一名老師�？戳死铈偽鞯摹蹲鲎詈玫睦蠋煛纷屛覍W(xué)到了不少知識，了解該如何去做一位好老師。李鎮西老師說(shuō)作為一名真正的教育者，應該具備童心、愛(ài)心和責任心：童心使他能走進(jìn)兒童的心靈，愛(ài)心使他能“把整個(gè)心靈獻給孩子”，而責任心則能使他站在人生和時(shí)代的高度，著(zhù)眼于兒童的未來(lái)與社會(huì )的未來(lái)，培養出“追求真理的真人

　　我也一直認為作為一名老師要真正的站在學(xué)生的角度，進(jìn)入他們的世界，而不是一味的將自己的經(jīng)驗強加給他們。我的觀(guān)點(diǎn)是把學(xué)生當作是自己的孩子，關(guān)心他們，在他們的犯錯的時(shí)候，責怪的同時(shí)也要耐心的教導他們，監督他們。李鎮西說(shuō)過(guò)“愛(ài)心是好教師的基本條件，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育�！睈�(ài)是世界上最美的東西，只要我們心中有愛(ài)，用那熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃孩子們心中的火花，激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心，他們一定會(huì )成為明天最美麗的花朵。對學(xué)生的愛(ài)要像父母對孩子的愛(ài)，即使他在調皮搗蛋，成績(jì)不好，都不可以放棄他們。

　　學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著(zhù)小太陽(yáng)的透明露珠�！毕蚶铈偽骼蠋煂W(xué)習“做最好的自己”，“做最好的老師”也許做不到最好但我相信一、要有寬容心。

　　“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”在現實(shí)生活中，有些老師習慣把違反紀律的學(xué)生當著(zhù)老師或同學(xué)的面狠狠地批評，讓被批評的同學(xué)面紅耳赤、羞愧難當。也有些老師習慣把課堂上答不出問(wèn)題的同學(xué)叫起來(lái)站著(zhù)上課，以示懲罰。

　　當然，我們的老師主觀(guān)愿望是好的，是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)小小的懲罰后，接受教訓，下次不再違反紀律。但是這種做法很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我們應該學(xué)習一點(diǎn)柔性管理，只要使學(xué)生覺(jué)得自己錯了，下次改正就行了。

　　二、要有耐心。

　　老師在叫一些后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，當這些學(xué)生回答不出時(shí)，老師往往會(huì )大發(fā)雷霆：“這么簡(jiǎn)單的題目，都講了幾遍了，全班同學(xué)都像你，我書(shū)不用教了�！崩蠋煹那榫w是發(fā)泄了，可這學(xué)生的自尊心也受到了沉重打擊。反過(guò)來(lái)，老師能靜下心來(lái)，耐心地給他們教一遍，或許他們也就掌握了。后進(jìn)生的自尊心更應該得到細心維護。

　　三、要有惻隱之心。

　　在日常工作中，不少老師總喜歡把學(xué)生的錯誤指名道姓地公開(kāi)，希望通過(guò)這樣教育學(xué)生，讓他今后不再犯錯誤。殊不知，這樣做是對學(xué)生自尊心和自信心的嚴重挫傷。犯錯誤的同學(xué)是個(gè)別的，學(xué)生的錯誤又是偶然的，不公開(kāi)學(xué)生的錯誤，教育的效果會(huì )更好些。

　　四、要將心比心。

　　喜怒哀樂(lè )是人之常情，老師也一樣，當學(xué)生嚴重違反紀律時(shí)，特別是有些學(xué)生敢于頂撞老師時(shí)，往往控制不住情緒而大發(fā)雷霆，這時(shí)對學(xué)

　　生的批評就可能會(huì )出現過(guò)激現象，語(yǔ)氣激烈，用詞尖銳，這時(shí)最容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。如果發(fā)生這種現象，事后怒火一消，要清醒地認識到自己的過(guò)激行為是很不妥當的，要站在對方的立場(chǎng)想一想，自己主動(dòng)找學(xué)生談心，來(lái)個(gè)推心置腹的交流，來(lái)個(gè)誠懇的道歉。這樣做，其實(shí)也是對學(xué)生自尊心和自信心的保護，可以排除學(xué)生受委屈之后憋在心里的氣，消除師生之間的隔閡。否則，學(xué)生有余怨，對立情緒不消除，教育工作就更加難于開(kāi)展。

　　青少年往往都有強烈的自尊心，希望他人尊重自己的言行，認可自己的才能，肯定自己的成績(jì)。作為一名人民教師，應該在日常工作中，注重對學(xué)生自尊心和自信心的保護，使學(xué)生健康活潑地成長(cháng)和發(fā)展。

　　向李鎮西老師學(xué)習“做最好的自己”，“做最好的老師”也許做不到最好但我相信可以做到更好。

　　做最好的老師讀后感24

　　當我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著(zhù)。

　　人說(shuō)書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對李鎮西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著(zhù)詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。

　　“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著(zhù)同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們去思考這個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你能夠是最勤奮的；你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比，不但地超越自己�！�做最好的自己’便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中到達力所能及的最好程度�！逼鋵�(shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因為“最好”都是相對的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當每一個(gè)“更好”融會(huì )在一齊時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。

　　做最好的老師讀后感25

　　讀本好書(shū)，像是給心靈洗澡�！蹲鲎詈玫睦蠋煛窌�(shū)中的每一個(gè)字，每一句話(huà)，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著(zhù)。這是李鎮西老師２５年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！

　　我深深?lèi)?ài)上這本書(shū)，如同愛(ài)著(zhù)我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向李鎮西老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)�！敖處熓翘�陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！薄敖處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師�！钡鹊�，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？讀了李鎮西老師的《做最好的老師》給我了一些啟示�！坝腥苏f(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數開(kāi)平方�！逼鋵�(shí)這些都只說(shuō)了一半。因為，對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！蔽覄t認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì )培養健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。

　　其次，當代的教師還要樹(shù)立這樣的觀(guān)念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì )將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐�探求真理的伙伴。只有這樣才能達到真正的教學(xué)相長(cháng)。再次，作為當代的教師還應該“善思”�！芭了箍�爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽�爾說(shuō)：“我思故我在�！苯處煈�該是個(gè)思想者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認真總結教育的得與失。

　　有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。教育是心心相應的活動(dòng)，是需要愛(ài)、需要尊重與理解的過(guò)程。人非草木，孰能無(wú)情，相信我們的真誠和良苦用心會(huì )換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步的。

　　“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，永遠達不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫睦蠋煛睆娬{的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

　　做最好的老師讀后感26

　　看了李鎮西老師《做最好的教師》這本書(shū)，給我感觸很深。

　　沒(méi)看這本書(shū)之前，心想這本書(shū)可能跟某些教育專(zhuān)著(zhù)差不多，通篇都是些教育理論，沒(méi)有什么能使我們靜下心仔細看的，但一看起來(lái)，就被吸引住了，這本書(shū)沒(méi)有什么深奧的理論，是李鎮西老師25年教學(xué)經(jīng)驗和智慧的結晶。他的語(yǔ)言和文字有著(zhù)獨特的魅力——樸實(shí)形象而充滿(mǎn)激情、嚴謹智慧而不失幽默。他善于將理性的思考、真實(shí)的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入一個(gè)個(gè)發(fā)人深省、可讀性極強的教育案例之中，讓我們一線(xiàn)老師感同身受。

　　李鎮西老師是著(zhù)名的中學(xué)語(yǔ)文特級教師、全國優(yōu)秀語(yǔ)文教師、更被譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”，先后在全國20多個(gè)省市自治區作教育學(xué)術(shù)報告數百場(chǎng)，在數十家報刊上發(fā)表各類(lèi)教育文章數百篇，出版著(zhù)作十多部，其著(zhù)作多次獲得國家級圖書(shū)大獎。就是這樣一位名師，到現在還堅持在一線(xiàn)，保持著(zhù)數十年如一日的教學(xué)習慣。尤其是著(zhù)名的“五個(gè)一工程”：1．上好一堂語(yǔ)文課2．找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流3．思考一個(gè)教育或社會(huì )問(wèn)題4．讀書(shū)不少于一萬(wàn)字5．寫(xiě)一篇教育日記。

　　讀了李鎮西的《做最好的老師》后，我無(wú)數次地被他的深邃，他的執著(zhù)，他的激情所打動(dòng)，更感覺(jué)到自己似乎又找到了那久違了的沖動(dòng)，從今天起，我要做最好的老師！書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源于他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現他身上有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。

　　李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。

　　為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！彼�把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。

　　師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的責任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負起一位教師教書(shū)育人的責任！在讀此書(shū)以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿(mǎn)腔熱情就足夠。

　　現在我才領(lǐng)悟到，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學(xué)習增加文化素養，更重要的是學(xué)會(huì )用愛(ài)心去灌溉。只有充滿(mǎn)對職業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，才能肩負起一名教師教書(shū)育人的責任�！白鲎詈玫睦蠋煛睉�該成為我們每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！我會(huì )不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。

