2022智慧教育培訓心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的2022智慧教育培訓心得體會(huì )（精選19篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
2022智慧教育培訓心得體會(huì )1
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰 , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。通過(guò)這次學(xué)習有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化, 課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué) 成尚榮 教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學(xué)指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧�！�
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構智慧課堂”的課題研究有著(zhù)鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規律基礎上長(cháng)期實(shí)踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學(xué)養、情感與價(jià)值觀(guān)、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著(zhù)于教育規律的探索，現實(shí)問(wèn)題的研究，對理論學(xué)習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(cháng)基礎等。但從二者的內涵和目標指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長(cháng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì )讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng )新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的“節外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，吸引著(zhù)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(cháng)。
2、智慧課堂應講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設計
多樣化的教學(xué)設計是指多樣靈活地呈現課時(shí)內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問(wèn)題。當然，多樣化的教學(xué)設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類(lèi)型等。
4、智慧課堂應引導學(xué)生投入學(xué)習
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。教師精心設計教學(xué)環(huán)節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應只是忠實(shí)地傳遞和接受知識的過(guò)程，更是課堂創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，再好的預設，也不能預見(jiàn)課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學(xué)生的主體性，根據教學(xué)進(jìn)程中出現的新情況，及時(shí)調整課前的預設，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧�！敝腔凼橇α康脑慈�，智慧是創(chuàng )造的源泉。從現在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
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今天，有幸聆聽(tīng)了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場(chǎng)關(guān)于“構建智慧校園”的專(zhuān)題培訓活動(dòng)，非常直觀(guān)的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程緊密結合和高度融合的全新學(xué)習模式，感觸頗深。
一方面，新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師們的許多教學(xué)理念。通過(guò)主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀(guān)的感受到了這種近乎一對一的數字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)，當堂練習時(shí)，學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺上的作業(yè)，教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況，包括錯題內容、哪些學(xué)生答錯，它能夠做到“即時(shí)反饋，自主提升”，教師還可以通過(guò)“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò )上及時(shí)與學(xué)生交流，而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯，同時(shí)還能進(jìn)行同類(lèi)題的強化練習。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕學(xué)生學(xué)習負擔，還極大的調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習的熱情。
另一方面，也有不少老師提出了一些不一樣的見(jiàn)解，比如ipod的用電問(wèn)題，一般只能待電兩個(gè)半小時(shí)，這樣一天幾節課上下來(lái)能不能保證ipod的正常使用。另外，網(wǎng)絡(luò )的兼容性是不是能夠滿(mǎn)足現在的班級人數。當系統系統本身出現了問(wèn)題時(shí)，老師們能不能及時(shí)解決等等。很顯然，這種教學(xué)手段的運用一旦在上課時(shí)出現操作故障，課堂往往很難進(jìn)行下去，其可操作性將嚴重受到限制。同時(shí)，完全的數字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對學(xué)生的視力是否會(huì )帶來(lái)不好的影響也有待商榷。
個(gè)人認為這種數字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的手段而已，不管是傳統教學(xué)還是數字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手斷層面的東西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位，如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現有的技術(shù)條件，努力提高了教學(xué)效率都應該是值得肯定的。所以，這種一對一的數字化課堂模式的優(yōu)勢絕不應該僅僅是在網(wǎng)絡(luò )支持下提供學(xué)生人手一機的硬件條件和學(xué)習環(huán)境而已，更為重要的是，我們應該充分運用它的各種優(yōu)勢去突顯學(xué)生的主體地位。
