語(yǔ)文提質(zhì)減負工作總結
人只有在不斷的總結中才能成長(cháng)進(jìn)步，總結這一階段的工作做出的成績(jì)，未完成的工作，得到的成長(cháng)，自己的不足。計劃未來(lái)目標，有獎懲措施，可量化可供審核和監督。以下是小編為大家整理的語(yǔ)文提質(zhì)減負工作總結（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文提質(zhì)減負工作總結1
一、工作回顧
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們學(xué)校針對小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行了提質(zhì)減負的工作。我們圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習需求和成長(cháng)發(fā)展，制定了一系列的教學(xué)計劃和措施，以期提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
二、教學(xué)改革
我們采取了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習、探究式學(xué)習等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文知識。我們注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，使他們能夠在學(xué)習中感受到樂(lè )趣和成就感。
三、課程精簡(jiǎn)
我們對語(yǔ)文課程進(jìn)行了精簡(jiǎn)，減少了一些繁瑣的內容和作業(yè)量，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去體驗生活、閱讀書(shū)籍、參加體育活動(dòng)等，培養他們的綜合素質(zhì)。
四、家校合作
我們加強了與家長(cháng)的溝通和合作，讓家長(cháng)了解學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)安排，使他們能夠更好地支持學(xué)校的工作，并與學(xué)校共同關(guān)注孩子的成長(cháng)。
五、成效總結
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣得到了增強，學(xué)習效果也有了明顯的提高。學(xué)生們更加愿意參與課堂活動(dòng)，積極思考問(wèn)題，表達意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習壓力也得到了一定程度的減輕，他們有更多的時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，豐富自己的課余生活。
六、展望未來(lái)
我們將繼續堅持提質(zhì)減負的原則，不斷完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，健康成長(cháng)。同時(shí)，我們將繼續加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，為他們的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
通過(guò)這段時(shí)間的工作，我們深刻體會(huì )到提質(zhì)減負對學(xué)生的重要性，也明白了這是一項需要長(cháng)期堅持的工作。我們將繼續努力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
語(yǔ)文提質(zhì)減負工作總結2
在語(yǔ)文提質(zhì)減負工作中，我們采取了一系列有效措施，取得了顯著(zhù)成效。具體總結如下：
一、提質(zhì)增效
1.優(yōu)化教學(xué)內容：根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，調整教學(xué)內容，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和實(shí)際運用能力。
2.強化教學(xué)方法：結合現代教育技術(shù)，采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3.完善評價(jià)體系：建立多元化的評價(jià)體系，注重對學(xué)生全面素質(zhì)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、減負提輕
1.精簡(jiǎn)教學(xué)內容：精選教材內容，減少學(xué)生課業(yè)負擔，讓學(xué)生更好地掌握基礎知識。
2.合理安排作業(yè)：合理安排作業(yè)量和難度，避免過(guò)多作業(yè)對學(xué)生的壓力。
3.強化課外輔導：加強對學(xué)生的課外輔導，提供更多的自主學(xué)習空間，減輕學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習壓力。
三、成效評估
1.學(xué)生學(xué)業(yè)水平顯著(zhù)提高，學(xué)生語(yǔ)文素養明顯增強。
2.學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣明顯增強。
3.學(xué)生學(xué)習負擔明顯減輕，學(xué)生的身心健康狀況明顯改善。
總之，通過(guò)提質(zhì)增效和減負提輕的工作，我們取得了明顯的成效，為學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康打下了良好的基礎。希望在今后的工作中，能夠繼續堅持提質(zhì)減負的方向，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
語(yǔ)文提質(zhì)減負工作總結3
在語(yǔ)文提質(zhì)減負工作中，我們堅持以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，深入貫徹落實(shí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于全面減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔的通知》，結合學(xué)校實(shí)際，不斷探索創(chuàng )新，積極推進(jìn)語(yǔ)文提質(zhì)減負工作。
