診斷學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )范文
診斷學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的診斷學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
診斷學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )1
跟隨楊教授幾個(gè)月的學(xué)習，診斷學(xué)基礎這門(mén)考查課今天以考試的形式結束了。一看到試卷，進(jìn)行瀏覽時(shí)，感覺(jué)考得很基礎，幾乎沒(méi)涉及到疾病的病理機制，很顯然老師體會(huì )到作為我們這一批定點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習壓力，不想給我們太多為難。
一開(kāi)始看到診斷學(xué)這本書(shū)，第一印象就是好厚、太厚了！老實(shí)說(shuō)，學(xué)習診斷學(xué)是很有難度的。因為要理解并記憶的內容特別多。我很慶幸我們遇到了一個(gè)好老師，讓我在學(xué)習過(guò)程中越來(lái)越覺(jué)得診斷學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用而且有趣味的課程。我深深體會(huì )到，每當懂得一個(gè)可在實(shí)際生活中應用的疾病相關(guān)知識時(shí)，會(huì )很有成就感。
診斷學(xué)是運用醫學(xué)基本理論、基本知識和基本技能對疾病進(jìn)行診斷的一門(mén)學(xué)科。診斷學(xué)分為六篇，分別是癥狀學(xué)診斷，檢查診斷，實(shí)驗診斷，器械檢查，影像診斷，病例與診斷方法�？赡苁怯捎跁r(shí)間的原因吧，今年影像診斷就沒(méi)有學(xué)習。
癥狀診斷包括問(wèn)診和常見(jiàn)癥狀，問(wèn)診是診斷疾病的第一步，所以很重要。癥狀學(xué)的學(xué)習是我們能出不學(xué)習會(huì )分析癥狀的病因，產(chǎn)設備機制，臨床表現，診斷和鑒別的要點(diǎn)。
體格診斷主要是體格檢查，其檢查的基本方法是視診，觸診，叩診，聽(tīng)診，嗅診。體格檢查具有很強的技術(shù)性，是臨床醫生必須具備的基本功，所以楊老師給我們增加了操作實(shí)驗課，從這里可以體會(huì )到楊老師的良苦用心。
實(shí)驗診斷臨床包括：
1、血液檢查；
2、骨髓細胞學(xué)檢查；
3、血栓與止血檢查；
4、尿液和腎功能檢查；
5、臨床化學(xué)檢查；（含各種蛋白、糖、脂等成分的檢查）
6、臨床免疫學(xué)檢查；
7、臨床病愿學(xué)檢查；
8、臨床細胞遺傳學(xué)檢查；
9、體液、分泌物和排泄物檢查。
我認為實(shí)驗診斷必須注意：當實(shí)驗結果當實(shí)驗檢查結果與臨床其他表現不符時(shí)，必須結合臨床資料全面分析或進(jìn)行必要的復查。
器械診斷主要學(xué)習的心電圖，對于心電圖的學(xué)習我認為只有知道并掌握正常的心電圖才能更好的學(xué)習掌握疾病或異常時(shí)的心電圖。
對于病例的學(xué)習，老師介紹了病例的書(shū)寫(xiě)格式，內容，要求，及病歷舉例，診斷方法，步驟，內容，及臨床意義。
雖然這門(mén)課程考試結束了，但對于即將作為醫生的我來(lái)說(shuō)卻遠遠沒(méi)有結束，只是一個(gè)知道的開(kāi)始，但到臨床時(shí)還是需要進(jìn)一步的研究學(xué)習。
診斷學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )2
1．最好在學(xué)過(guò)了《正常人體解剖學(xué)》 《生理學(xué)》《病理學(xué)》后，再來(lái)學(xué)習《診斷學(xué)基礎》。西醫學(xué)的各門(mén)為加深對《診斷學(xué)基礎》的理解，課余時(shí)間還應對前期課程的有關(guān)內容進(jìn)行復習，以達到基礎與臨床聯(lián)系、理論與臨床實(shí)踐相結合的目的。