當然，不管怎樣，這種新型的數字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì )進(jìn)步的象征，作為新時(shí)代的老師我們必須嘗試著(zhù)去接受“一對一數字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的，隨著(zhù)社會(huì )的不斷更新發(fā)展，這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)的理念，改變師生教與學(xué)的方式，因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)現探索和學(xué)習。同時(shí)，如果我們暫時(shí)還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設備，我們也要嘗試著(zhù)更加充分利用網(wǎng)絡(luò )上豐富的教育教學(xué)資源，引導學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)化的個(gè)性學(xué)習，就算是在傳統課堂教學(xué)的形式的情況下，也要盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習，我想這才是我們未來(lái)教育的真諦。
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又是一年夏天到，我們再次相約在遠程研修這個(gè)神奇的平臺上，我們期待著(zhù)思想與思想的再次碰撞，期待著(zhù)再一次與各位專(zhuān)家，同仁們零距離接觸，期待著(zhù)擁有更多更先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
三年，似乎很短，因為《紫藤蘿瀑布》的美仍記憶猶新；三年又似乎很長(cháng)，因為我們每個(gè)人都走過(guò)了1000多個(gè)日子，“高效課堂”、“小組合作”課堂改革的腳步越走越踏實(shí)，每個(gè)人都在成長(cháng)，在改變。三年的離別足以讓我們充滿(mǎn)無(wú)限的期待……
三年前，我們初中語(yǔ)數英三科第一次接觸遠程研修，10天的時(shí)間，我們從不知所措蛻變到癡迷其中，巨大的轉變連我們自己都無(wú)法想象，看視頻，寫(xiě)作業(yè)；互相評論，共同交流。年少的，年老的；熟悉的，陌生的，都因為這個(gè)平臺而相識相知……
三年前，我們足不出戶(hù)就可以走出萊州，走到全省各地，在這片神奇的土地上，我們得到了專(zhuān)家的指導，學(xué)習了先進(jìn)教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)會(huì )了許多新的教學(xué)方法……
三年前，我第一次擁有了自己的QQ號，為了紀念那10個(gè)激情澎湃的日子，我給自己起名為“夏日”，在QQ這個(gè)平臺上，距離不再是阻隔交流的難題，“語(yǔ)文遠程研修群”，“讀書(shū)沙龍群”，“骨干教師聯(lián)盟群”……隨著(zhù)一個(gè)個(gè)新群的組建和參與，我的視野越來(lái)越寬，我的觀(guān)念越來(lái)越新……
我相信，我期待：在今年遠程研修的平臺上，會(huì )有更多的奇跡，會(huì )有更豐富的收獲……
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轉眼間從教已有四個(gè)年頭，回頭看看自己走過(guò)的路，好像是一條非常彎曲的線(xiàn)，總是不能很準確的找到自己的方向，找不出與學(xué)生相處的最好的辦法。但是，今年暑期參加了我們學(xué)校組織的集體培訓后，我收獲頗多。本次培訓請來(lái)了學(xué)識淵博的張艷紅教授，為我們生動(dòng)的上了一堂“感動(dòng)”的課。俗話(huà)說(shuō)：與智者同行，你會(huì )非同反響；與高者為伍，你會(huì )步入巔峰。聽(tīng)后有所啟發(fā)，略寫(xiě)少許心得。
一、充分發(fā)揮教師的主導作用
在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
二、相信每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。在互相信任的基礎上，做到互相尊重。
三、愛(ài)自己的學(xué)生
愛(ài)是帶給孩子安全感的“奠基石”；愛(ài)是建立良好師幼關(guān)系的“橋梁”。要走進(jìn)孩子的內心世界，了解每一個(gè)孩子，用平等的眼光對待孩子，用我的愛(ài)贏(yíng)得孩子的愛(ài)，我一直是這樣做的，而今后我也會(huì )做得更深做得更細。愛(ài)護孩子在每一個(gè)細節之處，像對待自己的孩子一樣對待班里的孩子，在任何時(shí)候給孩子多一個(gè)鼓勵的眼神，拉拉小手、摸摸小腦袋，都傳遞著(zhù)我對孩子的愛(ài)。多鼓勵、多表?yè)P、多發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予評價(jià)，樹(shù)立孩子的自信心，同時(shí)也是對孩子的一種肯定。面對每一個(gè)來(lái)自不同生活背景、不同成長(cháng)環(huán)境的孩子，都一視同仁、一樣愛(ài)護，盡我最大的努力照顧好每一個(gè)孩子。用愛(ài)為孩子構筑一片成長(cháng)的天空！
四、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。當堂訓練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，真正體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
五、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習積極性。當后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì )產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )隨之不斷提高。
通過(guò)這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。以后希望這樣的培訓可以繼續延續下去，對于我們來(lái)說(shuō)，這是一次很好的充電機會(huì )。
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在20XX年的7月21日至7月28日連續一個(gè)星期的時(shí)間，我參加了學(xué)校組織的新教師培訓。通過(guò)7天的培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。學(xué)校領(lǐng)導和骨干教師的講座的講話(huà)也為我將來(lái)的工作初步明確了目標、指明了方向，也使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。面對我們這些剛剛上崗的新教師，學(xué)校領(lǐng)導為我們考慮的非常周全。從師德學(xué)習到班主任培訓，到教師教學(xué)工作，再到學(xué)生學(xué)習常規，面面俱到、細致入微、循循善誘，在各方面對我們加以培訓。讓我們樹(shù)立起師德觀(guān)念，規范教學(xué)過(guò)程，從而邁好第一步。
