最新教學(xué)改革工作總結
教學(xué)改革的原因包括科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì )變革、教育科學(xué)的發(fā)展等，其目的是滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人發(fā)展的需求。以下是小編為大家整理的最新教學(xué)改革工作總結（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新教學(xué)改革工作總結1
一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當堂訓練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期工作總結如下：
一、結合實(shí)際，落實(shí)課程計劃。
根據教學(xué)改革年的會(huì )議精神，結合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗中實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程。
為了保證課程計劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計劃。期末教學(xué)目標考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)進(jìn)行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。
新的`教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉化為現實(shí)的課程，我校本著(zhù)全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
1、3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學(xué)習理論材料，寫(xiě)好5000字的學(xué)習筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習兩種，7月初上交學(xué)習材料;要求教師在學(xué)習的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結合，是理論真正應用到實(shí)際中;要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學(xué)習外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習創(chuàng )造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽(tīng)課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽(tīng)課取經(jīng)，觀(guān)摩學(xué)習。在學(xué)習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
(1)、嚴格按新課程計劃開(kāi)課設節。做到有課時(shí)、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。
(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價(jià)。
(3)、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評課，總結成績(jì)，找出不足。
(4)、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。
(5)、學(xué)校領(lǐng)導高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
(6)、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習。學(xué)校按照“整體規劃，分類(lèi)要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實(shí)現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學(xué)習、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開(kāi)展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實(shí)行“五個(gè)結合”，即走出去請進(jìn)來(lái)相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學(xué)習與實(shí)踐體驗相結合，培訓與教學(xué)研究相結合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規教研不停步，學(xué)校采用教研組長(cháng)負責制來(lái)落實(shí)常規教研工作，對本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著(zhù)“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結合工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)2000字讀書(shū)筆記;出一節展示課;撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例;剖析一節典型課;每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀(guān)念新了、方法多了。
開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有計劃、有專(zhuān)題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
三、建立平等的新型師生關(guān)系。
新課改實(shí)驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式的前提。學(xué)校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專(zhuān)制，把微笑帶進(jìn)教室;多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進(jìn)課堂;多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著(zhù)變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話(huà)，創(chuàng )造性地針對學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認為，我覺(jué)得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著(zhù)老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì )發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。
四、充實(shí)弱點(diǎn)，重評價(jià)促發(fā)展
學(xué)生是學(xué)習的主體，也是評價(jià)的主體，對學(xué)生的評價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的重要活動(dòng)。
1、實(shí)行觀(guān)察評價(jià)。
對學(xué)生日常學(xué)習的評價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎上提出具體的改進(jìn)建議。
2、倡導二次評價(jià)。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的，可以重新解答，這種“延遲評價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習動(dòng)力。
最新教學(xué)改革工作總結2
課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇。自20xx年春季開(kāi)學(xué)以來(lái)，我縣課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時(shí)充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)�，F在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動(dòng)力，帶來(lái)學(xué)校各方面的顯著(zhù)變化，教師素養不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
一、階段工作回顧
(一)、建立健全組織機構，加強課改有效引領(lǐng)
凡事預則立，不預則廢。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，明確責任，保障課改的各項活動(dòng)有力開(kāi)展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗年級、科目、教師，召開(kāi)了實(shí)驗年級教師座談會(huì )，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。
(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實(shí)保障
1、制度保障機制
完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，建立了課改實(shí)施工作臺賬，成立了課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價(jià)方案及課改巡課制度，組織實(shí)驗教師進(jìn)行專(zhuān)題研究。通過(guò)領(lǐng)導不定時(shí)對教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現課堂教學(xué)與班級管理存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見(jiàn)，進(jìn)行整改。
2、經(jīng)費保障機制
學(xué)校對課堂教學(xué)改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實(shí)驗工作的順利進(jìn)行。我們投入資金為各個(gè)教室購買(mǎi)了展板，確保學(xué)生們在課堂上有展示的舞臺;學(xué)校又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫(xiě)導學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復印出來(lái)。
