職業(yè)生涯規劃調查報告
職業(yè)生涯規劃，也稱(chēng)為職業(yè)規劃或生涯規劃，是對個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行持續和系統計劃的過(guò)程。以下是小編為大家整理的職業(yè)生涯規劃調查報告（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業(yè)生涯規劃調查報告1
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人和組織相結合，在對個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析的基礎上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。
近年來(lái)，職業(yè)生涯規劃的理念逐漸在國內高校傳播，尤其是美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰，對大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，越來(lái)越多的高校為了解決當前的就業(yè)難問(wèn)題，加強了對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃現狀，探索地方高校更具針對性的職業(yè)生涯規劃指導工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(cháng)成才。
一、調查方法
本次調查主要以問(wèn)卷調查為主，訪(fǎng)談?wù){查為輔。以xx學(xué)院各年級的在校生為調查對象，分別進(jìn)行抽樣調查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的基本狀況，并對職業(yè)生涯規劃指導工作在呂梁的本土化建設提出相關(guān)建議。
二、分析論證
通過(guò)數據分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃現狀的特點(diǎn)主要體現在以下九個(gè)方面：
�。ㄒ唬┤狈ψ晕艺J識，對未來(lái)的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨
問(wèn)題1：您了解自己的興趣嗎？
問(wèn)題2：您了解自己的性格嗎
問(wèn)題3：您了解自己的能力特長(cháng)嗎？
問(wèn)題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎？
自我認識是規劃職業(yè)生涯的基礎，只有在充分剖析自己的基礎上才能為今后的職業(yè)生涯規劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長(cháng)的學(xué)生更少，不了解率高達63%，甚至有少數大學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己的興趣、性格和特長(cháng)。由于缺乏對自己的認識與了解，導致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對未來(lái)的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現，與當前呂梁的社會(huì )結構和利益分配制度有密切關(guān)系。當前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識，未能結合自己的職業(yè)目標在大學(xué)進(jìn)行有針對性的學(xué)習。
�。ǘ⿲�(lái)要從事的職業(yè)認識不足，就業(yè)意識比較被動(dòng)
問(wèn)題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎？
問(wèn)題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢嗎？
問(wèn)題7：您清楚自己將來(lái)從事職業(yè)的具體工作內容嗎？
職業(yè)分析是職業(yè)生涯規劃的重要環(huán)節，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標，并能根據職業(yè)目標的崗位分析在大學(xué)期間開(kāi)展有針對性的學(xué)習，可以增加就業(yè)競爭籌碼。調查得知，由于缺乏對自身興趣、性格和愛(ài)好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對大學(xué)生自己將來(lái)要從事職業(yè)的具體工作內容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行調查時(shí)發(fā)現，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調查訪(fǎng)談中，不少學(xué)生都說(shuō)以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監等，但他們對總裁、總經(jīng)理和人力資源總監的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認知甚少，對將來(lái)自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認識的層面，未能結合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。
�。ㄈ┱J為就業(yè)前景不容樂(lè )觀(guān)，人生發(fā)展急需科學(xué)指導
問(wèn)題8：對于未來(lái)的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒(méi)有方向？
問(wèn)題9、每個(gè)人都有自己的理想，請問(wèn)您對實(shí)現您的理想有明確的計劃嗎？
問(wèn)題10：您對自己未來(lái)的就業(yè)前景抱何種態(tài)度？
調查資料顯示，近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，而越來(lái)越意識到呂梁對外依存度過(guò)高、經(jīng)濟根基不夠扎實(shí)的現狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機意識已有所增強，接近一半的大學(xué)生認為自己未來(lái)的就業(yè)前景不太樂(lè )觀(guān)，甚至有15%的大學(xué)生對自己的就業(yè)前景感到悲觀(guān)和茫然，面對壓力無(wú)所適從。面對競爭激烈的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒(méi)有方向，而能夠針對自己理想做出明確計劃的學(xué)生只占19%。
�。ㄋ模⿲β殬I(yè)規劃缺乏了解，但卻意識到職業(yè)規劃的重要性
問(wèn)題11：您了解職業(yè)生涯規劃嗎？
問(wèn)題12：您認為您是否需要職業(yè)生涯規劃？
當前，我市各高校的職業(yè)生涯規劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的了解較少。調查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統學(xué)習職業(yè)生涯規劃理論，學(xué)生對職業(yè)生涯規劃知識的了解都是通過(guò)學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規劃指導和自己閱讀報紙書(shū)籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統地接受職業(yè)生涯規劃培訓的機會(huì )，但他們卻普遍認好職業(yè)生涯規劃指導培訓，64%的同學(xué)認為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，認為其有助于提高就業(yè)競爭力。