教育形勢快速發(fā)展，對我們新教師提出了更高的要求。作為新教師，我們有許多不足之處，由于教育教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )遇到許多困難，需要通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習來(lái)提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)校的新教師培訓為我們提供了一個(gè)學(xué)習的平臺，為我們創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
在培訓期間，首先最讓我印象深刻的就是。談到新課改，很多老師都比較頭痛。首先是對新課改不了解，這其中包括新課改的定義、新課改的理論、新課改的實(shí)施等，換句話(huà)說(shuō)，除了對新課改這幾個(gè)字比較了解外，其他的都不了解。其次是對新課改的前途比較悲觀(guān)。雖然新課改不乏成功的例子，但是畢竟是少數，我們除了依葫蘆畫(huà)瓢外，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。最后，缺乏新課改的勇氣。第一個(gè)吃螃蟹的人是了不起的，他承受了巨大的壓力以及各個(gè)領(lǐng)域的非議。對于一所民辦學(xué)校，我們輸得起嗎？上述三點(diǎn)導致新課改在民辦學(xué)校乃至全國大部分學(xué)校對新課改畏縮不前。但是這次鄒成和校長(cháng)給我們做的報告意義重大、影響深遠。他的報告給我們畫(huà)出了新課改的宏偉藍圖，同時(shí)為我們明確了目標、指明了方向，高瞻遠矚的報告給我們打好了理論基礎，讓新課改變得更加清晰、更加可行，鼓舞著(zhù)我們前進(jìn)。
一、教師的職業(yè)道德，集中體現在教育責任感，關(guān)愛(ài)學(xué)生和工作效率上。
教育事業(yè)關(guān)系著(zhù)下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著(zhù)祖國建設的明天。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應和變化，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。
二、光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學(xué)生的導師和幫手，更應該是學(xué)生的朋友。
關(guān)愛(ài)學(xué)生應當是對學(xué)生人格的尊重，以公平客觀(guān)的眼光去看待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習以外，還應關(guān)注他們的心理健康，引導他們向著(zhù)積極、樂(lè )觀(guān)、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當、全面地幫助和引導他們健康成長(cháng)。
三、教師的職業(yè)道德還體現在工作效率上。
教師最重要的職責就是教書(shū)育人。教師應無(wú)私地奉獻自己的知識，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率。教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學(xué)生，這就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識傳遞的過(guò)程中，既能引導學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì )學(xué)習，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng )新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹(shù)立了楷模，時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng )造。
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短短的幾天的培訓學(xué)習，讓我受益匪淺，可以說(shuō)是我這近四年來(lái)教學(xué)生涯中最為難忘的學(xué)習交流。經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我更堅定了自己“教書(shū)育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己，堅定不移地熱愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)。
�。ㄒ唬┱J真踐行新課改。
誰(shuí)取得新課改的成功，他就走在教育界前列，對于一個(gè)學(xué)校更是如此。新課改是大勢所趨，與其被動(dòng)跟進(jìn)，不如引領(lǐng)潮流，只有這樣我們才能取得更大的成功。所以我們要在學(xué)校的號召下，積極響應新課改、勇于探索新課改、認真實(shí)踐新課改，爭取在新課改過(guò)程中取得實(shí)質(zhì)性成功，為我們學(xué)校的轉變奠定堅實(shí)的基礎。
�。ǘ╆P(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。
這種熱愛(ài)，應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。通過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
�。ㄈ┮膭钭约骸皩W(xué)無(wú)止境”。
我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習理論知識充實(shí)自己，同時(shí)虛心向他人請教、學(xué)習他人的經(jīng)驗，使自己不斷進(jìn)步。如果不強化“自育”意識，勤學(xué)苦練，很快就會(huì )被時(shí)代所淘汰、做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”也恐非易事。
以上是我幾天培訓所感。我會(huì )在今后的教學(xué)工作中，踏實(shí)完成校領(lǐng)導布置的各項任務(wù)，同時(shí)認真踐行新課改，時(shí)時(shí)處處以師德規范自己，將愛(ài)心灑向學(xué)生，把知識傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展。
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通過(guò)暑期培訓，讓我對一個(gè)受歡迎的老師有了更深刻的認識。體會(huì )如下：
一、愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。
人，有一共同的特點(diǎn)，那就是有感情。無(wú)論是誰(shuí)，對于和他相處融洽的人都有一份情感，愿意聽(tīng)他的話(huà)，喜歡她做的事。對于自己不喜歡的人，不管做什么事就愿意和他對著(zhù)干，就會(huì )產(chǎn)生逆反心里，就不愿看到他。教師和學(xué)生之間也存在著(zhù)相互感情，教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生也熱愛(ài)老師，尊重教師，在生活中多關(guān)心他們，這樣才能建立起師生間融洽的感情，才能培養學(xué)生學(xué)習興趣。那么師生間建立融洽感情的關(guān)鍵是什么呢？是教師對學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)，是感情本質(zhì)的體現。由愛(ài)產(chǎn)生的感情則能轉化為學(xué)習的動(dòng)力。這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)習信心和興趣。