(三)、培訓學(xué)習轉變觀(guān)念，確保課改良性行進(jìn)
我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì )，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。
組織學(xué)習張四寶主任的講座，領(lǐng)會(huì )其教學(xué)改革的精神。
組織學(xué)習鄉聯(lián)校構建主體性課堂教學(xué)的文件，貫徹領(lǐng)悟導——學(xué)——研——練主題課堂教學(xué)框架，五步教學(xué)模式，并進(jìn)行理論學(xué)習測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。
我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習，內容包括高效課堂雙向五環(huán)教學(xué)模式，導學(xué)案編寫(xiě)，小組建設等，并觀(guān)看河南殷都區教學(xué)錄像，力求學(xué)其形、得其神、行其真。大家積極行動(dòng)，在班級內進(jìn)行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學(xué)習借鑒殷都經(jīng)驗。
我們還派出領(lǐng)導、教師赴河南殷都區掛職學(xué)習，同時(shí)要求走出去的教師抓緊時(shí)間對其他教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教導處組織赴河南安陽(yáng)殷都區學(xué)習的XXXXXX在教研會(huì )上談體會(huì )、說(shuō)感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習專(zhuān)題講座。學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習的教師為一線(xiàn)教師進(jìn)行了課改理論學(xué)習輔導四次，利用教研活動(dòng)進(jìn)行課改專(zhuān)題講座四場(chǎng)，上臨帖課六節。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習中的主人、主體地位，著(zhù)力打造自主、探究、體驗、發(fā)展的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為課改的施行者。
另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習2022版課程標準，集中學(xué)習與自主學(xué)習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進(jìn)新課標理論學(xué)習的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動(dòng)，加強推進(jìn)課改步伐
課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份，陽(yáng)城縣課堂教學(xué)改革展示月活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校教師分批赴陽(yáng)城一中報告廳觀(guān)摩縣直小學(xué)課改展示匯報課。觀(guān)摩后我校組織教師分三批開(kāi)展臨帖課。要求教師人人上公開(kāi)課，每位教師要對課改進(jìn)行中發(fā)現的問(wèn)題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時(shí)交流研討。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開(kāi)動(dòng)腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽(tīng)課評課，現場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。大家暢所欲言，相互取長(cháng)補短，尋找發(fā)現課改中的亮點(diǎn)。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學(xué)生評價(jià)等內容進(jìn)行研課活動(dòng)。臨帖課后的公開(kāi)課觀(guān)摩研討，針對前期教學(xué)進(jìn)行研討，對學(xué)案編寫(xiě)，小組學(xué)習，課堂展示等環(huán)節中出現的問(wèn)題進(jìn)行了逐步解決。通過(guò)一系列的課改活動(dòng)，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩步提升。
進(jìn)入5月份，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，加強推進(jìn)課堂教學(xué)改革的.步伐。外出學(xué)習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀(guān)摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示，縣教研室領(lǐng)導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點(diǎn)帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，營(yíng)造了一種以生為本、提高課堂實(shí)效的課改氛圍，使教師們自覺(jué)地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng )新小組建設與評價(jià)方法也有了一定的改進(jìn)。
二、課改帶給我們的體驗與收獲
(一)教師教學(xué)行為變了。
教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過(guò)渡;由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡;由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。
(二)學(xué)生學(xué)習方式變了。
學(xué)生學(xué)習方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習行為開(kāi)始由
被動(dòng)轉向主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習情感開(kāi)始由厭學(xué)轉向樂(lè )學(xué)。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì )在小組合作中分享學(xué)習的快樂(lè )，在展示交流中展現與眾不同的想象與創(chuàng )造。
(三)課堂的氛圍活了。
課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過(guò)去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì )合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。
三、課改中的困惑與反思
縱觀(guān)我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習的一種重要標志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標的引導下進(jìn)行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養學(xué)生耐心，傾聽(tīng)別人觀(guān)點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說(shuō)，小組討論純粹流于形式，無(wú)實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數學(xué)生能?chē)@老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論，其它學(xué)生則無(wú)所事事，甚至在下面打鬧，說(shuō)話(huà)(低年級表現較為突出)，每每討論一會(huì )兒后，老師便暗示停下來(lái)開(kāi)始匯報，交流，結果可想而知�？梢哉f(shuō)，小組討論是流于形式，毫無(wú)實(shí)效可言。
在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著(zhù)教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過(guò)程，而精彩才是結果。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問(wèn)題后，從內心深處總是希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時(shí)間最好，當學(xué)生對課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問(wèn)自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無(wú)精彩可言。
四、今后工作的規劃與展望
(一)、繼續加強對課改重要性的認識。
農村學(xué)校的學(xué)生家長(cháng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，但從事課改的一線(xiàn)老師千萬(wàn)不能只顧跟著(zhù)家長(cháng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更要為學(xué)生今后的生存和適應競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養;不僅要使學(xué)生具有學(xué)習知識的能力，更要培養他們的實(shí)踐和創(chuàng )新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個(gè)農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì )、具備服務(wù)社會(huì )的本領(lǐng)打好基礎。
(二)、大力倡導民主平等的師生觀(guān)。
只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現和創(chuàng )新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。