一、堅持立德樹(shù)人，注重素質(zhì)教育。
我們以培養學(xué)生的語(yǔ)文素養為核心目標，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文情感、語(yǔ)文思維、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文文化素養，引導學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)念，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和能力。
二、優(yōu)化教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們深入研究新課程標準，合理調整語(yǔ)文教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)，注重培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高語(yǔ)文教學(xué)的針對性和實(shí)效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、合理安排作業(yè)，減輕學(xué)生負擔。
我們結合學(xué)生實(shí)際情況，合理安排語(yǔ)文作業(yè)量和難度，引導學(xué)生科學(xué)合理地完成作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習和興趣發(fā)展。
四、加強家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
我們積極與家長(cháng)溝通，加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情況和成長(cháng)發(fā)展，共同營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)一段時(shí)間的努力，我們取得了一定的成效，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和能力得到了提高，學(xué)生的課業(yè)負擔有所減輕，教師和家長(cháng)的滿(mǎn)意度也有所提高。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題和不足，比如教學(xué)質(zhì)量和效果還有待進(jìn)一步提高，家校合作還需要進(jìn)一步加強等。
在今后的工作中，我們將繼續堅持以學(xué)生為中心，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生負擔為中心，不斷探索創(chuàng )新，積極推進(jìn)語(yǔ)文提質(zhì)減負工作，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
語(yǔ)文提質(zhì)減負工作總結4
“減負”無(wú)疑是從政府部門(mén)到各級學(xué)校關(guān)注最多的熱點(diǎn)。學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)、家庭作業(yè)太多、睡眠時(shí)間太少社會(huì )各方的呼聲強烈，課程改革——直指“減輕課業(yè)負擔”，今年一開(kāi)學(xué)我校根據上級指示，采取一系列措施，以切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、加強學(xué)習，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，讓學(xué)生全面發(fā)展。
我們組織教師認真學(xué)習市教育工作會(huì )議的精神，了解上海教育改革與發(fā)展的指導思想、奮斗目標和主要任務(wù)，以在教學(xué)工作中自覺(jué)落實(shí)二期課改精神,減輕學(xué)生負擔。我們要求教師，“以學(xué)生發(fā)展為本”，改善師生關(guān)系，建立課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。要求課堂教學(xué)設計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，建立與學(xué)生自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要求教師建立新的.教育質(zhì)量觀(guān)，不再以學(xué)生掌握多少知識，取得怎樣的學(xué)科成績(jì)作為教育質(zhì)量高低的評價(jià)標準；而是以學(xué)生在學(xué)習中能不能綜合地運用各學(xué)科知識，發(fā)現、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會(huì )、學(xué)習中不斷產(chǎn)生的問(wèn)題，培養少年兒童的創(chuàng )造力和適應社會(huì )的能力。
二、制定措施，落實(shí)到位，加強管理。
本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們特制定以下措施，以保證學(xué)生課業(yè)負擔的減輕。
1、一、二年級原則上不留書(shū)面回家作業(yè)，三、四、五年級作業(yè)總量控制在45分鐘，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生，否則按違紀一次處理。
2、各班一律不安排早自習，確保學(xué)生早晨的睡眠時(shí)間。課外活動(dòng)、晚托班時(shí)間，任何學(xué)科教師不得隨意占用講課，否則按違紀一次處理。
3、各科教師要認真鉆研教材、教法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀一次處理。