　　做最好的老師讀后感27

　　在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng).摘錄一些精彩的片段以自勉。

　　所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比――他們的人格，學(xué)識，潛力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比;但我能夠和自己比呀!也就是用這天的李鎮西與昨日的李鎮西相比――我這天備課是不是比昨日更認真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智，這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應對學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心，我這天聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。

　　我是為誰(shuí)而工作為同事的好評嗎為校長(cháng)的表?yè)P嗎為獎金嗎為職稱(chēng)嗎這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否最好，第一就應看學(xué)生的評價(jià).教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。

　　培養學(xué)生開(kāi)放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。

　　我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……

　　不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

　　做最好的老師讀后感28

　　把課堂還給學(xué)生，這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。一是學(xué)生惰性強，提不出問(wèn)題。二是老師惰性強，即使學(xué)生提問(wèn)題，老師也不愿面對學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，因為這樣備課難度大大增加，還不容易控制課堂，影響教學(xué)進(jìn)度。所以長(cháng)期以來(lái)，課改喊了很多年，課堂真正的自主學(xué)習并沒(méi)真正落實(shí)，大多沿用結合教學(xué)重點(diǎn)精心設計一些問(wèn)題的層次，不敢正在放開(kāi)。今天讀了李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)，看到了“逼問(wèn)激疑：讓問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲”這一章，很有啟發(fā)，好像找到了方向和方法。

　　在書(shū)中，李鎮西老師說(shuō)真正有用的問(wèn)題應從學(xué)生中來(lái)這樣教學(xué)才更有針對性。但長(cháng)期被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生往往是提不出問(wèn)題的，或者說(shuō)即使有問(wèn)題也不愿提出來(lái)。面對這種現狀，第一，這就需要老師“逼”，甚至達到“你不問(wèn)，我就不講”的地步。老師別怕麻煩，也別嫌問(wèn)題幼稚而雜亂，只有先逼，才能越好，越會(huì )提問(wèn)。第二，要教會(huì )學(xué)生無(wú)中生有地發(fā)現問(wèn)題。有些課文文字淺顯，內容易懂，許多學(xué)生會(huì )覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題。這就需要教師引導學(xué)生“無(wú)中生有”地發(fā)現問(wèn)題：在看似明白曉暢的地方發(fā)現其耐人尋味的底蘊，“于不疑處有疑”�！坝诓灰商幱幸伞�，最基本的方法是讓學(xué)生在“不疑處”多想想：“為什么會(huì )這樣寫(xiě)？”“能不能不這樣寫(xiě)？”“還有沒(méi)有更好的寫(xiě)法？”學(xué)生如果具備了這樣深入探究的思維能力，即使再簡(jiǎn)單的課文他們也會(huì )以挑剔的眼光提出許多問(wèn)題。第三引導學(xué)生善于發(fā)現高質(zhì)量的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中的所謂“高質(zhì)量”的問(wèn)題，其實(shí)就是盡可能地緊扣教材訓練內容的問(wèn)題。除了讓學(xué)生找出有關(guān)字詞句障礙，我一般是讓學(xué)生根據不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題。一般記敘文：記敘的要素是什么？繼續對結構是怎樣的？記敘的詳略是怎樣的？語(yǔ)言表達方式有哪些？所要表現的中心是什么？小說(shuō)：人物、情節、環(huán)境、語(yǔ)言”。散文：形是怎樣散的？神是怎樣聚的？文章的構思如何？議論文：中心論點(diǎn)、論證結構、論證方法、語(yǔ)言特色。說(shuō)明文：說(shuō)明對象、說(shuō)明特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言。有時(shí)，李老師還提倡學(xué)生對所有課文養成“四問(wèn)”的習慣。這四問(wèn)是：寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？還能不能寫(xiě)得更好些？

　　我覺(jué)得李老師的做法很有指導意義。對我啟發(fā)很大。尤其是后一點(diǎn)，在我平時(shí)的教學(xué)中，基本都是從文章的文體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習指導，在深度引導解讀中也常常遵循—寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)出來(lái)的、為什么這樣寫(xiě)、還能不能寫(xiě)得更好些這樣的步驟，但就是控制性學(xué)習太強，自主發(fā)問(wèn)式的自主學(xué)習實(shí)踐只是偶爾為之，遠遠不夠�？戳死罾蠋煹奈恼�，我增強了信心，我愿多點(diǎn)耐心、愛(ài)心，增加些智慧，少點(diǎn)近利，多點(diǎn)遠見(jiàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　把課堂還給學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。多說(shuō)無(wú)益，不如行動(dòng)。自主課堂請從逼問(wèn)開(kāi)始。

　　做最好的老師讀后感29

　　面對李鎮西老師和教育家們的師愛(ài)，我不禁拷問(wèn)自己的心靈：我做到了多少？我可曾這樣深深的愛(ài)著(zhù)我的學(xué)生，分享他們的成功和快樂(lè )，分擔他們的失敗和痛苦；我可曾走進(jìn)學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和他們一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思；我可曾盡量不傷害學(xué)生稚嫩的心靈；我可曾把自己當做學(xué)生的朋友，去感受它們的喜怒哀樂(lè )……

　　無(wú)論答案是肯定的還是否定的，對于現在的我來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)不太重要了，重要的是從現在開(kāi)始，從這一刻開(kāi)始，我要努力，努力追趕李鎮西老師前進(jìn)的腳步，努力做有思想的老師，努力多想孩子們可愛(ài)的地方，盡自己最大努力把課上好，并融進(jìn)孩子們的心靈，努力用自己的用心和愛(ài)心，為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端！

　　現實(shí)生活中，我們的學(xué)校、老師不斷的強調“愛(ài)的教育”，可是又有多少老師能夠像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)自己的學(xué)生呢？又有多少孩子會(huì )用同樣的愛(ài)回報老師呢？懲罰不當、暴力對待老師的事件不斷發(fā)生，不正說(shuō)明了教育的不當之處嗎？雖然這樣的事件只是極少數，但小小年紀便“看透了世界”因而變得世故變得成人化起來(lái)，這樣的孩子應該說(shuō)在現在是相當普遍的。本來(lái)應該是做夢(mèng)的年齡，花一樣的季節，為什么卻時(shí)時(shí)睜著(zhù)一雙對周?chē)�世界充滿(mǎn)警惕的早熟的眼睛？

　　因為他們的童年沒(méi)有愛(ài)，更沒(méi)有他們這個(gè)年齡應該有的純潔、溫柔、天真以及由此帶來(lái)的情趣與浪漫！

　　所以說(shuō)，愛(ài)不是一句口號，它要和我們的學(xué)�；顒�(dòng)結合起來(lái)，要和學(xué)生的日常生活結合起來(lái)，要融入日常生活，讓孩子們從生活中感受愛(ài)，從付出中去體驗愛(ài)。例如：師生相約的郊外同游，同學(xué)之間的互幫互助，困難時(shí)的伸手相扶，以及課余時(shí)間問(wèn)題的爭論，氣溫變化時(shí)的急切提醒……都是我們愛(ài)心的自然流淌！

　　其實(shí)，愛(ài)的教育就是這樣簡(jiǎn)單。它不是一種模式，一種手段，一種技巧，更不是為達到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)；它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，也不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。因為“人之初，性本善”，我們的學(xué)生也是如此，都有純真，善良的本性，只要我們真心付出愛(ài)，也一定會(huì )收獲一份沉甸甸的愛(ài)！

　　所以，就讓我們努力“做最好的老師”，努力“埋頭耕耘不問(wèn)收獲”，努力做好每一天自己能做好的事，努力走進(jìn)孩子們的心靈，努力把教育失誤變成教育財富，努力“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)”，努力用人格魅力征服學(xué)生，努力用愛(ài)創(chuàng )造生命的奇跡吧！

　　教師感言：

　　很久了，沒(méi)有這樣一口氣把一本書(shū)讀完，然后，再回過(guò)頭來(lái)反復閱讀、感悟。在感動(dòng)的同時(shí)，也深深的思考：怎樣才能“做最好的老師”，如何才能“只管攀登不問(wèn)高”。

　　答案就是：踏踏實(shí)實(shí)上好每一節課；

　　仔仔細細批改每一本作業(yè)；

　　認認真真對待們一次談心；

　　開(kāi)開(kāi)心心組織好每一次活動(dòng)。

　　放棄欲望，追求理想，在愛(ài)的教育中創(chuàng )造奇跡，在平凡的細節中穩步成長(cháng)！

　　因為：教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂！

　　所以，讓我們用自己獨特的愛(ài)的方式，去創(chuàng )造教育的奇跡吧！期待著(zhù)教育奇跡的不斷產(chǎn)生，并為之努力！

　　做最好的老師讀后感30

　　這學(xué)期我閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書(shū)，感觸很深。其中一篇吧童年還給童年，印象非常的深刻。