(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著(zhù)感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把效益理解為花最少的時(shí)間教更多的內容。教師自己可以上文山進(jìn)題海，決不能讓學(xué)生負擔過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習慣和自主學(xué)習的能力才能得到培養。
(四)、切切實(shí)實(shí)加強課改督導檢查。
學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現掌握課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據。
課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿(mǎn)信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(cháng)在課改的詩(shī)篇里�？傊�，我們學(xué)校會(huì )積極創(chuàng )新工作舉措，繼續齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。
最新教學(xué)改革工作總結3
課堂教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，我校深刻體會(huì )到著(zhù)力實(shí)施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導高度重視教學(xué)改革，堅決執行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)要求實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)改革精髓，依據我校特點(diǎn)勇于創(chuàng )新，創(chuàng )造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會(huì )了自主學(xué)習，即要“學(xué)會(huì )”，也要“會(huì )學(xué)”。通過(guò)我校領(lǐng)導、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng )新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開(kāi)、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了良好的課堂教學(xué)效果，現將我校課堂教學(xué)改革工作總結如下：
一、領(lǐng)導重視深入改革
我校就成立了以王交校長(cháng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，依據教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習”的高效課堂教學(xué)模式之中。
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，指導課堂教學(xué)改革
一是集中組織教師全面深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )“灤縣初級中學(xué)高效課堂教學(xué)指導意見(jiàn)”，了解掌握高效課堂的理念、設計要求、目標體系、評價(jià)體系。
二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導深入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結合學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效，找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。
三是充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，備課室全天開(kāi)放，要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。
�。ǘ┳⒅匦Ｍ饨涣魈嵘n改創(chuàng )新
組織我校教學(xué)領(lǐng)導、學(xué)科教研組長(cháng)、學(xué)科骨干教師去xx宋道口中學(xué)、長(cháng)凝中學(xué)，xx鎮第二中學(xué)，xx岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習，學(xué)習借鑒的同時(shí)打開(kāi)我校教師教學(xué)改革的創(chuàng )新思路。
二、措施得當氛圍濃厚
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一是班級學(xué)生可以分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。
二是小組人數學(xué)可以安排6——7人，每小組設立組長(cháng)，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規定序號，方便提問(wèn)板演使用。
三是自主管理，每組都有組規、組訓；班級事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習、有的負責管理衛生、有的負責管理紀律等。
四是安排組內成員結“一對一”的對子，實(shí)現小組內的互助，小組間的對抗賽。
五是每周對小組進(jìn)行評比：“爭先學(xué)習小組”、“優(yōu)秀學(xué)習小組”、發(fā)言標兵、展示能手、自主學(xué)習模范、班級之星等。
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一是氛圍。教室的`氣氛是小組合作學(xué)習成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍，使學(xué)生樂(lè )于合作，樂(lè )于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，就應該進(jìn)行班級共建活動(dòng)。班級宣言天天誦。小組每天有總結，組員每天有反思。
二是培訓。培訓小組長(cháng)如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習，如何進(jìn)行組內評價(jià)；培訓每名學(xué)生學(xué)習成果展示的要求、方法，展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。
�。ㄈ⿻r(shí)間問(wèn)題
一是課堂學(xué)習時(shí)間每次預習和展示都規定時(shí)間，再在規定的時(shí)間內再有所放寬，當堂達標時(shí)間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學(xué)習成果評價(jià)要及時(shí)。
二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。
三是教師講話(huà)要言簡(jiǎn)，表述精練。用幾句話(huà)描述的，不如一句話(huà)，還可以用一個(gè)詞表達。教師的精言，學(xué)生才能多言。
�。ㄋ模┱n堂初步模式
三個(gè)模塊：自主學(xué)習、展示交流、當堂檢測
一是使教師重新認識和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導者、參與者、評價(jià)者。
二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長(cháng)的新型師生關(guān)系。
三是教與學(xué)關(guān)系的轉變，使教師由原來(lái)的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學(xué)生學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，探究性學(xué)習。
四是教學(xué)重點(diǎn)的轉變，由原來(lái)只重視知識轉變成既重知識和技能，又重視過(guò)程和方法，更重視學(xué)生掌握過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。
三、課堂實(shí)踐校內交流
�。ㄒ唬┱故咀约�、同組交流。
每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節自己的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽(tīng)課、評課。每位老師通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課，享受到自己課改的.成果，學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。
�。ǘ嫿ǜ咝дn堂享受幸福教育
“千人大練兵”活動(dòng)結束后，我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節課和周四第七節課，地點(diǎn)在多媒體教室，為全校教師上一節課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩步提高。
抓住每月一次教學(xué)常規檢查的活動(dòng)，以此為契機，我校組織年級組長(cháng)，教研組長(cháng)，參與到教學(xué)常規檢查當中，每次檢查完后及時(shí)召開(kāi)教學(xué)常規檢查交流會(huì )，參與檢查的年級組長(cháng)、教研組長(cháng)寫(xiě)好教學(xué)常規檢查總結。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫(xiě)、使用優(yōu)秀的導學(xué)案向全校教師展出。
最新教學(xué)改革工作總結4
本學(xué)期以來(lái)，我校教育教學(xué)工作響應教育辦公室指示精神，開(kāi)展了轟轟烈烈的“課堂教學(xué)改革”活動(dòng)，進(jìn)行了深入的研討和交流，并取得了一定成效，現總工作結如下：
1、組織大家認真學(xué)習教育教學(xué)理論，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)來(lái)指導我們的教學(xué)工作。
老師們首先從校長(cháng)學(xué)習回來(lái)拿回的資料入手，邊學(xué)習邊探索，明白教學(xué)改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學(xué)校先從硬件入手，為老師做好客觀(guān)條件的準備。因學(xué)校缺乏電化教學(xué)設備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標”和“自學(xué)指導”。