�。ㄎ澹﹛x學(xué)院職業(yè)規劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強
問(wèn)題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規劃的指導嗎？
調查顯示，學(xué)生認為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規劃指導的僅占8%，而覺(jué)得職業(yè)生涯規劃指導還不夠完善的占61%。當前我市各高�；旧隙荚O置了與職業(yè)生涯規劃相關(guān)的服務(wù)機構（一般為各高校的就業(yè)指導中心），但就業(yè)指導中心開(kāi)展的職業(yè)生涯教育，其方式主要是給畢業(yè)班開(kāi)設“大學(xué)生就業(yè)指導”課，而學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)指導課程沒(méi)有明確的要求和規定。大多數的就業(yè)指導課只是講講就業(yè)形勢、就業(yè)政策、應聘技巧等，并沒(méi)有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級受職業(yè)生涯規劃的指導較少，指導方式基本集中在引導學(xué)生參加職業(yè)生涯規劃講座和職業(yè)規劃大賽等一些比較常規的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級開(kāi)設了職業(yè)規劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規劃理念中很難形成完整的體系。
�。⿲W(xué)生對自身職業(yè)規劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規劃的作用不可否認
問(wèn)題14：您覺(jué)得您為自己做的職業(yè)生涯規劃是否科學(xué)？
數據顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃相關(guān)知識的學(xué)習不夠充分，大部分大學(xué)生對自己職業(yè)生涯規劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認為自己做的職業(yè)生涯規劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標未能最終實(shí)現，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規劃的過(guò)程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗，對從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。
�。ㄆ撸┤狈�(zhuān)業(yè)測評的了解，未能借助專(zhuān)業(yè)測評工具了解自己
問(wèn)題15：您了解專(zhuān)業(yè)職業(yè)測評嗎？
接近86%大學(xué)生缺乏對專(zhuān)業(yè)職業(yè)測評的了解，而未做過(guò)職業(yè)測評的大學(xué)生高達80%，大部分大學(xué)生都是通過(guò)自己的體會(huì )和別人的評價(jià)認識自己，自我認識的方法和手段不科學(xué)，自我認識也較感性。
�。ò耍┳钕Ｍ麑W(xué)校提供職業(yè)規劃和面試求職技巧方面指導
問(wèn)題16：面對走向社會(huì )工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導？
調查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規劃指導。這從一個(gè)側面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級開(kāi)始接觸職業(yè)規劃及就業(yè)指導的愿望。
�。ň牛┫Ｍ麑W(xué)校開(kāi)設職業(yè)規劃課，且在課程設計上應有創(chuàng )新
問(wèn)題17：如果學(xué)校開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課，您會(huì )選嗎？
調查結果表明，如果學(xué)校開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪(fǎng)談發(fā)現，面對越來(lái)越大的就業(yè)競爭，大學(xué)生的危機意識有所增強。他們希望能夠在低年級的時(shí)候獲得職業(yè)規劃方面的指導，以取得更大的競爭優(yōu)勢。同時(shí)，大學(xué)生厭倦了傳統的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強課程的實(shí)用性。
三、總結與建議
調查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規劃教育取得了一定的成績(jì)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強，努力方向建議如下：
�。ㄒ唬┩晟坡殬I(yè)規劃服務(wù)體系，強化本土化建設
職業(yè)興趣培養和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(cháng)期實(shí)踐的過(guò)程，職業(yè)生涯規劃的指導需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規劃指導工作的過(guò)程中，不能完全照搬模式，要結合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識的實(shí)際，有針對性地完善職業(yè)生涯規劃指導工作體系，盡快使職業(yè)生涯規劃指導的指導思想、輔導內容、培訓模式等方面實(shí)現本土化，使職業(yè)生涯規劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(cháng)成才提供幫助。
�。ǘ┛茖W(xué)規劃開(kāi)展職業(yè)規劃指導的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規劃指導工作
由于不同年級、不同階段的學(xué)生對職業(yè)規劃的需求和認識不一，高校開(kāi)展的職業(yè)規劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規劃教育只有結合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達到有針對性的成效。
大學(xué)一年級：要讓大學(xué)生認識到職業(yè)生涯規劃的重要性，主要體現在讓大學(xué)生加深對本專(zhuān)業(yè)的培養目標和就業(yè)方向的認識，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，讓其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標打下基礎，并形成初步的職業(yè)生涯規劃。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生參觀(guān)就業(yè)實(shí)習基地，了解未來(lái)工作的基本條件，組織他們與高年級學(xué)生座談，聽(tīng)取高年級學(xué)生在學(xué)習和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗等途徑，實(shí)現對大一學(xué)生的職業(yè)生涯規劃引導。
大學(xué)二年級：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類(lèi)和“職業(yè)群”，了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選擇范圍，本地和外地的雇傭結構以及求職的途徑，能夠把對自己的了解與職業(yè)信息結合起來(lái)思考自身的職業(yè)規劃。大學(xué)生在二年級開(kāi)始逐步學(xué)習專(zhuān)業(yè)課，這就要求他們深入了解自己的專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，在培養對本專(zhuān)業(yè)的情感基礎上，選擇自己最感興趣的其它專(zhuān)業(yè)進(jìn)行輔修。