　　為了創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得充分發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，實(shí)現幼兒的素質(zhì)教育，教師不僅需要教育幼兒的知識和素質(zhì)，還特別需要豐富的教育技能和教育藝術(shù)。

　　教師要把理論轉為實(shí)踐，這操作過(guò)程中會(huì )遇到各種問(wèn)題，思考可以幫助我們分析解決問(wèn)題，更好的掌握理論并運用，教育反思是十分必要的。國內外幼兒教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗表明，提高教師的教育知識、素養，尤其是教育技能和教育藝術(shù)，除了學(xué)習、培訓外，主要依賴(lài)于教育實(shí)踐及其實(shí)踐的反思和他人評價(jià)來(lái)調整、改進(jìn)教育技藝。

　　以幼兒教育技藝為主題，和讀者們分享了大量的操作性較強又富有啟示的示例及評析，是幼兒教師提高教育水平的良師益友。幼兒時(shí)期其價(jià)值觀(guān)正在形成，最易受外界影響，教育不當反而會(huì )使幼兒養成不良習慣甚至扼殺他們的潛能，教育方法得當很重要，而我從書(shū)中學(xué)到了不少的好方法。譬如，我班的曹力引年齡較小，開(kāi)學(xué)初情緒不穩定，總是哭鬧著(zhù)不肯來(lái)園，我從《做最好的老師》中到啟發(fā)，用小游戲成功的轉移了她的注意力，緩解了她的焦慮情緒。從“爭吵轉化為交往”明白了教師不必急于解決幼兒的問(wèn)題，教師不是充當審判是非的法官，而是要給與正確的引導，讓孩子思考、表達對事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從“親親香寶寶”轉化為“讓我聞聞你香香的手”來(lái)激勵我班幼兒自己洗手。

　　我從書(shū)中受的啟示還有很多很多，教育是門(mén)藝術(shù)，而這門(mén)藝術(shù)并非一朝一夕就能掌握，需要不斷的積累經(jīng)驗，思考教育對策，在帶班過(guò)程中免不了會(huì )遇到一些困惑，我們何不借鑒他人的方法策略呢？畢竟眾人拾柴火焰高嘛。親愛(ài)的朋友，有空不妨來(lái)看看《做最好的老師》這本書(shū)，說(shuō)不定你也能從中得到實(shí)用的幫助哦。

　　做最好的老師讀后感31

　　我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳，你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

　　懷著(zhù)激動(dòng)的心情，我一口氣拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。讀畢，感觸頗豐。因為李校長(cháng)的很多觀(guān)點(diǎn)我都很贊同，讀他的書(shū)既像是和一位智者在對話(huà)，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。

　　一、純真的愛(ài)心澆灌著(zhù)稚嫩的花朵。

　　有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對幼兒無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，做最好的一名幼兒教師，首先應該做到愛(ài)幼兒。這些話(huà)聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我對每個(gè)孩子一切都一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓幼兒信服。因此在我的班級，每個(gè)幼兒的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，幼兒在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習，感受著(zhù)我們帶給他們的快樂(lè )。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)幼兒們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了幼兒們如何愛(ài)別人。

　　二、真摯的情感感化著(zhù)幼小心靈。

　　教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛(ài)流，有利于傳導。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì )產(chǎn)生共鳴。

　　三、尊重每個(gè)孩子綻放艷麗花朵。

　　最好的教師要給幼兒以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護，從不以家長(cháng)式的態(tài)度對待幼兒。愛(ài)幼兒始終堅持對幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，不傷幼兒的自尊心，有禮貌地對待幼兒。教師尊重幼兒是幼兒進(jìn)步的外因，幼兒自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重幼兒，幼兒就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。

　　“讓每一個(gè)幼兒在學(xué)校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。書(shū)中最震撼我的是李鎮西校長(cháng)對教育工作無(wú)比赤誠，對幼兒無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。

　　做最好的老師讀后感32

　　寒假的時(shí)候看了李鎮西的《做最好的老師》，被他的深邃，他的激情所深深打動(dòng)。書(shū)里最震撼我的就是李鎮西老師對教育的深思，以及他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，也正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現他身上有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。

　　我走上多年向往的三尺講臺，整整算起來(lái)也不過(guò)兩年半。在過(guò)去的兩年里，我付出了很多，絕大部分的時(shí)間和精力。兩年半，很平凡。很平凡的兩年半里，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲，更沒(méi)有人喝彩。顯然，這是一個(gè)很平凡的工作崗位。每天也只是上課，下課，備課，布置作業(yè)，批改作業(yè)。

　　我教兩個(gè)班，一個(gè)化生班，一個(gè)史地班，我想，我是沒(méi)有什么作為了，化生班是個(gè)理科班，語(yǔ)文不會(huì )太好，史地班是個(gè)文科班吧，可還是個(gè)藝術(shù)班，差生又太多。果然，滿(mǎn)腔激情的我收獲了滿(mǎn)心的失落。我總是責問(wèn)他們?yōu)槭裁醋霾缓�，有沒(méi)有用心去做。

　　在我的眼里，他們從來(lái)不能很好的完成我布置的任務(wù)，不能達到我的要求。工作沒(méi)多久我就得出一個(gè)結論：付出不一定有收獲。

　　于是每天我只是盡職完成教學(xué)任務(wù)，但從來(lái)不和他們交流什么，也不會(huì )在意與學(xué)生的溝通。有的時(shí)候他們有什么錯誤，我就大聲呵斥，從不想和他們多說(shuō)什么，我想啊，這些差學(xué)生啊，說(shuō)什么也不通，我真的和他們沒(méi)有什么共同的語(yǔ)言。甚至有學(xué)生我還不能準確的叫出名字，或者叫錯了名字。久而久之，我發(fā)現，上我課他們很少講話(huà)。

　　上課了，我一個(gè)問(wèn)題提下去，教室里靜悄悄的，無(wú)論我怎么鼓勵，就是沒(méi)有人主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，我想這些學(xué)生真是太木樂(lè )。無(wú)奈，我就一人挑大梁，滿(mǎn)堂課都是我的聲音，學(xué)生乖乖聽(tīng)就是了。有時(shí)我點(diǎn)名讓他們回答，回答得也很不錯，可為什么不主動(dòng)說(shuō)出來(lái)呢，我沒(méi)有深究，也許是害羞吧。

　　時(shí)間一天天的過(guò)去了，我沒(méi)有注意這些。

　　直到有一天，我發(fā)了一張試卷，和學(xué)生們討論上面的最后一條題目，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論著(zhù)，氣氛比較熱烈。我就說(shuō)，今天的討論很好，希望今后就要這樣，為什么以前沒(méi)有這樣的習慣呢？

　　只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)很細微的聲音從教室的角落傳來(lái)：“我們不敢啊”。

　　聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)，當時(shí)我沒(méi)有說(shuō)什么，甚至覺(jué)得自己的威信不錯�；氐睫k公室，我反復想著(zhù)這句話(huà)“我們不敢啊”，不敢什么呢？是我平時(shí)對他們太嚴厲了？

　　第二天上課，我面帶微笑，學(xué)生回答錯了，我也沒(méi)有批評他，而是鼓勵了他�；卮饘α�，我就毫不吝嗇的表?yè)P他。那一堂課，學(xué)生積極性很高。后來(lái)上課，我盡量用溫和的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，有時(shí)也會(huì )幽默一下，不再那么嚴肅了。有一次晚自習，有一個(gè)學(xué)生偷偷的寫(xiě)字條給我說(shuō)：“老師，以前我多希望你溫柔的目光能停留在我身上一秒鐘，你能表?yè)P我一次……，現在好了。我覺(jué)得你就像我們的大姐姐�！蔽铱戳颂貏e激動(dòng)。后來(lái)的課堂我會(huì )和學(xué)生一起說(shuō)，甚至多讓他們說(shuō)，我努力當個(gè)掌舵的人。

　　學(xué)生的一句話(huà)，震撼了我的心，喚醒了為人師的責任感：老師的愛(ài)，應該遍及每一個(gè)角落。

　　我們作為老師應該都想過(guò)要怎樣幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從沒(méi)有真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？

　　書(shū)里寫(xiě)到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽曳浅Ｕ鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已經(jīng)深深融入到李老師的血液當中，成為李老師的教育追求。所以不僅學(xué)生在校期間他盡職盡責，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們。所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生，應該就是這一種。

　　我們的一句話(huà)，可以造就一個(gè)人才，也可以毀滅一個(gè)人才。我們看待學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )拿著(zhù)放大鏡去放大他們身上的錯誤，而有優(yōu)點(diǎn)都一眼掃過(guò)了。愛(ài)優(yōu)生容易，愛(ài)差生難，為人師不僅要愛(ài)“小天鵝”，更要愛(ài)“丑小鴨”，對學(xué)生永不言放棄，不應該吝嗇對學(xué)生的贊揚，我們的一句話(huà)，可以溫暖多少學(xué)生的失望的心靈�！俺笮▲啞蹦サZ后也能變成“白天鵝”的。受到學(xué)生的信任是一種自豪，是教育的成功。

