綜合實(shí)踐活動(dòng)總結
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本定義
與傳統實(shí)踐活動(dòng)強烈的目標性不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強調多種主題，多種任務(wù)模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來(lái)自教師的人為復雜化，而是來(lái)自于學(xué)生個(gè)體對實(shí)踐活動(dòng)主題的更深入認識和挖掘過(guò)程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對獨立的學(xué)習生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽(tīng)教誨和聽(tīng)取指導。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對的引導者、指導者和旁觀(guān)者。
在國外，教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學(xué)校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)課程改革被推動(dòng)，附加在課程體系上的課標教材、封閉實(shí)踐基地、素質(zhì)報告承擔了更多的實(shí)際責任。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)總結（精選13篇）
綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規定的必修課，包括研究性學(xué)習、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐四部分內容。以下是小編為大家收集的綜合實(shí)踐活動(dòng)總結（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結1
綜合實(shí)踐活動(dòng)體現對知識的綜合應用，對于培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力有著(zhù)十分重要的作用�，F把我本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)情況總結如下：
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )造了有利條件
設計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗成功與失敗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力；培養學(xué)生關(guān)心國家命運、社會(huì )問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì )需要并積極參與社會(huì )生活，服務(wù)于社會(huì )；培養愛(ài)國主義精神，形成社會(huì )責任感；培養學(xué)生互相合作的精神。自從學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長(cháng)起來(lái)。
1、培養了各種能力，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的需要和社會(huì )發(fā)展的需要
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習方式，轉變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學(xué)習活動(dòng)，強調多樣化的實(shí)踐性學(xué)習，如探究、調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《遠離網(wǎng)絡(luò )游戲》，學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中經(jīng)歷了實(shí)地觀(guān)察、考察訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀(guān)察、采訪(fǎng)，在觀(guān)察中學(xué)會(huì )了較為科學(xué)的統計方法；他們拍照、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生，訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家；他們對調查問(wèn)卷進(jìn)行統計總結，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養了觀(guān)察、思考、動(dòng)手實(shí)驗、社會(huì )交際、科學(xué)統計等各種能力和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調查”、“實(shí)驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。這一課題，從學(xué)習的目標、內容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結果呈現的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導教師只對其進(jìn)行必要的指導，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。
2、轉變了學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)展終身學(xué)習的愿望、創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力
作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，超越了單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。書(shū)本知識的學(xué)習不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習活動(dòng)不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與、社區服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們在觀(guān)察實(shí)驗中學(xué)習科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習法律法規，學(xué)習統計總結，學(xué)習撰寫(xiě)課題報告，學(xué)習與人交流，學(xué)習伙伴之間互相合作，學(xué)習用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì )盡自己的職責和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習的范圍、內容和方式。
二、正確引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(cháng)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者、協(xié)調者和評價(jià)者，主動(dòng)地為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造有利的教育環(huán)境。
1、進(jìn)行全過(guò)程全方位指導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)展活動(dòng)
我根據學(xué)生的文化、知識基礎、興趣愛(ài)好和各種條件，引導學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題；引導學(xué)生對活動(dòng)的主題、項目或課題進(jìn)行論證，并制定合理可行的活動(dòng)方案，培養學(xué)生的規劃能力；在活動(dòng)開(kāi)始階段，結合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎訓練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪(fǎng)談，對資料做整理和分類(lèi)等方面的技能；在具體的活動(dòng)過(guò)程中，指導學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導學(xué)生運用調查、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、測量等方法，指導學(xué)生寫(xiě)好觀(guān)察日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)提供依據；及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導、點(diǎn)撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育。幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習積極性；在活動(dòng)總結階段，指導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結論，指導學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報告，并引導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程中的體驗、認識和收獲進(jìn)行總結和反思。通過(guò)教師全過(guò)程的組織、指導和參與，學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，掌握各種方法，培養各種能力。
2、引導學(xué)生正確對待困難，在挫折的磨練中成長(cháng)
由于我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)還處在探索階段，學(xué)生初次跨出校門(mén)，走向社會(huì )，親身實(shí)踐，嘗試體驗，因此難免會(huì )遇到一些困難和挫折，他們一開(kāi)始工作沒(méi)有計劃性，隨心所欲，不知道自己應該做什么、為什么做、想得到什么，漫無(wú)目的，工作開(kāi)始前根本沒(méi)有活動(dòng)框架；在活動(dòng)過(guò)程中不會(huì )自我管理，拖拉，把事情拖到最后一分鐘，找借口逃避；個(gè)別成員不能控制自己的情緒，悄悄地做一些和課題研究無(wú)關(guān)的事情；不認真記研究筆記，總想把事情推給其他同學(xué)做，不能很好完成自己承擔的工作；學(xué)習缺乏主動(dòng)性，不愛(ài)提問(wèn)，隨大流；少數學(xué)生不愿觀(guān)察周?chē)澜�，覺(jué)得一切如常，沒(méi)有什么問(wèn)題可以研究，懶得動(dòng)腦，跟在別人后面，人云亦云等；在調查采訪(fǎng)中調查的內容、目的不清楚；只憑個(gè)別或少數被調查者的回答，就輕率地做出結論；面對大量數據，不知道怎樣分析和提煉觀(guān)點(diǎn)；想做實(shí)驗，卻不知道選擇什么樣的實(shí)驗方法比較合適，實(shí)驗操作簡(jiǎn)單，數據處理隨便等。針對學(xué)生活動(dòng)中出現的問(wèn)題，我們教師要隨時(shí)提供幫助，加以解決；針對學(xué)生怕困難的現象，我們教師要加強正確引導，“不經(jīng)得風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”鼓勵學(xué)生在困難面前不低頭，學(xué)會(huì )正視困難，挑戰困難，戰勝困難，在磨練中嘗到成功的快樂(lè )，在挫折的磨練中鍛煉成長(cháng)。通過(guò)教師的正確引導，學(xué)生學(xué)會(huì )了科學(xué)實(shí)驗的一般方法，培養嚴謹的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；學(xué)會(huì )社會(huì )調查的一般方法，學(xué)會(huì )怎樣收集和處理數據，學(xué)會(huì )怎樣靠自己的真誠獲得別人的幫助，學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )和人生并產(chǎn)生強烈的社會(huì )責任感。
綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì )的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，培養各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生成長(cháng)的一片綠洲。
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結2
一學(xué)期的時(shí)間很快就過(guò)去了，回顧這學(xué)期的實(shí)驗活動(dòng)，心中感觸頗多，現將本學(xué)期的實(shí)驗心得小結如下：
一、自學(xué)相關(guān)理論，為開(kāi)展實(shí)驗做好充足的理論準備
自從參加這個(gè)課題后，我和同年級組的老師自學(xué)了相關(guān)的理論，隨著(zhù)數學(xué)課程改革的深入開(kāi)展，教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習方式的改善、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學(xué)潛力、理論素養以及自我反思潛力等專(zhuān)業(yè)化水平都亟待提高。教師在數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中也遇到了很多的困惑和問(wèn)題，比如，如何在小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行認知性實(shí)踐、模擬性實(shí)踐、社會(huì )性實(shí)踐？創(chuàng )設生動(dòng)具體而有效的問(wèn)題情境？如何處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系？如何在小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習等等，這些日常教學(xué)中經(jīng)常出現的問(wèn)題不斷地困擾著(zhù)我們，以往透過(guò)觀(guān)摩課研討為主要形式的教研活動(dòng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程發(fā)展的需要以及廣大教師發(fā)展的需求，基于解決教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，進(jìn)而提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新型數學(xué)教研方式急需建立。
二、用心參與課題組聽(tīng)課，并心下自己的點(diǎn)心得
本學(xué)期聽(tīng)了金珊珊老師的一節課題實(shí)驗課，搭配中的學(xué)問(wèn)。課后與組內老師一齊討論交流，提出了自己的意見(jiàn)，討論了修改方案。并撰寫(xiě)了自己的聽(tīng)課心得，上傳至自己的博客。同時(shí)自已在在班級中嘗試上了一節課題實(shí)驗課，課后自己反思，心下教后記，與同年級組老師一齊反思。
三、今后努力方向
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的需要。
小學(xué)生思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿(mǎn)足于對書(shū)本知識簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識和潛力方面具有了必須的研究基礎。隨著(zhù)生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)開(kāi)始萌芽，對人生、對社會(huì )、對自我有了初步的認識，初步構成了對個(gè)體和社會(huì )生活方式的思考潛力、決定潛力。他們不滿(mǎn)足于單純的書(shū)本知識的理解性學(xué)習，具有參與社會(huì )生活的愿望，且具有必須的社會(huì )實(shí)踐潛力。拓展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)資料，引導他們在生活中學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，在應用中學(xué)習，主動(dòng)地參與社會(huì )生活，并服務(wù)于社會(huì )，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)要求。
2、轉變學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)展綜合實(shí)踐潛力。
設計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，其針對性之一就在于變革學(xué)生在教育情境及至在一般的生活情境中的學(xué)習方式和生活方式。透過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng )造性地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結3
一年一度的綜合實(shí)踐課又開(kāi)始了，周一早上我們坐著(zhù)校車(chē)來(lái)到了職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)踐基地。由于這是第二次來(lái)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)了，學(xué)生不再是以往的那樣新鮮。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的開(kāi)營(yíng)儀式之后便回到宿舍，學(xué)生自由組合構成一個(gè)個(gè)溫馨的小群眾，也讓我再一次想起了上師范學(xué)校時(shí)的情景。那時(shí)的我們也是這樣天真無(wú)邪、陽(yáng)光燦爛，但過(guò)去的就是過(guò)去了，就遠也找不回來(lái)了!