大學(xué)三年級：主要培養大學(xué)生具有評價(jià)和分析職業(yè)信息，區分各種職業(yè)的異同，判斷何種職業(yè)適合自己，在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段，要使大學(xué)生能夠意識到職業(yè)選擇的重要性，引導他們在所選擇的某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索，對選定的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試（如開(kāi)展教學(xué)實(shí)習、組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)企業(yè)等），基本確立就業(yè)創(chuàng )業(yè)的方向。
大學(xué)四年級：大學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，深化對本專(zhuān)業(yè)操作技能及前沿理論的認識，積累更多的經(jīng)驗，強化從學(xué)校到工作崗位心理適應的轉變，學(xué)會(huì )獨立走向社會(huì )，順利地從事職業(yè)和適應職業(yè)生活。
�。ㄈ┘訌妿熧Y建設，實(shí)現大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化
目前，xx學(xué)院幾乎還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師，專(zhuān)職從事職業(yè)規劃教育人員數量少，且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統的理論指導和操作技巧，無(wú)法提供成熟的職業(yè)規劃指導服務(wù)。所以，我們一方面要加強對高校就業(yè)指導機構教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓，使他們掌握職業(yè)規劃的知識和程序，不斷向專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強師資隊伍建設。
同時(shí)，針對絕大多數學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓，高校應該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級的教學(xué)計劃，推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設，并對此課程進(jìn)行創(chuàng )新設計，采用開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┴S富校園職業(yè)生涯規劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規劃理念
學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的主體，高�？蛇M(jìn)一步依托學(xué)生社團組織大學(xué)生職業(yè)規劃大賽、職業(yè)生涯規劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng)，繼續豐富校園職業(yè)生涯規劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規劃理念在校內的傳播，使職業(yè)生涯規劃理念深入人心。
�。ㄎ澹┩菩小皩W(xué)長(cháng)計劃”，建立高�！奥殬I(yè)生涯數據庫”
通過(guò)跟蹤走出社會(huì )的畢業(yè)生的工作情況，詳細了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)�？梢詫ⅰ皩W(xué)長(cháng)”的流向建立職業(yè)生涯數據庫，每個(gè)學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數據庫中尋找和自己具有相似職業(yè)目標的學(xué)長(cháng)的職業(yè)規劃實(shí)踐情況，甚至可邀請畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對一的形式引導在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更大的啟發(fā)。
�。⿲⒙殬I(yè)規劃理念引進(jìn)中學(xué)，開(kāi)展人生規劃指引教育
中學(xué)階段是學(xué)生形成價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，指導學(xué)生科學(xué)規劃人生發(fā)展，增強可持續發(fā)展能力，是提高學(xué)生素質(zhì)的要求。中學(xué)可開(kāi)展人生規劃指引教育，指導學(xué)生正確認識自己，學(xué)習科學(xué)、合理地規劃自己的人生發(fā)展，引導學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展變化，培養學(xué)生對人生規劃的主控力及學(xué)習作決定的方法。這有利于促進(jìn)大學(xué)職業(yè)生涯教育的銜接，不斷完善呂梁的職業(yè)生涯規劃服務(wù)體系，對緩解當前嚴峻的就業(yè)形勢具有一定的作用。
職業(yè)生涯規劃調查報告2
此次調查以中職生為對象，分別對他們對自己的認知情況、對職業(yè)的認知情況、對職業(yè)規劃的認知情況以及對學(xué)校中職生就業(yè)指導工作的態(tài)度意見(jiàn)四個(gè)方面做了詳細的調查。調查結果表明，大部分同學(xué)對自己將來(lái)的擇業(yè)表示困惑，他們能認識到職業(yè)生涯規劃的重要性，卻由于種種原因不能充分了解職業(yè)規劃的相關(guān)知識。由此可見(jiàn)，我校中職生就業(yè)指導工作在學(xué)生群體中產(chǎn)生的實(shí)際影響并不大，需要加大宣傳工作力度，給同學(xué)們創(chuàng )造合適的實(shí)習機會(huì )，促進(jìn)我校學(xué)生職業(yè)生涯規劃的不斷完善。
職業(yè)生涯規劃簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實(shí)現個(gè)人目標，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀(guān)條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。當今社會(huì )處在變革的時(shí)代，到處充滿(mǎn)著(zhù)激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場(chǎng)激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無(wú)準備之仗。而不少中職生都沒(méi)有充分認識到職業(yè)生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學(xué)識、業(yè)績(jì)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規劃純屬紙上談兵，不如直接進(jìn)行實(shí)踐。殊不知，理論來(lái)源于實(shí)踐同時(shí)也在指導著(zhù)實(shí)踐，只有將理論掌握好了，才能更高效率的處理好自身的求職實(shí)踐行為。
一、調查方法
1.調查對象
