游戲課程幼兒園本培訓心得

　　一、幼兒園游戲課程作用

　　1、誘導興趣和愛(ài)好。幼兒對自己喜歡的游戲會(huì )反復玩耍。細心的家長(cháng)若能在早期發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好并給予啟蒙教育，便能收到良好的教育效果。

　　2、提高操作能力。嬰兒通過(guò)抓握夠取練習手眼協(xié)調，通過(guò)操縱玩具學(xué)會(huì )操作工具，如：拿筷子、用剪刀、握筆寫(xiě)畫(huà)、編織繡花、彈奏樂(lè )器、鍵盤(pán)操作等。

　　3、在游戲中培養百折不撓的毅力。幼兒的游戲過(guò)程常常是嘗試、失敗、再?lài)L試。

　　4、增強獨立和自信。要求獨立是幼兒的本性，如果得到教師或家長(cháng)的支持就信心十足，樣樣都想自己做。游戲能幫助幼兒學(xué)會(huì )獨立、幫助幼兒增長(cháng)本領(lǐng)。

　　二、游戲課程幼兒園本培訓心得（精選56篇）

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的游戲課程幼兒園本培訓心得（精選56篇），歡迎閱讀與收藏。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得1

　　啟蒙教育好壞直接關(guān)系著(zhù)幼兒的成長(cháng)方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降低了游戲開(kāi)設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內容，采取適合的方法，更好地引導幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。

　　為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專(zhuān)題培訓活動(dòng)。

　　教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導，是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把里面的觀(guān)念統一到、融入到當前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：

　　一是幼兒園課程應游戲化，充滿(mǎn)游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創(chuàng )造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節要有游戲，而是一日生活都要充滿(mǎn)這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。

　　二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導的活動(dòng)所替代。

　　三是其他活動(dòng)環(huán)節，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節盡可能采用游戲方式。一節課某一環(huán)節就是游戲，或整節課本身就設計成游戲。

　　我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標，在接下來(lái)的工作中我們會(huì )努力學(xué)習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂(lè )成長(cháng)。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得2

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會(huì )和條件。從而實(shí)現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類(lèi)活動(dòng)互相補充，在幼兒一日活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。

　　一、游戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著(zhù)重要作用

　　在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆，在許多場(chǎng)合，游戲成了各級教學(xué)目標、按教師的意志和計劃進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)原本承擔的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。

　　二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習興趣

　　游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會(huì )性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周?chē)�一切事物好奇、好�?dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養幼兒科學(xué)探究的能力。

　　三、游戲可調動(dòng)幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展

　　為了讓孩子的區域活動(dòng)充滿(mǎn)陽(yáng)光與樂(lè )趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤(pán)，孩子們可以自由的下棋，整個(gè)游戲過(guò)程可調動(dòng)多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動(dòng)時(shí)間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著(zhù)各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂(lè )，這種活動(dòng)充滿(mǎn)了自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造與快樂(lè )，讓孩子受益無(wú)窮。

　　四、游戲能培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感和愛(ài)護環(huán)境的良好品格

　　幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛(ài)之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過(guò)游戲進(jìn)行情感教育的效果較好。

　　教師在實(shí)施課程計劃的過(guò)程中，要善于發(fā)現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯(lián)系，找到游戲與課程的結合點(diǎn)，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得3

　　通過(guò)本次培訓我認識到以下幾點(diǎn)：

　　第一、關(guān)于游戲的時(shí)間

　　幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，特別是大班的孩子�？晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來(lái)作為借口，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。

　　第二、關(guān)于區角活動(dòng)的性質(zhì)

　　有了區角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普遍意識到的問(wèn)題。為什么區角活動(dòng)不是游戲呢？因為區角活動(dòng)中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容并不感興趣，常常需要教師引導著(zhù)去選擇。教師的困惑是區角活動(dòng)究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習？區角活動(dòng)應該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習性的？我的觀(guān)點(diǎn)應該倡導游戲性的區角活動(dòng)。

　　第三、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系

　　大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現就會(huì )滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì )根據這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng )設，那么幼兒的美工建構活動(dòng)就會(huì )占據主題活動(dòng)的主要過(guò)程。

　　無(wú)論我們怎么理解游戲，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動(dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對獨立。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得4

　　著(zhù)教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣，從而達到教學(xué)的目的成為現代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日，聆聽(tīng)了羅園長(cháng)《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開(kāi)討論并闡述一些自己對于該問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和心得體會(huì )。

　　幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素，是幼兒內在本質(zhì)的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義，而且也構成了幼兒教育的基礎。

　　我們常常聽(tīng)到家長(cháng)這樣評價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁，只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì )發(fā)現在集體活動(dòng)中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說(shuō)教引不起興趣，但老師說(shuō)“下面開(kāi)始游戲時(shí)，孩子們馬上改變原來(lái)的姿態(tài)，隨時(shí)準備投入到游戲中去。家長(cháng)的表述，孩子的表現給我們一個(gè)信息：孩子對游戲的渴望，對游戲的需要，就像我們人類(lèi)對食物的需要一樣，游戲可以說(shuō)是孩子成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的食糧，當他們一有空閑，便會(huì )想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲(chóng)鳴，會(huì )引發(fā)他們去尋找；小鳥(niǎo)的翅膀被折斷，他們會(huì )像大人一樣給小鳥(niǎo)包扎、喂食，扮演鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開(kāi)放了，他們便試著(zhù)種上一兩種植物，期盼著(zhù)綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。

　　所以說(shuō)呢，游戲在孩子的學(xué)習生活中具有很重要的意義。

　　首先，游戲可以促進(jìn)孩子的認知和發(fā)展。認知是指人認識外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是對作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng)，是擴大和豐富兒童觀(guān)念范圍的有效手段” 。首先，游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語(yǔ)逐步向內部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書(shū)面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì )認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和想法，領(lǐng)會(huì )別人的意思；同時(shí)也要學(xué)會(huì )正確表達自己的意愿。在這樣的過(guò)程中幼兒的詞匯不斷豐富，語(yǔ)言理解能力、表達能力得到提高。

　　其次，游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在游戲的過(guò)程中會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng )造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì )游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中也能使兒童養成善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣。

　　最后，游戲是幼兒社會(huì )性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì )活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復雜的社會(huì )現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè )的形式呈現出來(lái)，在游戲中讓幼兒認識事物及其規律，并學(xué)會(huì )處理各種社會(huì )關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得5

　　作為一名教師，特別是一名幼兒教師，工作是最辛苦的、最繁瑣的，對孩子一生的影響也是最深的，同時(shí)也是孩子長(cháng)大后最容易忘記的。不過(guò)，這些都不重要，重要是我選擇了這份職業(yè)，我喜歡這份職業(yè)，我就可以為了這份職業(yè)而努力，為了這份職業(yè)奉獻自己的一生心血。

　　通過(guò)學(xué)習、觀(guān)看了王穎園長(cháng)組織的《游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施》學(xué)習后，結合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過(guò)程，我覺(jué)得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。

　　經(jīng)過(guò)平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗，我發(fā)現了游戲中師幼交往存在的一些問(wèn)題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng )設不當，影響互動(dòng)效果；老師過(guò)多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開(kāi)朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛(ài)表現的幼兒關(guān)注少，導致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。因此，我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆��?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開(kāi)材料，材料是引導幼兒展開(kāi)多種多樣探索活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應該放手讓幼兒主動(dòng)參與準備；同時(shí)，根據游戲發(fā)展的需要，得及時(shí)補充和更新游戲材料。隨著(zhù)幼兒游戲的深入開(kāi)展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過(guò)與新材料的互動(dòng)，不斷深入開(kāi)展游戲，探究新發(fā)現、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進(jìn)。

　　中班“娃娃家”游戲開(kāi)始時(shí)，我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個(gè)孩子一個(gè)小碗，一小張白紙，鼓勵他們撕成“米�！�，做飯給娃娃吃。提供的白紙不大，以免孩子活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)沒(méi)有耐心繼續下去。撕紙后，他們開(kāi)始把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由于每個(gè)孩子都有簡(jiǎn)單的操作材料，能夠“客氣、友好地”進(jìn)行平行游戲。大家都有事情做，游戲中都能獲得愉悅感�？墒且欢螘r(shí)間后孩子們就沒(méi)興趣了，我的活動(dòng)預期效果沒(méi)達到�，F在想來(lái)，如果當時(shí)我給幼兒及時(shí)補充和投放新材料的話(huà)，對幼兒來(lái)說(shuō)肯定是一種新的吸引力。比如給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等，孩子們肯定會(huì )沉浸在快樂(lè )的“做飯”游戲中，無(wú)論從技能、情感上，都能獲得很大的滿(mǎn)足。如果我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來(lái)，放到碗中，“改善伙食”的話(huà)，讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的，效果將會(huì )更好，就能讓“娃娃家”游戲獲得更深層次的發(fā)展。

　　當然，除了上述部分，還要很多的感想，也有很多的收獲。不管怎樣，在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識理念和技能運用到教學(xué)中，我也一定會(huì )用我的愛(ài)心、耐心、責任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得6