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課與以往有所不同，開(kāi)設了幾門(mén)新課程，學(xué)生從中能夠學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識。
有：科普、木工、電工、手工、雕刻、花木栽培、內務(wù)整理。學(xué)生每一天能夠按時(shí)排隊去上課，放學(xué)排隊回宿舍，每一天都能按時(shí)打掃宿舍衛生，按順序排隊去食堂打飯，每一天放學(xué)后到操場(chǎng)集合跑兩圈，晚上靜靜地在大廳里上晚自習。這一切的一切真的讓我省了不少心，這些孩子真的長(cháng)大了，真是越看越喜歡!
即使那里的條件很艱苦，宿舍很冷，但沒(méi)有一個(gè)孩子吵著(zhù)要回家，都表示必須要堅持到最后。但是還是有兩個(gè)孩子感冒太嚴重了，我還是決定讓家長(cháng)把孩子接走了。周二晚8：00查寢發(fā)現呂福星發(fā)高燒，被爸爸接走，周三晚8點(diǎn)查寢，發(fā)現劉震不舒服，但孩子還是表示要堅持下去，半夜11：30仍然難受，被媽媽接走。
這天周四了，晚上組織學(xué)生在大廳寫(xiě)參加綜合實(shí)踐的心得體會(huì )。我把每一個(gè)孩子的心得體會(huì )全都看了一遍，真是各有千秋啊!都說(shuō)出了自己的心聲，把幾天來(lái)的想法一并寫(xiě)了下來(lái)。有的學(xué)生認為收獲很大，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識，學(xué)會(huì )了與人交往過(guò)群眾生活，有的學(xué)生體驗到了父母的辛勞、老師的關(guān)愛(ài)。當然也有的學(xué)生不想再來(lái)了，感覺(jué)那里吃的不好，睡的不暖。呵呵~~看了這些小孩兒的心得體會(huì )，我也不由得來(lái)到那里寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受!
雖然有一萬(wàn)個(gè)不愿意，一心想不如在校學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)!但轉念一想領(lǐng)學(xué)生出來(lái)還是對的，雖然條件很艱苦，在學(xué)生們身上操了很多心，自己的小孩還得托付給別人照顧，增添了許多麻煩，但這將是學(xué)生們一生就遠的回憶!
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結4
國家《基礎教育課程改革綱要》明確規定：“從小學(xué)到高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念和市教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計劃的有關(guān)精神指導下，堅定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著(zhù)重培養既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的現代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育�，F就我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結如下：
一、注重活動(dòng)實(shí)施和教師培訓的有機統一
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對教師知識與能力提出了新的要求。在知識方面，任何一個(gè)課題的研究，都最少涉及到兩個(gè)以上的知識領(lǐng)域。能力方面，它需要發(fā)現問(wèn)題、課題設計、社會(huì )調查、數據處理、報告撰寫(xiě)等方面的能力。這些就對教師提出了新的挑戰。我們的教師，大都是師范專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的，對專(zhuān)業(yè)以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長(cháng)期以來(lái)在應試教育中摸爬滾打，對于學(xué)科教學(xué)十分在行，而對于課題研究，就不那么得心應手。因此，在課程實(shí)施中，要加強教師的培訓，使教師的課程意識和課程開(kāi)發(fā)能力以及教科研能力不斷提高。另外，在綜合學(xué)習課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，應當加強教師的合作。綜合學(xué)習課題，都具有跨學(xué)科的特征，以學(xué)科為劃分依據的教研活動(dòng)難以適應綜合學(xué)習開(kāi)展的需要。在具體實(shí)踐中，教師間的合作和交流也都突破了學(xué)科界限，這樣的交流形式，應當制度化，定時(shí)間、定地點(diǎn)，讓教師交流體會(huì )和策略，商討疑難問(wèn)題，分享做法與經(jīng)驗，在促進(jìn)課題實(shí)施的同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)了教師自身的發(fā)展�？梢詫⒖紤]分層、分模塊培訓，使各層次的教師都得到逐步地提高。
二、以綜合實(shí)踐教材為扶手，通過(guò)課題研究驅動(dòng)綜合實(shí)踐課開(kāi)展
為深化課程改革的研究，教師們對照課標，對綜合實(shí)踐課程的作用明確了認識，意識到上好綜合實(shí)踐課能推動(dòng)課改實(shí)驗的健康發(fā)展，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施水平得到很大的提高，較為突出表現在：以綜合實(shí)踐教材為扶手，通過(guò)把課本上一個(gè)個(gè)主題，確定為研究課題，明確了實(shí)踐主題，同時(shí)注重課內外學(xué)生綜合實(shí)踐能力的養成，讓學(xué)生們通過(guò)調查、收集文字圖片資料、走訪(fǎng)等活動(dòng)，做足了“實(shí)踐功夫”；課堂教學(xué)組織形式多種多樣，參觀(guān)游覽式、娛樂(lè )競賽式、主體對話(huà)式、信息點(diǎn)擊式等各具特色；引導實(shí)施新的教學(xué)評價(jià)，注重多元化、過(guò)程性評價(jià)。學(xué)生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實(shí)踐能力、增強社會(huì )責任感。在實(shí)踐中，我們注重學(xué)生的社會(huì )適應能力、社會(huì )參與意識、公民責任感及創(chuàng )新意識的培養。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導作用不容忽視
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著(zhù)不需要教師的指導。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀(guān)者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導者、組織者、領(lǐng)導者，而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。教師的指導任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導、活動(dòng)過(guò)程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養學(xué)生各種能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導、點(diǎn)撥與督促，要指導學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)提供依據。
四、綜合實(shí)踐要重過(guò)程，而非結果
綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng )設各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現了什么問(wèn)題，他又是如何想方設法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì )遇到哪些困難，會(huì )提出哪些問(wèn)題，針對這些提供信息、啟發(fā)思路、引導學(xué)生探索和創(chuàng )新，而不是將學(xué)生的研究引向結論，往往很多教師會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的主觀(guān)經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學(xué)生，這是我們教師在活動(dòng)過(guò)程中最要注意的一點(diǎn)。
五、建立切實(shí)可行的評價(jià)辦法
綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測定，它強調多元價(jià)值取向和多元標準，不僅允許學(xué)生對問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結論。它是以形成性、發(fā)展性的評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng )新意識。在具體評價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：
1、“檔案袋評定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設計的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
2、“多元化評定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。
此外，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)、小組互評甚至邀請家長(cháng)一同參與評價(jià)，建立這種開(kāi)放式的多元評價(jià)體系，將使評價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設，給我們師生提供了共同成長(cháng)的平臺，讓我們在新的教與學(xué)中一展身手。我們今后將不斷探討，不斷發(fā)現；我們也將不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，為新課程改革，為祖國的教育事業(yè)增添一道亮麗的色彩。
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結5
本學(xué)期，我以“創(chuàng )新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線(xiàn)，以“學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造”為目標構建知識，使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得健全的、創(chuàng )造的人格發(fā)展。
一、活動(dòng)主題的選擇
1、我引導學(xué)生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“科學(xué)實(shí)驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念，學(xué)習勞動(dòng)技巧；讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)�！�，樹(shù)立環(huán)保意識，參與環(huán)保實(shí)踐。讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識，經(jīng)歷探究過(guò)程。如：研究性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個(gè)主題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、布置班級、動(dòng)腦活動(dòng)，了解班級布置不易，也就熱愛(ài)班級了，起到一舉兩得之功效！
2、社會(huì )生活是個(gè)大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)貢獻出了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我要讓學(xué)生從社會(huì )中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )，體驗社會(huì )角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；并學(xué)會(huì )健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng )意地生活。如：開(kāi)展的“我的成長(cháng)”活動(dòng)主題，進(jìn)行了深入的研究。讓學(xué)生了解自己姓名的由來(lái)和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會(huì )父母對自己深深的關(guān)愛(ài)。從而使學(xué)生從小養成孝敬父母的好習慣。
二、活動(dòng)開(kāi)展方法的嘗試