二、平等對待每個(gè)學(xué)生，構建和諧的師生關(guān)系。
有的教師極端的追求升學(xué)率，使得優(yōu)秀生受到教師偏愛(ài)，而對學(xué)困生表現出冷淡，甚至放棄他們，導致這部分學(xué)生有種被遺棄的心理，變成愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)搗亂的差生。其實(shí)，這部分學(xué)生比優(yōu)秀生，更加渴望老師的關(guān)愛(ài)，只有得到老師的關(guān)愛(ài)，這些孩子才能健康的成長(cháng)。所以老師在教學(xué)中要平等對待每一位學(xué)生。所謂平等是創(chuàng )造每個(gè)學(xué)生表現的機會(huì )。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能主動(dòng)去學(xué)習。
三、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。
沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育。人性中最根本的需求就是渴望得到賞識。賞識是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的催化劑。只有賞識學(xué)生才能駕起師生之間的情感橋梁，從而使學(xué)生的在心里上產(chǎn)生一定的愉悅感，并轉化成巨大的學(xué)習熱情。作為教師要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，這種賞識又是建立在愛(ài)與信任的基礎之上。一個(gè)生活中的關(guān)切問(wèn)候，一個(gè)學(xué)習上的真心幫助，一個(gè)鼓勵的目光，一個(gè)贊賞的眼神，都可能成為喚醒學(xué)生熱情的契機，都會(huì )給學(xué)生一種無(wú)形的力量。教師對學(xué)生熱情的關(guān)愛(ài)，慷慨的賞識，不僅能激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，而且還能影響學(xué)生的健康發(fā)展。由此看來(lái)，我們做教師的應及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，應學(xué)會(huì )用欣喜的目光發(fā)現學(xué)生微小進(jìn)步，把肯定和贊賞的語(yǔ)言慷慨大方地送給我們的學(xué)生。因為在你的贊嘆聲中，在你欣賞的目光中，會(huì )出現一個(gè)個(gè)對社會(huì )有用的人。
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通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習，結合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復糾結，反復修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設計�？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計，所以學(xué)習的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了，導致提不起學(xué)習的興趣，對二部分的學(xué)習任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識用智慧課堂的教學(xué)設計去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設計，我找到了新的教學(xué)設計與學(xué)習的思路。那就是結合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現教學(xué)設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習，軟件功能學(xué)習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設計時(shí)進(jìn)行學(xué)習，那樣學(xué)習效率才會(huì )高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結合具體內容進(jìn)行整體的構思，那樣學(xué)習才會(huì )有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習才會(huì )事半功倍。
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先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環(huán)節齊全，教學(xué)步驟設計合理，由淺入深，教師思路清晰，專(zhuān)業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節課你學(xué)的怎么樣��？孩子的回答出人意料：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂。當時(shí)我內心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設計的這么好，每個(gè)環(huán)節緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì )？我開(kāi)始反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結論——沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì )，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì )，有的孩子自己探索就能會(huì )。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì )的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調控，實(shí)現的方法便是分層教學(xué)——應對不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現面面俱到，達到分層教學(xué)呢？通過(guò)這次培訓，我得到了答案，那就是微課！
微課如何做？如何運用到教學(xué)當中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？"智慧教育"應運而生了，他為我們在一線(xiàn)上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標準。在"智慧課堂"的教育模型下，學(xué)生將認同學(xué)習內容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習，最終培養智慧的人。
為期四天的培訓，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專(zhuān)家現場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)"智慧教育"團隊給我們提供的幫助！
通過(guò)這幾天的學(xué)習，個(gè)人認為微課制作的思路大抵如下：
一、 課堂知識還原生活
課本上的知識本就來(lái)源于生活，我們學(xué)習的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì )出現學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢？歸根結底，孩子們沒(méi)有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自?xún)刃脑敢鈱W(xué)，真心想要學(xué)會(huì )。以這種飽滿(mǎn)的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。