本次調查以所有在讀中職生為主體，采用隨機抽樣方法分別從不同性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)中選取調查對象。為了保證問(wèn)卷結果的真實(shí)全面性，我們對全校不同性質(zhì)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)分別進(jìn)行了抽樣調查，避免由于某一單一學(xué)科性質(zhì)的學(xué)生的同質(zhì)性導致問(wèn)卷調查結果的不準確性。
2.資料收集方法
本次調查采取問(wèn)卷調查法收集資料，問(wèn)卷包括五大部分。除了被調查者個(gè)人的基本情況外，主要詢(xún)問(wèn)了他們對自己的認知情況，對職業(yè)的認知情況，對職業(yè)規劃的認知情況以及對學(xué)校中職生就業(yè)指導工作的態(tài)度和意見(jiàn)等方面的問(wèn)題。本次調查我們對在校的中職學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀進(jìn)行了調查，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收570份，回收率95%。調查過(guò)程中，我們從學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的選擇，家庭的背景、是否了解自己的職業(yè)興趣、是否清楚自己的能力特長(cháng)、是否清楚了解自己的優(yōu)劣勢、是否清楚地了解自己的個(gè)人特質(zhì)所決定的適合的職業(yè)、是否清楚自己在校期間的學(xué)習目標、是否了解職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論和方法以及自己職業(yè)生涯意識與能力現狀等進(jìn)行了調查。
二、調查結果與分析
1.中職學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)目的不明確
選擇專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)是確定自己的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)選擇適合自己，適合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，能實(shí)現專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的有效對接，有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速、健康的發(fā)展，否則會(huì )制約學(xué)生職業(yè)生涯的成功，給學(xué)校招生、教學(xué)、就業(yè)造成惡性循環(huán)。調查發(fā)現，中職學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)表現出很大的盲目性。
�。�1）學(xué)生對于自己了解程度調查
1）學(xué)生對自己選擇的專(zhuān)業(yè)不夠了解，僅13%的學(xué)生對自己所選擇專(zhuān)業(yè)非常了解，34%的人對所選擇專(zhuān)業(yè)比較了解，高達43%的學(xué)生對所選專(zhuān)業(yè)不太了解或一點(diǎn)都不了解，同時(shí)，學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的渠道主要是通過(guò)學(xué)校的招生簡(jiǎn)章、教師介紹、新聞媒體或親友推薦，不難發(fā)現學(xué)生獲得的專(zhuān)業(yè)信息主要來(lái)源于學(xué)校，學(xué)校為贏(yíng)得生源，往往大談優(yōu)勢，弱化不足，導致學(xué)生得到的專(zhuān)業(yè)信息片面，難以使學(xué)生形成客觀(guān)的評價(jià)。
2）缺乏對自己興趣、職業(yè)能力的了解，74.4%的學(xué)生沒(méi)有測驗過(guò)自己的職業(yè)興趣，職業(yè)能力等。由此導致學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度較低，只有47%的學(xué)生對自己現在就讀的專(zhuān)業(yè)非常了解或比較了解，有超過(guò)50%的學(xué)生對自己的職業(yè)興趣、適合自己職業(yè)發(fā)展的方向不了解。
2.中職學(xué)生職業(yè)生涯目標追求理想色彩過(guò)重
中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯目標追求符合時(shí)代特征和自己實(shí)際，但也存在幾個(gè)方面的問(wèn)題：
�。�1）理想色彩較濃。在自己的職業(yè)期望中，學(xué)生希望從事的職業(yè)既比較穩定，又適合自己的性格與能力，還有較高的收入，希望三者兼得，其中希望適合自己的性格與能力，還有較高的收入的占了46.2%。
�。�2）對職業(yè)生涯的成功的標準認識不夠。有70%的學(xué)生認為主要體現于收入、職位、職稱(chēng)等方面，特別是在校生對獲得持續發(fā)展基礎的關(guān)注不夠。15%的學(xué)生注重獲得持續發(fā)展的基礎。
�。�3）對職業(yè)生涯成功的外在因素看得比較重。53%的學(xué)生認為一個(gè)人在職業(yè)上取得成功最關(guān)鍵的因素在于機遇、家庭背景等，可以看出，學(xué)生忽視了主觀(guān)努力的重要價(jià)值，在學(xué)習與生活中可能出現消極、被動(dòng)或僥幸的現象。
3.中職學(xué)生對自己生涯發(fā)展潛力的認知不清晰
�。�1）學(xué)生對自己知識與態(tài)度的認知度調查
只有15%的學(xué)生了解自己可能從事職業(yè)的發(fā)展趨勢、相關(guān)行業(yè)背景，52%的學(xué)生不太了解，21%的學(xué)生不了解，還有12%的人沒(méi)考慮過(guò)。
�。�2）學(xué)生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心調查
只有15%的被調查學(xué)生了解自己可能從事職業(yè)的發(fā)展趁勢、相關(guān)行業(yè)背景，說(shuō)明學(xué)生對社會(huì )、對市場(chǎng)不夠了解，對自己生涯發(fā)展潛力認識不足。被調查學(xué)生中有59.3%的學(xué)生對自己未來(lái)從事的職業(yè)前景抱樂(lè )觀(guān)態(tài)度，40.6%對自己未來(lái)從事的職業(yè)前景抱不太樂(lè )觀(guān)或悲觀(guān)的態(tài)度，表明對職業(yè)生涯發(fā)展信心不足，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有充分認識到自己的職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。
4.中職學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計意識缺乏
中職學(xué)生正處于從依賴(lài)走向獨立，從學(xué)校走向社會(huì )的過(guò)渡時(shí)期，對職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設計，這將影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。中職學(xué)生的職業(yè)生涯正處于發(fā)展狀態(tài)之中，缺乏有意識的設計。被調查學(xué)生中只有46.5%的學(xué)生了解該如何確定當前和未來(lái)的奮斗目標，近58%的學(xué)生不太了解或不了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展；只有31%的學(xué)生了解未來(lái)三五年的發(fā)展計劃，15.5%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)未來(lái)的發(fā)展計劃。由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯設計在中職學(xué)校學(xué)生中認識不夠，自己職業(yè)生涯設計的能力較弱。