學(xué)生的學(xué)習方式各不相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也應該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設計、調查研究、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學(xué)習活動(dòng)。如：“美化班級布置”就是綜合運用了各種方法手段；學(xué)生經(jīng)過(guò)對過(guò)去教育布置的回顧，和家庭的一些有益的做法，提高了學(xué)生和生活在自己周?chē)娜说淖o班意識。學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效的活動(dòng)。
三、活動(dòng)中的感受和認識
1、親身參與實(shí)踐，注重親歷、自主學(xué)習和實(shí)踐，在開(kāi)放的學(xué)習情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
2、獲得對自然、對社會(huì )、對自我之間的內在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì )以及自我發(fā)展的責任感。
3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )認知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養成探究學(xué)習的態(tài)度和習慣。
4、培養學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。
5、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng )新的欲望，培養創(chuàng )新能力。
6、在實(shí)踐活動(dòng)中，也存在著(zhù)許多的困惑，遇到了很多的困難：信息技術(shù)本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容一部分，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，確實(shí)需要信息技術(shù)。我們在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生獲得信息有困難，在搜集、處理信息的過(guò)程中困難重重。我們要盡快提高學(xué)生的現代技術(shù)應用水平。
四、具體實(shí)施方案
以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì )生活和家庭生活中面臨的自然問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題、自身問(wèn)題和文化問(wèn)題為主，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，并強調與學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來(lái)體現活動(dòng)主題的綜合性。
1、加強學(xué)習，更新觀(guān)念、提高認識。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課改中一門(mén)嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)：首先組織本年級教師認真學(xué)習理論，從思想上提高認識，了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標、內容、原則、評價(jià)及管理。
2、積極行動(dòng)，努力探索、使綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著(zhù)更大的創(chuàng )新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結合，如語(yǔ)文課前的查閱背景資料，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設備，開(kāi)辟校外活動(dòng)基地，加強學(xué)校、家庭與社會(huì )三者之間的聯(lián)系。如參與敬老院等社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐，拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道。
3、投入實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。
學(xué)生最感興趣的是活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能鍛煉自己的動(dòng)手能力，操作能力和合作能力，因此，我們三年級老師結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，我們讓學(xué)生飼養小動(dòng)物，如小青蛙、小金魚(yú)。種花、養草，如種植水仙花，大蒜和蘭花等，開(kāi)展制作賀卡比賽，結合大隊部的讀書(shū)節活動(dòng)，我們開(kāi)展了“我與好書(shū)同行”讀書(shū)、讀報活動(dòng)，并讓學(xué)生撰寫(xiě)了讀后感，舉行了講故事比賽，還組織了合唱比賽。在眾多的比賽中學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)習興趣和生活情趣都得到了提高。我還帶著(zhù)學(xué)生走出校門(mén)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，春游讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )看愛(ài)國主義電影，讓學(xué)生受到愛(ài)國主義教育的洗禮。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容應該是豐富多彩的，我將不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng )造廣闊的令生命自由生長(cháng)的空間，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)展現其獨特魅力，創(chuàng )生出一片片更為耀眼的風(fēng)景。
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結6
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，透過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì )到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、用心性，務(wù)必要加強對綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效指導。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性、經(jīng)驗性課程，因而，務(wù)必突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)用心的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開(kāi)了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì )淪為認知性的課程了。
1、建立新型的師生關(guān)系。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中起著(zhù)指導的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導與被指導的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。
2、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性。
學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地透過(guò)對成人生活方式的復制來(lái)成長(cháng)的。因此，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生務(wù)必毫無(wú)保留地完全理解的對象，而應發(fā)揮學(xué)生對課程的批判潛力和建構潛力的作用。
3、尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結與交流等環(huán)節都就應尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現實(shí)復雜性超多存在，在實(shí)施過(guò)程中，我也迷茫、憂(yōu)慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實(shí)踐活動(dòng)做得更好！
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結7
時(shí)光荏苒，本學(xué)期的教學(xué)將接近尾聲。綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學(xué)生學(xué)習生活和社會(huì )生活密切相關(guān)的各類(lèi)現實(shí)性，綜合性，實(shí)踐性問(wèn)題為內容，以研究性學(xué)習為主導學(xué)習方法，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類(lèi)新型課程�；仡櫛緦W(xué)期的工作，在工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開(kāi)展著(zhù)。我有著(zhù)幾分充實(shí)、幾分感概，現將一學(xué)期的工作小結如下：
一、走進(jìn)生活，確定主題
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題必須是學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的。所以在確立主題階段，教師注意抓住契機，開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生關(guān)注生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。
二、自主結合，科學(xué)合理
綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織是以小組活動(dòng)為基本組織形式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小組活動(dòng)的問(wèn)題確定之后，我們尊重學(xué)生的自主選擇，指導學(xué)生進(jìn)行合理的分組與分工。我們的經(jīng)驗：在分組中我們先請同學(xué)們圍繞篩選的幾個(gè)小組活動(dòng)內容，根據自己的喜好進(jìn)行自由的選擇，再找合適的同學(xué)進(jìn)行組合。在此基礎上，教師為了力求科學(xué)性，還要盡量讓學(xué)生按興趣、愿望自由分組，同時(shí)提出必要的指導性建議，如：提醒學(xué)生在組建小組時(shí)要注意每組人數應盡量定在5-6人，還要注意小組成員在知識、能力、特長(cháng)、家庭條件等方面的搭配，盡可能使小組成員在學(xué)業(yè)成績(jì)、性別、個(gè)性、能力等方面具有代表性，已達到各個(gè)成員優(yōu)勢互補，互助共進(jìn)。使得活動(dòng)中既有利于組員間的取長(cháng)補短，又便于小組間的公平競爭。學(xué)生很快就分好了組。
三、關(guān)注活動(dòng)，適時(shí)引導
在活動(dòng)過(guò)程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學(xué)生在探索活動(dòng)中把握方向，使活動(dòng)有序順利地開(kāi)展下去。我幫學(xué)生把握了方向，使其順利地開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生獲得了學(xué)習樂(lè )趣。
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到各種各樣的困難。如果不及時(shí)解決，就會(huì )打擊他們對活動(dòng)的信心和興趣，老師這時(shí)就是他們的鑰匙，引路人。因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當的點(diǎn)撥、引導，會(huì )使他們在活動(dòng)過(guò)程中更加充滿(mǎn)信心！
小學(xué)生年齡較小，對于寫(xiě)作方面還不是很高，往往會(huì )忽視一些細節，所以我便抽時(shí)間跟孩子們一起參與調查，在調查中及時(shí)發(fā)現關(guān)鍵之處，提醒他們及時(shí)地記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導，孩子們便能在體會(huì )中記錄出一些重要細節。
本學(xué)期的教學(xué)我以轉變學(xué)生的學(xué)習方法為出發(fā)點(diǎn)，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過(guò)程，強調開(kāi)放，重視師生互動(dòng)。注意做到以下幾地方：