　　我和學(xué)生從純粹的師生關(guān)系，變成一種師生加朋友的關(guān)系，相處的很愉快，其實(shí)，他們真的也蠻可愛(ài)。讀李鎮西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我也會(huì )不斷地提醒自己，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活。

　　做最好的老師讀后感33

　　有幸讀到李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)，書(shū)通過(guò)樸實(shí)、富有詩(shī)意和激情的語(yǔ)言向我們展現了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。我很慶幸自己是一名教師，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。

　　書(shū)中說(shuō)“做最好的老師”這是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生�！凹热恢荒墚斃蠋�，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”套用李鎮西老師這句話(huà)，我不由得想說(shuō)“既然只能當老師，那么平平庸庸是當，爭做最好也是當，我當然選擇后者！”讓自己的每一個(gè)工作日都有目標，都充滿(mǎn)創(chuàng )造的樂(lè )趣，只有不斷的樹(shù)立目標才能一步步的前進(jìn)著(zhù)。同時(shí)李鎮西老師給了我很多鼓舞，給了我很多啟發(fā)。

　　他說(shuō)“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！�做最好的自己’，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度，一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’�！笔前�，也許我不是一位最好的老師，但我從不懈怠，從不放棄努力。也許我不是最優(yōu)秀的，但是我雖平凡卻總是積極向上，做好自己分內的事。

　　如何做一名“最好的老師”？我們首先要了解學(xué)生，然后區別對待，給予正確的引導。然后教師要學(xué)會(huì )換位思考，將心比心，設身處地為學(xué)生和家長(cháng)著(zhù)想。教師必須公正地對待每一位學(xué)生，讓孩子有信心，讓家長(cháng)對孩子的成長(cháng)也有信心。正如李鎮西老師說(shuō)得好：“童心，是師愛(ài)之源�！眰ゴ蟮娜嗣窠逃�家陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“唯有童心，才能細膩地感受童心，理解童心�！贝_實(shí)，一個(gè)教師如果沒(méi)有了童心，沒(méi)有了愛(ài)童之心，那么就趁早離開(kāi)教師隊伍，否則老師痛苦，學(xué)生更痛苦。一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，一定是一個(gè)用兒童的眼睛去觀(guān)察的老師，是一個(gè)用兒童的耳朵去傾聽(tīng)的老師，是一個(gè)用兒童的情感去探尋的老師，也一定是一個(gè)用兒童的情感去交流的老師。教師有了童心，才能更重視孩子們的每一個(gè)要求、重視孩子們的每一時(shí)刻的喜怒哀樂(lè )。

　　社會(huì )在變、學(xué)生在變、家長(cháng)在變，來(lái)自與方方面面的壓力促使我們教師不能在原地踏步。沒(méi)有最好只有更好，讓我們多一份寬容、多一份愛(ài)心、多一份思考、多一個(gè)微笑、多一句問(wèn)候，努力做一個(gè)好老師。

　　做最好的老師讀后感34

　　高爾基曾說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)的進(jìn)步階梯�！蔽艺J為書(shū)是我們的好朋友，通過(guò)它可以“看”到廣闊的世界，“看”到銀河里的星星，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風(fēng)土人情和世間萬(wàn)象??對我們擴大視野、增長(cháng)見(jiàn)識、豐富積累、提高素質(zhì)，有著(zhù)十分積極的意義。

　　我國偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹谌巳藫碛幸缓脮�(shū)，人人讀一本好書(shū)的讀書(shū)工程的號召下，我買(mǎi)了一本李鎮西先生的《做最好的老師》。

　　首先吸引我的是書(shū)名，我懷著(zhù)好奇的心情去讀這本書(shū)。讀完后不禁覺(jué)得神清氣爽，以前也曾讀過(guò)一些書(shū)，讀后似乎感覺(jué)都是一些空話(huà)，僅僅留給我一些無(wú)謂的說(shuō)教，沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的幫助�？戳诉@本書(shū)后，感覺(jué)與眾不同，如何才能做最好的老師？這需要我們每個(gè)人進(jìn)行思考。是的，更多的時(shí)候，大家都在審評對方，研究對手，卻很少有時(shí)間靜下心來(lái)了解自己。李博士用平實(shí)的語(yǔ)言為我打開(kāi)了一扇了解自己、重新審視自己的心門(mén)。他告訴人們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的清醒；做人不是簡(jiǎn)單的樹(shù)立理想就可以輕松實(shí)現，但是沒(méi)有理想的人卻一定無(wú)所適從；做人一定要有廣闊的胸懷，真正做到嚴于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機會(huì )停留在自己身邊??他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說(shuō)，而且運用了發(fā)生在他身邊的大量故事來(lái)闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習和品味，從中吸取經(jīng)驗和教訓，指導我走向成功之路。其次，每個(gè)人對成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺(jué)：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得到成功，搞不清真正的人生價(jià)值是什么，如何實(shí)現�，F在看了李老師的“成功”學(xué)后，體會(huì )到：人和人之間千差萬(wàn)別，每個(gè)人都有自己的選擇，不能用同一個(gè)模式去衡量所有人的成功，無(wú)論是所處地位與名望的高與低，擁有財富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長(cháng)，又對社會(huì )和他人有益，同時(shí)還體驗到了無(wú)窮的快樂(lè )，這就是成功，做到了最好的自己就是成功。

　　世界本來(lái)就是一個(gè)矛盾的集合體，每個(gè)人在生活中，都會(huì )遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過(guò)重而苦惱，更不需要為了失敗而哭泣，也不要讓事情來(lái)主宰我們，而是要用積極的態(tài)度來(lái)主導、推動(dòng)事情往更好的方向進(jìn)展。

　　最后李鎮西博士認為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。對此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機會(huì )，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實(shí)現理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標準并不是單一的，社會(huì )給每個(gè)人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當然，在現實(shí)社會(huì )中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想，我們的理想和現實(shí)永遠存在著(zhù)差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調節情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的老師。

　　讀完《做最好的老師》，感到其實(shí)做好老師并不難。作為一名職業(yè)女性，工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì )被學(xué)生的問(wèn)題搞得自己覺(jué)得很累，我知道這不應該是年輕老師應有的心態(tài)，但是總是控制不住自己的情緒，總是會(huì )被學(xué)生不如意的表現所影響，開(kāi)始經(jīng)常抱怨這，抱怨那，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)，剛參加工作時(shí)的熱情減少了，這種心情影響到我的生活和工作，受李老師的影響，“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”

　　是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？可是，每天出現的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得起來(lái)呢？我經(jīng)常想：多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì )越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？

　　事實(shí)證明，我們每個(gè)人都可以做一個(gè)最好的老師，都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過(guò)自責，也不必因為境遇不好而太過(guò)感傷，怨天憂(yōu)人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會(huì )變成一個(gè)更美好、更大度、更成功的人！

　　做最好的老師讀后感35

　　我常常思考“做什么樣的老師才是最好的老師呢”？為了解開(kāi)這個(gè)疑惑，我翻閱了許多書(shū)籍，直到近期讀了李鎮西老師撰寫(xiě)的《做最好的老師》，我想我找到了答案。

　　書(shū)中說(shuō)到“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)�！币虼�，“做最好的自己”也就是在自己的工作崗位上一步一個(gè)腳印，不斷超越自己，不斷戰勝自己，做到自己的最好。

　　那么，如何做一名好老師呢？答案很簡(jiǎn)單。首先，要擁有一顆關(guān)愛(ài)幼兒的心。一個(gè)受幼兒愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。關(guān)愛(ài)幼兒就要走進(jìn)幼兒的世界，與幼兒做朋友，讓我們俯下身去張開(kāi)雙臂給幼兒一個(gè)愛(ài)的抱抱，給與他們無(wú)微不至的關(guān)心，關(guān)注他們成長(cháng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傾聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè )，走進(jìn)幼兒的心里，與幼兒心與心的溝通、交流。

　　當然，僅僅擁有愛(ài)心是不夠的，優(yōu)秀的老師還要擁有耐心和責任心。在教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒對任何事物的理解能力和接受能力是有限的，需要老師反反復復、不厭其煩的去引導。例如，我們培養幼兒見(jiàn)到老師要問(wèn)好、不隨地丟垃圾、上課發(fā)言要舉手、要幫助其他小朋友等，這些好習慣的養成，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)反復訓練、積累并形成思維慣性的過(guò)程。這一過(guò)程的養成需要老師反反復復的耐心引導。除此之外，老師還要樹(shù)立強烈的責任心。當每一位家長(cháng)放心的將幼兒交到我們手上，無(wú)論是在教育教學(xué)還是生活的照顧上，我們都需要對幼兒的人身安全、衣食飽暖、甚至是每天的心情負責。幼兒教育是一項非常細膩又極其瑣碎的工作，如果在工作中粗心大意，就有可能危及幼兒的人身健康。因此，教師應時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)、關(guān)心他們的所思所想，教會(huì )他們如何做人、如何學(xué)習、如何生活、如何排除煩惱、如何識別危險，讓幼兒在一個(gè)愉悅的環(huán)境中健康、快樂(lè )、安全的成長(cháng)。