2．學(xué)習過(guò)程中須補充某些基礎知識的不足。因為《診斷學(xué)基礎》是建立在如生物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、微生物與寄生蟲(chóng)學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎上的。即使考過(guò)了《正常人體解剖學(xué)》《生理學(xué)》《病理學(xué)》后，要學(xué)習《診斷學(xué)基礎》也還沒(méi)有生物學(xué)、微生物與寄生蟲(chóng)學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等方面的基礎知識。
3．考試后，再來(lái)學(xué)習西醫課程，他們很多時(shí)候把記中藥藥性、方劑歌訣的方法來(lái)學(xué)習西醫課程，這是一個(gè)學(xué)習方法上的錯誤。因為《診斷學(xué)基礎》似乎還沒(méi)有現成的歌訣。學(xué)生應當根據大綱要求，識記的內容在理解的基礎上記憶；領(lǐng)會(huì )的內容應當用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)幫助理解；應用的內容應當真正會(huì )應用。讀書(shū)的時(shí)候，變記住“是什么”為明白“為什么是這樣，這就是正確的學(xué)習方法。如果能讀出課本中字面上沒(méi)有但實(shí)際上包含有的意思，那就更上一層樓了。在理解基礎上記憶，可達到事半功倍的效果。
4．循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)�！对\斷學(xué)基礎》的內容多、涉及的知識面廣、要記住的名詞概念、參考值、臨床意義就相當多，對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都感到困難。有的'學(xué)生習慣于把一本書(shū)讀完后，臨考前再來(lái)抓緊時(shí)間復習，然后應考。這種辦法對付某些內容少、自己熟悉的課程是行之有效的，可對付《診斷學(xué)基礎》的考試卻不行。學(xué)習時(shí)應當分階段學(xué)習，學(xué)習完后先總結歸納，然后做每章后面的練習題來(lái)檢驗自己的熟悉程度。如果能夠達到大多數練習題都對，則需要找出題做錯的原因，然后繼續學(xué)習下一章。如果多數練習題都做錯或者雖做對但是不知道對的道理，則應當重新學(xué)習直到完全弄懂為止。每一篇學(xué)習結束后應當有小結，抓住這一篇的主要內容。臨考前再來(lái)一個(gè)總復習，這樣考及格的可能性會(huì )大大增加。
5．學(xué)習《診斷學(xué)基礎》的另一特點(diǎn)是必須熟練掌握臨床診斷的檢查方法，尤其是大量的體格檢查法，而這些方法和眾多的體征絕不是輕而易舉就可以掌握的，它不僅是技術(shù)性的、而且也是藝術(shù)性的。為達到熟練掌握各種體格檢查法，必須在自己身上或同學(xué)之間反復練習正規、系統的檢查法，熟能生巧、學(xué)有所成。只有熟悉了正常狀態(tài)后，才能更好地認識病態(tài)變化；正常與異常比較，使知識鞏固、理解透徹、體會(huì )深刻�！对\斷學(xué)基礎》的教學(xué)方式與基礎課有很大不同，除課堂教學(xué)、實(shí)驗課外，大量的教學(xué)活動(dòng)應在醫院中進(jìn)行。例如，病史采集，肺部噦音、心臟雜音、肝臟腫大、腦膜刺激征等眾多的體征只有從病人身上才能真切的認識到和體會(huì )到。當然，有臨床醫師言傳身教，對上述的病史采集、體格檢查法和體征可能會(huì )有更加深刻體會(huì )。如不具備這些條件，也可以買(mǎi)相關(guān)的體格檢查圖譜、錄音、錄像、光盤(pán)等資料，以彌補這方面的不足。
6．學(xué)習《診斷學(xué)基礎》，除必須掌握診斷學(xué)的基本理論、基本知識、檢查方法和思維程序外，還必須善于同病人交往，取得病人的信任與合作。因為病史采集、各種體征都要從病人身上去體會(huì )，這需要病人的密切配合，而病人常常不愿意讓見(jiàn)習、實(shí)習的學(xué)生給他作檢查。如果學(xué)生不能正確處理與病人的關(guān)系，即使有老師帶著(zhù)去采集病史、體格檢查，病人也會(huì )拒絕見(jiàn)習醫生的詢(xún)問(wèn)和體格檢查。因而處理好與病人的關(guān)系就十分重要。只要我們做到全心全意為病人服務(wù)，一切從病人的利益出發(fā)，關(guān)心體貼病人，同情和愛(ài)護病人，以此為出發(fā)點(diǎn)，就一定能處好與病人的關(guān)系。在體格檢查、診療操作等過(guò)程中，切勿增加病人的痛苦。