4、各年級取消百分制，實(shí)行等級制。任何學(xué)科不得給學(xué)生排名次。學(xué)生考試成績(jì)應作為學(xué)生隱私不得在家長(cháng)會(huì )和其他集體場(chǎng)合公布等等。發(fā)現一次按違紀一次處理。
5、音、體、美學(xué)科教師的課時(shí)不得自行轉讓給其他學(xué)科的教師，否則按空堂處理。
6、各科教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的身心健康。
7、嚴格控制考試次數，每學(xué)期的單元考試不超過(guò)4次，取消期中考試。不得擅自提前復習迎考和延長(cháng)學(xué)生上課時(shí)間。
8、教導處不定期地對學(xué)生減負情況進(jìn)行調查，及時(shí)掌握學(xué)生負擔情況，反饋于教師，以便改進(jìn)。
三、全面調查，了解全校課業(yè)負擔情況，及時(shí)反饋于教師。
第10、11周，我們向全校學(xué)生家長(cháng)分發(fā)學(xué)生課業(yè)負擔情況調查表。調查結果如下：
一年級：有49％的家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都適量，41.8％家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都輕與較輕。7％的家長(cháng)認為語(yǔ)文作業(yè)負擔重與較重，3.6％的家長(cháng)認為數學(xué)作業(yè)重與較重，2.7％的家長(cháng)認為英語(yǔ)作業(yè)重與較重。
二年級：有54.5％的家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都適量，45.4％家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都輕與較輕。6.6％的家長(cháng)認為語(yǔ)文作業(yè)負擔重與較重，3.3％的家長(cháng)認為數學(xué)作業(yè)重與較重，2.4％的家長(cháng)認為英語(yǔ)作業(yè)重與較重。
三年級：有51.25％的家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都適量，33.1％家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都輕與較輕。10.6％的家長(cháng)認為語(yǔ)文作業(yè)負擔重與較重，2.5％的家長(cháng)認為數學(xué)作業(yè)重與較重，6.8％的家長(cháng)認為英語(yǔ)作業(yè)重與較重。
四年級：語(yǔ)文學(xué)科：有74.2%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，5％家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，2.8％家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。14％的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，2.8％的家長(cháng)作業(yè)負擔重。數學(xué)學(xué)科：有34.2%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，43.2％家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，17.4％家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。5％的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，沒(méi)有家長(cháng)認為作業(yè)負擔重。英語(yǔ)學(xué)科：有59.5%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，21.3％家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，2.2％家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。10.1％的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，2.2％家長(cháng)認為作業(yè)負擔重。
五年級：語(yǔ)文學(xué)科：有68.1%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，5.9％家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，4.8％家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。17.3％的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，4.3％的家長(cháng)作業(yè)負擔重。數學(xué)學(xué)科：有70.2%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，17.82％家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，5％家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。5％的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，0.5%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔重。英語(yǔ)學(xué)科：有55.6%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，20.8％家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，8.1％家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。12.9％的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，1.3％家長(cháng)認為作業(yè)負擔重。
我們對調查結果進(jìn)行了分析：