　　閱讀了這篇文章，對民間游戲有了更深層次的理解。

　　《幼兒園學(xué)前教育指導綱要》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“以游戲為基本活動(dòng)，寓教育與各項活動(dòng)之中”，這說(shuō)明游戲在幼兒成長(cháng)過(guò)程中的極端重要性。 首先，利用民間游戲，促進(jìn)幼兒身體、動(dòng)作的發(fā)展，給幼兒健康的體魄。 民間游戲種類(lèi)繁多，富有趣味性，而且又簡(jiǎn)單，易于操作，深受幼兒喜愛(ài)，科學(xué)有效地開(kāi)展民間游戲，可以增強幼兒的體魄。如：大班的幼兒可以練習“跳繩”，有多種形式的“跳繩”：雙腳跳-單腳跳-跑跳-雙人跳-甩大繩等，訓練幼兒的全身運動(dòng)；中班的幼兒可以玩“貼燒餅”游戲，訓練幼兒奔跑能力以及躲閃能力；小班幼兒可以玩“羊頂角”來(lái)訓練幼兒?jiǎn)瓮忍�躍的動(dòng)作。培養幼兒的耐久性。這些民間游戲不僅發(fā)展了骨骼的發(fā)育，還鍛煉了他們的運動(dòng)技能。還有一些游戲可以讓幼兒獲得游戲樂(lè )趣的體驗，同時(shí)促進(jìn)了身體的靈活性，協(xié)調能力的發(fā)展，如：跳格子、打彈珠、扔沙包等。當我們在教授幼兒傳統的游戲玩法時(shí)，也在創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒尋找新玩法，不管是怎樣的玩法，都是深受幼兒喜愛(ài)的。這樣幼兒能夠更樂(lè )意參與民間游戲。

　　第二，利用民間游戲的角色、規則、動(dòng)作，培養幼兒的合作能力，促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。

　　那就來(lái)說(shuō)一下“炒豆豆”這個(gè)游戲吧，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)一開(kāi)始是比較困難的，因為動(dòng)作的協(xié)調能力比較差，同伴間的合作意識也比較弱，這時(shí)就需要老師的幫助，在講解游戲規則時(shí)，必須強調合作的重要性，兩個(gè)人一定要說(shuō)清楚往左邊（或右邊）翻，小手不嗯呢該松開(kāi)，這樣才可以“炒豆豆”。我記得當時(shí)我們班的幼兒只有小部分能夠完成，不是手松開(kāi)翻就是兩人雙手交叉了，這就是幼兒間沒(méi)有合作意識。在之后的民間游戲中我更注重幼兒間的合作，培養他們的合作意識。再比如說(shuō)“老鷹捉小雞”，這是個(gè)角色分明的游戲，能夠讓幼兒知道老鷹該做什么，小雞應該做什么，能夠明確各自角色的內容，這樣的“角色游戲”更能促進(jìn)幼兒的交往能力。

　　第三，利用民間游戲，促進(jìn)幼兒形成良好的意志品質(zhì)。

　　在游戲過(guò)程中，幼兒將自身融入游戲中，他們通過(guò)扮演角色反復感知、體驗、模仿角色，在潛移默化中會(huì )學(xué)到一些好品質(zhì)，如團結友愛(ài)、互相合作、勇敢頑強等。如常玩的“老鷹捉小雞”，“母雞”和“小雞”只有團結協(xié)作，才能保證不被捉；另外，游戲的規則性，可以使幼兒受到遵守紀律的訓練；游戲的集體性，可以培養幼兒熱愛(ài)集體的意識由于民間游戲均為流傳甚廣的板書(shū)，因而幼兒在游戲中通常能汲取到優(yōu)秀的保守美德。

　　第四，利用民間游戲，培養幼兒發(fā)散性思維。

　　一部分民間游戲是帶有競爭性的，這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨著(zhù)成功與失敗。如玩“石頭剪刀布”、《跳繩》等游戲時(shí)，當幼兒在游戲中獲勝，他們體會(huì )到成功的喜悅和滿(mǎn)足感，增加了自信心和成就感；當他們面臨失敗，會(huì )產(chǎn)生挫折感。但幼兒好勝心強，這次輸了下次就想贏(yíng)回來(lái)，從而分析自己的不足，克服自身的弱點(diǎn)，繼續參加游戲。所以，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì )自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價(jià)的能力，形成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的性格。

　　民間游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，又能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。在自然、自發(fā)的民間游戲中，幼兒沒(méi)有任何干預，沒(méi)有心理壓力，情緒是放松的，他們自?shī)首詷?lè )，敢于大聲說(shuō)笑，大方的表現，大膽的想象；他們隨時(shí)隨地、自由結合，不用任何道具就玩得很開(kāi)心。這說(shuō)明幼兒民間游戲為幼兒創(chuàng )設了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，民間游戲的開(kāi)展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

　　可見(jiàn)，民間游戲對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展起著(zhù)很重要的作用。要讓幼兒擁有一個(gè)快樂(lè )、健康、幸福的童年。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得7

　　游戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學(xué)習的最有效方法。

　　從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無(wú)處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談?wù)勛约簩τ螒虻拇譁\認識：

　　一、安排自由分散的戶(hù)外游戲

　　我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發(fā)展特征，幼兒動(dòng)作已經(jīng)慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶(hù)外游戲可以充分滿(mǎn)足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶(hù)外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無(wú)拘束，毫無(wú)顧忌，自由自在。充分滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。教師在游戲開(kāi)始前要交代游戲的規則和注意事項。在游戲進(jìn)行中，都要來(lái)會(huì )走動(dòng)，不斷巡視，隨時(shí)制止幼兒的危險舉動(dòng)，保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導不會(huì )玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過(guò)教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

　　二、桌面游戲應注意

　�。�1）掌握好游戲的時(shí)間。孩子到了歲半歲左右，自控能力增強了，手眼動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調，認識的能力逐步延長(cháng)。桌面游戲可以調整為15---20分鐘。這樣，使會(huì )的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來(lái)。玩出水平。對不會(huì )的幼兒，教師可引導他們觀(guān)察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時(shí)，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開(kāi)展井然有序。

　�。�2）豐富游戲內容。如桌面游戲時(shí)供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長(cháng)、搓圓和壓偏；供給紙筆就學(xué)畫(huà)畫(huà)。供給串珠，訓練手眼協(xié)調；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時(shí)間出現在幼兒面前，而是根據幼兒的年齡、人數、能力、需要和玩具的難易程度先后出現的。根據幼兒的人數，一般安排3---4種玩具，供給的數量要充足，保證每個(gè)幼兒都有玩具玩，玩過(guò)一段時(shí)間，幼兒興趣不濃了，再及時(shí)更換別的玩具，使幼兒覺(jué)得常玩常新。

　�。�3）幼兒可自選游戲。組織游戲時(shí)，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過(guò)與幼兒共同協(xié)商，征得大多數幼兒的同意把內容確定下來(lái)。這樣做，既符合了幼兒的實(shí)踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，體現了幼兒和主體地位。對動(dòng)手能力強，肯動(dòng)腦筋又搭到好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹(shù)立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀(guān)賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

　　三、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲

　　集體參加的教學(xué)游戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語(yǔ)言、認識、動(dòng)作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過(guò)集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機會(huì )，從而培養他們對集體活動(dòng)與學(xué)習的興趣。集體游戲是多門(mén)類(lèi)，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發(fā)展。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得8

　　如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的，作為一名幼兒教師，我會(huì )告訴你孩子們在玩游戲時(shí)最開(kāi)心。每當看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉，我也會(huì )被他們的快樂(lè )所感染�；顫姾脛�(dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(cháng)大的。

　　今天，我們和張學(xué)毅老師一起學(xué)習了《角色游戲與結構游戲》的相關(guān)知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談?wù)勗鯓幼層變涸谶@些游戲中健康的成長(cháng)。

　　一、角色游戲

　　角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng )造性地表現其生活體驗的一種游戲�！昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”，老師在角色游戲的指導過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒��！昂⒆拥闹�識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲�！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來(lái)說(shuō)應該學(xué)得安閑；對老師來(lái)說(shuō)也應該教得自然。

　　二、結構游戲

　　結構游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng )造性游戲的一種，它通過(guò)幼兒的意愿構思，動(dòng)手造型，構造物體等一系列活動(dòng)，豐富而生動(dòng)地再現了現實(shí)社會(huì )生活中人們的建筑勞動(dòng)，建筑物以及各種物品。 教師在對幼兒進(jìn)行結構游戲時(shí)要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養幼兒獨立構造。并且要重視在游戲過(guò)程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內容，深化游戲主題。最后，結構游戲作為獨立的游戲，又與各科教學(xué)和各類(lèi)游戲相互聯(lián)系，互相滲透。促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，使孩子身心各方面得到了極大的滿(mǎn)足。 讓我們一起走進(jìn)孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會(huì )明白，游戲活動(dòng)是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當的帶幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中成長(cháng)！

　　游戲課程幼兒園本培訓心得9

　　近日，我參加了江蘇省幼兒園課程游戲化建設的專(zhuān)題培訓，有幸聆聽(tīng)了江蘇省課程游戲化建設著(zhù)名理論指導專(zhuān)家張暉老師關(guān)于《課程游戲化建設的深度思考和智慧實(shí)踐》的講座，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認識。

　　通過(guò)學(xué)習，我想我們在課程游戲化建設的過(guò)程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素：

　　一、游戲是幼兒的基本活動(dòng)

　　游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷，有三個(gè)內涵：

　　1.幼兒園課程應該游戲化，充滿(mǎn)游戲精神——自由、自主和創(chuàng )造，不是個(gè)別環(huán)節要做游戲，而是一日生活充滿(mǎn)游戲精神；

　　2.幼兒的自由游戲時(shí)間應該充分保證，這是兒童的權利；

　　3.其他環(huán)節，尤其是集體教學(xué)環(huán)節應該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。

　　二、游戲化是幼兒園課程的特征

　　對幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創(chuàng )造的游戲伴隨著(zhù)他們的生命成長(cháng)。無(wú)游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀(guān)察游戲和合理指導游戲的課程文化。用虞教授的話(huà)來(lái)說(shuō)就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。

　　三、幼兒園課程建設的主體是教師

　　1.教師要充分理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)

　　幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習、在行動(dòng)中學(xué)習、在生活中學(xué)習，是通過(guò)多種感官在探索、體驗、交往和表達的過(guò)程中學(xué)習的，因此教師要創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機結合起來(lái)，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

　　2.教師要確立以學(xué)定教的理念

　　在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，一般為教在前，學(xué)在后，教師教什么，幼兒就學(xué)什么。說(shuō)到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗的課程。