二、 任務(wù)驅使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性
讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應程度的提升，但是學(xué)生興趣、認知水平、知識水平分類(lèi)都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節，都布置相應的任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)，目標明確，讓孩子們自主學(xué)習。
三、 知識的獲取的多樣性
知識的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì )，三是小組合作探究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì )，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì )，有的孩子自己探索就能會(huì )。針對不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導孩子看書(shū)自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫�；蚴侵貜涂�。教師真正實(shí)現主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對性的輔導，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，效果會(huì )特別棒！先學(xué)后教，翻轉課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率格外高。
四、 知識的評測、提升與拓展
學(xué)生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng )新能力的培養。所以要設置進(jìn)行有針對性的測試，根據測試結果，依據學(xué)生的學(xué)習規律，選擇合適的學(xué)習方式和相應的學(xué)習內容進(jìn)行個(gè)性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮得多好，課堂氛圍有多精彩，而是所有的孩子都有收獲，實(shí)現不同認知能力的孩子都有相應的提高。個(gè)性化學(xué)習程度逐步深入，創(chuàng )新性思維能力也得到培養。
微課的使用，真正實(shí)現了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養其自主探究能力以及創(chuàng )新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著(zhù)它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚鞭！
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對于校本課程的開(kāi)發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書(shū)，對校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標。下面針對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認識。
教育作為培養人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng )造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的可選擇性和豐富性。
�。�、以人為本。
傳統的課程強調學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗和學(xué)習經(jīng)驗，課程實(shí)施中強調學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
�。�、給學(xué)生留下空間。
個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內容和結構都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，讓學(xué)生根據自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
�。�、差異性教育：
國家課程強調人才規格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了個(gè)性張揚的現實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內容作系統安排，根據自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
�。�、課程以學(xué)生為中心。
校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的'稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。
但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
2022智慧教育培訓心得體會(huì )12
兩天的智慧課堂學(xué)習之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長(cháng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀(guān)了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會(huì )更多的留給學(xué)生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結果并進(jìn)行分析評價(jià)。
第二天的學(xué)習是實(shí)驗小學(xué)鄧老師的數學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生觀(guān)看視頻自學(xué)；課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。鄧老師則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。通過(guò)學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構主義學(xué)習理論為依據，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術(shù)，重構課堂教學(xué)流程結構，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習體會(huì )到這幾所學(xué)校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學(xué)習和探索。
2022智慧教育培訓心得體會(huì )13
六天的研修，六天的忙碌，雖然是炎熱的七月，但好像沒(méi)有想象中的煩躁，老天好像很照顧我們，一直是陰雨連綿，優(yōu)雅舒適的空調辦公室反而給我們的研修增添了一絲享受。六天的研修雖然圓滿(mǎn)的畫(huà)上了句號，但它帶給我的改變還在繼續，還需要用實(shí)踐來(lái)證明它的對與錯。研修給我的感覺(jué)是復雜的，下面我就和大家分享一下我的感受：