　　總之，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的愛(ài)心、耐心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的孩子，成為一名幼兒心中優(yōu)秀的好老師！

　　做最好的老師讀后感36

　　教學(xué)之余，我有幸拜讀了李鎮西老師所著(zhù)的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中的內容猶如陣陣清風(fēng)吹拂我的心田，讓人心旌神搖，為之動(dòng)容。心靈純凈空明，收獲匪淺。

　　這本書(shū)是李鎮西老師從教25年教育教學(xué)思想和教學(xué)智慧的精華，書(shū)中沒(méi)有對缺陷的掩飾，沒(méi)有對成功的浮夸，讓我深深感受到了李老師的敬業(yè)和務(wù)實(shí)的態(tài)度。他從自己身邊的教學(xué)故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著(zhù)詩(shī)意，包含著(zhù)深情。讀著(zhù)書(shū)，我時(shí)常會(huì )被李老師的充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之贊嘆、折服。

　　什么樣的教師才是最好的教師？怎樣做才是最好的教師？做最好的老師，是每一個(gè)教師心中的希冀和渴求，從李老師身上，我認為要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、做一個(gè)有人情的老師

　　素質(zhì)教育面對的是一群天真浪漫的孩童，涉事未深，懵懂初開(kāi)，因而教師首先要對教育、對學(xué)生要有真情實(shí)感，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感是一名教育工作者對教育事業(yè)執著(zhù)而深沉的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生成長(cháng)中的每一個(gè)細微的變化，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界，成為他們的親密伙伴。這種愛(ài)，不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，而是朋友般平等真誠的感情。一位優(yōu)秀的教育者應了解學(xué)生的需求，力圖讓教育知識滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要，讓教育更符合人性，更具有人情。

　　李老師對學(xué)生的愛(ài)讓我感動(dòng)，他把帶給學(xué)生一生的幸福當成自己的人生追求，書(shū)中的每一個(gè)章節、每一段文字中都充滿(mǎn)了他對學(xué)生濃濃的愛(ài)意和對教育事業(yè)無(wú)限熱愛(ài)的情感。心中有愛(ài)的教師必定會(huì )與眾不同、必定會(huì )在他所不懈追求的事業(yè)上取得累累碩果。

　　二、做一個(gè)不斷學(xué)習的教師

　　在《做最好的老師》一書(shū)中，李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論也是隨手拈來(lái)。李老師之所以能夠這樣引經(jīng)據典，娓娓道來(lái)，正是他長(cháng)期閱讀、積累的結果。李老師一直在不停地閱讀，從教20余年，這已成為他生活中的一部分，也可以說(shuō)，“閱讀欲”就是李老師的成功之道。

　　此外，有效的閱讀總是伴隨著(zhù)思考，而思考總是讓人的思維迸發(fā)出火花，于是，一篇又一篇的好文章從李老師的筆下誕生了。李老師告訴我們，寫(xiě)作要日積月累，不能急功近利；要獨立思考，不能人云亦云；要自然樸實(shí)，不能故作高深；要讀寫(xiě)結合，不要讀寫(xiě)分離。這樣才能提高教師的寫(xiě)作水平。

　　三、做一個(gè)熱愛(ài)研究的老師

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè )趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務(wù)，那你應當引導每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)�！崩罾蠋熢跁�(shū)中談到，把在教育上遇到的每一個(gè)難題都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè )。

　　四、做一個(gè)不斷進(jìn)取的老師

　　李鎮西老師時(shí)時(shí)提醒自己：“我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學(xué)生”。他從教20余年，每天都堅持完成好“五個(gè)一工程”——上好每堂語(yǔ)文課；找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)；寫(xiě)一篇教育日記。正是這種堅持不懈、永不停歇的努力，才成就了今天的李鎮西老師。

　　社會(huì )在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步，教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學(xué)習，每天都要反思，每天都要爭取做到“更好”，也許我們永遠成不了“家”，但通過(guò)努力，我們完全可以成為最好的自己。

　　總之，做最好的老師是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行為；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。

　　做最好的老師讀后感37

　　老子說(shuō)：“天下大事，必作于細�！笨鬃诱f(shuō)：勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！彼自�(huà)說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節，節節是楷模�！边@些名言無(wú)不向我們道出這樣一個(gè)道理：小事成就大事，細節成就完美。其實(shí)，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。

　　讀完《做最好的老師》這本書(shū)，更讓我對老子的話(huà)“天下大事，必作于細”有了更深刻的認識與感悟。

　　像踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，每天還能堅持做到，而思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記這些平時(shí)也做，但是并不是每天都能堅持過(guò)來(lái)的，特別是讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，更是讓我可望而不可即，一天讀那么多字的書(shū)，哪來(lái)的時(shí)間啊，哪有時(shí)間再讀書(shū)��？說(shuō)實(shí)在的的，我也想堅持讀書(shū)，可是問(wèn)題是找不出時(shí)間��！可是李老師做到了。也就是這顆持之以恒的心態(tài)，讓他在這些平凡的細節中取得非凡的成就，他成功了，成名了，成了我們的榜樣與楷模。

　　這也不能不引起我的深思：每天面對這么多的繁雜而瑣碎的事情，李老師的時(shí)間從何而來(lái)��？細細地思索，慢慢地品味，當我讀到李老師《閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》一文時(shí)，終于找到了答案，他在文中寫(xiě)道：“對我比較熟悉的人常常驚訝我什么會(huì )有這么多時(shí)間來(lái)讀書(shū)，其實(shí)，我不過(guò)是養成了‘手不釋卷’的習慣而已。每天晚上我都必須倚在床頭至少看幾十分鐘的書(shū)，否則就會(huì )失眠。每次我外出開(kāi)會(huì )或者旅游，我必須帶上幾本書(shū)，火車(chē)上、飛機上、賓館里都是我讀書(shū)的地方�！边@不由得讓我想起了偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅所說(shuō)的話(huà)：“時(shí)間是海綿里的水，只要擠永遠都會(huì )有，我把別人喝咖啡、談空天的時(shí)間都用在工作和學(xué)習上�！笔前�，名人之所以成為名人，與他們珍惜時(shí)間善于利用時(shí)間是分不開(kāi)的，李老師正是善于利用時(shí)間才把我們認為難以想像的能做到的事而變成了現實(shí)。向李老師學(xué)習！

　　李老師善于從平常的細小事情上發(fā)現問(wèn)題的癥結所在，而我們卻達不到這種境界。在此我想舉一個(gè)很小的例子，在我們平常的教學(xué)中，常常會(huì )遇到學(xué)生在下面寫(xiě)作業(yè)，老師在講堂上批閱作業(yè)的情況，而且有時(shí)批著(zhù)作業(yè)批著(zhù)作業(yè)，筆就沒(méi)油或沒(méi)水了，我們就去向學(xué)生借，每每此時(shí)，我們就會(huì )享受著(zhù)學(xué)生爭先恐后給我們遞筆的熱情，我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)當學(xué)生向我們借東西時(shí)，我們是否也親手遞到學(xué)生的手中。而李老師卻從中體會(huì )到師生之間的不平等，并由此寫(xiě)了一篇文章《在平等中培養平等》一文，給我印象最深的是這句話(huà)：“師生平等與否，往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細節表現出來(lái)，而且這些細節都是不經(jīng)意，但也許恰恰通過(guò)許多‘不經(jīng)意’的‘細節’，我們就正在為未來(lái)培養公民或順民”。而且李老師還對自己進(jìn)行反思：為什么學(xué)生向我借杯子時(shí)，我想都沒(méi)想過(guò)親自把杯子遞給她呢？而我向學(xué)生借筆時(shí)，為什么學(xué)生沒(méi)有對我說(shuō)：“喏，文具盒里有，自己拿吧”。這正是細微之處見(jiàn)精神，處處留心皆學(xué)問(wèn)，事事反思見(jiàn)成長(cháng)。

　　要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上比功夫。如果我們把自己的信念揉進(jìn)每件小事中，那么成功便多了許多基石。切記：生活中將你擊垮的有時(shí)并不是那些巨大的挑戰，而是一些非�，嵥榈男∈�。