　　課程是行動(dòng)的過(guò)程，是不斷獲得經(jīng)驗的過(guò)程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì )不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題，切實(shí)開(kāi)展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實(shí)施水平，提升幼兒園的辦學(xué)品位，還孩子們一個(gè)有趣的、快樂(lè )的童年。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得10

　　著(zhù)名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長(cháng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè )、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養良好品行，而且能增長(cháng)幼兒的知識，發(fā)展智力在游戲中，幼兒的動(dòng)機是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調動(dòng)學(xué)習主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習的過(guò)程。所以是根據幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，使幼兒的學(xué)習游戲化，培養和提高他們對學(xué)習過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對學(xué)習的興趣日有長(cháng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(cháng)知識，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機盎然。

　　一、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(cháng)幼兒會(huì )對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節的零碎時(shí)間

　　開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。例如：對于年齡小的幼兒，他們正規集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對于年齡較大的幼兒，他們正規集體教學(xué)的時(shí)間長(cháng)，相對于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì )縮短，但幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間都應保持在兩個(gè)小時(shí)左右。

　　二、準備充足的游戲材料

　　材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會(huì )動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。

　　三、營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。

　　游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè )。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

　　四、教師要把握好自己的角色

　　做游戲活動(dòng)的旁觀(guān)者。當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng )造游戲主題時(shí)，教師應該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng )造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話(huà)總是應該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì )打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng )造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂(lè )、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀(guān)者、支持者。

　　做游戲活動(dòng)的合作者。當孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè )。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”與孩子共享歡樂(lè )。教師的童心、童趣會(huì )使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動(dòng)的引導者。當孩子們在游戲中碰到了他們一

　　時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn)；當個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶�，但教師的意�?jiàn)、建議必須是一種正確的引導，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。

　　“游戲是兒童的權力”，是人類(lèi)對自我解放的追求經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史之后而得出的結論�，F在，人們已逐漸認識到“兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來(lái)而活著(zhù)，他們也為現在而生活，他們應當分享用兒童期的生活，擁有快樂(lè )的童年”。兒童的游戲不應是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的�？傊�，教師在兒童游戲過(guò)程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)“教”。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節和重要職責。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得11

　　一、 從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”

　　“游戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著(zhù)我說(shuō)一樣做才覺(jué)塵埃落定。然而幼兒不會(huì )把老師當成是自己的伙伴，而變的整個(gè)過(guò)程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個(gè)年齡稍長(cháng)一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟著(zhù)小朋友一起走進(jìn)游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手，不要按照自己的計劃指手畫(huà)腳。但同時(shí)我也會(huì )給他們一些適當的提示與回應來(lái)幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。

　　二、 從“手把手教”到“讓幼兒自主”

　　以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費苦心的去創(chuàng )設各種游戲。很多游戲幼兒從來(lái)沒(méi)玩過(guò)也不會(huì )玩，我們常常會(huì )手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過(guò)程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗而變得“慘不忍睹”的畫(huà)面。于是，就出現了教師在游戲前的示范。在游戲過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察，沒(méi)有教師的指導的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，說(shuō)不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想，做想做"。

　　三、游戲與教學(xué)從分離到融合

　　長(cháng)期以來(lái)在游戲與教學(xué)之間存在著(zhù)興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”。學(xué)習之后，我們開(kāi)始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘其中的教學(xué)內容，并將其轉化為適合的教學(xué)內容，能有更好的收獲。

　　我們學(xué)習到了在游戲中生成的教學(xué)活動(dòng)不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學(xué)習積極性。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得12

　　一、因地制宜，為孩子創(chuàng )設良好的運動(dòng)環(huán)境。

　　幼兒園是孩子生活的小樂(lè )園，為讓孩子們的生活更精彩，戶(hù)外活動(dòng)必須保證。首先，根據幼兒園戶(hù)外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶(hù)外活動(dòng)的設備、器械、材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿(mǎn)足孩子的實(shí)際需要。例如：我們利用廢舊紙箱做好了“坦克兵”，孩子們特別喜歡，而且鍛煉了幼兒爬的能力。不一會(huì )兒大家又將它變成了捉迷藏的好工具，頓時(shí)場(chǎng)地上充滿(mǎn)了孩子們的歡笑聲�？磥�(lái)器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分體會(huì )孩子們的主動(dòng)性，而這些恰恰靠的是老師們的聰明才智和對幼兒的正確引導。

　　其次，可以適當添置民間游戲的器械。我們?yōu)楹⒆觽兊膽?hù)外運動(dòng)準備了許多的民間自制材料：小木馬、鐵環(huán)、跳竹竿、摘果子等……同時(shí)根據不同年齡段孩子的需要，利用廢舊物品自制了不同功能的活動(dòng)器械。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、可愛(ài)的玩具材料。我們?yōu)樗麄冊O計了烏龜殼、陽(yáng)光隧道等。中、大班孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的游戲活動(dòng)。我們用報紙制作投擲的子彈、用奶粉罐做了小推車(chē)、喝完酸奶的瓶子也派上用場(chǎng)了……

　　再次，因地制宜，創(chuàng )設有趣的游戲情景。操場(chǎng)的的大樹(shù)也成了孩子們的游樂(lè )設施，大班的孩子比賽攀梯摘果子;還有的挑著(zhù)水桶、推著(zhù)獨輪車(chē)，運送著(zhù)稻草，忙得不亦樂(lè )乎。不管是否真會(huì )找到寶藏，也不理誰(shuí)摘的果子多，這些貼近生活的活動(dòng)是讓孩子享受戶(hù)外活動(dòng)的快樂(lè )過(guò)程。當游戲設施與周?chē)�環(huán)境相融合時(shí)，孩子們會(huì )以更自然更放松的狀態(tài)投入到游戲中。

　　二、角色扮演，增加對體育活動(dòng)的興趣

　　開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶(hù)外進(jìn)行一些運動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類(lèi)型可以激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。如：我們開(kāi)展的運動(dòng)稻草比賽，在活動(dòng)前我們給孩子們進(jìn)行了喬裝打扮-——戴上草帽，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們練習翻、割、捆、搬、運的動(dòng)作以及耐心。整個(gè)游戲中，孩子們動(dòng)作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動(dòng)作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，大家一起來(lái)幫忙，孩子對活動(dòng)形式、過(guò)程很感興趣。通過(guò)游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問(wèn)題的能力，更有助于增強他們的團結友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。

　　三、因人而異，引導孩子快樂(lè )游戲

　　教師應站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握他們的內心，理解孩子獨特的感受方式，同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛(ài)動(dòng)的、或動(dòng)作發(fā)展較為緩慢的孩子，應該鼓勵或請其他幼兒帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，而不是去孤立他們，對于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當的指導，而不是全部包辦。

　　例如：孩子在平衡活動(dòng)中，我們把梅花樁之間的間隔設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一跨而過(guò)，能力差的可以在窄的地方跨過(guò)而不會(huì )躊躇不前，讓每個(gè)孩子都能克服自己心里的障礙，從而增強他們的自信心。同時(shí)，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂(lè )乎。這樣不僅讓水平高低的孩子各有選擇，同時(shí)又照顧到不同水平的孩子，起到了班級的均衡發(fā)展，達到了活動(dòng)的最佳效果。

　　四、自由活動(dòng)，給孩子更多的探索

　　在戶(hù)外自由活動(dòng)中，老師除了有意識地組織一些游戲活動(dòng)外，還應給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。如組織幼兒自由活動(dòng)時(shí)，可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩，從而打破了年齡、班級的界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動(dòng)中相互影響，共同進(jìn)步。老師在孩子們活動(dòng)時(shí)要認真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導又不要干預過(guò)多。也可讓孩子根據自己的愛(ài)好，自由選擇運動(dòng)器械，自由結伴，讓孩子在快樂(lè )，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己的快樂(lè )。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。同時(shí)老師應做好相應的活動(dòng)記錄，并回班及時(shí)做好總結工作。

　　總之，我們應該做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶(hù)外體育活動(dòng)相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

　　我們在自己的實(shí)際教育教學(xué)工作中，要學(xué)會(huì )不斷反思，以正確的教育觀(guān)念和行為去引導每一位孩子，和可愛(ài)的孩子們同成長(cháng)，共發(fā)展!

　　游戲課程幼兒園本培訓心得13

　　我園這次的親子活動(dòng)進(jìn)行的很順利，計劃很久的親子活動(dòng)效果很好，這次的活動(dòng)是孩子跟家長(cháng)們促進(jìn)感情的活動(dòng)，平時(shí)或許會(huì )有部分的家長(cháng)會(huì )跟孩子們缺乏交流這一次是好機會(huì )，戶(hù)外爬山活動(dòng)，這次孩子們有和母親一齊的，也有和父親一齊的，每一個(gè)家長(cháng)都按時(shí)參加了活動(dòng)，這次親子活動(dòng)的意義就是讓孩子們懂得堅持不懈，在一個(gè)就是促進(jìn)親子之間的感情，期間也有一些小游戲，讓活動(dòng)不是那么枯燥乏味，一天的時(shí)間下來(lái)家長(cháng)們對這次戶(hù)外活動(dòng)表示滿(mǎn)意，這也是活動(dòng)的收獲，為孩子跟家長(cháng)創(chuàng )造這么一個(gè)機會(huì )我也感覺(jué)很有成就。