一、二年級的學(xué)生課業(yè)負擔數據表明比較輕，許多家長(cháng)建議增加作業(yè)量；
三年級的學(xué)生課業(yè)負擔比較適量；
四年級語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生課業(yè)負擔比較適量，數學(xué)學(xué)科學(xué)生課業(yè)負擔比較輕；
五年級語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生課業(yè)負擔個(gè)別班級略較重，數學(xué)學(xué)科學(xué)生課業(yè)負擔比較適量。
作業(yè)負擔的重與輕是相對的，同樣的作業(yè)量，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)很輕，但對學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻較重，有些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)注意力不集中，作業(yè)速度慢，這樣作業(yè)積累多，形成表面上的作業(yè)負擔重。
總之，我們學(xué)校在減輕學(xué)生課業(yè)負擔方面，老師做得比較好。
根據調查情況，我們建議教師：
1、在學(xué)生能承受的情況下，可布置一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生在空余的時(shí)間去進(jìn)行探究，豐富學(xué)生的學(xué)習生活。
2、根據不同層次的學(xué)生，布置作業(yè)有所區別，有不同的要求。
3、多與家長(cháng)聯(lián)系，與家長(cháng)一起培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習效果。
語(yǔ)文提質(zhì)減負工作總結5
隨著(zhù)教育改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教育也面臨著(zhù)提質(zhì)減負的重要任務(wù)。為了更好地貫徹落實(shí)國家教育政策，我校積極探索小學(xué)語(yǔ)文提質(zhì)減負的有效途徑和方法，取得了一定的成效�，F將我校小學(xué)語(yǔ)文提質(zhì)減負工作進(jìn)行總結如下：
一、加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
1. 優(yōu)化教學(xué)資源，加強師資隊伍建設。學(xué)校加大對語(yǔ)文教師的培訓力度，提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)能力，確保教學(xué)質(zhì)量。
2. 統一教學(xué)大綱，規范教學(xué)內容。學(xué)校制定了統一的教學(xué)大綱，明確了教學(xué)目標和要求，確保每個(gè)學(xué)生都能夠達到相應的學(xué)習標準。
二、減輕學(xué)生負擔，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1. 精簡(jiǎn)教學(xué)內容，注重學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)校對語(yǔ)文教學(xué)內容進(jìn)行了優(yōu)化和調整，注重培養學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作能力，減少了學(xué)生的課業(yè)負擔。
2. 鼓勵多樣化的學(xué)習方式。學(xué)校提倡多種多樣的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)課外閱讀、寫(xiě)作比賽等方式進(jìn)行學(xué)習，從而提高學(xué)生的綜合能力。
三、加強家校合作，形成育人合力
1. 加強家長(cháng)教育，提高家長(cháng)的教育意識。學(xué)校定期開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳提質(zhì)減負的理念，引導家長(cháng)正確對待學(xué)生的學(xué)習。
2. 加強學(xué)校和社會(huì )資源的整合。學(xué)校積極與社會(huì )各界合作，利用社會(huì )資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習機會(huì )，豐富學(xué)生的課外生活。
通過(guò)以上工作的開(kāi)展，我校小學(xué)語(yǔ)文提質(zhì)減負工作取得了一定的成效，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保障，學(xué)生的全面發(fā)展得到了促進(jìn)。但同時(shí)也存在著(zhù)一些不足之處，比如家校合作還需要進(jìn)一步加強，學(xué)生的課外負擔還有待進(jìn)一步減輕等。下一步，學(xué)校將繼續深化小學(xué)語(yǔ)文提質(zhì)減負工作，不斷探索更加有效的教育教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。
語(yǔ)文提質(zhì)減負工作總結6
根據調查發(fā)現：導致學(xué)生負擔重的兩大因素是教師的教學(xué)方法和作業(yè)的完成情況。學(xué)生最頭疼的事情就是：課堂里沒(méi)搞懂，就勢必會(huì )加重回家作業(yè)的負擔；課堂里該完成的作業(yè)沒(méi)做，也會(huì )加重回家作業(yè)的負擔。鑒于此，語(yǔ)文教研組常常開(kāi)展“生態(tài)課堂”的探討，以“促進(jìn)文本與兒童的視界融合”，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在課堂上的學(xué)習質(zhì)量，即努力以?xún)和癁橹行�，以學(xué)生為本，探索最有效的“輕負擔高質(zhì)量”語(yǔ)文教學(xué)。在“輕負擔高質(zhì)量”的實(shí)踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的經(jīng)驗，促使廣大老師踐行和開(kāi)拓，使孩子們真正減負，快樂(lè )學(xué)習，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