3、學(xué)習晉普山小學(xué)的教學(xué)模式，先從模仿開(kāi)始，不斷探索，不斷改進(jìn)，逐步從形似向神似轉變。我校學(xué)期初步定為三四五年級開(kāi)始實(shí)驗教學(xué)改革實(shí)驗班。其他班級可根據情況慢慢來(lái)搞。但老師們積極性很高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，全校各年級都開(kāi)展進(jìn)來(lái)，并形成了一種良性競爭。
4、實(shí)行集體備課制度。同學(xué)科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學(xué)習目標，切實(shí)可行的自學(xué)指導，根據學(xué)生的具體情況設計教學(xué)過(guò)程，力求向高效課堂靠近。
5、聽(tīng)取了鳳鳴原校長(cháng)的教改講座后，大家心里對教學(xué)改革有了更深刻的認識，從當初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動(dòng)創(chuàng )新改革的行列中來(lái)。
6、加大聽(tīng)課評課力度，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。
7、發(fā)揮教研組長(cháng)的帶動(dòng)作用。利用教研活動(dòng)時(shí)間，選拔骨干教師講公開(kāi)課示范課，組織全體同科教師聽(tīng)評，使老師增加互相學(xué)習機會(huì )。
8、根據學(xué)生實(shí)際，逐步落實(shí)“四環(huán)、三查”。
9、學(xué)習“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據我們的實(shí)際情況，不同的學(xué)科不同的學(xué)習內容靈活運用。
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)踐，已收到一定的成效，主要表現在：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉變，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習慣，能充分調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門(mén)曼麗、時(shí)金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開(kāi)課，充分體現了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果好，受到了全校教師的好評。
2、改變了學(xué)生以前全靠老師教，不主動(dòng)學(xué)習的習慣，大部分學(xué)生能在老師的指導下自主學(xué)習，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)現問(wèn)題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學(xué)習方法，培養費了良好的學(xué)習習慣，獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，學(xué)習成績(jì)也有較大的提高。
最新教學(xué)改革工作總結5
本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內進(jìn)行課堂教學(xué)改革，并把它作為本學(xué)期的一項重點(diǎn)工作。為此，教處和教科研處負責組織落實(shí)。本項工作已實(shí)施三個(gè)階段，現將活動(dòng)情況作如下總結。
一、第一階段，以啟動(dòng)為目標。
學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導機構，朱校長(cháng)親自?huà)鞄�，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導干部參加。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實(shí)實(shí)施。
二、第二階段，動(dòng)員為主。
學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實(shí)現有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開(kāi)展了教學(xué)專(zhuān)題講座等校本教研和校本培訓活動(dòng)，如印發(fā)了部分學(xué)習材料供教師學(xué)習，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。
1、明確重點(diǎn)學(xué)習洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認識到它有利于因材施教、循序漸進(jìn)，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習規律。
2、學(xué)習東蘆中學(xué)的個(gè)性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會(huì )提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習及課后預、復習所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能根據老師的教學(xué)目標有針對性的預習、復習與聽(tīng)課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習效率。
3、學(xué)習杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的做法，學(xué)習他們進(jìn)行“小組合作學(xué)習”的做法，學(xué)習他們師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的做法。通過(guò)學(xué)習“洋思”“東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗，多數教師統一了思想，統了一認識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開(kāi)始有意識地轉變教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。
三、第三階段，以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課，有的課教室爆滿(mǎn)，聽(tīng)課人數眾多；課后教研組長(cháng)牽頭本學(xué)科全體教師進(jìn)行研討，學(xué)校也組織教研組長(cháng)進(jìn)行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎上，37名年輕教師嘗試突破傳統教學(xué)模式的束縛，他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，嘗試先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)�；A性新課、提高性新課、復習總結課、講評試卷課都有一定的體現。課堂上出現了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、小組合作學(xué)習占據課堂大部分時(shí)間，多邊互動(dòng)，合作探究成為課堂的亮點(diǎn)。
四、幾點(diǎn)成績(jì)
在研討課后，各組積極開(kāi)展評課研討活動(dòng)。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，提出意見(jiàn)和建議，也得出了一些相對統一的認識：
1、課堂教學(xué)的效率觀(guān)的變化：注意解決教書(shū)與育人的關(guān)系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問(wèn)題的解決，更要追求解決問(wèn)題的策略；不加重學(xué)生的課外負擔，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時(shí)間。
2、教學(xué)觀(guān)的變化：教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過(guò)程；是學(xué)生自我建構的過(guò)程，讓學(xué)生成為知識的探索者。
3、學(xué)生觀(guān)的變化，學(xué)生才是學(xué)習數學(xué)的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，引導學(xué)生再發(fā)現；教學(xué)設計要貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內容更多的強調學(xué)生的感受與體驗，尤其要讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動(dòng)起來(lái)了。37位教師作為試驗員已付之行動(dòng)，他們開(kāi)了好頭必然會(huì )影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當一部分年輕老師對課堂教學(xué)改革有熱情有信心，認為是一個(gè)提高自己的良好契機。從學(xué)科整體對研討課的重視和準備程度，組織老師聽(tīng)課和研討，撰寫(xiě)研討總結等情況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語(yǔ)文組、初中數學(xué)組、初中英語(yǔ)組、高中語(yǔ)文組、高中化學(xué)組、高中英語(yǔ)組等。這些為學(xué)校繼續探討課堂教學(xué)改革樹(shù)立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎。
五、存在問(wèn)題
在研討階段還存在較多問(wèn)題，一是領(lǐng)導干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽(tīng)課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長(cháng)對教師的引導還有偏差，多數還停留在評價(jià)階段，沒(méi)有去找課堂上的問(wèn)題，如怎樣組織預習，學(xué)生是否愿意學(xué)，是否會(huì )學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開(kāi)展研討活動(dòng)很不平衡，從研討課的重視和準備程度，組織老師聽(tīng)課和研討，撰寫(xiě)研討總結等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學(xué)科好于小學(xué)科。