　　活動(dòng)是需要孩子們配合的，全班的孩子們都比較配合，部分的孩子還是有抗拒的需要加以溝通，這次戶(hù)外活動(dòng)由李教師帶頭，組織一切的活動(dòng)事物，包括活動(dòng)的游戲什么的，活動(dòng)在附近一處景點(diǎn)爬山，因為是爬山這次爬山是不允許家長(cháng)背孩子的，主要是讓孩子學(xué)會(huì )堅持，當天的天氣不是很熱，爬山也很適合，開(kāi)始的時(shí)候還有，孩子們相互嬉鬧，時(shí)間一久了就出現了孩子堅持不住，欣慰的是大家都在鼓勵他們，孩子們的團結意識很強，一有人說(shuō)不行了就給予幫忙，還有家長(cháng)，借助了這次活動(dòng)跟孩子們的關(guān)系進(jìn)了一步，大家都在這么一個(gè)過(guò)程中加深了交流。

　　在爬山的過(guò)程中也有一些游戲，就是孩子跟家長(cháng)一齊跑，誰(shuí)先到了指定的地點(diǎn)就贏(yíng)，當然也是有獎勵的這是為了讓孩子們有動(dòng)力，游戲的前提就是孩子跟家長(cháng)要同時(shí)到指定地點(diǎn)，不許幫忙孩子，這個(gè)過(guò)程比較就，中途也會(huì )有孩子堅持不住，家長(cháng)們一向在鼓勵，為自我的海珠打氣，很是配合活動(dòng)，活動(dòng)的進(jìn)程很順利，讓我意外的是_小朋友全程都在堅持，沒(méi)有說(shuō)到放棄，還有一部分向_小朋友的都在不斷的堅持，一向到了山頂終點(diǎn)的時(shí)候，才松懈下來(lái)。

　　這次活動(dòng)對于孩子們來(lái)講是一次身心的鍛煉，對于家長(cháng)們來(lái)講也看到了自我孩子們這種堅持不懈的精神，整個(gè)過(guò)程中孩子們跟自我的家長(cháng)在緊密交流，雖然活動(dòng)是比較成功的，還有部分的小朋友表現十分好，這也讓其它的小朋友有了學(xué)習的榜樣，自我心里也有了不服輸的精神，這次的活動(dòng)不足之處就是在時(shí)間沒(méi)有安排的到位，本來(lái)計劃著(zhù)午時(shí)四點(diǎn)結束，因為在活動(dòng)過(guò)程中一些事情沒(méi)有意料到，午時(shí)五點(diǎn)多才結束，時(shí)間上還是有待改善，結束之后大家對這次的活動(dòng)還是表示滿(mǎn)意的，讓我們這次策劃活動(dòng)的教師還是挺欣慰的，部分的家長(cháng)表示還期望有下一次。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得14

　　今天下午，李紅老師就戶(hù)外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享，李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀(guān)察與指導等方面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)講解，作為戶(hù)外自主游戲薄弱的園所，我覺(jué)得受益匪淺。

　　過(guò)去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒(méi)有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“，今天聽(tīng)了李紅老師的講座后，解開(kāi)了我對開(kāi)展戶(hù)外自主游戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在思考，今后自己的園所在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，如何給幼兒自主權？教師的介入如何掌握好“度”？怎樣體現自主游戲體現出教育的意義？又如何讓家長(cháng)理解戶(hù)外自主游戲的教育功能？

　　縱觀(guān)整個(gè)昭通的民辦幼教形勢，為了生源發(fā)展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長(cháng)的需求，因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事，但正如李紅老師所說(shuō)：一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的健康成長(cháng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶(hù)外游戲活動(dòng)的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個(gè)方向努力，把游戲還給孩子，同時(shí)還要正確引導家長(cháng)，讓家長(cháng)理解游戲活動(dòng)對于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認知發(fā)展的重要意義，取得家長(cháng)的認可和支持。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，確需要我們用心不斷學(xué)習、探索、總結、努力。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得15

　　今天下午在建橋中學(xué)聽(tīng)了福建師范大學(xué)—丁海東教授的“幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)：價(jià)值、趨勢、構想”，主要從戶(hù)外游戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長(cháng)點(diǎn)；戶(hù)外游戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢；戶(hù)外游戲活動(dòng)的課程方案與建構思路三方面來(lái)進(jìn)行講解，從這三方面可以看出，戶(hù)外游戲活動(dòng)對當今社會(huì )幼兒發(fā)展的重要性，丁海東教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。

　　丁海東教授指出，戶(hù)外游戲活動(dòng)對幼兒身心發(fā)展的價(jià)值，戶(hù)外游戲活動(dòng)有它的獨特性，能夠滿(mǎn)足幼兒的模仿與想象，還能鼓勵幼兒的探索與冒險。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統室內活動(dòng)的諸多局限與弊端。

　　通過(guò)學(xué)習，知道了游戲是精神旅行的通道，而戶(hù)外游戲是目前幼兒園課程建設的新支點(diǎn)。戶(hù)外課程對幼兒的尊重、自由自主運用于各個(gè)活動(dòng)中。戶(hù)外游戲活動(dòng)最新趨勢業(yè)主要有五部分，分別是：自然及課程、運動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導。也就是說(shuō)自然是孕育人類(lèi)精神的母親和故鄉，幼兒時(shí)期的運動(dòng)絕非僅限于身體能力的鍛煉，而是蘊含心智、情感、乃至個(gè)性與品性的教育，課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在游戲活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都是自主的，解放幼兒，應當是教師指導游戲的自由、開(kāi)放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。

　　丁海東教授對游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當的分析與指導，鮮活的實(shí)例引來(lái)我們陣陣笑聲，同時(shí)也引發(fā)我們很多思考。對于游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐，這么豐富的內涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)討論不完的話(huà)題。對于科學(xué)保教也始終是一個(gè)討論不完的內容，如生活重特點(diǎn)、運動(dòng)重全面、游戲重自主、學(xué)習重有效，這些都是我們以后要繼續探討學(xué)習與研究的重點(diǎn)。

　　聽(tīng)完丁海東教授的講座，我知道游戲在幼兒園是十分重要的，而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng )設，都是其他階段教師所無(wú)法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應該做的，我相信我一定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們在快樂(lè )中獲得學(xué)習經(jīng)驗，快樂(lè )中成長(cháng)的好老師！

　　游戲課程幼兒園本培訓心得16

　　20xx年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃（20xx）—寧夏回族自治區幼兒園骨干教師短期培訓集中培訓項目》，這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊，聆聽(tīng)每一位專(zhuān)家對現在教育的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽(tīng)完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專(zhuān)業(yè)道路上不斷成長(cháng)，要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習與創(chuàng )新。面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對變化的孩子及高素質(zhì)的家長(cháng)，只有不斷研究教育教學(xué)的問(wèn)題，才能提高工作效益，提升自身教育教學(xué)素養。

　　人生有涯，而學(xué)無(wú)涯，學(xué)習是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓中，解決了一些教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑與經(jīng)驗，在聽(tīng)完李教授的《幼兒園游戲的開(kāi)展與指導》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的周?chē)�生活有�?zhù)相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)．并予以指導教育這便是最重要的任務(wù)。

　　下面我就談?wù)動(dòng)變簣@游戲開(kāi)展過(guò)程中的一些體會(huì )。我們都承認“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現在什么地方呢；我們縱觀(guān)幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現老師在游戲的指導過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒�。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自?xún)刃牡睦斫夂椭鲝�。當你�?wèn)起他們?yōu)槭裁礇](méi)這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì )頭頭是道地向你訴說(shuō)一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。

　　總之，這十五天的國培學(xué)習，是我的一筆寶貴的精神財富。通過(guò)這次的研修學(xué)習，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作，同時(shí)也感受到了壓力，我要將壓力變成動(dòng)力，在今后工作中不斷學(xué)習提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等。及時(shí)反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學(xué)有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長(cháng)工作處理的得當嗎？不斷總結自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學(xué)到的知識運用到日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過(guò)這次的研修學(xué)習，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得17

　　《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使幼兒的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，因此區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。

　　一、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。

　　從區域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設計和安排。區域設置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區域設置都要有一個(gè)明確的目標，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區域設置要具有相對穩定性，保證在一定時(shí)間內能夠讓幼兒掌握有規律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內頻繁更換區域設置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設置區域。區域活動(dòng)的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會(huì )來(lái)自主地決定和操作，培養他們的責任感。

　　我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平、結合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內容有目的的創(chuàng )設游戲活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)設了“美工區、科學(xué)區、建構區、閱讀區、涂鴉區、娃娃家，音樂(lè )區”等，并給這些區域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺”等。創(chuàng )設的這些區域都有相對穩定的活動(dòng)區，投入了相應的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標相適應，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展根據幼兒活動(dòng)的效果不斷去補充或更新內容。

　　“興趣是最好的老師”，區域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿(mǎn)足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，極大調動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導幼兒自主學(xué)習、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設計、安排布置的區域為幼兒創(chuàng )設了主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境，在極大的滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。

　　二、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)材料投放并非越多越好，而是要以其對幼兒發(fā)展的有效性而定。

　　各個(gè)區域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無(wú)目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差�；顒�(dòng)開(kāi)展中我發(fā)現我班大多數幼兒對美工區很感興趣，他們在里面任意涂鴉、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現他們持久性差、手眼不能協(xié)調一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì )知識經(jīng)驗欠缺等等，而美工活動(dòng)對提高幼兒的動(dòng)手能力，培養幼兒的注意力、堅持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區作為一個(gè)重點(diǎn)區域來(lái)設置安排，在設置面積上相對其他區域要大一些，重點(diǎn)對美工區進(jìn)行觀(guān)察----記錄---反思---實(shí)踐---總結，從而使我在區域游戲活動(dòng)經(jīng)驗方面得到了不少的啟示。