　　做最好的老師讀后感38

　　讀李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，不僅給我釋解了作為一名教師的平凡和光榮，也讓我感受了一名名師的心路歷程。一節節、一章章如同拂面的春風(fēng)清新而又和煦，鮮活的案例和豐富的知識內涵，不僅給予我理論的指導，更給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。因此，讀此書(shū)不僅是對我知識的擴充、教學(xué)理念的提升，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的工作和學(xué)習，指引了方向。感受之一、要做一個(gè)勤思考善實(shí)踐的教師。隨著(zhù)素質(zhì)教育的快速推進(jìn),不論是國家教育部門(mén)還是教育專(zhuān)家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實(shí)現真正意義上的素質(zhì)教育的,素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們基層教育工作者的共同參與,教育專(zhuān)家提出的新教育理念雖具有普遍性,但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題,更需要我們基層教師來(lái)研究和實(shí)施,以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性。讀李鎮西的著(zhù)作，字里行間都透露出教育要營(yíng)造美好的精神家園，讓人詩(shī)意地棲息在大地上，這就要求我們教師改變和調適思維方式，以前所未有的挑戰意識，批判意識和創(chuàng )新思維來(lái)面對我們的生活，我們的教育，我們的學(xué)生。素質(zhì)教育的實(shí)施呼喚我們要有全面發(fā)展的學(xué)生觀(guān)與全新的教學(xué)方式，作為教師就要具有課程意識，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，幫助學(xué)生自己建構知識，同時(shí)培養學(xué)生的探究意識和問(wèn)題意識。面對新課程，我們教師要學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。真正讓我們的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的美好和和諧。對照自己從事的幼教專(zhuān)業(yè)，讓我深受啟迪，幼兒園作為實(shí)施素質(zhì)教育的最好陣地，更應該重視孩子能力和習慣的培養，幼兒教師要更多蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，和孩子進(jìn)行平等的交流，讓孩子感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，讓每位孩子感受到校園生活的快樂(lè )和溫馨，讓每位家長(cháng)感受到教師的專(zhuān)業(yè)素養。在多年的工作中，我也接觸到很多新的教育理念，李鎮西的對于教育的觀(guān)點(diǎn)給了我更清晰的印象。我深深的感受到，有了愛(ài)，不等于就有了教育，教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，而要能肩負起這樣的責任，教師的職業(yè)理想，專(zhuān)業(yè)素養是相當重要的，做最好的老師，讓今天的“我”和以往的“我”進(jìn)行比較，每天都能做好一點(diǎn)，為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端。感受之二、要做一個(gè)有真性情，有愛(ài)心的教師。

　　閱讀第二章中“做有思想的教師”“真教育是心心相印的活動(dòng)”這兩小節的內容，激起了我強烈的共鳴。文中指出，在市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊下，一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地習慣用商業(yè)化與功利化的眼光來(lái)衡量自己的職業(yè)，以致逐步喪失了最崇高的精神境界。麻木、冷漠或者虛偽、勢利彌漫在一些教師、學(xué)生及其家長(cháng)之間。確實(shí)，對比我們現今的教育，正逐步在失去樸實(shí)的本質(zhì)，教師和家長(cháng)之間的心靈隔閡正在越來(lái)越明顯，這不能不使人感到擔憂(yōu)。因此，作為教師一員的我來(lái)說(shuō)，在對教育工作的態(tài)度上，確實(shí)要有一種“以不變應萬(wàn)變”的姿態(tài)，對孩子、對家長(cháng)都要有教育的真性情，具有一顆奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心，用心做老師。我想，這也是現在大力提倡的師德教育的內核。同時(shí)，從事教育工作，愛(ài)貫穿在你工作的始末，就像特級教師閆學(xué)老師在《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做老師》一書(shū)中提到的那樣：如果你不愛(ài)孩子，那教師這個(gè)職業(yè)對你來(lái)說(shuō)是太苦了。確實(shí)，愛(ài)孩子是教師做好工作的前提，教育愛(ài)是教師在教育過(guò)程中所表現出來(lái)的一種高尚的道德境界，敬業(yè)精神和富有人道性的教育藝術(shù)，它不僅是教師對學(xué)生的尊重，關(guān)心和愛(ài)護，而且還包括教師用愛(ài)的情感和言行來(lái)感化學(xué)生，陶冶學(xué)生，啟迪學(xué)生，教育學(xué)生，教育愛(ài)在培養學(xué)生的同時(shí)也提高了我們教師的人道修養。就像李鎮西老師說(shuō)的：“對于一名教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是永恒的教育理念，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！备惺苤�三、要做一個(gè)有智慧善觀(guān)察的教師。隨著(zhù)全國義務(wù)教育階段教師績(jì)效工資的實(shí)行，教師的待遇和社會(huì )地位也有了比較大的提高，使我們在感到被重視的同時(shí)，更加認真地投入工作。在和李鎮西老師的教育思想相碰撞的過(guò)程中，讓我深切地體會(huì )到要趁自己還算年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師，成為一名具有較高素養的教師。在既踏踏實(shí)實(shí)做好每件具體教育工作的同時(shí)，還能不斷關(guān)心著(zhù)，思考著(zhù)社會(huì )發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響，不斷開(kāi)闊自己的視野，從而進(jìn)行一些富有創(chuàng )造性的工作。在閱讀“從做孩子的靈魂工程師到向學(xué)生學(xué)習”這一節時(shí)也使我深切地體會(huì )到作為一名智慧的教師要能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，要能服務(wù)、支持、指導每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。教師要善于觀(guān)察孩子，善于透過(guò)表象辨別是否，要具有系統思考能力、理解學(xué)生的能力、課程開(kāi)發(fā)的能力，這樣才能真正在教育教學(xué)的道路上堅定而又幸福地行走。同時(shí)，讀到“閱讀和寫(xiě)作，提高教師的素質(zhì)”這一節內容時(shí)對我啟迪很深的是，做智慧的老師，還離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作。反思自己，說(shuō)來(lái)慚愧，我的閱讀量實(shí)在是太少了，涉獵的面實(shí)在是太狹窄了，以至于帶來(lái)了視野的狹窄，思想的保守，很多不能觸類(lèi)旁通。在今后的工作中，我要向李鎮西老師學(xué)習，不斷增加自己的閱讀量，做到讀寫(xiě)結合，改變以往寫(xiě)作中的臨時(shí)抱佛腳，生搬硬套，而要有感而發(fā)，讓自己的情感自然流淌，做到文風(fēng)自然樸實(shí)。因此，閱讀李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，對我而言，無(wú)疑是一次心靈的蕩滌，讓我在處于缺乏激情，逐步進(jìn)入發(fā)展高原期的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，以新的熱情、新的姿態(tài)對待工作和學(xué)習，學(xué)著(zhù)每天做好一點(diǎn)，再好一點(diǎn)，充分展現自己的成熟和優(yōu)秀。

　　做最好的老師讀后感39

　　在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。

　　所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比――他們的人格，學(xué)識，潛力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮西與昨日的李鎮西相比――我這天備課是不是比昨日更認真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智，這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應對學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心，我這天聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。

　　我是為誰(shuí)而工作為同事的好評嗎為校長(cháng)的表?yè)P嗎為獎金嗎為職稱(chēng)嗎這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否最好，第一就應看學(xué)生的評價(jià)。教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。

　　培養學(xué)生開(kāi)放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。

　　我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……

　　不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

　　做最好的老師讀后感40

　　一本《做最好的老師》引起我的注意，在讀過(guò)了李鎮西老師的序言之后我才理解了這個(gè)題目所蘊涵的深意。我想在我身邊的優(yōu)秀教師層出不窮，要我看每人都像作者所說(shuō)最好的教師不大可能，帶著(zhù)好奇我就去買(mǎi)了一本，讀過(guò)之后感受很深。

　　在序言中“做最好的自己”觸動(dòng)了我的心弦。李鎮西老師說(shuō)“最好”就是“更好”，“最好”是相對的，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他強調的是“昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！崩罾蠋熓沁@樣闡述的，通過(guò)讀書(shū)我發(fā)現他也是這么做的，我對他充滿(mǎn)著(zhù)崇敬之情。

　　看到這里我深有感觸，在我現在的工作單位從領(lǐng)導到老師每個(gè)人對教育都有自己獨到的見(jiàn)解，對我來(lái)說(shuō)他們無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗還是教育理論都是很優(yōu)秀的，以前我對自己這方面底氣不足，但是看完李老師的這番話(huà)我對自己充滿(mǎn)信心，原來(lái)一代教書(shū)天將也是從教學(xué)的基礎開(kāi)始的，只要我多讀多思考，在教學(xué)的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來(lái)，今天的我不斷的和昨天的我相比，不斷總結自己，我想我一定也會(huì )有很大的提高的。