1、基于學(xué)生的需要，目的，興趣和直接經(jīng)驗來(lái)設計，實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，充分注意學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎實(shí)現對傳統學(xué)科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習世界的全新課程領(lǐng)域。
2、回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實(shí)踐性，現實(shí)性的問(wèn)題，事件，現象來(lái)設計課程內容。
3、立足實(shí)踐。不再局限于書(shū)本知識的傳授。讓學(xué)生親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種現實(shí)問(wèn)題，提高解決現實(shí)問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內容是豐富的，實(shí)踐的方法也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著(zhù)讓學(xué)生作社會(huì )調查，參觀(guān)，訪(fǎng)問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現實(shí)問(wèn)題，綜合運用所學(xué)知識，主動(dòng)地去探索，發(fā)現，體驗，重演，交往，親歷親為，獲得解決現實(shí)問(wèn)題的`真實(shí)經(jīng)驗，從中培養實(shí)踐能力。
4、著(zhù)眼創(chuàng )新。著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標最本質(zhì)的體現。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的形成提供了更為寬松，自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結構的限定，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現問(wèn)題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。
因此我在在教學(xué)中著(zhù)眼創(chuàng )新，以培養今日的學(xué)生適應明天的社會(huì )生活為己任，盡可能創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在積極探索，主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現，有所思考，有所創(chuàng )新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為創(chuàng )新精英奠定基礎�？傊�，本學(xué)期的綜合教學(xué)工作我受益匪淺！
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結8
我校認真貫徹市、縣教育局綜合實(shí)踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著(zhù)重培養既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的現代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、具體做法
�。ㄒ唬┚C合實(shí)踐活動(dòng)要逐步推行
實(shí)踐中我們發(fā)現，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。
為了有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校堅持以點(diǎn)帶面的工作方式。在活動(dòng)開(kāi)展的初期，我們把工作重點(diǎn)放在教師培訓上，在建立一支骨干教師隊伍的基礎上，期望產(chǎn)生“裂變”效應。對于重點(diǎn)教師的培養，學(xué)校在財力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。
�。ǘ⿲φn程資源的再認識
由于對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨著(zhù)活動(dòng)的深入，我們逐步認識到：不必抱怨學(xué)校歷史文化底蘊的不足、學(xué)校所在地的人文環(huán)境不足，如果我們放眼我們師生生活的實(shí)際，我們該利用的資源真可謂源源不斷。
�。ㄈ┨剿鲀�(yōu)秀的教學(xué)模式
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設是否有其內在的規律可循？隨著(zhù)對綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入了解，很多老師在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題。我們發(fā)現，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施存在著(zhù)多種可行的形式，能否從中提煉出一些規律性的東西，探索一些有效的課堂教學(xué)模式，成為今后階段的研究重點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n題的選擇
對于課題的選擇，一開(kāi)始我們顯得比較茫然，有些課題離學(xué)生太遠，很難激發(fā)學(xué)生的研究熱情。實(shí)踐中我們發(fā)現，我們應從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特征的角度選擇恰當的課題。某種意義上講，選擇恰當的課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，雖然理論上講，課題的選擇權在于學(xué)生手中，但實(shí)際上，初期這項工作應在教師的指導下進(jìn)行。
二、取得的成績(jì)
自綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們認真組織教師參加上級的有關(guān)培訓，給我們積累了豐富的財富，為今后工作的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。在教研員的指導下制定實(shí)施方案，確定實(shí)施步驟，建立領(lǐng)導小組。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我校涌現了一批骨干教師，他們在活動(dòng)過(guò)程中對綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深入的了解，由抵觸轉變?yōu)橄矏?ài)綜合實(shí)踐活動(dòng)。我校張艷老師在縣語(yǔ)委辦領(lǐng)導前來(lái)檢查工作時(shí)執教的《我們的動(dòng)物朋友》，受到了聽(tīng)課老師的一致好評，并且推薦到上級獲得市級二等獎。
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設以來(lái)的工作，我們感到欣慰，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在活動(dòng)中都得到了鍛煉，廣大教師對開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步深入開(kāi)展，將有更多的教師加入進(jìn)來(lái)，將有更多的學(xué)生受益。
在新的一年里，我們將以扎實(shí)的工作，培訓更多的老師參與這一課程，將我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設推向新的高度。
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結9
一、活動(dòng)目的
1、培養孩子們一般認識事物的能力，包括觀(guān)察能力、比較分析能力和理解思維能力等等。
2、通過(guò)與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。
3、了解昆蟲(chóng)小常識，并對自我學(xué)習研究的內容有一定認識。
4、積極參與小組學(xué)習討論，認真完成小組分派的任務(wù)。
5、通過(guò)參與此次實(shí)踐活動(dòng)提高對大自然的認識和熱愛(ài)。
6、在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內的研究中充當主要角色。
7、加強交流，在跨組交流中實(shí)現資源共享，使雙方達到“雙贏(yíng)”。
二、活動(dòng)的過(guò)程
本主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對象是三年級學(xué)生，在活動(dòng)布置之后，一些學(xué)生對主題的觀(guān)察已經(jīng)有了一定的構想，然而要想讓學(xué)生在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中圍繞關(guān)鍵問(wèn)題有效地展開(kāi)研究，還必須讓他們對自己所研究課題的范疇有一定的認識。于是，我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到學(xué)校的花池中去捕捉了一些昆蟲(chóng)。當孩子們帶著(zhù)蝴蝶、瓢蟲(chóng)和一些不知名的小東西再次走進(jìn)課堂時(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始對這些昆蟲(chóng)的樣子評頭論足起來(lái)�！扒�，它的翅膀有深藍色的花紋呢，好漂亮�！薄鞍�，別碰它的翅膀，我媽媽說(shuō)它有毒�！币蝗耗泻⒆觿t在另一邊談?wù)撝?zhù)：“這一只是七星瓢蟲(chóng)，你看它背上有七個(gè)點(diǎn)�！薄皩ρ�，我看過(guò)一本書(shū)上說(shuō)后面有七個(gè)點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，如果是其它的瓢蟲(chóng)都是害蟲(chóng)�！甭�(tīng)到同學(xué)們的聲聲議論，我驚嘆于孩子們竟有這樣的觀(guān)察力，隨即我又組織他們坐好，順勢問(wèn)道：“你們知道什么叫昆蟲(chóng)嗎？”一陣沉寂后一生站起來(lái)回答：“昆蟲(chóng)都有頭�！薄昂�！還有什么？”“它們都有眼睛和嘴巴�！蔽野鍟�(shū)：頭、眼、嘴。又一生站起來(lái)說(shuō)：“有腳和翅膀�！甭�，我事先查到關(guān)于“昆蟲(chóng)”的解釋也逐漸在孩子們不斷歸納和求證中明朗起來(lái)。認識了“昆蟲(chóng)”后，我又讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己收集資料的打算。有的說(shuō)翻看書(shū)報找資料，有的說(shuō)自己去捕捉昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察，有的說(shuō)通過(guò)上網(wǎng)或詢(xún)問(wèn)獲取資料，還有的說(shuō)要帶著(zhù)錄音機到大自然去錄那些昆蟲(chóng)的叫聲如此種種，大家興致勃勃、躍躍欲試，接下來(lái)就考驗他們自主收集資料的能力了。同時(shí)，我要求孩子們在資料收集的過(guò)程中通過(guò)自己的整理有效的把內容呈現出來(lái)，以供大家查閱。
三、活動(dòng)總結
此次活動(dòng)我們把最終的評價(jià)權交給了學(xué)生，這也體現了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著(zhù)學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師的組織管理作用逐步蛻變成引導和交流的合作方式。我們可以在他們的活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)，然而對于全權參與整個(gè)研究過(guò)程的小組成員來(lái)說(shuō)，他們則更有權力去爭取自己的意見(jiàn)。在他們自評和互評的同時(shí)，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實(shí)踐中得以保持和修正。另從評價(jià)結果來(lái)看，同學(xué)們還是比較客觀(guān)的。此次觀(guān)察活動(dòng)培養了孩子們一般認識事物的能力，包括觀(guān)察能力、比較分析能力和理解思維能力等。了解了昆蟲(chóng)的外表及特點(diǎn)，積累了一些小常識，培養了對昆蟲(chóng)世界的熱愛(ài)。學(xué)生們在活動(dòng)中能夠互相幫助，互相學(xué)習，團結互助，增強了合作、交流的意識和能力。提高了學(xué)生們對大自然的認識和熱愛(ài)之情。
光陰荏苒，轉眼一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪課程改革后的一門(mén)核心課程。生活世界的所有組成部分皆可作為本課程的教材內容，它的內容的包容量是非常廣的，孩子們認為他們有研究?jì)r(jià)值的一切問(wèn)題都可以作為本課程的課程內容，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就生存在學(xué)生的生活中、生存在我們周?chē)纳鐓^中、生存在美麗的大自然中。我校教研組也在不斷努力著(zhù)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)努力充實(shí)自己，讓綜合實(shí)踐這門(mén)課生根、發(fā)芽。