　　美工區的教育功能是由美工區活動(dòng)材料來(lái)承載的。這樣，美工區的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區活動(dòng)開(kāi)展初期我為區域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿(mǎn)足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區基礎材料如：鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型（塑料）、畫(huà)板、畫(huà)夾、勾線(xiàn)筆、畫(huà)紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線(xiàn)、涂色的模擬畫(huà)”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對幼兒的常規訓練比較重視，雖然材料多、人相對也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過(guò)后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現“材料投放并非越多越好”，一般來(lái)講為區域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準備的，當然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現有材料的潛在價(jià)值，但的確有的時(shí)候，按著(zhù)常規的玩法，幼兒玩了幾次后，便對這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：我新投放的材料剛開(kāi)始時(shí)幼兒很是喜歡，都爭搶著(zhù)來(lái)擺弄它，可慢慢的來(lái)的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著(zhù)準備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉換太快，操作活動(dòng)持續的時(shí)間短。對此我顯得很是無(wú)奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì )增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。

　　為此我進(jìn)行認真觀(guān)察、分析、反思、思考、總結，如果材料本身沒(méi)什么問(wèn)題的話(huà)，應采取正確的處理策略。

　　如：我設計了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就沒(méi)有多少人去了。于是我注意觀(guān)察到他們串珠子長(cháng)短不一樣，為了提高他們的興趣我就問(wèn)：“為什么長(cháng)短不一樣”？引導他們去觀(guān)察，他們發(fā)現有的穿的緊，有的松，當他們發(fā)現這個(gè)秘密之后，馬上興奮地跑來(lái)告訴我。我又問(wèn)：“除了這個(gè)原因還會(huì )不會(huì )有其他的原因呢？”接著(zhù)又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現，說(shuō)因為有的珠子大、有的小、有的穿珠子的線(xiàn)長(cháng)、有的短等。通過(guò)這樣的引導提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。

　　如：阿峰很認真地在穿木珠。由于他手上的線(xiàn)有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線(xiàn)怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著(zhù)沒(méi)說(shuō)什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線(xiàn)的另一頭提起來(lái)看，繼續穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長(cháng)當他高興地把它提起來(lái)時(shí)珠子卻全掉了下來(lái)，原來(lái)有的線(xiàn)的尾巴上沒(méi)打結，有的打了結可結很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問(wèn)他們“為什么會(huì )這樣？引導他自己去發(fā)現原因。吸取教訓，當他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵“你穿了這么多呀！真象一條項鏈。來(lái)，借給代老師戴一下好嗎�！碑斨樽哟髟谖业牡牟弊由蠒r(shí)，孩子心里別提有多高興，多得意了！當看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒(méi)有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵他們自己去嘗試。最后，當他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂(lè )，這對幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過(guò)以上由材料的玩法引導到對材料特征的認識探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì )掌握材料的一般玩法，而且能深入認識與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。

　　再如：幼兒對涂色很感興趣，可對水彩筆的運用方法掌握不好，當他們發(fā)現用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對他們來(lái)說(shuō)有難度，因此對此也失去興趣，對那些連線(xiàn)拼圖畫(huà)畫(huà)等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對小印章、粘膠貼、撕紙、油畫(huà)棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫(huà)棒涂色、用粘膠貼粘畫(huà)、用小印章印畫(huà)、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現這些問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行了調整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見(jiàn)的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡(jiǎn)單重復，缺乏層次和難易程度的區分。材料、玩具本身會(huì )給幼兒某些線(xiàn)索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對材料玩具的理解會(huì )產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對材料的投放上我遵循了以下原則：

　　1、活動(dòng)的材料應與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。

　　2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。

　　3、要結合近期的主題活動(dòng)內容、教育目標來(lái)創(chuàng )設環(huán)境、投放材料。

　　以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續性、是否掌握了材料的運用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問(wèn)題，這對幼兒的發(fā)展有著(zhù)實(shí)效性，能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來(lái)。他先把泥擲了一會(huì )兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺(jué)得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺(jué)得滿(mǎn)意了，于是放在泥工板上搓長(cháng)條，他兩只小手的手心使勁來(lái)回搓了幾下，覺(jué)得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺(jué)得滿(mǎn)意后就給它團起來(lái)，然后豎著(zhù)給它站立起來(lái)，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說(shuō)出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運用方法才對。

　　因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，在活動(dòng)區的創(chuàng )設中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區、建筑區都鋪上了地墊，當幼兒進(jìn)入到這些區域時(shí)有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放科學(xué)，美觀(guān)、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著(zhù)手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。

　　三、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)要使活動(dòng)取得實(shí)效必須師生都參與其中，且進(jìn)行有效的互動(dòng)。

　　要使區域活動(dòng)真正取得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且師幼相互要進(jìn)行有效的互動(dòng)。區域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習和建構他們自己的知識，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對目標和事件的直接體驗中，以及從對經(jīng)驗的邏輯思維中獲得知識。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗的環(huán)境，通過(guò)觀(guān)察了解幼兒的行為過(guò)程，聆聽(tīng)幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過(guò)提出適當的、更具挑戰性的問(wèn)題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問(wèn)是以觀(guān)察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀(guān)地介入，所提問(wèn)題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)的。盡量避免用下達任務(wù)的方式發(fā)問(wèn)，如“按照顏色來(lái)分”“用數字來(lái)表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來(lái)提問(wèn)，如“發(fā)生了什么？”“你是怎么做的？”“給我演示一下好嗎？”等。在區域里我們充當的不是知識的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對象。另外要觀(guān)察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問(wèn)題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵、擴展活動(dòng)。設置一些問(wèn)題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。

　　如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì )就不想玩了，活動(dòng)持續時(shí)間很短，針對這些具體情況我會(huì )適時(shí)介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會(huì )被再次調動(dòng)起來(lái)�；蛟谒麄冏隽撕芏喟�子、餃子時(shí)我會(huì )引導“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵幼兒送到表演區去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區域間都互動(dòng)了起來(lái)，幼兒再也不是獨立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區域之間再也不是獨立的，而是有機結合，使得活動(dòng)區域內容更加豐富，豐富多彩的區域活動(dòng)在培養幼兒語(yǔ)言交流能力、堅持力、觀(guān)察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過(guò)活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。

　　四、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)評價(jià)和肯定要盡可能具體；常規培養是活動(dòng)的前提和保證。

　　教師在區域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導作用。調動(dòng)幼兒的積極性，引導幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內容外，還注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎上進(jìn)行重要、個(gè)別指導。給每個(gè)幼兒以表現自己的機會(huì )，尤注意對活動(dòng)進(jìn)行有效的總結評價(jià)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。

　　評價(jià)主要以區域活動(dòng)之后的討論或談話(huà)方式進(jìn)行，要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結和反思。我引導幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒以各種方法再現相應的活動(dòng)經(jīng)驗。也可以根據幼兒的描述來(lái)總結幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗，并選取典型的事件和經(jīng)驗，結合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習和體會(huì )如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問(wèn)題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現自我的機會(huì )，并對幼兒的表現給予積極的評價(jià)，而且對幼兒的評價(jià)和肯定要盡可能具體，而不單單是說(shuō)一些“很好、很棒”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。

　　如：只要幼兒一動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，我就認真地對其欣賞，給予真心的稱(chēng)贊，于是幼兒一畫(huà)起畫(huà)來(lái)渾身是勁，樂(lè )此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設立了一個(gè)展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng )意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導幼兒互相觀(guān)賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺(jué)，能在別人的作品中尋找、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開(kāi)展一些繪畫(huà)比賽活動(dòng)，并給予“帖笑臉”作為獎勵，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎的理由，如“顏色獎”、“圖形獎”、“涂色均勻獎”……這樣一來(lái)孩子們不僅興致盎然，繪畫(huà)技能也逐漸得到進(jìn)步。再如：在畫(huà)太陽(yáng)活動(dòng)中，我提出問(wèn)題“太陽(yáng)都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現太陽(yáng)光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽(yáng)光有七種顏色；當幼兒了解了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結果就發(fā)現孩子們選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出問(wèn)題：“太陽(yáng)是圓圓的臉嗎？我們怎樣打扮太陽(yáng)呢？”孩子們開(kāi)始對太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉上面添畫(huà)上花邊就像花朵的花型臉、或加上長(cháng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫(huà)的只是簡(jiǎn)單的圖形但大多數幼兒都能根據自己的想象去做畫(huà)，而且畫(huà)得非常開(kāi)心，還添畫(huà)了草地、花朵。在互相觀(guān)賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評論著(zhù)墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。

　　另外我對每日區域活動(dòng)的開(kāi)展情況都有記錄，記錄所觀(guān)察到的幼兒的表現和反應，根據這些記錄再對照著(zhù)預先設定的目標來(lái)評價(jià)區域活動(dòng)的結果，評價(jià)幼兒的發(fā)展狀況。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內容或指標，相對應去評價(jià)幼兒的表現和發(fā)展情形。從平常區域活動(dòng)的經(jīng)驗中總結、探索一些其他的評價(jià)方法：如區域活動(dòng)開(kāi)展得是否有效？還存在什么問(wèn)題？以及今后如何改進(jìn)？這些問(wèn)題都是通過(guò)自我的評價(jià)和反思來(lái)解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區域活動(dòng)，找出在安排、組織、指導中存在的不足，從而在今后的區域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。

　　另外在開(kāi)展區域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我便把“區域游戲活動(dòng)的常規培養”放在重要的位置。良好的常規是開(kāi)展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據自己興趣來(lái)選擇游戲，但一定要遵守游戲的規則。此外，逐漸培養幼兒愛(ài)惜玩具材料，活動(dòng)完了，會(huì )收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì )合作、分享、輪流、等待不爭搶……雖然我班幼兒的區域游戲活動(dòng)水平有所提高，但在很多方面還是存在問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動(dòng)腦、創(chuàng )新不夠；在游戲中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；我們準備的材料還不能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動(dòng)過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)幼兒在愉快的區域游戲活動(dòng)中提高自我，我相信隨著(zhù)幼兒年齡的增加，隨著(zhù)游戲活動(dòng)不斷的深入開(kāi)展，也通過(guò)我們不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì )使區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處，真正的能收到實(shí)效，使得我班幼兒的區域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺階。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得18