六、困惑和感悟
當然也暴露出一些問(wèn)題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導地位如何體現，預習的必要性和實(shí)效性究竟多大，小組評價(jià)該如何科學(xué)合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問(wèn)題”實(shí)際是課堂教學(xué)改革中的大問(wèn)題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內容與課時(shí)不足的矛盾
新課程改革對傳統教材進(jìn)行了重新的整合，由于增加了選修課的內容而高中三年課時(shí)基本不變，因此，絕大部分教材內容跟傳統教材相比壓縮了很多，有的甚至是將本來(lái)一個(gè)學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個(gè)學(xué)期來(lái)完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學(xué)任務(wù)，具體到每節課則擔心不能完成教學(xué)計劃，出現了第一個(gè)矛盾——教材內容與課時(shí)不足的矛盾。
2、教學(xué)方式轉變與課時(shí)不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對于一個(gè)問(wèn)題必須采取探究式的授課方式來(lái)達到促使學(xué)生全面提高的目的，可實(shí)際情況往往是一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)探究完課就結束了，教師甚至于連點(diǎn)評的時(shí)間都沒(méi)有。同時(shí)有的課程就是以老師講為主，還要擔心課時(shí)不夠用，總擔心進(jìn)度有壓力。
3、傳統教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾，多數研討課還是以傳統教學(xué)方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設備。目前，在重點(diǎn)班實(shí)施新課型的條件基本具備，在平行班實(shí)施存在較大困難，這主要是由其基礎薄弱與否決定的。
5、新課改帶來(lái)的學(xué)生自主性的提升對重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生是個(gè)好處，但對于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個(gè)巨大的挑戰。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽(tīng)課人數較少，參與研討的人數更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽(tīng)課和研討的人數終于多起來(lái)了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學(xué)改革的認識還比較模糊，也就是對課堂教學(xué)改革的目標認識不清。這在研討時(shí)有所表現，這跟一些教研組長(cháng)對研討課的研討要求認識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評價(jià)機制，只看考試成績(jì)，不全面反映學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價(jià)方法，把學(xué)生的考試成績(jì)和平時(shí)課堂表現結合起來(lái)，各自占一定比例，這對學(xué)生的學(xué)習熱情也許有所觸動(dòng)。
七、今后努力方向
一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個(gè)教研課題來(lái)研究，在全校范圍內以教研組或備課組為單位廣泛深入開(kāi)展研討活動(dòng)。
二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過(guò)課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習考察。老師外出學(xué)習必然帶回寶貴的經(jīng)驗，并堅持在教學(xué)中實(shí)踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動(dòng)組內其他教師一同進(jìn)步。
三是學(xué)�？善刚埥萄胁块T(mén)領(lǐng)導和外校名師、骨干前來(lái)送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗和做法及時(shí)的傳遞給一線(xiàn)教師，使教師不出校門(mén)也能學(xué)到很多東西。
四是把開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動(dòng)，讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)。
五是要加強教研組在學(xué)科建設和教學(xué)管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書(shū)寫(xiě)模式，變教案為“導學(xué)案”，讓教師備課在導學(xué)上下功夫。同時(shí)盡快實(shí)現“班班通”，推行電子教案實(shí)驗，讓教師有更多的時(shí)間用于教學(xué)研究。
最新教學(xué)改革工作總結6
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)一年的時(shí)間又在我們身邊溜走了。在這一年中，我們探索著(zhù)教育教學(xué)改革之路，我們在教改的路上前行著(zhù)，收獲著(zhù)�；仡欉@一年來(lái)，我們取得了以下成績(jì)：
一、教育教學(xué)方面
�。�1）、利用小組合作機制，形成有效競爭。我們的小組有過(guò)六人制、四人制經(jīng)過(guò)嘗試、比較，最后定為六人制。這樣我們班就劃分為是十小組，形成了有效的競爭。我們也相應制定了一套評價(jià)機制。小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結合。隔一段時(shí)間就進(jìn)行評比，選出優(yōu)勝小組，得分最低的小組表演節目。然后重新開(kāi)始計分。
�。�2）、嘗試新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們的預習方法與學(xué)校下發(fā)的預習單相結合。學(xué)生能自己學(xué)習字、詞，概括課文的主要內容，搜集相關(guān)資料等。我們班學(xué)生主動(dòng)請纓，將第二單元圍繞“濃濃的鄉情”策劃一次活動(dòng)，舉辦成一次有趣的演出。有開(kāi)幕歌曲，有主持人臺詞，有各個(gè)小組的展示，還有結束曲目。我們開(kāi)了辯論會(huì )，雖然正方有九個(gè)組，反方只有一個(gè)組，但開(kāi)得相當激烈，給孩子們留下了難以磨滅的記憶。孩子們也嘗試著(zhù)走上講臺，當起了老師。他們將默讀課文講得有聲有色，令同學(xué)們興奮不已。
�。�3）、利用課前三分鐘，給學(xué)生展示的機會(huì )。上學(xué)期，課前三分鐘，說(shuō)新聞、講故事、唱歌，每個(gè)孩子都有機會(huì )登上講臺，成為焦點(diǎn)。
�。�4）、積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)。無(wú)論是遠程研修還是五環(huán)先行、跟進(jìn)課，我都積極參加，認真對待。我還積極參加外出學(xué)習活動(dòng)，并寫(xiě)了學(xué)習體會(huì )。在實(shí)小我聽(tīng)了三節綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中郭云云老師執教的《制作簡(jiǎn)易小板凳》讓我佩服老師對教學(xué)環(huán)節的精心設計。參加了XX市課堂教學(xué)研討會(huì )，我聽(tīng)了一節寫(xiě)字課和劉鵬老師的《生命生命》劉老師豐厚的文化底蘊令人驚嘆。
二、班主任工作
作為班主任，我認真抓好各項常規工作。室內外衛生打掃及時(shí)、干凈。小紅帽值班經(jīng)常督促，及時(shí)提醒。每天下午第二節課后紀律班長(cháng)會(huì )讓違紀的孩子站在講臺上，我會(huì )了解孩子是第幾次違規，如果達到三次，就負責打掃教室一次。
安全工作常抓不懈，利用班隊會(huì )或課上時(shí)間進(jìn)行教育，發(fā)現安全隱患及時(shí)提醒。
鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的活動(dòng)，當家長(cháng)怕耽誤孩子學(xué)習要求退出時(shí)，我說(shuō)服家長(cháng)讓孩子堅持到底。放學(xué)、做操我認真組織，讓學(xué)生養成良好的習慣。
三、今后的計劃
在今后的工作中，我會(huì )一如既往地做好班主任的各項工作，抓好安全工作。
發(fā)揮班干部的檢查、帶頭作用，繼續打造一支團結的、上進(jìn)的、勤奮的、互助的班級隊伍。
在教學(xué)上，雖然上學(xué)期我付出了努力，但轉入我班的孩子中，有三個(gè)孩子基礎非常薄弱，雖然他們也在不斷進(jìn)步著(zhù)。但在這次考試中他們都沒(méi)能考到優(yōu)秀。下一步，我的重點(diǎn)工作就是做好后進(jìn)生的轉化。給后進(jìn)生的孩子找個(gè)“小老師”，他們專(zhuān)人負責后進(jìn)生的背誦檢查、作業(yè)檢查。對于學(xué)習態(tài)度不端正的孩子，進(jìn)行說(shuō)服教育，及時(shí)與家長(cháng)溝通。
抓好孩子的讀書(shū)、寫(xiě)作習慣。利用課前三分鐘，讓孩子們講故事或推薦自己喜歡的一本書(shū)。孩子寫(xiě)完日記后，抽幾個(gè)孩子上臺讀自己的文章，并給個(gè)人打分。目的是讓孩子們認真對待寫(xiě)作。
抓好孩子對基礎知識的掌握，在處理同步之前先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，利用寫(xiě)字書(shū)指導孩子寫(xiě)規范字。
認真鉆研教材，研究教案，做好課件，多向同事請教教學(xué)思路，取長(cháng)補短，向課堂四十分鐘要效率。
讓孩子快樂(lè )的學(xué)習、高效的學(xué)習是我的理想。抓好孩子的學(xué)習習慣，滲透學(xué)習方法是我的目標。希望在下學(xué)期的工作中，我們班的孩子能取得更大的進(jìn)步，快樂(lè )健康地成長(cháng)。
最新教學(xué)改革工作總結7