一、主要工作與收獲
(一)學(xué)生方面
讓孩子走出課堂，到大自然中去學(xué)習知識，獲得更多的鍛煉，開(kāi)闊視野。在我校試驗田上，經(jīng)常能看見(jiàn)孩子們觀(guān)察、勞動(dòng)的身影，他們在美麗的土地上盡情地想象、合作。本學(xué)期，我們學(xué)校迎來(lái)了新的種植品種，各年級在綜合實(shí)踐教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)展研究種植方法，田間管理、觀(guān)察日志、種植小報、經(jīng)驗交流會(huì )等。在研究過(guò)程中，學(xué)生們都制作了一份詳細的過(guò)程實(shí)錄。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)，綜實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。因為學(xué)生完全可以?huà)侀_(kāi)學(xué)科的束縛、學(xué)習的壓力，無(wú)拘無(wú)束地投入到活動(dòng)中去。他們是活動(dòng)的主體，與老師共商活動(dòng)方案，確立活動(dòng)小組，在實(shí)踐體驗中增長(cháng)能力。"行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深"。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多課外知識，對于一些調查、記錄、查閱資料的方法已很清楚了。經(jīng)過(guò)形式多樣的調查活動(dòng)，同學(xué)們掌握了不同的解決問(wèn)題的方法，提高了學(xué)習能力。在調查活動(dòng)中，學(xué)生們遇到了困難，他們從等待教師告訴自己變?yōu)樽约合朕k法解決問(wèn)題。通過(guò)各種渠道查找資料，在相互交流中改進(jìn)自己的調查方法等，他們真正地從實(shí)踐體驗中得到了收獲，感受到了快樂(lè )。在此過(guò)程中，他們運用的許多學(xué)習方法都是自己獲得的，而不是別人告訴的。這使他們增強了解決問(wèn)題、克服困難勇氣和自信心。
在活動(dòng)中，還提高了合作交往的能力。綜合實(shí)踐對小組合作形式的提倡為學(xué)生的交往創(chuàng )造了機會(huì )，隨著(zhù)交流次數的增多，小組成員之間逐漸了解和熟悉。哪一個(gè)同學(xué)鬧情緒，不合作，就會(huì )導致整個(gè)小組不能順利完成任務(wù)。培養了學(xué)生的集體意識、責任感，還有養成學(xué)生服從集體的品質(zhì)，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)良好的道德情感。一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的勞動(dòng)能力、與人交流合作的能力、信息的收集和處理能力都有了提高。
例如在四年級的“說(shuō)說(shuō)口香糖”活動(dòng)中，教師組織了豐富多彩的活動(dòng)，例如：“口香糖的歷史”;“口香糖的制作”;“口香糖的污漬的處理”;“口香糖的好處和壞處”;“小小辯論會(huì )”活動(dòng)，在這一系列的活動(dòng)中，孩子們的觀(guān)察能力得到了提高，孩子們的合作能力提高了，會(huì )互相謙讓、互相征求意見(jiàn)了;孩子們的動(dòng)手能力也提高了，從一開(kāi)始的不感興趣，到后來(lái)看著(zhù)自己的勞動(dòng)成果心里別提辯論會(huì )”，每個(gè)小組的孩子都合作得很和諧，為自己的觀(guān)點(diǎn)提出有力的論證;還有的孩子收集資料，整理資料的能力見(jiàn)長(cháng)。
在短期的活動(dòng)中，我們也根據各冊教材，開(kāi)展了貼切學(xué)生生活的活動(dòng)，在活動(dòng)前，學(xué)生搜集資料;在活動(dòng)中，孩子以小組為單位介紹自己的成果，教師還組織學(xué)生進(jìn)行評比和辯論，氛圍非常好。接著(zhù)，孩子們都互相分享了活動(dòng)成果;最后，每個(gè)孩子都通過(guò)日記或者記錄記載課堂小收獲。
(二)教師方面
1、繼續深入學(xué)習新課程標準，熟悉、了解教材特點(diǎn)，認識學(xué)科特點(diǎn)及地位，靈活處理教材，合理使用教學(xué)方法，加強學(xué)科間的知識滲透，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)。我們組織教師學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要》等有關(guān)指導性文件，提高教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認識。通過(guò)學(xué)習，形成理論與實(shí)踐的相結合，以提高活動(dòng)的質(zhì)量。自我反思，通過(guò)反思，可以進(jìn)一步認識自我，找到工作中的失誤，想出解決問(wèn)題的辦法。我們注重引導教師進(jìn)行自我反思、自我培養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。教研組長(cháng)組織綜合實(shí)踐教師觀(guān)看“教學(xué)新時(shí)空”教學(xué)視頻，組織教師參加區公開(kāi)課的觀(guān)看。
認真落實(shí)常規教學(xué)各項任務(wù)，制定切實(shí)可行的教研計劃，教研組根據學(xué)校教育工作安排和學(xué)校本期工作計劃為指導，繼續深入學(xué)習新課程標準的相關(guān)理論。以教育科研為手段，確立“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主攻點(diǎn)、是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地”的教學(xué)管理觀(guān)念，進(jìn)一步探索課堂教學(xué)改革模式，大力推進(jìn)新課程改革實(shí)驗工作，在常規教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中全面貫徹新課標。以“務(wù)實(shí)、創(chuàng )新”為指導方針，各學(xué)科組制定了切實(shí)可行的教研計劃，教研組在各學(xué)科組計劃的基礎上制定了本組的工作計劃。并努力使教研的內容與學(xué)校工作安排相結合，做到有的放矢，腳踏實(shí)地地作好各項工作。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導工作相當復雜和瑣碎，指導的空間又相當廣泛，參與的教師與其他志愿人員又多。僅局限于核定一定的工作量并不能體現這一門(mén)新課程的意義，所以，我們從一開(kāi)始就強調這是一次挑戰與機遇，鼓勵教師主動(dòng)應對，發(fā)揚奉獻精神與探索精神。除對專(zhuān)任教師核定每周三課時(shí)的工作量外，我們采取期中、期末工作考核的辦法對指導教師實(shí)施單項考核，考核指標等同于學(xué)科考核。
主要內容為：
1、學(xué)生評議(40%)，包括幫助人次、指導效果、受歡迎程度、學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)的喜愛(ài)程度等；
2、教師自評(40%)，包括參加活動(dòng)以來(lái)的認識、指導心得、案例積累等；
3、其他評價(jià)(20%)(包括課程開(kāi)發(fā)情況、參加教研活動(dòng)、與其他教師合作情況、協(xié)調組織能力等)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課促進(jìn)了學(xué)科間的融合。本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)充分融合體育、科學(xué)、信息技術(shù)、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科，教師們共同合作，指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，收到較好的效果。促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)長(cháng)期的、各種形式的培訓以及切身的課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐，教師們從教材、教科書(shū)的視野中解放出來(lái)，不僅對課程、教學(xué)等概念有了新的認識，具備了一定的課程開(kāi)發(fā)能力。
二、一些思考
1、學(xué)生活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境還需改善。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )有不理解、不支持的現象。家長(cháng)重視的始終是孩子的學(xué)業(yè)，在一定程度上影響了活動(dòng)的開(kāi)展。出于安全等方面的因素，學(xué)生外出調查的條件有限。
2、學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)方式還需探索。
3、教師指導的方式還需研究。教師的指導方式是很有研究?jì)r(jià)值的課題，教師指導的程度決定了教師的指導是有效還是放任自流，而影響它的因素很多，如學(xué)生能力的差異、小學(xué)生年齡特征和認知規律、學(xué)生活動(dòng)的難易等。
4、教師的獨立開(kāi)發(fā)課程與案例撰寫(xiě)能力亟需提高。
5、從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的表現確實(shí)很不錯，從活動(dòng)結果來(lái)看，學(xué)生的收獲更是大家有目共睹，有一點(diǎn)不是很好的現象就是，學(xué)生在制定各個(gè)活動(dòng)主題時(shí)還是比較被動(dòng)，老師有點(diǎn)包辦的現象。
6、來(lái)自于老師自身方面的問(wèn)題：實(shí)驗老師在課題研究過(guò)程中，時(shí)時(shí)遇到困惑，老師還要繼續努力，力求提高自身對于這一科的理論知識、業(yè)務(wù)水平。
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設以來(lái)的工作，我們感到欣慰，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在活動(dòng)中都得到了鍛煉，廣大教師對開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步深入開(kāi)展，將有更多的教師加入進(jìn)來(lái)，將有更多的學(xué)生受益。
我校的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程起步晚，還處在探索期，在新的一年里，我們將以扎實(shí)的工作，飽滿(mǎn)的精神參與這一課程，將我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設推向新的高度。
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結10
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是面向學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生現實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有機會(huì )走出課堂，到大自然、到社會(huì )中去學(xué)習科學(xué)知識，為學(xué)生的發(fā)展提供了開(kāi)放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現學(xué)生個(gè)性的張揚和健康發(fā)展。
本學(xué)期，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)人經(jīng)驗，生活實(shí)際，以及校本資源、社區生活等的因素，我們結合本地區的人文地理條件優(yōu)勢，社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生的身心特點(diǎn)對四年級開(kāi)展了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
1、四年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的摸索，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課已有了初步的認識。但基于學(xué)生的能力，活動(dòng)開(kāi)展必須體現由扶到放，簡(jiǎn)易活動(dòng)與專(zhuān)題活動(dòng)相結合的操作方式。
�。�1）各學(xué)科整合。從各學(xué)科知識內容或學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系出發(fā)，尋求相關(guān)的、學(xué)生感興趣的話(huà)題，在教師的指導下按一定的模式展開(kāi)，目的是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生初步感知并了解活動(dòng)的過(guò)程與方法。