　　20xx年5月9號參加了吳海虹老師幼兒園游戲和丁莉園長(cháng)的幼兒閱讀。學(xué)習完后，我的收獲很多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。

　　通過(guò)學(xué)習我知道了學(xué)前兒童主要的教育活動(dòng)在于游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習。關(guān)鍵怎么提高游戲的質(zhì)量，這樣才能使幼兒身心在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲活動(dòng)還分成了集體游戲活動(dòng)與區域游戲活動(dòng)。兩種活動(dòng)中教師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。教師在集體活動(dòng)中主要負責著(zhù)策劃者，引導者以及觀(guān)察者。

　　然而在區域游戲活動(dòng)中，教師的任務(wù)就變成記錄者，思考者。記錄幼兒的一點(diǎn)一滴的成長(cháng)，思考如何去解決發(fā)現的幼兒所遇到的問(wèn)題。教師要切記，發(fā)現問(wèn)題后不能直接介入。教師的介入指導可以是隱性的、可以通過(guò)觀(guān)察點(diǎn)撥、鼓勵表?yè)P、材料調整法、分享經(jīng)驗等，但不管是何種的指導方式，我們都應該把握好的三個(gè)字：等、看、問(wèn)。等幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)，看幼兒想玩什么？想怎么玩？有問(wèn)題時(shí)再介入問(wèn)：“你在做什么？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能干預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動(dòng)，等事后再進(jìn)行解決。因為孩子們的想像是沒(méi)有空間的……

　　早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機結合為主要手段(不要求書(shū)寫(xiě))，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。一個(gè)人的閱讀是一個(gè)漫長(cháng)的習慣養成，對于教育我們不能一蹴而就，我們要做的首先應該培養我們的閱讀習慣。提供幼兒閱讀的環(huán)境。

　　我的感悟就這么點(diǎn)，在我今后的工作中，我會(huì )盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識，運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得19

　　xxxx年5月9號，在澄邁縣縣委大禮堂參加了一天的培訓，再次聆聽(tīng)吳海虹老師的專(zhuān)題講座。每次聽(tīng)完吳老師的講座，都感覺(jué)自己又回到了自己的童年時(shí)代。今天吳老師指出在通過(guò)學(xué)習幼兒游戲組織與指導的學(xué)習，讓我深深體會(huì )到，游戲是孩子接收知識的一個(gè)很重要的途徑，在孩子們的心理最?lèi)?ài)的就是玩，當幼兒進(jìn)入幼兒園后，幼兒園一系列的課程陪伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)，然而游戲是每個(gè)人在童年時(shí)期都喜歡的。游戲能促進(jìn)幼兒體、智、德、美得發(fā)展，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，所以在幼兒園里的游戲也應該是千變萬(wàn)化的，每天都應豐富著(zhù)孩子們的兒童時(shí)代。

　　吳老師在《指南》中提到教師要尊重兒童，尊重兒童的學(xué)習方式。我想很多老師都知道兒童學(xué)習的方式是游戲，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。吳老師的貫徹落實(shí)《指南》----慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類(lèi)型分為兩大類(lèi)。一、一是幼兒自發(fā)生成的游戲。二、一類(lèi)是教師設計的游戲，常見(jiàn)在集體活動(dòng)中。還提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

　　1、兒童以一出生就是主動(dòng)的，有能力和自信的學(xué)習者。

　　2、我們眼中的兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗，深刻影響著(zhù)我們的課程觀(guān)，兒童觀(guān)，教育觀(guān)。

　　3、教學(xué)就是傾聽(tīng)，教學(xué)就是回應（閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學(xué)習方式，回應兒童的需求）。

　　游戲也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單設計一些內容，或者準備一些材料就能成為游戲，一個(gè)好的游戲必須要有計劃，有目的的去開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)展這個(gè)游戲我要達到什么效果，作為一個(gè)引導者，我們必須非常清楚整個(gè)活動(dòng)的目的以及需要達到的效果。我們老師設計一個(gè)游戲活動(dòng)除了是為了讓孩子玩得快樂(lè )之外，還要在游戲中滲透一些能讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)獲得一些知識經(jīng)驗或者生活經(jīng)驗。讓幼兒不但能快樂(lè )的游戲，還能在游戲中獲取知識。聽(tīng)完吳老師的講座后，我們才了解到游戲對幼兒的發(fā)展很重要。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得20

　　2015年6月7日上午，我們有幸至鎮江幼兒園參加“臺灣康軒多元區角研討會(huì )”。本次培訓就區域游戲的重要性，區域游戲的劃分與材料提供以及區域游戲的玩法和規則的制定進(jìn)行了講座。本學(xué)期，我們也進(jìn)行了區域游戲的開(kāi)展，在開(kāi)展的時(shí)候，我們發(fā)現有好多困難。經(jīng)過(guò)此次培訓，受益匪淺。

　　幼兒區域活動(dòng)的組織與指導，這個(gè)環(huán)節是開(kāi)展區域活動(dòng)的主要環(huán)節，是區域活動(dòng)的主體部分，分為兩個(gè)部分：幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。在這個(gè)環(huán)節里，活動(dòng)完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng )造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　在活動(dòng)中，幼兒的主動(dòng)參與，幼兒自主選擇“我想玩什么”并主動(dòng)探索學(xué)習。讓幼兒參與制訂和遵守規則。教師的協(xié)助參與，新《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在活動(dòng)中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著(zhù)興趣的方向發(fā)展，應善于捕捉幼兒在活動(dòng)中出現的新興趣，導向新的游戲。

　　總結評價(jià)是開(kāi)展區域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節，也是區域活動(dòng)的結束環(huán)節，這一環(huán)節的目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達情感、共享快樂(lè )、共解難題提升經(jīng)驗。評價(jià)方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價(jià)，可以由老師指點(diǎn)迷津等，不論何種形式的評價(jià)，都不應只側重于結果，而更應側重于活動(dòng)的過(guò)程。有幼兒的自主評價(jià)，還有教師的全面評價(jià)。

　　首先，可從多角度評價(jià)：

　　一從區域活動(dòng)規則上進(jìn)行評價(jià)。

　　二從區域活動(dòng)的創(chuàng )意上進(jìn)行評價(jià)。

　　另外，可采用多形式評價(jià)。

　　總之，區域游戲活動(dòng)是幼兒感興趣又能從中讓所有孩子都不同程度得到發(fā)展的游戲。為孩子提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行游戲、提供更多層次的活動(dòng)材料，讓孩子快樂(lè )、自主的從游戲中獲得經(jīng)驗、體會(huì )，培養情感，是我們幼兒教師最應該做的。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得21

　　2020年2月6日我和同事們一行來(lái)到玉溪二幼，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓活動(dòng)。在這半天的學(xué)習過(guò)程中，讓我感受頗深、受益匪淺。

　　通過(guò)玉溪二幼史老師的講座、培訓，讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長(cháng)、學(xué)習。針對我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

　　1、關(guān)于游戲的時(shí)間

　　幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。

　　2、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系

　　大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現就會(huì )滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì )根據這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng )設，那么幼兒的美工建構活動(dòng)就會(huì )占據主題活動(dòng)的主要過(guò)程。

　　無(wú)論我們怎么理解游戲，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動(dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對獨立。

　　3、讓區域活動(dòng)與課堂教學(xué)結合起來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。

　　以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區域活動(dòng)定位在“形式自由、室內有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類(lèi)似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對幼兒園區域活動(dòng)的內涵和操作終于有了新的認識和理解：區域活動(dòng)同是幼兒園課程內容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標服務(wù)的；區域活動(dòng)的內容應當與課程的內容相結合相一致；我們的課程不應當僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應該拓展到區域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節。

　　4、活動(dòng)形式豐富起來(lái)，為幼兒創(chuàng )造活動(dòng)的空間。

　　例如，在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì )帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準備。幼兒對整個(gè)游戲相當感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì )了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿(mǎn)足了他們游戲的需要。

　　游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。是幼兒學(xué)習知識、體驗快樂(lè )的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠。我們應該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得22

　　著(zhù)名教育家杜威說(shuō)幼兒階段：“生活即教育，游戲即生活�！庇螒蚴菍τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲對幼兒的智力發(fā)展、情感發(fā)展和社會(huì )性發(fā)展具有不可替代的作用.但是游戲在教學(xué)過(guò)程中怎樣運用呢？是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢？通過(guò)學(xué)習皮亞杰理論，我認為游戲可靈活運用.有時(shí)適度而止，有時(shí)還可以用老游戲變換新玩法來(lái)達到活動(dòng)目的，還要遵循“我的游戲，我做主”的原則，讓孩子們充分體會(huì )到游戲的樂(lè )趣。

　　1、培養幼兒的自我保護能力，提高警惕性，我們經(jīng)常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的游戲.游戲簡(jiǎn)單明了，幼兒喜歡玩而不感覺(jué)膩，但是有時(shí)為了培養幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力，我們經(jīng)常要進(jìn)行一些體育游戲，這些游戲基本上都在戶(hù)外完成，在戶(hù)外活動(dòng)空間開(kāi)闊，幼兒活動(dòng)起來(lái)有時(shí)控制不住自己，幼兒運動(dòng)量大，熱量大減導致體力下降.這時(shí)老師需控制幼兒游戲，即適度而止。

　　2、培養幼兒團結合作，互幫互助，齊心協(xié)力是幼兒教育的重點(diǎn)。比如在一次美術(shù)游戲中，我讓孩子們分組合作，用已經(jīng)準備好的.各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、開(kāi)繪畫(huà)紙做一幅畫(huà)，一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫(huà)，畫(huà)得很粗糙而且沒(méi)裝飾完，而二組的孩子們有的用彩筆畫(huà)大樹(shù)，有的用皺紋紙搓成小果實(shí)粘上，有的用顏料涂色，有的用蠟光紙撕成葉子往上粘，最后通過(guò)評比得出二組的畫(huà)既完整漂亮又清晰大方，而且速度又快，從而讓孩子們知道了團結合作、齊心協(xié)力的重要性。