課改實(shí)施的主要途徑是教學(xué)活動(dòng)。因此，教學(xué)改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效益，我們以新課堂為抓手，以落實(shí)“課改”計劃為契機，通過(guò)聚焦課堂，落實(shí)課改理念進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最終滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的要求。我校精心組織，扎實(shí)工作，開(kāi)展了“課堂教學(xué)改革”推進(jìn)工作，具體工作總結如下：
一、工作回顧
1、導學(xué)案的編寫(xiě)：講課要生動(dòng)，備課是關(guān)鍵，備課要鉆研教材，把握課標，領(lǐng)悟教參，結合學(xué)情，精心修改、設計、編寫(xiě)導學(xué)案。全面落實(shí)備課要求，特別是在聯(lián)校提倡群眾備課的基礎上，我校制訂了群眾備課實(shí)施方案和評價(jià)細則，著(zhù)重對教師的二次備課、導學(xué)方法的設計、課堂練習的設計、課后反思等加大檢查力度，倡導教師將研究基礎教案與個(gè)體創(chuàng )新設計教案相結合的備課方式引入課堂。備課務(wù)必有單元備課，課時(shí)備課，且一課一案，資料詳實(shí)，格式規范；做到有學(xué)生活動(dòng)安排，有教師指導要求，有學(xué)情分析，有導學(xué)設計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現象的發(fā)生。
為了保證措施的到位，我們在加大教研組工作力度的基礎上，采取普查與抽查相結合的方式，并把每位教師存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人反饋同時(shí)提出整改措施，并將此作為下一次檢查的重點(diǎn)，使檢查在有標、有序的狀況下進(jìn)行。
2、學(xué)習型小組：實(shí)現導學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學(xué)習型小組并加以運用。我校學(xué)習型小組已基本構成，各教師能較好的加以運用。運行狀況：通過(guò)聽(tīng)評課形式能夠明顯看出，我校的學(xué)習型小組的運用做到了“習慣成自然”。各個(gè)年級、各個(gè)學(xué)科都能體現小組的運用，學(xué)生的自主學(xué)習與合作意識明顯增強，在教師的引領(lǐng)下能及時(shí)進(jìn)行小組與大組的有機整合，對課堂難點(diǎn)、課堂疑點(diǎn)、拓展性問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，課堂教學(xué)效率提升幅度較大。與此同時(shí)，特色作業(yè)與小組的激勵評價(jià)也更加完善，學(xué)生與教師之間的適應性明顯增強。成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對自己的學(xué)習任務(wù)有了一個(gè)清晰地認識，對所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習有了必須的認識，在小組學(xué)習中建立了一種較強職責意識、合作意識和爭先的念頭。通過(guò)訓練，學(xué)生明白了如何學(xué)、如何高效的的學(xué)，如何進(jìn)行對照學(xué)，為課堂的達成率的提升奠定了較為扎實(shí)的基礎。
3、模式的運用：經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與探索，在磕絆與蹣跚中，我校逐漸構成了一套適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式，即“311”課堂教學(xué)模式”。其基本內涵：“311”即“三學(xué)一練一達標”�！叭龑W(xué)”即“個(gè)體自學(xué)―小組互學(xué)―教師助學(xué)”；“一練”即“鞏固練習”；“一達”即“課堂達標”�！�311”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是先學(xué)―后教―當堂訓練，凸顯學(xué)生自主合作、主體高效特質(zhì)。其中：目標導學(xué)是前奏；學(xué)案導學(xué)個(gè)體自學(xué)、小組互學(xué)、教師助學(xué)是核心；鞏固練習、課堂達標是關(guān)鍵和落腳點(diǎn)。相對應的“311”課堂教學(xué)模式各學(xué)科模式分別是：【數學(xué)課模：學(xué)案導學(xué)――自主互助――鞏固達標】【語(yǔ)文課模：學(xué)―探―點(diǎn)―練―測】【英語(yǔ)課模：熱身―探知―展演―運用】。真正將課堂教學(xué)、課模的運用以及課堂教學(xué)評價(jià)標準三者合一，構成了各學(xué)科的模式，同時(shí)體現了較強的學(xué)科性，從實(shí)質(zhì)上推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的實(shí)施。
二、取得的成績(jì)
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的工作，我校教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中能自覺(jué)對照“新課堂教學(xué)要求”來(lái)組織課堂教學(xué)，把“新課堂教學(xué)要求”始終貫穿于課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)呈現出改革的新氣象。
1、教師的觀(guān)念有了變化。教師開(kāi)始注重交流和反思，教師們在課后的討論與交流明顯增多，很多教師在課堂教學(xué)結束后主動(dòng)撰寫(xiě)教學(xué)反思。大家經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題，效果顯著(zhù)。
2、課堂教學(xué)目標的定位更加明確有效。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心，對課堂教學(xué)中的教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展至關(guān)重要。此刻我校教師的教學(xué)目標的制定更多地思考貼合我校學(xué)生的實(shí)際，更具有針對性和有效性。
3、在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。教師積極主動(dòng)和學(xué)生一起參與到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)誘導學(xué)生去思考、探索；能虛心地聽(tīng)取學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑，耐心地解答學(xué)生提出的問(wèn)題；用一顆寬容的心，接納學(xué)生。逐漸構成了一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。
4、學(xué)生的學(xué)習方式有了明顯轉變。學(xué)生的學(xué)習方式轉向多元化：在活動(dòng)中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究中學(xué)，學(xué)生在學(xué)會(huì )學(xué)習的同時(shí)，他們的學(xué)習興趣和積極性得到了激發(fā)，各方面的潛力得到了提高。
5、教師的教學(xué)研究潛力、業(yè)務(wù)素質(zhì)較之之前有明顯改觀(guān)，尤其是年輕教師的成長(cháng)速度迅速，理解先進(jìn)教學(xué)理念的意識較強，投入教學(xué)研究迅速，為我校的各項課改的進(jìn)行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當中，我們改的目的就是提課效，因此從必須程度上說(shuō)，導學(xué)案的實(shí)施確實(shí)提升了教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，課堂教學(xué)活躍了，雙方的時(shí)空得到了更好的發(fā)揮，但效果需要時(shí)間的檢驗，有待進(jìn)一步的實(shí)踐。
三、存在問(wèn)題及改善措施：
1、學(xué)案教學(xué)缺乏靈活性。學(xué)案也是一種預設，并非一成不變。作為鮮活的學(xué)生，自然有鮮活的思維，自然將使學(xué)案會(huì )有生成的變化。但是，對這一點(diǎn)，有的老師認識不夠，尤其是在年輕教師身上體現的比較明顯。
2、“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式中，難以確定學(xué)與教的資料。
3、教師只注重對知識的傳授，忽視了對學(xué)生潛力的培養。
4、針對新教師的加入，如何開(kāi)展大范圍的課堂教學(xué)改革以及如何針對其開(kāi)展課堂教學(xué)改革成為亟待解決的問(wèn)題之一。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，我校的課堂教學(xué)在導學(xué)案的引領(lǐng)下，開(kāi)始了新的探索，在今后的課堂教學(xué)工作中，我們將從以下六個(gè)方面繼續努力，開(kāi)創(chuàng )我校課改新局面。
1．抓好理論培訓學(xué)習，進(jìn)一步促進(jìn)教師觀(guān)念的轉變
2．抓好教材的研究，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖
3．抓好課堂教學(xué)研究，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)研究
4．抓好教師培養，進(jìn)一步促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高
5．抓好關(guān)鍵問(wèn)題的突破與解決，加強分析與反思
6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流
本學(xué)期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實(shí)抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學(xué)工作的實(shí)效性，從而提高了課堂教學(xué)的效果。
最新教學(xué)改革工作總結8
為了深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養，根據《煙臺臨港工業(yè)學(xué)�！袄韺�(shí)一體化”教學(xué)模式改革實(shí)施方案》的工作安排，現將階段工作總結如下：
一、建立健全組織機構