�。�2）我們這個(gè)學(xué)期開(kāi)展了“茶文化”活動(dòng)，通過(guò)上網(wǎng)查資料、實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查，小組討論交流等方式，讓學(xué)生初步了解中國茶和茶文化的有關(guān)知識，了解中華絢麗文化的精彩一角。由此影射中國博大精深的燦爛民族文化。
2、四年級在在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過(guò)程中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )與別人達成一致，學(xué)會(huì )分享共同的成果。在轟轟烈烈開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中仍存在各種問(wèn)題：
�。�1）由于四年級學(xué)生還小，剛接觸綜合實(shí)踐課程，他們對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認識還不夠，活動(dòng)能力也較差，在實(shí)際操作中有一定的困難，教師缺乏足夠的耐心幫助。
�。�2）有的學(xué)生沒(méi)真正的投入到活動(dòng)中，有的學(xué)生搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒(méi)有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等，
�。�3）在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于考慮學(xué)生的安全因素，我們在外出活動(dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校園實(shí)地調查，走入社會(huì )進(jìn)行活動(dòng)的還較少，教師要注意爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對活動(dòng)有價(jià)值的校內外資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。
�。�4）綜合實(shí)踐活動(dòng)對經(jīng)濟的要求也比較高，如最好班級能有一個(gè)照相機或攝像機隨時(shí)進(jìn)行拍攝，但現在還達不到這個(gè)要求，另外由于家長(cháng)也不是很放心讓學(xué)生把照相機等帶到學(xué)校，因此也存在操作上的一些困難。
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結11
草長(cháng)鶯飛，春意盎然。沐浴著(zhù)明媚的春光，我們四年級學(xué)生共136人于3月26日一早乘坐大巴來(lái)到了位于閔行區江川路1855號的青少年實(shí)踐教育基地，開(kāi)始了為期三天的綜合實(shí)踐活動(dòng)。沒(méi)有了父母的嘮叨，卻要獨自面對生活的困難；沒(méi)有了學(xué)科知識的復雜，卻要挑戰各種民族傳統技藝……但同學(xué)們有的是信心和勇氣。三天兩夜，同學(xué)們交上了一份令人滿(mǎn)意的答卷。
現將本次綜合實(shí)踐活動(dòng)情況總結如下：
一、高度重視，認真組織，實(shí)踐活動(dòng)準備扎實(shí)
“凡事預則立”。從三月上旬開(kāi)始我們年級組就開(kāi)始精心策劃今年的綜合實(shí)踐活動(dòng)。根據閔行區教育局的精神，我們學(xué)校于3月13日出臺了《康城實(shí)驗學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)安排》，并下發(fā)了《告學(xué)生、家長(cháng)書(shū)》，讓年級內所有教師、學(xué)生和家長(cháng)對本次實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、具體內容作深入了解和掌握，并做好相應的思想準備。我們召開(kāi)了年級組內的班主任會(huì )議，強調了本次活動(dòng)的重要性，要求班主任一定要將安全教育作為重中之重，利用午會(huì )、班會(huì )的時(shí)間再三教育。同時(shí)，在年級組內落實(shí)相關(guān)工作：
1、撰寫(xiě)入營(yíng)式和結營(yíng)式的串聯(lián)詞。（由戴娟娟老師負責）
2、學(xué)生主持人訓練。（四個(gè)班級每班推選一名，由戴娟娟老師負責）
3、學(xué)生代表發(fā)言。（入營(yíng)式：魏；結營(yíng)式：李；由班主任負責審稿）
4、旗手訓練。（旗手一名，護旗手兩名，升旗手兩名；由戴娟娟老師負責）
5、領(lǐng)隊發(fā)言。（由戴娟娟老師負責）
6、發(fā)送學(xué)生電子名冊并帶上紙質(zhì)名單。（由戴娟娟老師負責）
7、整理《學(xué)生成長(cháng)記錄冊》并帶上。（由四位班主任負責）
8、提醒學(xué)生做好必帶物品準備。（由四位班主任負責）
9、提醒學(xué)生在家進(jìn)行生活自理方面的訓練。（由四位班主任負責）
10、寢室的安排以及寢室長(cháng)的任命。（由四位班主任負責）
11、到醫務(wù)室領(lǐng)取相關(guān)常用藥品。（由戴娟娟老師負責）
以上相關(guān)內容落實(shí)到位，為我校本次綜合實(shí)踐活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功奠定了堅實(shí)的基礎。
二、及時(shí)溝通，加強指導，實(shí)踐活動(dòng)內容豐富
3月26日上午，基地主任、副主任以及各位帶班老師熱情地接待了我們年級的師生。簡(jiǎn)短的入營(yíng)式后，同學(xué)們跟隨著(zhù)基地老師進(jìn)教室開(kāi)始生活自理指導課。初步掌握套被套、枕套的方法，了解將被子疊成方塊狀的基本要領(lǐng)，知道用熱水瓶泡熱水和拎熱水瓶的注意事項�；貛О嗬蠋煼磸蛷娬{：拖鞋的擺放；桌面的清理；面盆上毛巾的朝向；熱水瓶把手的朝向；上鋪同學(xué)的注意事項。隨后，各寢室長(cháng)領(lǐng)取了被套、床單和枕套，各同學(xué)在帶隊老師的指導下開(kāi)始了動(dòng)手實(shí)踐。眾多內務(wù)小能手紛紛涌現，在寢室中起到了很好的榜樣作用。
基地的課程是豐富多彩的，有風(fēng)扇制作、花卉種植、中國結藝術(shù)、釉上彩、杯印藝術(shù)、現場(chǎng)自救、交通安全和消防安全等等。不僅傳承了民族傳統工藝，而且富有很強的實(shí)用價(jià)值。
在風(fēng)扇制作過(guò)程中，同學(xué)們拿起螺絲、螺栓的架勢有模有樣，一把螺絲刀在手中使用自如，看著(zhù)風(fēng)扇飛速轉動(dòng)，同學(xué)們歡呼雀躍，享受著(zhù)成功的喜悅；花卉的種植過(guò)程中，指導老師耐心講解，同學(xué)們小心翼翼地培土，深切體驗到了如何對生命負責；中國結藝術(shù)、釉上彩和杯印藝術(shù)，讓同學(xué)們在欣賞藝術(shù)的同時(shí)，體會(huì )到了藝術(shù)創(chuàng )造的價(jià)值；現場(chǎng)自救、交通安全和消防安全等系列課程則詮釋了生命教育的重要性，同學(xué)們在一個(gè)個(gè)模擬現場(chǎng)學(xué)會(huì )了如何救援、如何滅火。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂讓學(xué)生們不僅學(xué)有所得，更是學(xué)得有趣。
在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們學(xué)校的帶隊教師始終全程陪同，協(xié)助基地指導老師做好課堂管理工作，并和帶班老師及時(shí)交流班內學(xué)生情況，第一時(shí)間處理相關(guān)事務(wù)。
三、樹(shù)立典型，表彰優(yōu)秀，實(shí)踐活動(dòng)收獲良多
雖然同是第一次離開(kāi)父母獨自飛翔，但是同學(xué)們面對同樣的境地表現出不同的適應能力。在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們接受了來(lái)自社會(huì )的鍛煉，學(xué)到了許多在校園里學(xué)不到的知識，涌現了一批小能手、小巧手。
從本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體情況來(lái)看，真是學(xué)生尋找自我、發(fā)現自我、認清自我的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生明確自己努力方向的一個(gè)新起點(diǎn)。因為在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現有些同學(xué)缺乏基本的自理能力，不能很好地做好洗漱、整理床鋪等內務(wù)工作；有些同學(xué)缺少團隊合作精神，常常以自我為中心，對于寢室的事務(wù)不聞不問(wèn)。雖然，這些缺點(diǎn)具有時(shí)代性，是這代孩子身上的共性，但是，這有悖于我們康城學(xué)校的培養目標。針對這些情況，我們年級的各位班主任將在以后的學(xué)習生活中加強教育的力度，為培養具有高度責任感的自強、自立少年而努力。
在本次實(shí)踐活動(dòng)中，我們也欣喜地看到了眾多學(xué)生身上具備的優(yōu)點(diǎn)：團結協(xié)作、自理自立、知識廣博、能力強悍……基地何主任對同學(xué)們的行規更是贊嘆不絕。
在本次實(shí)踐活動(dòng)中，我們帶隊老師認真負責，與基地教師配合協(xié)作，共同維護基地管理條例；細致耐心地指導學(xué)生開(kāi)展各項活動(dòng)，不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行生活指導和安全監督；不僅做好三餐的管理工作，還加強學(xué)生就寢期間的巡視，為學(xué)生蓋好被子；與此同時(shí)，我們學(xué)校的老師仍舊注重學(xué)生的思想教育，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保障各項活動(dòng)安全、有序地開(kāi)展�；貙W(xué)校的老師對我們學(xué)校教師的配合深表謝意，基地何主任由衷地說(shuō)：“你們這批學(xué)生非常好！謝謝康城學(xué)校的老師們！如果打分，康城學(xué)校將是最高分！”何主任的樸實(shí)話(huà)語(yǔ)是對我們教師工作最好的勉勵。我們年級組教師將一如既往，堅持康城意識，發(fā)揚康城學(xué)校的優(yōu)良傳統，為打造康城學(xué)校的美好未來(lái)而努力奮斗！
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結12
《數學(xué)課程標準》明確地指出在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中增設“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應用”的目標，其要求是：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這既是適應教育改革發(fā)展的需要，也是數學(xué)教育改革的必然。新課標下的數學(xué)教學(xué)，我們應結合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，用心經(jīng)營(yíng)，激發(fā)“學(xué)趣”；用心創(chuàng )設，激活“學(xué)識”；用心發(fā)掘，激進(jìn)“學(xué)技”，真正有效地“激”起數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課強調創(chuàng )造性問(wèn)題解決、合作學(xué)習等策略的運用，鼓勵學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個(gè)體學(xué)習行為，邁向個(gè)體間的交流與合作。使學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)學(xué)生合作與交流的社會(huì )主體，使學(xué)習既具有個(gè)人意義又具有社會(huì )意義。而《數學(xué)課程標準》也明確地指出在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中增設“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應用”的目標，其要求是：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這既是適應教育改革發(fā)展的需要，也是數學(xué)教育改革的必然。但數學(xué)綜合實(shí)踐課的目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，更不是為了場(chǎng)面的熱鬧而開(kāi)設的，而主要是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所體驗、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高，其目的也是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提供機會(huì )，為培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新能力創(chuàng )造條件，從而使學(xué)生的學(xué)習具備著(zhù)個(gè)人和社會(huì )兩重意義，真正達到“活學(xué)活用”的境界。由此可見(jiàn)，有效性的教學(xué)正應該朝著(zhù)學(xué)生們的“綜合性學(xué)習”目標而邁進(jìn)。