三、對策與建議
1.落實(shí)職業(yè)生涯規劃教育的各項內容
�。�1）加強職業(yè)理想教育。個(gè)人的職業(yè)生涯規劃應建立在職業(yè)理想確立的基礎上。職業(yè)理想教育應引導學(xué)生明確職業(yè)理想的內涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據個(gè)人需求與社會(huì )需求樹(shù)立正確的職業(yè)理想。
�。�2）加強專(zhuān)業(yè)教育，引導學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)概況介紹讓學(xué)生了解該專(zhuān)業(yè)的培養目標、學(xué)習內容、就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向、職業(yè)的發(fā)展前景等，培養學(xué)生的職業(yè)興趣，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎。
�。�3）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。針對職校生對自身條件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準確把握，要以“多元智能理論”作指導，以人才測評工具為依據，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。
�。�4）強化職業(yè)生涯規劃意識與技能的培養。即要培養學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的意識，幫助學(xué)生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導學(xué)生掌握制定適應社會(huì )需求、符合自身職業(yè)潛能特點(diǎn)和發(fā)展需要的規劃方案。
2.拓展職業(yè)生涯規劃教育的途徑
職業(yè)生涯規劃教育的途徑主要有課程介入、專(zhuān)題輔導和教學(xué)滲透，并要做到四個(gè)結合：一是與新生入學(xué)教育相結合。學(xué)校應向新生介紹專(zhuān)業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。二是與課程教學(xué)相結合。結合職業(yè)指導課或開(kāi)設選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的知識教學(xué)與方法指導。三是與技能訓練相結合。通過(guò)技能訓練，進(jìn)一步增強職業(yè)意識，明確學(xué)習努力方向。四是與課外活動(dòng)相結合。學(xué)�？梢跃吐殬I(yè)生涯規劃的具體內容，開(kāi)展專(zhuān)題講座、報告會(huì )、交流會(huì )或社會(huì )實(shí)踐等主題教育活動(dòng)。
職業(yè)生涯規劃調查報告3
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和競爭的日益激烈，職業(yè)生涯規劃成為每個(gè)人都需要認真思考和規劃的重要課題。本次調查了解當前職場(chǎng)人士對職業(yè)生涯規劃的認知、實(shí)踐情況及其影響因素，以期為個(gè)人和組織提供更加有效的職業(yè)生涯規劃指導。
一、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方式。問(wèn)卷調查主要針對職場(chǎng)人士，包括在職員工、求職者等；訪(fǎng)談則針對企業(yè)人力資源部門(mén)負責人和職業(yè)規劃師。問(wèn)卷調查主要收集數據，訪(fǎng)談則用于深入了解受訪(fǎng)者的觀(guān)點(diǎn)和看法。
二、調查結果
1、職業(yè)生涯規劃認知情況
調查顯示，大部分職場(chǎng)人士對職業(yè)生涯規劃有一定的了解，但普遍缺乏深入的認識。其中，僅有約30%的受訪(fǎng)者表示對職業(yè)生涯規劃非常了解，而近一半的受訪(fǎng)者表示只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)或略知一二。
2、職業(yè)生涯規劃實(shí)踐情況
在實(shí)踐方面，大多數職場(chǎng)人士認為職業(yè)生涯規劃對他們的職業(yè)發(fā)展具有重要影響。然而，僅有約40%的受訪(fǎng)者制定了明確的職業(yè)生涯規劃，而近60%的受訪(fǎng)者表示沒(méi)有制定或只是模糊地考慮過(guò)。
3、影響因素分析
影響職業(yè)生涯規劃的因素多種多樣。調查結果顯示，個(gè)人興趣、能力和價(jià)值觀(guān)是影響職業(yè)生涯規劃的主要因素。此外，家庭背景、教育背景、社會(huì )環(huán)境等因素也對職業(yè)生涯規劃產(chǎn)生一定影響。
三、討論與建議
1、提高職業(yè)生涯規劃意識
針對當前職場(chǎng)人士對職業(yè)生涯規劃認知不足的問(wèn)題，建議加強職業(yè)生涯規劃的宣傳和普及，提高個(gè)人對職業(yè)生涯規劃的重視程度。同時(shí)，企業(yè)和組織也應重視員工的職業(yè)生涯規劃，為員工提供必要的支持和指導。
2、制定明確的職業(yè)生涯規劃
對于沒(méi)有制定明確職業(yè)生涯規劃的職場(chǎng)人士，建議他們根據個(gè)人興趣、能力和價(jià)值觀(guān)等因素，制定切實(shí)可行的職業(yè)目標和發(fā)展路徑。同時(shí)，也要關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)變化，及時(shí)調整自己的職業(yè)規劃。
3、加強職業(yè)培訓和技能提升
為了提高個(gè)人在職場(chǎng)中的競爭力，建議職場(chǎng)人士加強職業(yè)培訓和技能提升。通過(guò)不斷學(xué)習新知識、掌握新技能，增強自己的綜合素質(zhì)和適應能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
四、結論
本次調查顯示，當前職場(chǎng)人士對職業(yè)生涯規劃的認知和實(shí)踐情況存在不足。為了提高個(gè)人和組織的競爭力，需要加強對職業(yè)生涯規劃的宣傳和普及，提高個(gè)人對職業(yè)生涯規劃的重視程度，并制定切實(shí)可行的職業(yè)規劃。同時(shí)，加強職業(yè)培訓和技能提升也是實(shí)現職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
五、展望
未來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和變化，職業(yè)生涯規劃將面臨更多的挑戰和機遇。因此，我們需要持續關(guān)注職業(yè)生涯規劃的最新理論和實(shí)踐，不斷完善和更新自己的職業(yè)規劃理念和方法。同時(shí)，也需要加強個(gè)人與組織之間的溝通和合作，共同推動(dòng)職業(yè)生涯規劃事業(yè)的發(fā)展。
職業(yè)生涯規劃調查報告4
一、調查背景
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對每一個(gè)學(xué)生都有很重要的意義！是我們前行的指明燈。一份好的人生規劃一方面可以讓我們在理性的思考中總結分析過(guò)去的不足，另一方面有利于我們進(jìn)一步考慮自己的未來(lái)，選擇適宜自己發(fā)展的事業(yè)和生活，盡早開(kāi)始培養自己綜合能力和綜合素質(zhì)。然而，現如今，在大學(xué)校園里，有很多同學(xué)認為職業(yè)生涯規劃沒(méi)有必要，只追求順其自然過(guò)好每一天。因此，為了讓每個(gè)人在大學(xué)期間了解職業(yè)生涯規劃的重要性，以及目前的狀況，幫助大學(xué)生盡快認識自己，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導，使學(xué)生能謀取理想職業(yè),我們進(jìn)行了這次的職業(yè)生涯規劃調查！
二、基本情況
�。ㄒ唬┱{查方式