　　3、在有些游戲中，剛開(kāi)始玩時(shí)，幼兒興趣濃厚，但玩了幾遍下來(lái)，他們就感到厭倦了。這時(shí)老師可考慮把老游戲變換新玩法了。比如說(shuō)玩《拔蘿卜》的游戲吧。 剛開(kāi)始幼兒們跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊拔蘿卜，孩子們玩得很開(kāi)心，但幾遍過(guò)后，孩子們就你推我拉地搗亂�？吹竭@個(gè)情況老師就可以把游戲的難度加深，花樣變多。當幼兒游戲時(shí)，幼兒的興趣來(lái)自于材料，這樣可以在游戲中多準備一些蘿卜、土豆、花生等材料，（還可以讓孩子自己準備材料，在游戲中孩子可以不受現實(shí)的限制和約束，什么材料都行）讓孩子自由選擇，然后分組進(jìn)行比賽。讓孩子們更加懂得團結合作的快樂(lè )，從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感。

　　4、遵循“我的游戲，我做主”的原則，讓孩子們自主選擇，快樂(lè )的玩。我記得，有一次我組織我們班的孩子們玩區角游戲，很多個(gè)區角供孩子們選擇，但最后有一個(gè)孩子跟我說(shuō)：“老師，我可以出去玩游戲了嗎？”當時(shí)我一愣，怎么孩子們明明在玩區角游戲，為什么還想自己出去玩游戲呢？到最后我通過(guò)觀(guān)察和咨詢(xún)才知道在區角活動(dòng)中，孩子們都是按照老師的要求去玩，自己沒(méi)有自主權，所以孩子覺(jué)得很壓抑，沒(méi)有得到游戲的樂(lè )趣。通過(guò)這件事，又通過(guò)學(xué)習了皮亞杰建構主義理論，我才深刻明白幼兒園應該遵循“我的游戲，我做主”的原則，也給孩子們一個(gè)自由的空間。

　　總之，皮亞杰強調兒童游戲是一種積極地、主動(dòng)地結構，是隨著(zhù)兒童心理的發(fā)展不斷地完善和充分的，也是比較合理的。因此，教師要多給兒童提供多種角色與參與游戲的機會(huì )，并科學(xué)的進(jìn)行引導，這樣才有利于培養兒童的社會(huì )認知發(fā)展和心里的不斷完善。游戲的具體操作還要適合各年齡特點(diǎn)，這樣游戲才能為完成教育目標起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得23

　　xxxx年5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機會(huì )學(xué)習，培訓學(xué)習的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓活動(dòng)很精彩，也讓我開(kāi)闊視野，學(xué)習新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對我日后教育之路開(kāi)辟了一道精致的道路。

　　上午是吳海虹老師的講座，是關(guān)于游戲活動(dòng)的開(kāi)展的，是在培訓中，讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從游戲開(kāi)始。使我對幼兒園游戲有了重新的認識，游戲對幼兒來(lái)說(shuō)就是一種學(xué)習，在游戲中，幼兒主要是通過(guò)操作游戲材料來(lái)實(shí)現游戲的娛樂(lè )功能和教育功能的。對于幼兒來(lái)說(shuō)，“玩具”可以是任何東西；對于教師來(lái)說(shuō)，要善于把每一樣東西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對兒童而言游戲室一種快樂(lè )的體驗，我們應滿(mǎn)足兒童的游戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng )設適當的游戲環(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時(shí)間和權力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng )造，尊重幼兒的學(xué)習方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )設溫暖的、互動(dòng)的、富裕理解和激勵的學(xué)習環(huán)境。在開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)，教師不單單只是提供材料，還要去觀(guān)察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因為孩子在玩的過(guò)程中總是不斷地想出新花招來(lái)玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時(shí)，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著(zhù)轉，跟小朋友比賽看誰(shuí)轉的久，所以孩子在玩的過(guò)程中想象力，創(chuàng )造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說(shuō)不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時(shí)，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng )造，尊重幼兒的學(xué)習方式與特點(diǎn)。

　　上午聽(tīng)了吳海虹老師精彩的講座之后，下午還在回味無(wú)窮，好在下午是丁麗老師的講座是關(guān)于幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學(xué)策略研究，圖書(shū)環(huán)境創(chuàng )設策略研究、必讀的圖書(shū)、自主閱讀的圖書(shū)解讀墻飾，整體規劃，理解墻飾這幾個(gè)方面來(lái)講。

　　聽(tīng)了丁麗老師的講座后，讓我知道圖書(shū)的選擇很重要，圖書(shū)區的墻飾布置也很重要，書(shū)的擺放要便于幼兒自主取放、環(huán)境要安全、適于、以能激發(fā)幼兒喜歡看書(shū)。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規，中班的墻飾以圖文并茂的形式進(jìn)行規劃提示，大班的墻飾以幼兒繪畫(huà)的形式進(jìn)行提示。

　　學(xué)習的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓活動(dòng)下來(lái)，“游戲”及“自主閱讀”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會(huì )認真領(lǐng)會(huì )落實(shí)培訓精神，珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，切實(shí)開(kāi)展好各項教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎。

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　　這次薛威老師的《幼兒園創(chuàng )造性游戲的組織與指導》的主題培訓活動(dòng)講座，從講座中深刻的明白了創(chuàng )造性游戲是指幼兒以想象為中心的，主動(dòng)地、創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的游戲，包括:角色游戲、表演游戲和建構游戲。

　　創(chuàng )造性游戲開(kāi)展的前提最重要的是幼兒一定要有前期的經(jīng)驗積累，反之，幼兒將不會(huì )進(jìn)行創(chuàng )造性游戲。積累經(jīng)驗很重要。在游戲中教師要做的是及時(shí)觀(guān)察孩子的能力發(fā)展，例如：社交能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力、空間思維能力等等。

　　創(chuàng )造性游戲的作用意義重大，幼兒能夠自主地、發(fā)展自己的創(chuàng )造性，這不是教師主導，幼兒去做，而是幼兒自導自演，發(fā)覺(jué)自己的潛能。教師需在游戲中適時(shí)的介入：如常規出現問(wèn)題、幼兒之間出現矛盾、幼兒游戲中遇到困難時(shí)，杜絕按照教師的意愿和設計打斷幼兒的游戲。

　　聽(tīng)了培訓受益匪淺，更加深刻的明白創(chuàng )造性游戲的內涵和對幼兒的影響及作用。更明白了教師在游戲中該如何適時(shí)的介入和指導。

　　這次薛薇老師的直播讓我感悟很深。

　　愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性。如果我們用游戲把孩子的天性充分發(fā)揮出來(lái)，讓孩子在游戲中自主學(xué)習將是一個(gè)很不錯的主意。根據每個(gè)不同年齡段的孩子，合理分配孩子創(chuàng )造性游戲，讓孩子更容易接受與參與，老師在其中起到引導和指導作用，孩子在老師的交流，指導下慢慢地拓展，每個(gè)孩子的想象是無(wú)限的，只有想不到的，沒(méi)有做不到的。

　　教師應該將游戲的自主權交給孩子，而不是以教師為主導去操控游戲。在游戲中要起到引發(fā)幼兒自主自發(fā)學(xué)習的作用，給兒童一個(gè)和諧、自主的游戲環(huán)境。幼兒教師對于游戲的現場(chǎng)指導，當幼兒在玩游戲的過(guò)程中發(fā)生沖突時(shí)，幼兒教師應該發(fā)揮積極的作用，沉著(zhù)冷靜的解決糾紛，推動(dòng)幼兒游戲情節的進(jìn)步發(fā)展。各種不同類(lèi)型游戲活動(dòng)的支持與引導，要求幼兒教師應全面了解各類(lèi)游戲，如特點(diǎn)、對幼兒發(fā)展的影響與價(jià)值等方面的知識，使每個(gè)游戲發(fā)揮其最大的作用。

　　通過(guò)游戲中扮演的角色，讓孩子更加充分的認知事物，參與其中，慢慢地培養孩子的自主性，從而在游戲中獲得愉悅，并讓孩子慢慢了解并接觸社會(huì )生活中不同的場(chǎng)景。游戲是更能夠吸引孩子自主學(xué)習的一種方法，生活來(lái)源于社會(huì )，學(xué)習來(lái)源于生活，老師講得非常棒，感謝老師的分享。

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　　在《幼兒園工作規程》中提出"以游戲為基本活動(dòng)"�！队變航逃�綱要（試行）》指出：幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展"。通過(guò)此次培訓我更了解到了游戲的重要性，更知道如何更好的去開(kāi)展游戲活動(dòng)。

　　一、游戲以其內在趣味性，誘發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習成效興趣是最好的老師，它能調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，游戲中孩子表現出來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)超過(guò)平時(shí)，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀(guān)察力、想象力以及語(yǔ)言表達能力等都會(huì )超出平常。在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲，使教學(xué)活動(dòng)游戲化，利用游戲本身的趣味性作為內在動(dòng)機，來(lái)啟動(dòng)、維持和調節幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)游戲教學(xué)，孩子們能將教師的要求轉化成自覺(jué)的學(xué)習，激發(fā)孩子的內在動(dòng)機，讓孩子在愉快中學(xué)習知識，是真正意義上的"玩中學(xué)，學(xué)中玩"，孩子們在游戲里，樂(lè )在其中，不知不覺(jué)中掌握了知識。游戲是一個(gè)有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)，它以獨有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長(cháng)，品格得到培養、性格特征優(yōu)良……

　　二、將游戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機的整合游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。

　　三、在幼兒一日活動(dòng)中的開(kāi)展傳統的游戲活動(dòng)。游戲內容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開(kāi)展起來(lái)，卻能給我們帶來(lái)多少童年的歡樂(lè )。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節過(guò)渡中有許多零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡中，游戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。同時(shí)減少了幼兒排隊和等待的時(shí)間，體現了動(dòng)靜交替的原則。