教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，是雙邊活動(dòng)。數學(xué)新課程標準也較為明顯地強調課堂中的教學(xué)應轉變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動(dòng)的組織者和引導者，而且也是活動(dòng)的參與者。也強調了我們的綜合性活動(dòng)應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識中獲得對學(xué)數學(xué)的理解。如果說(shuō)我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活，那么學(xué)科綜合性活動(dòng)則是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域。所以，如何讓學(xué)生將學(xué)到的知識應用于實(shí)際，體驗生活中的數學(xué)樂(lè )趣，從而愛(ài)上了數學(xué)。這就是數學(xué)綜合性學(xué)習活動(dòng)中教會(huì )學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的著(zhù)眼點(diǎn)。但如何讓教好學(xué)生解決問(wèn)題，應用知識，真正起到學(xué)以致用呢？從多年來(lái)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與探索中，我們認為應該大膽創(chuàng )設出學(xué)科綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓知識來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
因此，教學(xué)時(shí)，我們應結合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，用心經(jīng)營(yíng)，有效地“激”起數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。使學(xué)生有更多的機會(huì )，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中真正得以發(fā)展。
一、用心營(yíng)造，激發(fā)“學(xué)趣”
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！毙抡n程所倡導的學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是建構自己認知結構的過(guò)程。真正的學(xué)習并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學(xué)生本身，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。而這一系列活動(dòng)都源于學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。故此，作為數學(xué)綜合性學(xué)習活動(dòng)課的經(jīng)營(yíng)者，我們更有必要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，用心營(yíng)造有利的時(shí)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及動(dòng)機。而學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣的培養，充分地體現在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)中。特別是對于這些枯燥泛味的數學(xué)知識來(lái)說(shuō)，我們更應創(chuàng )設一切實(shí)踐時(shí)機，重視所有活動(dòng)情境的創(chuàng )設，結合不同年齡階段的特點(diǎn)，采用靈活多樣的活動(dòng)組織形式，讓每個(gè)學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中都能發(fā)現問(wèn)題并且樂(lè )于去解決這些問(wèn)題，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與積極性。
在數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主要是運用已有知識于活動(dòng)中，沒(méi)有統一的具體要求，沒(méi)有統一的做法，其活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)的結果都是開(kāi)放的，不可預測的，因此，教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法，必須放手引導學(xué)生去運用知識設計具有意義的感興趣的問(wèn)題，安排有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參與實(shí)踐活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學(xué)生在初步認識了長(cháng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設計“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，比比誰(shuí)的圖案最美麗”的系列活動(dòng)；又如，六年級比例知識講授完后，教師亦可結合內容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)拓了“爭當小小設計師”的活動(dòng)，畫(huà)出自己家的平面圖，或創(chuàng )設出理想的家園等實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)期，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認識”后，教師用心引導學(xué)生進(jìn)行收集關(guān)于時(shí)間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動(dòng)中來(lái)。有的到客運站收集關(guān)于汽車(chē)運行的時(shí)間；有的對校園內師生的作息、工作、學(xué)習方面的時(shí)間；有的去到商店門(mén)前等地方記錄下關(guān)于時(shí)間的內容等等。然后，讓他們在班上與同學(xué)們交流和探討。最后，學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時(shí)間表，從而培養了珍惜時(shí)間、合理運用時(shí)間的好習慣。這一系列的實(shí)踐活動(dòng)教師都不提具體要求，只提一般性要求，學(xué)生就能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動(dòng)的積極性，提高了對數學(xué)的“學(xué)趣”，同時(shí)易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養學(xué)生的想象力，再加上教師的鼓勵，讓學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的情趣及數學(xué)知識用處之大，讓他們在創(chuàng )新運用中中培養審美情趣。
二、用心創(chuàng )設，激活“學(xué)識”
數學(xué)課內容的構建是專(zhuān)家在理論研究、實(shí)踐基礎上，按知識的生成體系，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。而數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容則不同，它應融入現實(shí)生活中，數學(xué)知識源于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注重數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供知識基礎及實(shí)踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系�！边@正充分體現了數學(xué)活動(dòng)課獨特的實(shí)踐性。但對于這些以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達到透徹的理解。因此，在教學(xué)中教師盡可能讓抽象的數學(xué)概念在生活中找到原形，要善于把抽象的數學(xué)知識還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活實(shí)踐中體驗，在體驗中理解透化知識。同時(shí)教師還要用心創(chuàng )造，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于解釋日常生活中有關(guān)數學(xué)的現象，去解決一些數學(xué)問(wèn)題，使知識、技能同步發(fā)展，相得益彰。首先，要結合不同階段的年齡和知識特點(diǎn)用心引導，創(chuàng )設切合學(xué)生實(shí)際的生活題材，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng )意地生活。讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數學(xué)化、數學(xué)知識實(shí)踐化的過(guò)程中進(jìn)一步掌握知識，并使學(xué)生對數學(xué)有一種親近感，感到數學(xué)與生活同在，并不神秘。
數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生體驗到“生活中的數學(xué)”。巧妙地創(chuàng )設學(xué)生感興趣的數學(xué)實(shí)踐情景，是日常中有效地開(kāi)展數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要前提之一。教師應根據小學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙的設計實(shí)踐活動(dòng)的情景，并鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現、關(guān)注數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)的探究解決這些問(wèn)題的一般方法和最佳途徑。創(chuàng )設“配菜、配衣服”等生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)節，更讓學(xué)生體驗到知識來(lái)源于生活的真諦……通過(guò)教師的用心創(chuàng )設，學(xué)生會(huì )在潛移默化之中感受到生活中處處有數學(xué)，生活中處處需要數學(xué)，領(lǐng)悟到數學(xué)的用處及樂(lè )趣，從而提高了學(xué)數學(xué)的欲望。
三、用心發(fā)掘，激進(jìn)“學(xué)技”
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在新一輪課程改革中誕生的一門(mén)新課程。它充分強調讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、收集整理各種信息，動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)，逐步培養他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！稊祵W(xué)課程標準》中也強調了“從數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生具有初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)思想，教學(xué)中應把實(shí)踐能力的培養貫穿于小學(xué)數學(xué)的全過(guò)程。也明確了數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向學(xué)生生活而設計的一門(mén)經(jīng)驗性、實(shí)踐性課程，活動(dòng)中讓學(xué)生要學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，用數學(xué)的思想、數學(xué)的思考方法去研究問(wèn)題。