20xx年6月14號到17號對學(xué)生采用問(wèn)卷調查法 （抽樣方法）進(jìn)行調查，為保證全面了解各類(lèi)學(xué)生情況，避免由于抽樣誤差形成特殊樣本群，本次調查采用隨機抽樣方法，抽樣總體為本科生，本次調查采用了問(wèn)卷的形式，隨機抽取100位學(xué)生進(jìn)行調查，其中男生占46.8%，女生占53.2%。調查問(wèn)卷回收率85%，有效問(wèn)卷78張，有效率92%。使用 SPSS10.0軟件進(jìn)行數據處理，統計圖表用EXCEL來(lái)繪制。
�。ǘ┱{查結果分析
1、從調查情況看，對于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是否是個(gè)人興趣所在：
64%人認為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是自己的興趣，有46%的學(xué)生認為不是自己感興趣。大一學(xué)生比大二對自己的專(zhuān)業(yè)感興趣。
2、對于希望未來(lái)的職業(yè)與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系：
有不同的認識，46%希望未來(lái)的工作于專(zhuān)業(yè)有一點(diǎn)關(guān)系，40%希望有密切的關(guān)系，還有少部分人覺(jué)得無(wú)所謂，將來(lái)做什么工作都可以。性別也有很大的不同，女生較多數希望未來(lái)的職業(yè)與自己專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切。
3、是否對自身職業(yè)生涯規劃有所規劃： 大部分人對自己的目標都有明確的想法，但是路徑還沒(méi)有明確的規劃，基本所有人都有自己的大致方向，但是目標與路徑上臂明確。還有少部分人目標和路徑都沒(méi)有規劃，對于未來(lái)還沒(méi)有自己的想法，隨其自然。大二比大一對自己的規劃明確，基本都有自己的想法與規劃。
4、對于自身的認識情況，是否知道自己的優(yōu)勢與劣勢: 一半的同學(xué)認為比較了解自己的情況，還是有將近一半的同學(xué)對自己還沒(méi)有客觀(guān)的認識，沒(méi)有進(jìn)行明確的測試與思考。
5、針對同學(xué)們對職業(yè)生涯規劃的了解情況，93%對職業(yè)生涯規劃比較了解和稍微了解，只有一少部分人部了解。
6、學(xué)校有職業(yè)生涯培訓機構以及專(zhuān)業(yè)系統的職業(yè)生涯規劃教材會(huì )采用的情況：下面圖標是職業(yè)生涯培訓機構參加的狀況，74%的同學(xué)還是自愿選擇參加，希望能夠對自己的生涯有所幫助，只有26%的同學(xué)不去，覺(jué)得沒(méi)什么作用。
三、存在問(wèn)題
通過(guò)對調查數據的分析，發(fā)現目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在諸多的問(wèn)題：
�。�1）自己認識不清，沒(méi)有對自己有一個(gè)清晰明確的認識和定位。在就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)不完善的條件下，有的大學(xué)生只看到自身的長(cháng)處，自以為是，趾高氣揚，有的大學(xué)生只看到自身的不足，心灰意冷，信心不足。在擇業(yè)過(guò)程中，有的期望值過(guò)高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的就職單位或崗位，有的對自己缺乏信心，在雙向選擇中，不是以積極態(tài)度努力去爭取，而是以隨便態(tài)度待之。
這樣，有的學(xué)生由于所定的目標與理想脫離實(shí)際，主觀(guān)與客觀(guān)的差距相差太遠就會(huì )產(chǎn)生自責、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業(yè)過(guò)程中的不合理現象，不能正確的評價(jià)自己的優(yōu)勢和不足，承受不起挫折和失敗，忽視心理的鍛煉和培養，從而形成心理障礙。在分析“自己”的問(wèn)題上，當今的職業(yè)人是需要補課的，我們可能會(huì )認真地分析工作、分析老板，但是不會(huì )分析自己。職業(yè)人尚且如此，更何況象牙二塔里的學(xué)子們。
�。�2）生涯目標模糊。對大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯規劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規劃既要有較高的奮斗目標，又要對自身體力、能力、智力有充分的考慮，在這一階段，個(gè)人將認真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進(jìn)行現實(shí)的評價(jià)，并根據未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應的教育決策，并最終完成自己的初次就業(yè)。但大學(xué)生由于知識儲備、社會(huì )閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導致在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中往往會(huì )暴露出種種問(wèn)題，走人誤區。有的大學(xué)生對于想要進(jìn)入的.行業(yè)發(fā)展前景沒(méi)有研究過(guò)，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對自己將要從事的職業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，甚至根本沒(méi)有。
有的大學(xué)生就業(yè)目標定位過(guò)高，過(guò)于理想化。盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，同樣會(huì )對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。當然，最嚴重的是許多同學(xué)目標缺失，沒(méi)有發(fā)展方向，學(xué)習、工作缺乏動(dòng)力，社會(huì )實(shí)踐的方向不夠明確。雖然不少大學(xué)生選擇了兼職、參加各種職業(yè)證書(shū)資格考試，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過(guò)實(shí)習經(jīng)歷，沒(méi)有把這些實(shí)踐和學(xué)習與自己的職業(yè)目標、人生目標結合起來(lái)。
�。�3）在制定職業(yè)生涯規劃方面就更欠缺，如果老師不對此表示強制性，大多數人都沒(méi)有制作過(guò)職業(yè)生涯規劃，也沒(méi)想去深一步的了解和認識，覺(jué)得職業(yè)生涯規劃不重要。有很多的同學(xué)并沒(méi)有生活目標和將來(lái)的生活規劃，甚至有“走一步算一步”的思想，這種生活方式只注重眼前而不考慮長(cháng)遠，易導致生活空虛不規律
�。�4）高校指導力度不夠。大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃的理念。大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃的理念或知之甚少。多數高校未進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃教育，而大學(xué)生非常需要這方面的知識，如何解決該矛盾，是目前高效開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的一項重要課題。職業(yè)生涯規劃流于形式，缺乏實(shí)用性。目前，許多高校視職業(yè)生涯規劃為雞肋，平時(shí)不花力氣抓，只有當上級檢查或兄弟院校觀(guān)摩時(shí)才臨時(shí)應付。部分高校偶爾組織專(zhuān)家講座或開(kāi)設相關(guān)課程，作為工作成績(jì)，但實(shí)際上起不到真正的職業(yè)生涯規劃作用。缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的專(zhuān)業(yè)教師。職業(yè)生涯規劃需要專(zhuān)業(yè)人員，但目前多數高校的指導教師都由學(xué)工老師擔任，在指導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)往往力不從心。有些高校有意培養專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規劃指導教師，但往往因為時(shí)間、經(jīng)濟等因素被擱置。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析