7．以學(xué)習教材為主。要對教材仔細閱讀，對大綱中要求識記、領(lǐng)會(huì )、應用的內容一定要認真識記、領(lǐng)會(huì )和應用。對不懂的部分，尤其是輔導叢書(shū)上指明的重點(diǎn)內容應當對照教材閱讀，因為這些內容都可能是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。要正確處理基礎知識和應用能力的關(guān)系，努力將識記、領(lǐng)會(huì )同應用聯(lián)系起來(lái)，把基礎知識和理論轉化為應用能力。在全面學(xué)習的基礎上，著(zhù)重培養自己的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
8．全面學(xué)習的基礎上抓住重點(diǎn)。要正確處理重點(diǎn)和一般的關(guān)系。分，但考試內容是全面的，而且重點(diǎn)與一般是相互依賴(lài)的，不能截然分開(kāi)。應當把重點(diǎn)學(xué)習同兼顧一般結合起來(lái)，切忌孤立地抓重點(diǎn)，更不能把精力放在猜題、押題上。 每個(gè)人都可能有自己的一套較好的學(xué)習方法，如果你沒(méi)有比較有把握的成熟學(xué)習經(jīng)驗，上述方法不妨一試。每一個(gè)正確的認識都需要“實(shí)踐、認識、再實(shí)踐、再認識”的過(guò)程，臨床醫師必須在反復的.醫療實(shí)踐過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì )臨床思維方法、檢查技術(shù)，不斷接受新事物、新理論、新思想，逐步提高自己的診斷水平。在學(xué)習方法上，也可以根據自己的不同特點(diǎn)不斷摸索、總結出適合自己的學(xué)習方法。
診斷學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )3
診斷學(xué)基礎是論述診斷疾病的基本理論和方法的一門(mén)課程，其基本理論是研究診斷疾病的原理和建立診斷的依據，基本診斷方法包括癥狀診斷、檢體診斷、實(shí)驗診斷、器械檢查及影像學(xué)診斷等。診斷學(xué)基礎是連接基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)的橋梁課程，是臨床各科的基礎，也是醫學(xué)生必須掌握的基本知識和基本技能。
一、診斷學(xué)基礎的內容
1.癥狀診斷（symptomatic diagnosis）
2.檢體診斷（physical diagnosis）
3.實(shí)驗診斷（laboratory diagnosis）
是通過(guò)物理、化學(xué)和生物等方法對患者的血液、體液、排泄物、分泌物、組織細胞等標本進(jìn)行檢查，以獲得疾病的病原、病理改變或器官功能狀態(tài)等資料，再結合臨床進(jìn)行全面分析的診斷方法。
學(xué)習實(shí)驗診斷必須以癥狀診斷、檢體診斷為基礎，重點(diǎn)掌握各項實(shí)驗檢查的參考值及臨床意義。
4.器械檢查（instrument examination）
如心電圖、肺功能和各種內鏡檢查等。應重點(diǎn)掌握各項檢查的應用范圍及診斷價(jià)值，逐步學(xué)會(huì )常用檢查方法的操作規范。
5.影像診斷（imaging diagnosis）
包括超聲診斷、放射診斷、放射性核素顯像診斷等，隨著(zhù)新技術(shù)、新設備的快速發(fā)展與臨床應用，影像診斷的價(jià)值已越來(lái)越突出，已成為一門(mén)專(zhuān)門(mén)學(xué)科——影像學(xué)。本書(shū)重點(diǎn)介紹影像診斷的常用檢查手段及臨床意義。簡(jiǎn)要介紹某些新技術(shù)、新設備的臨床應用。
二、學(xué)習要求本課程的學(xué)習要求是：
�、倌塥毩⑦M(jìn)行系統問(wèn)診，掌握常見(jiàn)癥狀的病因和臨床意義。
�、谀芤砸幏痘氖址�，系統、全面、有序地進(jìn)行體格檢查，掌握常見(jiàn)體征的臨床意義。
�、壅莆张R床常用實(shí)驗室檢驗項目的適應證、參考值和臨床意義。
�、苷莆招碾妶D檢查的適應證及操作，熟悉正常心電圖和常見(jiàn)異常心電圖的特點(diǎn)及臨床意義。掌握肺功能檢查及內鏡檢查的適應證。
�、菡莆沼跋裨\斷的適應證，熟悉或了解其正常表現和異常表現的臨床意義。
�、弈軙�(shū)寫(xiě)出符合患者客觀(guān)實(shí)際的、規范的完整住院病歷。
�、吒鶕∈�、體格檢查、必要的實(shí)驗室及其他檢查資料，進(jìn)行分析，提出初步診斷。