首先，研修提升了我的電腦水平
今年的研修改容換貌，以前的作業(yè)都是搞些學(xué)術(shù)研究，只需打打字便ok了，但今年的作業(yè)需要電腦制圖。第一次作業(yè)便給了我一個(gè)下馬威，制定一個(gè)單元教學(xué)的思維導圖，對于不愛(ài)操作電腦的我來(lái)說(shuō)，三個(gè)字"愁死了"。校長(cháng)的一再開(kāi)會(huì )一再強調，研修組長(cháng)的`耐心指導，自己的自尊心也在作怪——不能給我們研修組扯后腿啊，還有各方面的壓力"煩死了"。好在一系列的難題在研修組長(cháng)和熱心同事們的幫助下，各個(gè)擊破，我成功的上交了第1篇作業(yè)，自己認為還比較滿(mǎn)意，畢竟是我的原創(chuàng )，也包含了許多熱心人的汗水。
其次，研修讓我轉變了教育觀(guān)念
通過(guò)遠程研修，專(zhuān)家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向，還有同行們的精彩作業(yè)都讓我受益匪淺。我深刻認識到：學(xué)生是課堂的主人，課堂應是學(xué)生精彩展示的舞臺，而我只是課堂的引導者，是配角。
研修帶給我的改變還有許多，竟不知從何再說(shuō)了。
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。
2022智慧教育培訓心得體會(huì )14
數學(xué)是一門(mén)基礎課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎上運用適當的手段，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，我真切的感受到了觀(guān)念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習情況總結如下：
一、培訓方式新穎，交流空間廣闊
遠程研修教育打破了時(shí)空限制：教育不再局限在課堂，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習，可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節強化學(xué)習，直到完全鞏固．更加便于對每個(gè)知識內容的融會(huì )貫通，使原來(lái)想做而做不到的事情成為現實(shí)．通過(guò)這個(gè)平臺，與全國教育專(zhuān)家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽(tīng)他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵，讓我開(kāi)闊了視野。明白了新課程到底“新”在哪里。專(zhuān)業(yè)方面，通過(guò)論壇與同仁們的談數學(xué)、探迷惑，使我在思想、專(zhuān)業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。通過(guò)看視頻,與專(zhuān)家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進(jìn)行論壇研討等活動(dòng),我學(xué)到了很多新知識，并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實(shí)的基礎，真是受益匪淺。
二、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，通過(guò)學(xué)習我深刻領(lǐng)悟了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀(guān)念，我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免課程設計“新”，實(shí)施方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
三、研修提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果
通過(guò)認真聆聽(tīng)專(zhuān)題講座，我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個(gè)極為重要的環(huán)節，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學(xué)對象，教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。通過(guò)學(xué)習，獲取經(jīng)驗，我已在教學(xué)中取得了一些成績(jì)，同時(shí)，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò )資源更有效的開(kāi)展新課程教學(xué)。
四、活學(xué)活用，利用資源實(shí)施素質(zhì)教育
遠程教育為教師提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。在教學(xué)中，教師利用多媒體課件，有計劃地播放一些數學(xué)知識，在數學(xué)知識中同學(xué)們了解了數學(xué)的發(fā)展，體會(huì )到數學(xué)的力量，憧憬著(zhù)數學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng )新的智慧，使同學(xué)們感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，明白了數學(xué)的價(jià)值和魅力所在。
總之，這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐；要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識，課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高�？傊�，在今后的工作中，我還會(huì )一如既往地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研修，不斷創(chuàng )新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名更加優(yōu)秀的數學(xué)教師。
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參加教師網(wǎng)絡(luò )研修，既有辛苦，又有收獲；既有付出，又有所得。觀(guān)看教學(xué)視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評論。培訓的時(shí)間過(guò)得很充實(shí)，學(xué)到了很多知識和教學(xué)經(jīng)驗�，F在就把個(gè)人研修感悟、主要收獲總結如下：
培訓期間，我們利用上網(wǎng)學(xué)習，和同行交流教育教學(xué)中的問(wèn)題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動(dòng)、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計劃總結，盡管感覺(jué)比較繁忙，但還是圓滿(mǎn)的完成了研修的各項規定要求。
在教師學(xué)科培訓時(shí)間內，我積極參與了課題的討論，并且發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)。在自己學(xué)習的同時(shí)，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時(shí)認真地完成了高質(zhì)量的作業(yè)，每次均被評為優(yōu)秀等次。