1、學(xué)生自身的原因
首先，大學(xué)生對自己缺乏必要的了解和認識。在就業(yè)過(guò)程中表現出低估自己和高估自己兩種傾向。同時(shí)，大學(xué)生對職業(yè)的認識也很模糊和不確定，對當前職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的類(lèi)型、職業(yè)的內涵和職業(yè)素質(zhì)要求缺乏主動(dòng)認識的意識。這直接導致了一部分大學(xué)生自己評價(jià)偏低，在就業(yè)中表現為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭，尤其是在遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生強烈的自卑心理；另一部分大學(xué)生生自認為高人一等，傲氣十足，認為大學(xué)畢業(yè)就是人才，在擇業(yè)時(shí)往往好高鶩遠，期望值很高，總希望一開(kāi)始就能找到理想的工作，對用人單位也是挑來(lái)挑去，很難找到自己滿(mǎn)意的工作。
其次，缺乏明確的職業(yè)目標和不良的職業(yè)價(jià)值觀(guān)是當代大學(xué)生就業(yè)中出現的較普遍的問(wèn)題。在就業(yè)危機面前，大學(xué)生們進(jìn)人大學(xué)后最關(guān)注的是自己是否能順利就業(yè)。至于將要從事什么職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是否是自己所追求、是否是實(shí)現自己人生理想的重要途徑卻思考不多�？梢�(jiàn)，由于大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展方向并沒(méi)有明確目標，從而造成大學(xué)生找不到學(xué)習的動(dòng)力和找工作時(shí)的盲目失措。
2、專(zhuān)業(yè)的冷熱門(mén)：
職業(yè)生涯是指一個(gè)人在其一生中與工作相關(guān)的一系列活動(dòng)、行為、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、愿望等的有機整體，考慮到職業(yè)生涯，大學(xué)生首先想到的便是其專(zhuān)業(yè)的冷熱門(mén)。社會(huì )中的大多數人認為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)相對而言是比較容易找到工作的，不假思索便蜂擁而至，這樣往往造成該專(zhuān)業(yè)方向人員擁擠，供大于求，那么熱門(mén)專(zhuān)業(yè)也便不再熱門(mén)，由此可見(jiàn)，冷熱門(mén)并不穩定，是由社會(huì )需求而定，大學(xué)生們完全沒(méi)有必要擁擠到這樣一個(gè)容易熱漲的專(zhuān)業(yè)，而應尋找適合自己的恰當的專(zhuān)業(yè)。
3、教育因素
雖然造成大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力不強現狀的原因是多方面的，既有大學(xué)生本人的原因，也有家庭和社會(huì )的原因，但是我們認為更多的原因則在于高校。就目前情況來(lái)看，導致大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力不強的高校之因主要體現在以下幾個(gè)方面：高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的意識不強。在我們所調研的六所高校中，都不同程度地存在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的重視程度不夠。各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育常體現在校領(lǐng)導的口頭、總結報告的紙上、教師的講稿中，“重形式，輕實(shí)效”。在實(shí)際工作中則是投入不足、師資不強、模式單一、方法簡(jiǎn)單。高校專(zhuān)家化的職業(yè)生涯規劃指導教師缺乏。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的課程，教師不僅需要具備扎實(shí)的理論功底，而且需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗。但是，從調研的情況來(lái)看，各高校專(zhuān)門(mén)從事生涯輔導理論研究的工作者很少，從事職業(yè)生涯輔導的人員或者是就業(yè)指導中心的教師臨時(shí)擔任，或者是學(xué)生工作人員和輔導員在從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做生涯規劃指導工作。
繁忙的事務(wù)性工作，使他們無(wú)法投入更多的時(shí)間和精力系統地進(jìn)行涯規劃的理論學(xué)習和實(shí)踐研究，缺乏相應的知識儲備和實(shí)踐技能，因此，不能很好地向大學(xué)生提供有針對性的輔導和咨詢(xún)服務(wù)。高�？茖W(xué)的職業(yè)生涯規劃教育課程體系和有效的操作模式欠缺。在目前，絕大多數高校的職業(yè)生涯規劃教育課程體系不科學(xué)，缺乏針對性。不僅如此，由于各高校還沒(méi)有很好地與社會(huì )各企事業(yè)單位加強聯(lián)系，面向市場(chǎng)、內外結合、整體聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育模式還未形成，因此各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的教育操作方式基本上都以課堂教學(xué)和大班講座為主，而以個(gè)別咨詢(xún)?yōu)檩o。
五、針對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題的對策
�。ㄒ唬⿵娀髮W(xué)生對自己的認識，克服從眾心理。進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前，應指導大學(xué)生進(jìn)行分析，了解自己內在的質(zhì)的特性和外部的差異性，有側重點(diǎn)地選擇適合自己的`職業(yè)生涯路線(xiàn)。依照自身特點(diǎn)，制定的職業(yè)生涯規劃才最適合自己。同時(shí)，要考慮職業(yè)生涯規劃的動(dòng)態(tài)特性，即影響職業(yè)生涯規劃的因素眾多，且每個(gè)因素復雜多變。兩個(gè)生活在不同環(huán)境中的人，不能共享同一職業(yè)生涯規劃。
�。ǘ┘哟髮Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的普及力度。我國近年來(lái)出現就業(yè)難等問(wèn)題，開(kāi)始重視職業(yè)生涯規劃。傳統的就業(yè)指導已不能滿(mǎn)足高校大學(xué)生就業(yè)的需要，需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。職業(yè)生涯規劃應以課程的形式列入高校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，教學(xué)地位應等同于大學(xué)生的必修課。除學(xué)校應普及大學(xué)生職業(yè)生涯規劃外，社會(huì )及家庭也應承擔起對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的責任。