學(xué)校成立了由主管教學(xué)副校長(cháng)為組長(cháng)、教務(wù)處主任為副組長(cháng)、各專(zhuān)業(yè)處主任、教學(xué)副主任為成員的學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導小組，主要負責“理實(shí)一體化”課程教學(xué)改革項目的組織發(fā)動(dòng)，具體課程和實(shí)施方案的審核、課程運行的編排、跨專(zhuān)業(yè)部教學(xué)資源的調配等相關(guān)事宜。
各專(zhuān)業(yè)處建立了由主管領(lǐng)導牽頭，專(zhuān)業(yè)處主任、副主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師、兼職教師等組成的教學(xué)改革工作小組，負責組織“理實(shí)一體化”課程的研發(fā)、教學(xué)改革計劃和實(shí)施方案的制定、教學(xué)資源的整合等相關(guān)工作任務(wù)。
二、強化細化管理機制
�。ㄒ唬┙M織保障
成立學(xué)校、專(zhuān)業(yè)處二級教學(xué)改革領(lǐng)導小組與工作小組，充分組織課程的開(kāi)發(fā)論證、師資和教學(xué)資源的調配，大力支持一體化課程的開(kāi)發(fā)建設、教師培訓，及時(shí)解決試點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，確保改革試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。
�。ǘ┵Y源條件保障
學(xué)校進(jìn)一步加大經(jīng)費投入，于20xx年啟動(dòng)投入資金1284萬(wàn)元，建設的一棟6000平方米的汽修機電實(shí)訓大樓，主體已經(jīng)完工正在進(jìn)行內部裝修，預計20xx年投入使用，按照專(zhuān)業(yè)建設標準和理實(shí)一體化教學(xué)要求，20xx年度投入資金210多萬(wàn)元按照專(zhuān)業(yè)建設標準和理實(shí)一體化教學(xué)要求，完善學(xué)校實(shí)訓設備，其中35萬(wàn)元完善學(xué)校教學(xué)多媒體和校園監控設施設備，30萬(wàn)元建設校園電視臺，35萬(wàn)元建設創(chuàng )客實(shí)訓室，110多萬(wàn)元購置電子商務(wù)、會(huì )計電算化、光伏發(fā)電和機電專(zhuān)業(yè)市賽、省賽軟硬件設備，學(xué)校實(shí)訓設備總值由3012萬(wàn)元增加到3222萬(wàn)元，生均由1.23萬(wàn)元提升到1.85萬(wàn)元，極大地改善了辦學(xué)條件。學(xué)校所有教室和車(chē)間均配備多媒體教學(xué)設備，網(wǎng)絡(luò )實(shí)現全校覆蓋，為“理實(shí)一體化”教學(xué)改革提供更適宜的硬件設備和學(xué)習環(huán)境。
�。ㄈ┱叻龀�
1．項目管理。實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，均按課程建設項目管理。
2．工作量補貼。對已制定的培養方案，理論與實(shí)踐相融合，若涉及到比原有理論課+實(shí)踐課學(xué)時(shí)少的情況，工作量仍按原加和學(xué)時(shí)計算；若與加和學(xué)時(shí)數相同或相近的情況，計算工作量可適當增加系數（1.3）；對于新制定培養方案中設置的“理實(shí)一體化”課程，工作量計算系數也按（1.3）。因教學(xué)改革試點(diǎn)增加的工作量由學(xué)校另行撥付。
3．師資隊伍建設。注重在一體化課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，促進(jìn)教師更新教育教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng )新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐綜合能力。各專(zhuān)業(yè)逐步形成一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強、懂市場(chǎng)、結構合理的復合型教師隊伍，為“理實(shí)一體化”課程教學(xué)提供良好的師資。
4．經(jīng)費支持
每個(gè)試點(diǎn)課程資助一定數量項目經(jīng)費，用于課程建設與教學(xué)改革。
三、培訓學(xué)習轉變觀(guān)念
學(xué)校堅持“面向專(zhuān)業(yè)、發(fā)展骨干、推出名師”的工作思路，以“定點(diǎn)定向培養、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為舉措，加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍培訓培養。
�。ㄒ唬┳ァ半p培”上水平。
雙培，就是培養和培訓工作。加快中青年骨干教師的培養工作，推行專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)能力，打造雙師型教師隊伍。堅持請進(jìn)來(lái)走出去，定期選送專(zhuān)業(yè)骨干教師外出學(xué)習，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，聘請專(zhuān)家進(jìn)行培訓和教研指導。先后舉辦微課制作、多媒體應用、師德師風(fēng)等校本培訓12期。組織教師參加國家、省、市級培訓40余人次。20xx年，組織全體教師到蘇州市等三所職教名校進(jìn)行交流學(xué)習。
�。ǘ┳ネ馄笍娝刭|(zhì)。
由市財政預算列支，聘請14名能工巧匠到職業(yè)學(xué)校任教，擔任實(shí)踐教學(xué)、項目指導與專(zhuān)業(yè)課題講座等教學(xué)工作。深化校企合作，聘請企業(yè)的專(zhuān)家能手到校指導教學(xué)，今年以來(lái)，有20多名企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校指導教學(xué)工作。江蘇唯有時(shí)光科技有限公司長(cháng)年安排4名老師來(lái)蓬任教，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。
�。ㄈ⿵娀處煂�(zhuān)業(yè)能力。
推動(dòng)教師以專(zhuān)業(yè)執教能力和職業(yè)經(jīng)驗構建為重點(diǎn)，改革建立教學(xué)實(shí)績(jì)、專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗、技能水平、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力為導向的教師評價(jià)辦法，切實(shí)提高教師的工作積極性。教師通過(guò)教學(xué)比賽，14人獲得煙臺市優(yōu)質(zhì)課獎，立項了2門(mén)省級精品資源課程。
四、聚焦課堂參與活動(dòng)
為推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，各專(zhuān)業(yè)處根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓特點(diǎn)，認真分析研究所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)驗、實(shí)踐課程的內容的關(guān)聯(lián)性，時(shí)間、空間的可行性，資源條件的保障性，確定開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)改革試點(diǎn)課程。
1．對適合開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)的系列課程，研究制定出一體化的課程整合計劃，對已具備開(kāi)設“理實(shí)一體化”課程教學(xué)條件的課程，制定出具體的教學(xué)實(shí)施方案，并申請付諸試點(diǎn)實(shí)施。
2．新制定的專(zhuān)業(yè)人才培養方案結合專(zhuān)業(yè)綜合改革將理實(shí)一體化課程明確標明納入課程體系，對原有培養方案中進(jìn)行理實(shí)一體化整合的課程可統一填寫(xiě)課程調整申請，報教務(wù)處審核備案后實(shí)施。
3．從20xx-20xx學(xué)年第1學(xué)期開(kāi)始，各重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)至開(kāi)設了2門(mén)以上、其它專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了一門(mén)以上“理實(shí)一體化”課程進(jìn)行試點(diǎn)改革，各專(zhuān)業(yè)的各年級開(kāi)設學(xué)期一般安排在第2學(xué)期以后。
最新教學(xué)改革工作總結9
新課程標準明確指出：“數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄皩W(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！睆拇丝梢钥闯�，數學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)主體，一個(gè)活生生的人的存在價(jià)值。20xx---20xx年是我校教學(xué)改革年，對于我來(lái)說(shuō)也是促進(jìn)自身改革，不斷提升自己教學(xué)素養和教學(xué)能力的一年，下面就針對教育教學(xué)改革做如下總結：
一、對教育教學(xué)改革的認識
從小學(xué)數學(xué)的角度來(lái)看，數學(xué)的教育意義不在于培養數學(xué)家，而在于培養學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念和數學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過(guò)程，從而開(kāi)拓學(xué)生頭腦中的數學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�，F在提倡數學(xué)教育教學(xué)，既要體現數學(xué)“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的課程功能，從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對數學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。例如：在合作探究環(huán)節，引導小組合作時(shí)，我們會(huì )先指導學(xué)生產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個(gè)環(huán)節，傾聽(tīng)與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認真傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點(diǎn)，經(jīng)過(guò)思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數學(xué)問(wèn)題，從而培養了學(xué)生的數學(xué)能力，在這個(gè)過(guò)程中“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習的權利，更要給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。教育課程改革給我的.一個(gè)更大的感觸就是課堂評價(jià)機制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習一個(gè)正確、科學(xué)的評價(jià)，通過(guò)這個(gè)評價(jià)來(lái)實(shí)現自我反思，這種機制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成，我在教學(xué)中也在不斷引導孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。