第二章常見(jiàn)癥狀
【導學(xué)】
1.掌握發(fā)熱、咳嗽與咳痰、咯血、胸痛、呼吸困難、嘔血、腹痛、黃疸、抽搐、意識障礙的病因、臨床表現及特點(diǎn)、伴隨癥狀及問(wèn)診要點(diǎn)。
2.熟悉發(fā)紺、心悸、水腫、惡心與嘔吐、便血、腹瀉、尿頻、尿急、尿痛、血尿、皮膚黏膜出血、頭痛的病因、臨床表現及特點(diǎn)、伴隨癥狀及問(wèn)診要點(diǎn)。熟悉主要癥狀的發(fā)生機制及診斷思路。
3.了解發(fā)紺等10個(gè)癥狀的發(fā)生機制及診斷思路。
本章僅介紹臨床常見(jiàn)癥狀，每個(gè)癥狀重點(diǎn)闡述病因、發(fā)生機制、臨床表現及特點(diǎn)、伴隨癥狀、問(wèn)診要點(diǎn)及診斷思路。
第一節發(fā)熱。當機體因致熱原作用，或各種原因引起體溫調節中樞功能障礙，產(chǎn)熱過(guò)多、散熱過(guò)少，使體溫超出正常范圍時(shí)，則稱(chēng)為發(fā)熱。
【病因】
發(fā)熱的病因很多，臨床上可分以為感染性和非感染性?xún)纱箢?lèi)，而以感染性發(fā)熱最常見(jiàn)。
1.感染性發(fā)熱各種病原體如病毒、細菌、支原體、立克次體、螺旋體、真菌、寄生蟲(chóng)等引起的感染，不論是急性、亞急性或慢性，局部或全身性感染，均可引起發(fā)熱。
2.非感染性發(fā)熱
�。�1）無(wú)菌性壞死物質(zhì)的吸收：因組織細胞壞死物質(zhì)吸收所引起的發(fā)熱亦稱(chēng)為吸收熱。常見(jiàn)于：
�、贆C械性、物理性或化學(xué)性損害，如大手術(shù)后、內出血、大面積燒傷等。
�、谝蜓芩ㄈ蜓ㄐ纬傻男�、肺、脾等臟器梗死或肢體壞死，如急性心肌梗死后發(fā)熱。
�、鄞罅拷M織壞死及細胞破壞，如癌、白血病、淋巴瘤、溶血反應等。
�。�2）抗原-抗體反應：如風(fēng)濕熱、血清病、藥物熱、結締組織病等。
�。�3）內分泌與代謝障礙：如甲狀腺功能亢進(jìn)癥、嚴重脫水等。
�。�4）皮膚散熱減少：如廣泛性皮炎、魚(yú)鱗病、慢性心功能不全而引起的低熱等。
�。�5）體溫調節中樞功能失常：因物理、化學(xué)、機械及感染等因素直接損害體溫調節中樞，使其功能失常而引起發(fā)熱，稱(chēng)為中樞性發(fā)熱。常見(jiàn)于中暑、安眠的藥中毒、顱腦出血、外傷、炎癥等。
�。�6）自主神經(jīng)功能紊亂：因自主神經(jīng)功能紊亂，影響正常的體溫調節過(guò)程，使產(chǎn)熱大于散熱，體溫升高。此發(fā)熱一般為低熱，稱(chēng)為功能性發(fā)熱。
【發(fā)生機制】
發(fā)熱的發(fā)生機制可以分為致熱原性發(fā)熱和非致熱原性發(fā)熱兩大類(lèi)，前者在臨床上常見(jiàn)。
○1．致熱原性發(fā)熱發(fā)熱激活物包括外致熱原（exogenous pyrogen）和某些體內產(chǎn)物。外致熱原如細菌、病毒、真菌等，以及細菌毒素、炎癥滲出物、無(wú)菌性壞死組織等；某些體內產(chǎn)物是指抗原-抗體復合物、某些類(lèi)固醇產(chǎn)物等。這些發(fā)熱激活物通過(guò)激活產(chǎn)內生致熱原細胞（單核細胞、巨噬細胞、中性粒細胞等白細胞），使之形成和釋放內生致熱原而引起發(fā)熱。
○2．非致熱原性發(fā)熱：
�、袤w溫調節中樞直接受損（如顱腦外傷、出血、炎癥、中暑、中毒等）；
�、诋a(chǎn)熱過(guò)多（如癲癇持續狀態(tài)、甲狀腺功能亢進(jìn)等）或散熱減少。
【診斷學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )范文】相關(guān)文章：
分析化學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )范文12-27
化學(xué)實(shí)驗學(xué)生心得體會(huì )范文（精選5篇）12-27
實(shí)驗個(gè)人心得體會(huì )范文（通用5篇）12-27
初中化學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )范文（精選6篇）12-27
水力學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )范文（通用5篇）12-27
基礎護理學(xué)實(shí)驗課心得體會(huì )范文（精選6篇）12-26
實(shí)驗班招生啟事范文02-22