　　說(shuō)到愛(ài)學(xué)生李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

　　聯(lián)系我自己的教學(xué)實(shí)際我原本感覺(jué)我是一個(gè)很愛(ài)自己學(xué)生的老師，盧凱中午沒(méi)吃飯我會(huì )馬上買(mǎi)來(lái)面包和飲料給他，孫靖的腿摔破了我會(huì )用備用的創(chuàng )可貼給他貼上，我會(huì )利用課余時(shí)間給落下課的同學(xué)補課，我也會(huì )在課后真誠的給上課好做小動(dòng)作的都泳江、王盛林給予忠實(shí)的告誡……，只要是我能看到哪位學(xué)生有需要幫助我用自己的方式去幫助他，所以我們班的學(xué)生很喜歡我這個(gè)關(guān)心理解他們的老師。但是看完李鎮西老師對待學(xué)生的“愛(ài)”這只是一種“小愛(ài)”，是一種人情感的基本交流。

　　對學(xué)生的愛(ài)是教育中不可缺少的，因為沒(méi)有了愛(ài)就沒(méi)有教育，但有了愛(ài)不等于就有了教育。我在教學(xué)中對學(xué)生的愛(ài)也許是強者對弱者一種本能的愛(ài)護，因為它缺少了教育學(xué)生影響學(xué)生的深刻含義。而真正教育的愛(ài)它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿與教育的每一個(gè)環(huán)節，也不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，潛移默化的浸潤每一位學(xué)生的心靈。

　　做最好的老師讀后感41

　　這個(gè)學(xué)期，我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù),名為《做最好的老師》，有一段話(huà)，很經(jīng)典：你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)。因此,你若是工人就要當技術(shù)最出色的的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生,就要當醫術(shù)最高的醫生;你若是教師就要當最負責任的教師。我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)？對于剛剛踏入教學(xué)工作崗位一年的我，在思考，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師。

　　看了李鎮西老師的《做最好的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話(huà)一樣， 回到我工作中,我覺(jué)得當我面對那幫學(xué)生時(shí),我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。

　　回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位前輩說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。

　　有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，因為經(jīng)�？鄯�，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，我做為老師到底是干什么的?我的職責難道只是每天守著(zhù)他們,他們說(shuō)不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個(gè)和諧,寬松的成長(cháng)環(huán)境.

　　在現實(shí)生活中，最好的老師，我們每一位教育工作者都想當，但卻絕大多數人當不上，這是為什么？難道說(shuō)做最好的老師、成為名師真的就這么難嗎？我想不是這樣的，只是我們缺少了勇氣與自信，更缺少了作為純粹教育人的那種激情！

　　由此我也感到，作為一名教師，在自身的工作生活中要正視心理健康并學(xué)會(huì )適時(shí)適度對自己進(jìn)行心理調節，快樂(lè )地面對自己的人生和事業(yè)，面對你的學(xué)生和家長(cháng)，只有保持這種積極向上的心態(tài)，你就會(huì )感動(dòng)自己的每一天都是充實(shí)幸福的。

　　感謝李鎮西老師，感謝這樣的一本書(shū)，讓我再一次疏理自己的教育信念：努力做自己心目中的最好老師！

　　做最好的老師讀后感42

　　最近,讀了李鎮西老師的教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》這本書(shū)展示了作者的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。更為可貴的是他的人格魅力，他在書(shū)中如實(shí)地描寫(xiě)了自己的一些失誤，使我們引以為鑒!而且他還很坦然地說(shuō)：“教學(xué)失誤也是一種財富!”真是令人佩服。 在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng).我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)?

　　一、《做最好的老師》構建新的知識觀(guān)念

　　怎樣獲取知識最重要?

　　培養學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，已成為世界各國教育改革的重要命題。學(xué)會(huì )學(xué)習是基礎，是關(guān)鍵，不善于學(xué)習，就難于做人，難于生活，難于創(chuàng )造，難于適應瞬息萬(wàn)變的科學(xué)技術(shù)和未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需求�！皶�(huì )學(xué)習”將是未來(lái)社會(huì )人類(lèi)要具備的頭等本領(lǐng)。那么，如何讓學(xué)生做學(xué)習的主人，學(xué)會(huì )學(xué)習呢?結合數字教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的膚淺認識：

　　現代教學(xué)觀(guān)重視教師的主導作用，教是學(xué)的先導，教為學(xué)服務(wù)，教學(xué)相長(cháng)，教學(xué)要產(chǎn)生這樣的效果：教育，思若泉涌，揮灑自如;學(xué)者，思維活躍，興趣濃厚，達到最大發(fā)展�！敖虒W(xué)生會(huì )學(xué)”對我們提出了更高要求，因此，我們要精通教育學(xué)理論，正確應用教育學(xué)原理來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)：還要有精深的專(zhuān)業(yè)知識，有廣博的教育心理知識，善于依據教學(xué)目的，結合教學(xué)內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！皩W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”是最終落腳點(diǎn)，而教師學(xué)會(huì )教學(xué)則是實(shí)現這一目的的前提條件，尤其是在數學(xué)教學(xué)中，這一點(diǎn)更為重要。因此教是以學(xué)定教，以教促學(xué)，在這一新的教學(xué)思想的指導下，我們要改變原來(lái)的教師中心論，書(shū)本中心論，結果中心論的做法，樹(shù)立過(guò)程中心，認識結構中心學(xué)生中心的觀(guān)念，以達到“學(xué)會(huì )學(xué)習”的最終目的。指導學(xué)生從“聽(tīng)、讀、學(xué)、思”入手，掌握學(xué)習數學(xué)的基本方法。強調“聽(tīng)”注意聽(tīng)老師在每節課開(kāi)始所講的教學(xué)內容、重點(diǎn)、思路和教學(xué)要求，想一想和自己預習有何差別;注意聽(tīng)老師在講述例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法。想一想，老師這樣處理的依據是什么，注意聽(tīng)老師對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)，思考老師為什么要這樣串聯(lián);注意聽(tīng)老師對某些疑難的問(wèn)題的解答，以及課末進(jìn)行的小結，把老師解決問(wèn)題的方法學(xué)到手。狠抓“讀”。一是粗讀，即學(xué)生運用自己所學(xué)的知識粗讀教材，邊讀邊畫(huà)二是精讀，即在教師講解的基礎上細嚼教材，把握重要的數字概念、公式、法則、思想方法，弄清問(wèn)題的因果和實(shí)質(zhì)。著(zhù)眼“寫(xiě)”，就是學(xué)完新知識要及時(shí)鞏固、練習、熟練應用。注重“思”，就是多問(wèn)幾個(gè)為什么，這一點(diǎn)尤為重要，要有學(xué)習的提高過(guò)程。

　　人的“理想、智慧、創(chuàng )新、人性、想象、夢(mèng)想、激情”比知識更重要。

　　二、 《做最好的老師》構建新的人才觀(guān)

　　教師要“發(fā)現、發(fā)展、發(fā)揮”學(xué)生的長(cháng)處。拿破侖曾說(shuō)過(guò)“自信是成功的秘訣”，從心理學(xué)角度講，正確的自尊、自信是奮進(jìn)的前提，增強學(xué)生的自尊、自信尤其重要。教育家魏書(shū)生曾言“自新、自卑、人皆有之，關(guān)鍵在于如何扶正祛誤。應該啟發(fā)學(xué)生經(jīng)常澆灌萌弄自新的心理使之茁壯成長(cháng)�！弊鳛榻逃�者特別是班主任，樹(shù)立“無(wú)差生”意識，是時(shí)代發(fā)展的要求，是創(chuàng )造一種適合兒童的教育的永恒需要。

　　三、《做最好的老師》更新教師觀(guān)

　　教師角色的轉變

　　1、從專(zhuān)注轉向民主。

　　2、從教師轉向朋友。

　　3、從對手轉向助手。

　　4、從超人轉向凡人。

　　5、從批評轉向贊美。

　　6、從改變轉向幫助。

　　失誤也是一種財富,平等、公正的看待每一個(gè)孩子，對所有的孩子一視同仁，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，喜歡他們，真誠地幫助每一個(gè)學(xué)生，讓我們多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

　　最后，我要以李老師的一段話(huà)作為結尾：“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生;是‘閑看庭前花開(kāi)花落’的閑適從容，也是‘金戈鐵馬來(lái)征戰’的蕩氣回腸�！�

　　做最好的老師讀后感43

　　當我拿到《做最好的老師》這本書(shū)時(shí)，我首先想到的是：這么多優(yōu)秀的老師，再怎樣努力自己也是不可能成為最好的老師。但在讀過(guò)了書(shū)的序言之后我才理解了這句話(huà)所蘊涵的深意。

　　什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮西老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。

　　給我感受很深的還有以下兩點(diǎn)：

　　一、開(kāi)心工作每一天。剛畢業(yè)時(shí)我熱情滿(mǎn)懷，對學(xué)生也充滿(mǎn)了愛(ài)心，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(cháng)愛(ài)戴的好老師。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，不但當初的熱情減少了很多，而且還抱怨這，抱怨那，怨天尤人，這種心情有時(shí)也影響到了自己的教學(xué)。李老師遇到這種情況是這樣想的“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？可是，每天出現的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得起來(lái)呢？李老師又提供了方法：多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì )越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