但由于傳統的數學(xué)課程不太注意與學(xué)生熟悉的現實(shí)生活相聯(lián)系，對數學(xué)應用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類(lèi)知識相互之間的聯(lián)系不多，即使有一些也比較牽強，綜合運用就更談不上了。這在一定程度上造成了我們的學(xué)生強于基礎、弱于應用，強于答卷、弱于動(dòng)手，強于筆試、弱于創(chuàng )造的局面，農村小學(xué)生尤為突出。因此，作為數學(xué)綜合性活動(dòng)的指導者，更應用實(shí)踐教學(xué)改變現有的學(xué)習方式、教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的生存，面向學(xué)生的“生活世界”，倡導有效的教學(xué)，培養學(xué)生綜合應用能力，從而真正地體現了新形勢下的教學(xué)改革的要求。實(shí)踐證明，在開(kāi)展學(xué)科綜合性活動(dòng)課程中，活動(dòng)的方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制，他們可以標新立異，可以超越常規，各種潛在的創(chuàng )造欲望可以盡量的發(fā)揮，各種獨具的才能可以充分的展示，這種教育環(huán)境十分有利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展，其綜合性更高層次上明確了學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)中應用具備的多種能力：有獲取直接知識前提的觀(guān)察力，適應信息化網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的收集、處理信息的意識和能力；也有多種感官共同參與、協(xié)調發(fā)展的動(dòng)手操作能力，與人合作、交流思維的交流表達能力；還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思考能力，自主研究學(xué)習的探究能力，以及多角度、多層次、多側面地分析問(wèn)題的創(chuàng )新能力等，都是數學(xué)綜合性活動(dòng)課必備的能力所需。
而數學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課從一定程上對學(xué)生的實(shí)踐能力更高于學(xué)生的生活，甚至其他學(xué)科，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡特點(diǎn)、數學(xué)知識抽象性及教育環(huán)境等客觀(guān)原因的局限，更造成了綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實(shí)踐”、“不會(huì )合作交流”等的不良現象。所以，我們用心地去發(fā)掘學(xué)生內在的潛能，在活動(dòng)中，教師要擺脫傳統的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，允許失敗，鼓勵學(xué)生努力克服困難，不斷探究。并把增強學(xué)生的策略意識、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的落腳點(diǎn)。同時(shí)在活動(dòng)中，教師還應努力提供機會(huì )，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，更應關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略。根據小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，全方位上教給學(xué)生實(shí)踐的方法，培養學(xué)生各種能力，激進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習技能”，從而有效地綜合再現了數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心——活學(xué)活用數學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生各種能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有思考和表達的機會(huì )，有表達自己想法和展示自己才華的場(chǎng)所。我們相信，只有用心去經(jīng)營(yíng)，全面去“激起”，我們的數學(xué)綜合性學(xué)習活動(dòng)才能真正實(shí)現其“活動(dòng)”性——“活”而有效，“動(dòng)”而有得！
學(xué)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課以后，在教學(xué)小學(xué)人教版六年級數學(xué)上冊的“確定起跑線(xiàn)”時(shí)，教師安排了一次實(shí)踐活動(dòng)：冬季運動(dòng)會(huì )即將來(lái)臨，體育教師正在忙著(zhù)各項準備工作，教師與體育教師協(xié)調讓學(xué)生利用所學(xué)知識確定田徑400米的起跑線(xiàn)，交接到任務(wù)后，老師在征求學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的積極性空前高漲，個(gè)個(gè)眼睛轉悠、發(fā)亮，一種被學(xué)科知識束縛、壓抑之后的大解放場(chǎng)景。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組，并安排學(xué)科組長(cháng)為小組長(cháng)，每個(gè)小組負責一圈跑道。任務(wù)下達后，各組爭先恐后的到運動(dòng)場(chǎng)上查看，并根據任務(wù)確定了所需工具，老師要求所需工具能小組內解決的就在小組內解決，實(shí)在沒(méi)辦法的再向老師請求。工具準備好后，各小組根據組員的個(gè)性、特長(cháng)分工，有計算的、測量的、畫(huà)線(xiàn)的，在活動(dòng)中，學(xué)科知識基礎差的同學(xué)不再是觀(guān)眾，熱情洋溢的參與其中。教師在各組的邀請下，與組員共同解決出現的問(wèn)題，教室里因敬畏教師權威而不敢說(shuō)、不敢做的現象消失了。在活動(dòng)總結階段，教師指導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結論，指導學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報告。
這次活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：一是堅持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；二是面向學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間；三是注重學(xué)生的親身體驗和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習方式的變革。
這一實(shí)踐活動(dòng)做到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四大領(lǐng)域之一——研究性學(xué)習的基本要求：以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn)；強調知識的聯(lián)系和綜合運用；注重過(guò)程；強調開(kāi)放；重視師生互動(dòng)。
活動(dòng)本身也為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了廣闊的環(huán)境和有利條件。
1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，有利于教師更新觀(guān)念、提高理論素養。教師由單一知識傳授者成為問(wèn)題解決的合作者，學(xué)習過(guò)程的分享者；由知識權威變成“平等中的首席”：由課程“消費者”變成課程“設計者”、“開(kāi)發(fā)者”；由活動(dòng)主宰者成為活動(dòng)指導者和組織者。
2、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于教師形成強烈的課程意識。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有強烈的課程開(kāi)發(fā)意識，關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷開(kāi)發(fā)、生成新的、適合學(xué)生發(fā)展需要的綜合課程體系。
3、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于教師形成多方面的綜合能力。
�。�1）提高教師的活動(dòng)規劃、實(shí)施能力。
�。�2）增強教師的人際交往能力。
�。�3）發(fā)展了教師的信息收集與處理能力。
�。�4）培養了教師的探究精神和創(chuàng )新能力。
興趣是培養學(xué)生創(chuàng )造精神的原動(dòng)力，是實(shí)踐活動(dòng)的基本動(dòng)力之一。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)中要盡量避免書(shū)本知識的機械傳授，要解放學(xué)生的手腦，甚至他們的行為，讓他們充分與具體事物和大自然直接接觸，培養他們興趣。如：提出疑問(wèn)，創(chuàng )造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；運用分組競賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；運用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；徹底解放學(xué)生；發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢等。
總之，我通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)認識到：生活是知識的寶庫，四季變換，萬(wàn)物興衰，日月星辰，無(wú)不蘊含于生活之中。讓綜合實(shí)踐活動(dòng)面向生活，就能使活動(dòng)如生活般充滿(mǎn)情趣。絢爛多姿的生活有形、有情、有聲、有色，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的不竭之源，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)的延伸與發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)總結13
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)知識源于生活，又應用于生活。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是對這句話(huà)最好測驗證。 針對五年級學(xué)生的特點(diǎn)，結合學(xué)生所學(xué)的知識，我設計了幾個(gè)與學(xué)生、與生活密切相關(guān)的主題，如：今天我當家、做個(gè)小糖盒、愛(ài)護水資源、生活中的電視、到超市購物去等等，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，走出教室，接觸社會(huì )，開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的信息量，使他們看到生活之中處處有數學(xué)，數學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。
一、活動(dòng)側重培養學(xué)生多方面的能力
學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生自己可通過(guò)進(jìn)行實(shí)地考察或現場(chǎng)調查、綜合運用有關(guān)圖書(shū)資料、查閱電子資料等途徑獲得。學(xué)生在親身實(shí)踐中，懂得了做人做事的道理，培養了合作精神和人際交往能力。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可掌握一定的科學(xué)的學(xué)習方法。
二、活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者，作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，促使學(xué)生自己去感知體驗、實(shí)驗觀(guān)察、探究研討。教師成為學(xué)生最可信賴(lài)的心理支持源。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的探索的主體，一個(gè)提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的研究者。師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。
三、活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題
綜合實(shí)踐活動(dòng)花費學(xué)生較多的時(shí)間和精力，而家長(cháng)擔心活動(dòng)會(huì )浪費孩子的學(xué)習時(shí)間，影響學(xué)習成績(jì)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)并不非常支持，由此可見(jiàn)，家長(cháng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度還有待改善。
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，在培養學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著(zhù)十分重要的地位和作用。它是一個(gè)新課題，我們需要進(jìn)行不斷的探索。開(kāi)展好數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師任重而道遠。我們應不斷學(xué)習和思考，不斷探索和嘗試，構建具有個(gè)人特色的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生數學(xué)能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展努力。