在班主任培訓過(guò)程中，我聆聽(tīng)了眾位教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，通過(guò)與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認識；在培訓中，我閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。
新課程改革教師來(lái)講，是一個(gè)大的挑戰，在新課改的今天，對我們教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習不斷充電，我們的遠程研修平臺應該一直開(kāi)放，讓我們隨時(shí)都能和專(zhuān)家進(jìn)行交流和學(xué)習，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿(mǎn)足新課改的要求。
新課程遠程研修改變了專(zhuān)家在臺上講，我們在臺下聽(tīng)的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò )教研為主，可以把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習，既有團隊合作又有專(zhuān)家點(diǎn)評的培訓活動(dòng)。我感到這次培訓活動(dòng)不空洞，是一次既經(jīng)濟又有實(shí)效的培訓活動(dòng)，我們真的可以與課改專(zhuān)家面對面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。
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作為一名老教師，我很慶幸自己能有這樣一個(gè)機會(huì )進(jìn)行網(wǎng)上研修學(xué)習，能夠分享到專(zhuān)家們的成果、心得和經(jīng)驗。在這個(gè)平臺上暢所欲言，談自己對語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開(kāi)拓了我的視野，充實(shí)了我的思想，同時(shí)也給我提供了表達自己想法的機會(huì )，得到同仁們的指點(diǎn)，真的是獲益匪淺！下面我就談?wù)勥@段時(shí)間的學(xué)習感受。
一、“學(xué)，然后知不足”，研修學(xué)習切實(shí)提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
研修學(xué)習讓我的學(xué)習的主動(dòng)性提高了，以往閑暇時(shí)上網(wǎng)先想到的是聽(tīng)聽(tīng)歌，打打游戲，消磨時(shí)間，可是現在我一上網(wǎng)先想到的是登陸學(xué)習網(wǎng)站，聽(tīng)聽(tīng)講座，看看視頻，上論壇讀讀文章，這已經(jīng)成了我每天生活中的一部分。學(xué)習也許不能讓我的教學(xué)一下就有個(gè)質(zhì)的飛躍，但是我已經(jīng)懂得了一些教學(xué)理念，教學(xué)方法，更可貴的是我已經(jīng)深深感受到自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感。我深刻地認識到作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
二、培訓學(xué)習與教學(xué)同步，解決了教學(xué)中的許多難題。
在學(xué)習過(guò)程中，我堅持每天網(wǎng)上學(xué)習，從必修一開(kāi)始學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，專(zhuān)題中提到的在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題困惑都是我們在平時(shí)教學(xué)就存在的，新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。我反思自己的教學(xué)從中受到了很大的啟發(fā)。很多精彩的案例我都粘貼到自己的日志中留作教學(xué)時(shí)的參考。研修學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，它使我在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎。
三、積極反思教學(xué)設計與課堂教學(xué)，提高了駕馭課堂教學(xué)的能力。
課后反思進(jìn)步的基石，經(jīng)驗積累的過(guò)程。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節教案，每一節課都要反思，總結優(yōu)缺點(diǎn)，站在課堂外看自己的課，以旁觀(guān)者的角度來(lái)分析我們課堂，更重要的是應該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對于每個(gè)問(wèn)題應該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話(huà)都是我們反思的內容，因為反思的過(guò)程就是經(jīng)驗積累的過(guò)程，通過(guò)反思我對教學(xué)設計與課堂教學(xué)有了新的認識、思考、探索，思考、提高了駕馭課堂教學(xué)的能力�？傊�，培訓學(xué)習讓我感觸頗深，也讓我收獲頗豐，學(xué)習的路還很漫長(cháng)，我將一如既往，相信研修學(xué)習生活會(huì )越來(lái)越豐富。
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今天是今年全省高中教師暑假遠程研修的第一天。與往年相比參加研修的老師們情緒特別高漲，一個(gè)個(gè)激情四射，渾身都洋溢著(zhù)無(wú)限活力，好像是要參加一場(chǎng)盼望已久的盛會(huì )。就自己來(lái)說(shuō)也有這種感覺(jué)。
培訓，眾所周知是件好事，但要每個(gè)人把這件好事做好卻是難事。近幾年我每年都參加暑假研修，感覺(jué)每年的收獲都比前一年大一些，個(gè)人的思想也由剛開(kāi)始的不理解、抵觸逐漸到接受、喜歡乃至今年的渴望。這是一個(gè)自然的過(guò)程，也是一個(gè)必然的過(guò)程吧，接觸過(guò)許多參加培訓的老師也都有這種感覺(jué)：遠程研修讓我們自身能力和素養都得到了提高。我想這種有益無(wú)害的事情是不會(huì )永遠被人們拒之門(mén)外。
今年對暑假遠程研修的渴望與幾個(gè)因素有關(guān)，而這幾個(gè)因素都得益于全省高中教師暑假遠程研修的不斷科學(xué)調整。今年的培訓與往年相比又有了新的變化：開(kāi)始的時(shí)間延后；培訓的時(shí)間縮短；培訓的內容更加精簡(jiǎn)。
每年暑假一開(kāi)始遠程研修也接踵而至，老師們雖然心懷喜悅，但是一個(gè)學(xué)期的辛苦工作還是讓許多許多老師的培訓效果大打折扣。今年遠程研修在暑假開(kāi)始一個(gè)多月才開(kāi)始，老師的身體和精神都得到了充分的調整，有的老師甚至早就有點(diǎn)在家無(wú)所事事的感覺(jué)了�？梢哉f(shuō)遠程研修恰逢其時(shí)。
今年培訓的時(shí)間也是幾年來(lái)最短的。不是說(shuō)越短越好，雖然時(shí)間縮短了，但是內容更加精簡(jiǎn)。這樣培訓的效率就會(huì )更高。我們追求的不僅是過(guò)程，更重要的是結果。高效率的培訓，人人都會(huì )歡迎。高漲的熱情加上科學(xué)的培訓設計，相信今年的全省高中教師暑假遠程研修效果會(huì )更好！