　　二、民主參與班級管理。對于屬于班主任分內之責的班級常規管理及各項事物，李老師那樣完全放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己管理班級，處理班級事物。讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中，培養其責任心。

　　當班主任的我，總感覺(jué)到一個(gè)字“累”。天天腦子里想的和處理的都是班里邊亂七八糟的事�？赐昀罾蠋煹陌嘀魅喂芾矸椒ㄖ�后，覺(jué)得自己在對待班主任工作時(shí)，要向李老師那樣完全放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己管理班級，處理班級事物。讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中，培養其責任心。因此，我改變了以往任何事我都親自做或親自過(guò)問(wèn)的做法，班班級的事務(wù)分配到人，使學(xué)生真正成為集體的主人，讓自己從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。比如以前我規定兩周換一次座位，因為忙有時(shí)會(huì )忘記，因此總有學(xué)生埋怨，現在我們班專(zhuān)門(mén)有一位負責調換座位的同學(xué)，不管我在不在教室，只要到了調換座位的時(shí)間，全班同學(xué)都要聽(tīng)從他的指揮�，F在學(xué)生能夠及時(shí)調換座位高興了，而我再也不用操心什么時(shí)候改換座位了。班里的花有人管了，紅領(lǐng)巾、吃零食、衛生有人查了……

　　人可以默默無(wú)聞，但決不可碌碌無(wú)為！集中有限的精力和時(shí)間做有用的事才是正道。所以，今天我也要把“做最好的老師”，“做更好的自己！”作為對自己的要求，我也許不是最好的，但我可以努力更好，每天睜開(kāi)眼，想著(zhù)今天我要“最好”！每次走進(jìn)課堂，想著(zhù)我必須努力做到“最好”！當一天將過(guò)，不忘自問(wèn)“今天我還有哪些方面不是最好”？讓每一天、每一堂課、每一點(diǎn)反思都成為超越自我、追求“最好”的堅實(shí)的一步！

　　做最好的老師讀后感44

　　在讀過(guò)著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的老師》后，受益匪淺，摘抄一部分，自己享受也和朋友有共同語(yǔ)言的朋友享受。

　　“喜歡孩子”和“愛(ài)學(xué)生”當然有聯(lián)系，但不完全是一回事兒——前者更多的是一種天然的感情傾向，和品德沒(méi)有多大關(guān)系；而后者雖然也屬于一種感情，但更蘊含著(zhù)一種教育者的責任，他與師德有直接關(guān)系。還可以從另一角度推敲這二者的區別：“喜歡孩子”可能是憑個(gè)人的好惡只喜歡那些自己認為“可愛(ài)”的孩子，而“愛(ài)學(xué)生”則意味著(zhù)懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)，包括寬容他對教師的“大不敬”！——摘自《愧在初為人師》

　　有些老師總喜歡在學(xué)生面前表現的“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗著(zhù)自己的“尊嚴”。其實(shí)，這不是尊嚴，只是威嚴�！�…老師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和情感依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的目光；當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把她們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建立在了學(xué)生的心中！由此，我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴是學(xué)生給的�！�—摘自《教師的尊嚴是學(xué)生給的》

　　基礎教育界近來(lái)流行一句話(huà)：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)�！边@對于過(guò)去教師偉岸的站在講臺上俯視學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。但我理解這句話(huà)中“ 蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”，而是“心靈的蹲下”，即教師要在心靈深處平視學(xué)生。這里需要說(shuō)明的是，所謂“蹲下去和孩子說(shuō)話(huà)”，不應該被視為一種“更高境界的師德”——如果“蹲下去”純粹成為了一種姿態(tài)，那說(shuō)明教師的心并沒(méi)有“蹲下去”，所謂肢體的“蹲下去”不過(guò)是居高臨下的“平易近人”而已，骨子里還是把自己看得比學(xué)生高�！�—摘自《在平等中培養平等》

　　教育，不能以任何神圣的理由剝奪孩子的童年；這話(huà)反過(guò)來(lái)就是說(shuō)，教育，應該把童年還給童年�！�…

　　做最好的老師讀后感45

　　說(shuō)起讀書(shū)，它的好處實(shí)在是太多了。讀書(shū)是一種學(xué)習，能提升教師心靈修養，能讓人保持平靜的心境，能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。前段時(shí)間，我在姚老師那借到了李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)，到目前為止我也是只讀了其中的一部分。今天就我所看到的內容和一些感受同大家做以分享和交流。首先讓我感受到了李鎮西老師的與眾不同，這本書(shū)里面容納了他的教學(xué)事例。以及他自己親身經(jīng)歷的故事，文章中沒(méi)有過(guò)多華麗的語(yǔ)言，句句誠懇，實(shí)實(shí)在在，每一小節都讓我很感動(dòng)。

　　感動(dòng)開(kāi)始于序言——李鎮西老師在序言中這樣寫(xiě)到：你也許不是最美麗，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……因此，你若是工人就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高的醫生；你若是教師，就要當最好的教師。

　　感動(dòng)體現于細節——他對工作的執著(zhù)、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細節，也不是滿(mǎn)足于現狀，更不是為自己的失誤找理由。李老師就是這樣善于思考、善于學(xué)習，最終走向成功。

　　我覺(jué)得要做最好的老師：

　　一、必須是要有思想，做善于思考的研究型教師。

　　只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì )培養出有思想的學(xué)生�！白鲇兴枷氲慕處煛睉�深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。

　　“做有思想的教師”，除了有思想，還務(wù)必要有必須的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊、沒(méi)有創(chuàng )新的意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部資料。我們更多的是驚訝這些名人哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他們早已養成“手不釋卷”的習慣�；叵胱约�，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放下為自己充電的機會(huì )�，F如今，學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)一直在有條不紊地進(jìn)行，我們要求孩子們每天讀書(shū)。我們也應該做到每天讀書(shū)。以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養成習慣，從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè )趣。付出多少汗水，才會(huì )收獲多少果實(shí)！

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，對學(xué)生要有奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心。教師的職責首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，班級一些突發(fā)事情，后進(jìn)生的轉化等等，學(xué)會(huì )用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。

　　二、做“最好”的老師

　　“做最好的自己！做最好的教師！”其實(shí)誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但成功的只是少數。那什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨日的自己和今天的自己比，不斷地超越自己我今天備課是不是比昨日更認真？我今天上課是不是比昨日更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”他說(shuō)：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”�？吹侥抢�，我想到了自己，只要我爭取每一天多讀些書(shū)，每一天都有點(diǎn)進(jìn)步，每一天都做得更好，每一天都比前一天有進(jìn)步，我想自己一定會(huì )進(jìn)步。

　　“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生。我相信沒(méi)有最好，但是我相信能夠越來(lái)越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小主角，讓臺下的觀(guān)眾為自己的表現發(fā)自?xún)刃牡暮炔�。許多年后，我們也許不會(huì )成為名家，但是許多年后，我們一定會(huì )桃李滿(mǎn)天下！

　　做最好的老師讀后感46

　　最近，讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做最好的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)？我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚�？戳死铈偽骼蠋煹摹蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫�(shū)，我的收獲極大。

　　李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

　　李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。

　　所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

　　李鎮西老師說(shuō)，其實(shí)老師的尊嚴是學(xué)生給的，剛開(kāi)始看時(shí)，不大明白是什么意思，看后明白了，其實(shí)有很多時(shí)候，我是犯過(guò)類(lèi)似的毛病的，事實(shí)上，我也相信有很多老師，尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾！比如說(shuō)學(xué)生不交作業(yè)了，學(xué)生上課總是違犯課堂紀律了，在班級的管理工作中，學(xué)生不配合你的工作了，等等，反正是隨處可見(jiàn)，有時(shí)，我們批評一下就算了，但是有時(shí)，可能會(huì )批評的嚴重一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，老師的尊嚴顯示出來(lái)了，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，如果老師控制不好，會(huì )在學(xué)生面前把自己的尊嚴喪失掉。有時(shí)，學(xué)生犯錯了，我會(huì )在班里打發(fā)脾氣，狠狠的在班里批評，這個(gè)時(shí)候，氣氛應該說(shuō)很?chē)烂C的，很緊張的，但是等我罵完了，靜下心來(lái)卻發(fā)現，其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒(méi)有，甚至有些學(xué)生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候，我們有的同學(xué)還在偷偷的樂(lè )呢！

　　這不，老師在這種情況下還有什么尊嚴可講，事實(shí)上，老師的尊嚴已經(jīng)隨著(zhù)威嚴的喪失而喪失了。學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)，我們自己也不想犯錯啊，只是有時(shí)不小心出了錯。就是因為我沒(méi)有容許學(xué)生犯錯，結果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴(lài)和威嚴，學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)有時(shí)我們犯錯了，心里覺(jué)得是對不住你的，但是你一批評我們，我們就有了反叛！換句話(huà)說(shuō)，老師的尊嚴就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。

　　有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！

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