�。ㄈ┘涌炻殬I(yè)生涯規劃教育課程體系建設，不斷強化社會(huì )實(shí)踐教學(xué)。
(1)加快職業(yè)生涯規劃教育課程體系建設。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，課程建設是核心。學(xué)�？梢葬槍Σ煌膶�(zhuān)業(yè)，編寫(xiě)具有不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的就業(yè)指導教材，設置職業(yè)生涯規劃理論與實(shí)踐課程。課程的設置要具有前瞻性和實(shí)用性，縮小學(xué)校教育與社會(huì )需求之間的差距。
(2)不斷強化社會(huì )實(shí)踐教學(xué)。要強化大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育方面的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)，可以思考從以下三個(gè)方面來(lái)著(zhù)手：
第一，積極與地方人事部門(mén)合作。針對大學(xué)生就業(yè)的嚴峻形勢，很多人事部門(mén)（特別是省屬人才市場(chǎng)和市屬人才市場(chǎng)）對于應屆大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行免費入場(chǎng)、免費推薦等方式促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。對于各地人事部門(mén)都大力支持大學(xué)生就業(yè)的好時(shí)機，各高校則應主動(dòng)積極地與地方人事部門(mén)合作，以此為契機來(lái)提高大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和職業(yè)生涯規劃能力。
第二，主動(dòng)尋求與企事業(yè)單位合作。各高�？梢劳姓咧С�、校友資源優(yōu)勢，采取“請進(jìn)來(lái)，走出去”的方式加強與各類(lèi)企事業(yè)單位的交流合作，建立校企合作項目、校地合作項目等平臺，為在校大學(xué)生提供更多的見(jiàn)習實(shí)踐機會(huì )、職業(yè)生涯規劃機會(huì )和就業(yè)機會(huì )。
第三，積極組織學(xué)生參加“就業(yè)服務(wù)公益活動(dòng)”。為了提高在校大學(xué)生的擇業(yè)實(shí)踐能力和增加畢業(yè)生的就業(yè)機會(huì )，各高�？煞e極鼓勵在校大學(xué)生積極參加各類(lèi)“就業(yè)服務(wù)公益活動(dòng)”。比如推薦學(xué)生參加地方人才交流服務(wù)中心組織的人事政策宣講會(huì )、人才招聘會(huì )等活動(dòng)，招聘學(xué)生擔任“校園畢業(yè)生雙選招聘會(huì )”志愿者，使其在具體的活動(dòng)中受教育、長(cháng)見(jiàn)識、增才干。
六、結束語(yǔ)
職業(yè)生涯規劃很重要，對我們每一個(gè)大學(xué)生都有重大的意義。大學(xué)生行之有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，能夠正確認識自身的特質(zhì)、現有與潛在的資源優(yōu)勢，重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續增值；對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想。
職業(yè)生涯規劃調查報告5
職業(yè)生涯規劃是每個(gè)人在職業(yè)發(fā)展道路上必須面對的重要問(wèn)題。它涉及到個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀(guān)以及職業(yè)目標等多個(gè)方面。本報告通過(guò)對職業(yè)生涯規劃的深入調查和分析，為廣大求職者提供有益的參考和指導，幫助他們更好地規劃自己的職業(yè)生涯。
一、調查方法與樣本
本次調查采用了問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方式。問(wèn)卷設計涵蓋了個(gè)人基本情況、職業(yè)興趣、能力評估、職業(yè)目標等多個(gè)方面，全面了解受訪(fǎng)者的職業(yè)生涯規劃情況。訪(fǎng)談則針對部分受訪(fǎng)者進(jìn)行了深入交流，以獲取更具體的信息和意見(jiàn)。
調查樣本涵蓋了不同年齡、性別、學(xué)歷和行業(yè)的受訪(fǎng)者，以確保調查結果的廣泛性和代表性。
二、調查結果分析
1、職業(yè)興趣與選擇
調查結果顯示，大部分受訪(fǎng)者在選擇職業(yè)時(shí)，會(huì )優(yōu)先考慮自己的興趣和愛(ài)好。他們認為，只有對職業(yè)有濃厚的興趣，才能在工作中保持持久的動(dòng)力和熱情。同時(shí)，也有一部分受訪(fǎng)者表示，在選擇職業(yè)時(shí)，會(huì )考慮行業(yè)的發(fā)展前景和薪資待遇等因素。
2、能力評估與提升
受訪(fǎng)者普遍認為，能力是實(shí)現職業(yè)目標的關(guān)鍵因素。他們對自己的能力進(jìn)行了客觀(guān)評估，并制定了相應的提升計劃。其中，溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力被認為是職場(chǎng)中最為重要的能力。
3、職業(yè)目標與規劃
大部分受訪(fǎng)者都有明確的職業(yè)目標，并制定了相應的職業(yè)規劃。他們通過(guò)不斷學(xué)習、提升能力和拓展人脈等方式，努力實(shí)現自己的職業(yè)目標。同時(shí)，也有一部分受訪(fǎng)者表示，他們會(huì )根據職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，靈活調整自己的職業(yè)規劃。
三、存在的問(wèn)題與建議
1、問(wèn)題
�。�1）部分受訪(fǎng)者在職業(yè)生涯規劃方面缺乏明確的目標和計劃，導致職業(yè)發(fā)展不夠順利。
�。�2）一些受訪(fǎng)者對自己的能力評估不夠準確，導致在職業(yè)選擇和發(fā)展過(guò)程中出現了偏差。
�。�3）部分受訪(fǎng)者在面對職業(yè)挑戰和困難時(shí)，缺乏應對能力和自信心。
2、建議
�。�1）加強職業(yè)生涯規劃教育，幫助求職者明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向。
�。�2）提高自己認知能力，準確評估自己的能力和興趣，選擇適合自己的職業(yè)。
�。�3）不斷提升自己的職業(yè)技能和素養，增強應對職業(yè)挑戰和困難的能力。
�。�4）靈活調整職業(yè)規劃，根據職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，及時(shí)作出調整和改進(jìn)。
四、結論
通過(guò)本次調查，我們發(fā)現職業(yè)生涯規劃對于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)明確的職業(yè)目標和合理的職業(yè)規劃可以幫助個(gè)人更好地實(shí)現自己的職業(yè)價(jià)值。同時(shí)，我們也看到了一些在職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題和不足，需要個(gè)人和社會(huì )共同努力加以改進(jìn)。
因此，我們建議廣大求職者加強自己認知，明確職業(yè)目標，制定合理的職業(yè)規劃，并不斷提升自己的能力和素養。同時(shí)，社會(huì )也應該加強對職業(yè)生涯規劃的宣傳和教育，為求職者提供更好的職業(yè)指導和支持。
在未來(lái)的職業(yè)生涯中，我們將繼續關(guān)注職業(yè)生涯規劃的發(fā)展和變化，為求職者提供更加全面和實(shí)用的指導和服務(wù)。
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