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從十九號開(kāi)始培訓到現在，感覺(jué)自己既像一個(gè)新生兒不斷汲取營(yíng)養，讓自己慢慢長(cháng)大；然而，卻又感覺(jué)自己是一個(gè)落伍的老者，急需從中找到適應這個(gè)發(fā)展如此迅速的世界的法寶。每學(xué)一個(gè)模塊，我如獲至寶卻又岌岌可危，因為我總是會(huì )想到自己的教學(xué)。尤其是第三個(gè)模塊作業(yè)，讓我的感覺(jué)愈加強烈。不過(guò)，我感覺(jué)自己這個(gè)矛盾體慢慢開(kāi)始釋然并找到前進(jìn)的方向。
回想參加工作已四年整，反觀(guān)自己在教學(xué)中的種種表現，有喜有憂(yōu)。喜的是對教材內容越來(lái)越熟悉，考慮的方面越來(lái)越多；憂(yōu)的是隨著(zhù)這份熟悉感，卻產(chǎn)生了倦怠心理。有時(shí)候告訴自己，四年的時(shí)間難道就有職業(yè)倦怠了嗎？這次教育技術(shù)培訓卻又讓我找到了一種“重走一回青春”的感覺(jué)。我要根據更高的標準來(lái)重新要求自己。
從“情”入手。
記得剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我對一切都充滿(mǎn)了好奇，內心充滿(mǎn)了期待與激情，亟不可待的想去挑戰一切來(lái)證明自己的青春活力，積極備課、頻繁聽(tīng)課，那時(shí)候的我通過(guò)各種資源來(lái)充實(shí)自己。真的可以用充實(shí)來(lái)形容自己；后來(lái)，慢慢開(kāi)始變得懶惰，總是給自己找各種各樣的借口，放棄很多提升自己的機會(huì )。很多時(shí)候，只有自己內心才會(huì )了解，自己的狀態(tài)在哪個(gè)區間如何定位，不是嗎？這次教育技術(shù)培訓帶給我的是很多以前沒(méi)有嘗試過(guò)的理念和做法，我想我應該去挑戰它，我應該重新充滿(mǎn)激情、信心來(lái)挑戰自己和新式教學(xué)。
以“維”重構。
以前的教學(xué)生涯都是從整體教材的把握，落實(shí)到對微觀(guān)課時(shí)的設計，如何引導學(xué)生等方面。但是，這次培訓，又有了一個(gè)新的“中觀(guān)單元設計”，我必須要對以前熟悉的教材再以此為維度，考慮如何重構教材；從一個(gè)更高的層次來(lái)考慮；如何利用教育技術(shù)將中觀(guān)單元設計下的學(xué)習標準落實(shí)到學(xué)生的具體活動(dòng)中，這些活動(dòng)如何真正有效的提高學(xué)生的探究式思維能力，并且如何對學(xué)生表現進(jìn)行真實(shí)有效的評價(jià)，這都是以后該思考的方面。
以“生”為本。
在與學(xué)生的關(guān)系中，自認為屬于占優(yōu)勢的那一種。但是隨著(zhù)教學(xué)生涯的發(fā)展，我發(fā)現對學(xué)生的了解越來(lái)越少。而且，以前的了解溝通緊緊就是針對教材考慮學(xué)生感興趣的地方在哪兒，我該如何設計這地方的教學(xué)�，F在，學(xué)習了專(zhuān)家講的“學(xué)習者特征”后，我發(fā)現對學(xué)生的把握不僅僅是我所想的那些方面，那些僅僅就是吸引學(xué)生的注意力。我還沒(méi)有真正考慮到學(xué)習者的各種特征，所以我在對學(xué)生把握方面存在一定的欠缺。記得有個(gè)老師跟我說(shuō)過(guò)，我就一點(diǎn)做的不是很好，不會(huì )“看”學(xué)生，所以，我應該根據所學(xué)的相關(guān)內容，真正重新再“看”一回學(xué)生。
重走教學(xué)青春的感覺(jué)還有無(wú)數種，只是想想就已經(jīng)心潮澎湃，就等著(zhù)汲取更多的營(yíng)養應用到實(shí)踐當中去了。
我真的想重走一回青春，加油！為自己。
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從7月份網(wǎng)絡(luò )研修開(kāi)展以來(lái)，作為一線(xiàn)教師，我有幸聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家學(xué)者及一線(xiàn)優(yōu)秀教師的講座、報告及授課。收獲之多，感受之深，觸動(dòng)之大難以言表。更大大激發(fā)了我們將所學(xué)、所悟付諸課堂實(shí)踐的信心和決心。專(zhuān)家的報告、與許多同行的交流，參與沙龍互動(dòng)等活動(dòng)形式，充分沐浴了新的教學(xué)理念，了解了時(shí)代背景下的新教育，知道了新教學(xué)實(shí)施的策略，新的教學(xué)模式。老師們分別從培訓感言、沙龍、日志、在線(xiàn)作業(yè)等多種方式，反應了他們通過(guò)本階段的學(xué)習得到的提高、改進(jìn)、發(fā)現的問(wèn)題……此次研修我共上傳資源2篇，提出沙龍話(huà)題13條，作業(yè)7篇，日志12篇，完成簡(jiǎn)報7期，交流界面留言68條。嚴格按照培訓組的要求完成了各項培訓任務(wù)并及時(shí)認真地提交了作業(yè)，積極參與在線(xiàn)交流。
本次培訓，教師采用互動(dòng)的方式，將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，從教學(xué)設計到教學(xué)組織形式，從教學(xué)理論到具體方式，從評價(jià)鼓勵到適時(shí)糾錯;探討解決我們工作中出現的問(wèn)題，學(xué)以致用。通過(guò)專(zhuān)家們的講解，使參加培訓的教師開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，找到了努力的方向，教師們能認真聽(tīng)，用心記，寫(xiě)心得，培訓后普遍感到收獲很大，看到了自己的不足，增強了緊迫感和危機感。同時(shí)又加強學(xué)習，對不斷充實(shí)自己、提高自己充滿(mǎn)了信心。在培訓期間，大家在觀(guān)看專(zhuān)家講座和課堂展示之后，得到了很多的收獲和更多的啟發(fā)。結合自身教學(xué)工作，認真完成了每課的在線(xiàn)作業(yè)，記錄自己的心得，用最適合自己的方式消化和吸收了新的培訓精神。
作業(yè)完成之余，大家還積極就學(xué)習體會(huì )進(jìn)行交流切磋，堅持關(guān)注和點(diǎn)評其他同行的好文章和好點(diǎn)子，從中汲取靈感。每個(gè)人都感到有很豐富的收獲和啟迪。
培訓組織實(shí)施中的創(chuàng )新點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )資源可以為廣大教師同時(shí)使用，沒(méi)有任何限制。所有成員都可以盡情地發(fā)表自己的看法，將自己的見(jiàn)解加入到網(wǎng)絡(luò )資源中與大家共享，學(xué)習者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與交流掌握最新的學(xué)習資源，學(xué)習動(dòng)態(tài)，使自己始終與教學(xué)前沿保持同步;任何人既可以是信息的獲取者，也可以是信息的發(fā)送者。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流與學(xué)習己成為一種全新的學(xué)習方式，終將成為未來(lái)社會(huì )的發(fā)展趨勢。我們借鑒網(wǎng)絡(luò )教師學(xué)習的經(jīng)驗，為我們進(jìn)行在線(xiàn)交流與學(xué)習開(kāi)創(chuàng )了先河。
今后希望多參加這樣的培訓，向更多的名家學(xué)習，爭取做一名真正適應時(shí)代發(fā)展要求的合格英語(yǔ)教師。同時(shí)希望在以后的遠程培訓中能更多的安排一線(xiàn)教師的不同課型的教學(xué)實(shí)例，專(zhuān)家針對實(shí)例實(shí)境指導，對于一線(xiàn)教師會(huì )更直接，感悟更多更透徹。
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