二、課程教學(xué)中的實(shí)施。
我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價(jià)均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長(cháng)，2號為副組長(cháng)，4號一般為學(xué)困生，這樣在組內實(shí)行1—4結對，2—3結對的幫扶模式，當有困難時(shí)，互相幫助，小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)兩種模式。在班內，對于學(xué)生的管理實(shí)行捆綁式的評價(jià)，不針對個(gè)人。也就是對整個(gè)小隊進(jìn)行評價(jià)，這就要求小隊內每一個(gè)學(xué)生都不能掉隊，有一人跟不上，整個(gè)小隊就不會(huì )得周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍等，所以小隊內每個(gè)成員都要幫助相對落后的成員，小隊長(cháng)在家里就會(huì )打電話(huà)問(wèn)4號同學(xué)知識掌握情況，這樣就會(huì )出現三個(gè)幫一個(gè)或四個(gè)幫一個(gè)的局面。再就是在小組展示的時(shí)候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會(huì )出現只是1回答問(wèn)題的現象，可以把機會(huì )讓給4號，而在有些課堂上，很多時(shí)候4號是沒(méi)有機會(huì )回答問(wèn)題的，因為他學(xué)習不好呀。在學(xué)習型的組織中就是讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )，都有一個(gè)發(fā)展、展示的舞臺。這個(gè)學(xué)習型組織最大的特點(diǎn)把常規管理和學(xué)習等各個(gè)方面都捆綁在一起。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方，也初見(jiàn)成效，但由于年級低，多數由教師評價(jià)為主，隨著(zhù)年級的增長(cháng)要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。
三、通過(guò)實(shí)踐談得失。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習習慣有了顯著(zhù)的提高，特別是在自我反思方面，大多數學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習對學(xué)生能力的培養方面有了顯著(zhù)的成績(jì)，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個(gè)人而言，對課堂教學(xué)的調控能力，在不斷的實(shí)踐中有了顯著(zhù)的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現在小組合作評價(jià)方式單一，以教師評價(jià)和學(xué)優(yōu)生評價(jià)為主，沒(méi)有充分挖掘全體學(xué)生參與評價(jià)得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時(shí)當堂達標時(shí)，學(xué)困生并不能按時(shí)完成，從而導致他們依賴(lài)本組學(xué)優(yōu)生的現象。這也是在以后教學(xué)中必須認真關(guān)注的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要增加前置性學(xué)習。在每節課前，前置性學(xué)習教師都要根據教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學(xué)方式，轉變了過(guò)去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習動(dòng)機，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望。
最新教學(xué)改革工作總結10
自縣教育局組織的課堂教學(xué)改革會(huì )以后，我校自上而下思想統一、認識到位、行動(dòng)迅速。前幾天縣教育局邀請《中國教師報》專(zhuān)家給我縣教師講了一堂非常有意義的“新課程改革”的講座，會(huì )期長(cháng)達3天，有專(zhuān)家的講座，有課改名師的講課，也有我縣先進(jìn)學(xué)校教師的臨摹課。通過(guò)這3天的學(xué)習，更使我校堅定課改的信心，把課堂教學(xué)改革作為本學(xué)期教學(xué)工作的核心來(lái)抓。根據我校課改實(shí)施方案，特將我校近期課改情況總結如下：
一、加強領(lǐng)導，健全組織
為加強領(lǐng)導，保證課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得顯著(zhù)成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導小組和驗評小組。
1、課改領(lǐng)導小組
組長(cháng)：張xx
副組長(cháng)：王xx、杜xx
成員：袁xx、石xx、常xx
2、驗評小組：
組長(cháng)：杜xx
成員：常xx、周xx、張xx及各班班主任
二、具體工作：
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為順利推進(jìn)課改的進(jìn)程，依據學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學(xué)反思制度》《課改優(yōu)秀班級評選制度》《學(xué)習小組考核評價(jià)標準》《課堂評價(jià)標準》《優(yōu)勝小組評選制度》等等，使課改有章可循，并得以順利進(jìn)行。
�。ǘ┻M(jìn)一步規范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設
1、組織全體師生觀(guān)看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。
2、從課堂實(shí)際出發(fā)，在教師和學(xué)生當中進(jìn)行調查，找出在課堂當中存在的不良現象，出臺學(xué)生課堂學(xué)習行為標準。
3、加強學(xué)生學(xué)習規范的培訓。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習習慣很不規范，我們利用2周的時(shí)間由班主任和科任教師對學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)培訓，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規范學(xué)生，2周后學(xué)校進(jìn)行了驗評。評選出了優(yōu)秀班級進(jìn)行全校公演，并將此項活動(dòng)的開(kāi)展納入到課改優(yōu)秀班級的評選及日常教學(xué)當中。
�。ㄈ┎粩嗵嵘處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)改革的主導因素，為加快教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改不斷深入，我校加強了教師的理論學(xué)習。
1、利用每周五下午的時(shí)間開(kāi)設業(yè)務(wù)論壇，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結合自己的上課體會(huì )，談思路、說(shuō)經(jīng)驗、找不足；安排了谷xx老師、艾xx老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設等方面。通過(guò)這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學(xué)習機會(huì )。同時(shí)要求每位教師從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習有關(guān)李炳亭的講座，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。
2、結合縣教育局關(guān)于高效課堂的培訓啟動(dòng)活動(dòng)，組織全體教師學(xué)習觀(guān)看了有關(guān)此次活動(dòng)的光盤(pán)，讓每位教師深刻的體會(huì )到課改的必要性。
�。ㄋ模⿻r(shí)刻組織以課改為中心的教研活動(dòng)
1、聽(tīng)了“課改名師”的課改課以及我縣先進(jìn)校老師的課改課后，我校組織谷xx、艾xx、熊xx三位聽(tīng)課教師根據自己的聽(tīng)課情況每人講了一節引路課，然后我校組織全體教師觀(guān)看了3位專(zhuān)家的3堂示范課，課與課之間進(jìn)行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的課改思路，必須每人講了一節過(guò)關(guān)課，通過(guò)互聽(tīng)互評使我校全體教師共同成長(cháng)。
2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。一節課上完后要及時(shí)思考本節課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時(shí)間..多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進(jìn)行展示，評選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)�？锷隙ㄆ诎l(fā)表。
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