一、學(xué)生課前預習“四讀法”，老師集體教研備課
新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學(xué)生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這“四讀”后，就可以在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地學(xué)內容，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習課文的時(shí)間就縮短了，課堂學(xué)習質(zhì)量也會(huì )有所提高。而除了學(xué)生認真、系統地預習外，語(yǔ)文老師們在上課之前都先進(jìn)行整個(gè)教研組備課，群策群力一起討論研究后可以化繁為簡(jiǎn)，將不必要的課堂教學(xué)內容刪去，這樣課堂教學(xué)就不存在繁瑣、空洞、沉悶。老師上課不需要面面俱到，那些喊“累”、“負擔重”的老師往往是被自己空洞無(wú)味的內容教學(xué)所累，真正有效的教學(xué)反而會(huì )激發(fā)老師們的興致和動(dòng)力。
二、課堂教學(xué)做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”，和內容分析說(shuō)再見(jiàn)
老師們要果斷地和閱讀教學(xué)中的內容分析說(shuō)再見(jiàn)，減少不必要的內容性問(wèn)題，將有限的課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”。
四個(gè)“3”即學(xué)生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個(gè)學(xué)期8篇作文中選3篇親自體驗寫(xiě)作，還要選3篇作文點(diǎn)、劃、圈、注。其中，老師們要強調學(xué)生寫(xiě)字訓練、教師書(shū)寫(xiě)指導一定要在課堂內完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會(huì )并且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。
兩個(gè)“10”即學(xué)生在課堂上的課文朗讀累計時(shí)間和書(shū)面動(dòng)筆時(shí)間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時(shí)間老師可以進(jìn)行課外拓展訓練、開(kāi)展課堂活動(dòng)、閱讀等，可自由支配。一個(gè)“18”即一節課要有18個(gè)以上學(xué)生能獨立表現，并盡可能減少優(yōu)生的表現機會(huì )，讓差生多表現。
三、讓學(xué)生對“作文”不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
語(yǔ)文教材中《我們的奇思妙想》口語(yǔ)交際課和習作的安排彰顯學(xué)生創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生大膽想象的習作練習。這類(lèi)作文是少年兒童把美好的愿望和理想，加以具體化的思維過(guò)程。習作可選擇的素材很廣，但學(xué)生在作文時(shí)，往往覺(jué)得沒(méi)有合適的素材可寫(xiě)，或是不知從何想象。而且在想象的過(guò)程中學(xué)生又容易犯胡思亂想和神化的毛病。備課組的老師在上課之前想到：正好，很多孩子都去過(guò)醫院就診。孩子們最害怕的就是打針吃藥。每一次生病都是他們痛苦又印象極深的經(jīng)歷。寫(xiě)孩子們有體會(huì )的事，寫(xiě)孩子們有話(huà)可說(shuō)的事，兒童醫院一定是他們繞不開(kāi)的話(huà)題了。于是，《我的奇思妙想》作文指導課的內容定位《我設計的超級兒童醫院》，結果同學(xué)們用手中的紙筆發(fā)明了聲音控制的藥瓶蓋，能自動(dòng)吸附空氣中有害物質(zhì)的植物，測體溫的掃描儀，稱(chēng)體重的滑滑梯，能邊玩邊檢查心肺功能的碰碰車(chē)，能溶解再造型的關(guān)節修補器……這才是他們心目中的兒童醫院�！段业摹霸骸蓖�、《二十年后的兒童醫院》、《暢游兒童醫院》、《未來(lái)的兒童醫院》、《醫院≠打針吃藥》、《快樂(lè )醫院》《兒童醫院？游樂(lè )園！》……當邊老師閱讀這些作文時(shí)，不禁對學(xué)生深刻的體會(huì )，豐富的想象力，強烈的表達愿望心生贊嘆。
老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點(diǎn)，在學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調動(dòng)起來(lái)之后，寫(xiě)作文不但不會(huì )成為學(xué)生的一種負擔，反而成了一種快樂(lè )。
四、對學(xué)生進(jìn)行分層次指導，“圖書(shū)漂流”提高學(xué)生課外閱讀量
老師要對學(xué)生要進(jìn)行分層指導，尤其要關(guān)注后1/3學(xué)生，無(wú)論在課堂作業(yè)布置、指導還是在作文寫(xiě)作指導上都要為學(xué)生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，孩子的精神壓力小了，學(xué)習負擔才能從根本上減輕。
除了教材學(xué)習外，學(xué)生的課外閱讀量也是非常重要的�！皥D書(shū)漂流”這種形式由來(lái)已久，很多學(xué)校都曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)但都不了了之了，其實(shí)有沒(méi)有效果關(guān)鍵在于還是在于是否能有效、持續地開(kāi)展。據悉，針對課堂作業(yè)問(wèn)題，老師們可以在一節課里安排8-10分鐘的書(shū)面作業(yè)時(shí)間，以保證課堂作業(yè)的落實(shí)和反饋、訂正。同時(shí)，也敦促教師重視課內外作業(yè)的設計和布置，保證使課外作業(yè)負擔減下來(lái)。
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