　　游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠學(xué)習知識，增長(cháng)才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎�？傊�，在幼兒園中善于運用游戲活動(dòng)，對幼兒是一種"快樂(lè )教育"，能給幼兒提供更多寓教育樂(lè )的發(fā)展機會(huì )。

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　　很榮幸這次能有機會(huì )參加省機關(guān)幼兒園開(kāi)展的手指玩轉游戲，這一次的學(xué)習讓我收獲很多！

　　小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)要素，是幼兒內在本質(zhì)的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義，而且也構成了幼兒教育的基礎。

　　游戲是一種自然的、有興趣的、活潑的運動(dòng)，兒童在游戲中不知不覺(jué)地會(huì )將他的全部精神拿出來(lái)。游戲可以鍛煉筋骨，幫助消化，促進(jìn)循環(huán)。最重要的是滿(mǎn)足了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)。

　　游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒發(fā)展的重要途徑游戲過(guò)程既是幼兒經(jīng)驗的主動(dòng)建構過(guò)程，也是經(jīng)驗的社會(huì )性建構過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗。讓他們有適當的游戲，以促進(jìn)其身心發(fā)展。

　　游戲是兒童學(xué)習的方式，也是成年人對兒童進(jìn)行教育，傳授知識經(jīng)驗的契機最原始的教育機制，是通過(guò)群體生活來(lái)實(shí)現的。觀(guān)察、模仿和游戲是所有文化傳遞的共同的基本形式。

　　讓孩子在游戲中進(jìn)步孩子們在輕松愉悅的游戲中，就能很好地認識客觀(guān)事物、結交新朋友，進(jìn)而提高自己認知客觀(guān)世界的能力，從而為今后的發(fā)展儲備能力。進(jìn)入中班，孩子們競爭意識逐漸增強，所以在戶(hù)外體能活動(dòng)中，我都會(huì )根據孩子的動(dòng)作發(fā)展水平，準備不同難易程度的材料，進(jìn)行游戲。孩子可以自己選擇，以獲得更多的成就感；也可以挑戰自己，即使不成功，他也不會(huì )感到挫折。在游戲中，孩子們逐漸學(xué)會(huì )等待、獨立、合作、公平、自治、誠信等最基本的美德。

　　讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習快樂(lè )的情緒可以給孩子帶來(lái)歡樂(lè )和幸福，憂(yōu)愁的情緒會(huì )給孩子帶去苦悶和痛苦。當嬰兒哇哇墜地時(shí)，睜開(kāi)眼睛看到的是全新而又陌生的世界，他們對于這新事物會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，驅使他們不厭其煩地發(fā)問(wèn)、觸摸、實(shí)驗，總想弄個(gè)明白。正所謂“親身閱歷的經(jīng)驗，印象最深刻”。觀(guān)察是求知的重要方法，而實(shí)踐則是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙。孩子由于好動(dòng)，因而迫切希望自己動(dòng)手做一些事，事情越做越有興趣，而能力也就越強。讓孩子在活動(dòng)中自己去實(shí)驗、去思考、去尋找答案。陳老還提出了“教學(xué)游戲化”，活動(dòng)要變得有快感，更能吸引孩子，讓他們在有趣的、快樂(lè )的。

　　活動(dòng)中獲得發(fā)展。交通工具一直都是孩子們很感興趣的事物。我在進(jìn)行雙語(yǔ)活動(dòng)中時(shí)，遵循孩子好動(dòng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，請每位幼兒當一種交通工具，先熟記自己的名稱(chēng)，之后就進(jìn)行紅綠燈和占圈的游戲，最后是�？空�，代表交通工具們要休息了。游戲之間過(guò)渡緊密，孩子們情緒高漲。通過(guò)在游戲中的活動(dòng)，孩子們不僅感受到在游戲中的快樂(lè )，同時(shí)也感受到在游戲中與同伴交流的快樂(lè )。

　　今天有幸又學(xué)到了很多手指玩轉游戲，我將把它作用到教學(xué)中，讓孩子們能健康快樂(lè )的學(xué)習與生活！

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　　xxxx年3年23日，非常感謝�？谑薪逃�局以及研訓學(xué)校給我們這次機會(huì )，讓我有幸參加這一次的觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。今天在海南省機關(guān)幼兒園觀(guān)摩了五節非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀(guān)摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì )。

　　我有幸觀(guān)摩這次精彩的活動(dòng)，本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示；下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習故事分享。早上進(jìn)行的五節游戲公開(kāi)課。鄭秋芳老師帶來(lái)的是音樂(lè )游戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來(lái)的是大班音樂(lè )游戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來(lái)的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開(kāi)燈》何啟亮老師帶來(lái)的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來(lái)的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)都是傳統的經(jīng)典游戲。聽(tīng)老師們的游戲課真是感慨萬(wàn)千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來(lái)的音樂(lè )《孵小雞》，音樂(lè )選擇非常的好，符合這個(gè)游戲。在游戲時(shí)無(wú)需老師多講規則，學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)就明白怎么做，老師幾乎都不在強調規則，只說(shuō)一遍幼兒聽(tīng)音樂(lè )就明白，而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明了清楚何為規則性游戲。真是受益匪淺��！想想自己之前上的真是慚愧，觀(guān)看了五位老師帶來(lái)的課，才明白我們的課應該怎么上，游戲課要讓學(xué)生玩，在玩中學(xué)，音樂(lè )游戲課，選擇音樂(lè )的重要性等等。

　　下午，聆聽(tīng)了5位教師的案例分享，每位老師帶來(lái)的學(xué)習故事都非常精彩。其中我印象最深的是來(lái)自省機關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習故事《別怕，有我！》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng)，小小年紀的他就懂得如何去安慰同伴，有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認真觀(guān)察孩子的表現，會(huì )有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法，如何觀(guān)察孩子們的表現？孩子在區域活動(dòng)時(shí)教師應怎么去介入以及指導？如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì )有什么樣的啟發(fā)？一直都覺(jué)得自己無(wú)論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續加強，參加了這次活動(dòng)，更加明白自己還有很多地方需要加強，今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習，讓自己的專(zhuān)業(yè)水平得到發(fā)展。

　　總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我感觸頗深，對于游戲活動(dòng)有了更深刻的認識。例如音樂(lè )游戲，通過(guò)老師的展示下讓我明白，音樂(lè )游戲該怎么去組織，是讓他們一直唱還是通過(guò)游戲讓幼兒在玩中學(xué)習。通過(guò)游戲，讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了音樂(lè )。在游戲過(guò)程中，師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩，游戲的所有環(huán)節都是在玩，游戲的進(jìn)場(chǎng)、過(guò)度等等都是在玩。通過(guò)老師們的展示課讓我再次認識和重視鐘鳴傳統的民間游戲，通過(guò)民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規則得一條一條的加且要層層遞進(jìn)，游戲示范和規則也要講解清楚。游戲的準備要充足，要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過(guò)這次的觀(guān)摩讓我對規則游戲有了進(jìn)一步的認識，重新審視自己在教育教學(xué)中的不足，對組織活動(dòng)過(guò)程中的準備和實(shí)施有了新的認識，對于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。

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　　我有幸參加了武警幼兒園基地培訓活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)收貨頗多。講座從幼兒園區域游戲環(huán)境創(chuàng )設和材料投放，區域游戲過(guò)程中教師的有效指導方法三個(gè)方面入手闡釋了幼兒園區域游戲，區域游戲是孩子們自身發(fā)展的內在需要，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑，幼兒的各種能力都是在游戲的過(guò)程中獲得的，同時(shí)，園長(cháng)告訴了我們沒(méi)有游戲，孩子們就沒(méi)有童年的道理。

　　對于游戲材料的投放，在我們的一日活動(dòng)中，我們都或多或少的存在著(zhù)“一成不變式”或“隨意式”的格局，有時(shí)投放的區域材料是為了應付檢查只是擺擺而已，并沒(méi)有起到應有的效果。通過(guò)聽(tīng)了園長(cháng)的講座學(xué)習后，我知道了材料投放要適宜、要適應已有經(jīng)驗、要適應孩子的能力技能、要適應孩子的發(fā)展性、材料要隨時(shí)調控、整體性、材料要綜合利用等原則，為我們今后區域活動(dòng)的開(kāi)展提供科學(xué)的依據。

　　對于區域游戲活動(dòng)中，教師適時(shí)介入很重要，園長(cháng)用生動(dòng)的詳實(shí)案例和精準的剖析為我們提供了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導策略，強調老師是孩子探究過(guò)程的觀(guān)察者，老師是孩子操作進(jìn)程的支持者，老師是孩子個(gè)性發(fā)展的引導者的觀(guān)點(diǎn)，適時(shí)的介入，用自己的語(yǔ)言鼓勵幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、提高能力。

　　園長(cháng)的講座以獨特的案例分析、參與體驗、互動(dòng)交流的講學(xué)風(fēng)格，使我親身感受到了幼兒園區域游戲材料投放和老師的適時(shí)介入的重要性。

　　我在今后的區域游戲活動(dòng)中，會(huì )利用豐富的區域游戲激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心，從而調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，時(shí)時(shí)刻刻以幼兒為主體，把自主權還給幼兒，不過(guò)多地干涉幼兒，讓每位孩子在活動(dòng)中都能積極參與、大膽表現。讓孩子們在原有的基礎上更好的開(kāi)展好區域游戲活動(dòng)，讓區域游戲活動(dòng)成為孩子快樂(lè )的天堂！

　　游戲課程幼兒園本培訓心得29

　　最近組織和參加的各類(lèi)現場(chǎng)觀(guān)摩和教研交流活動(dòng)中，討論的話(huà)題基本都是圍繞幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)而進(jìn)行，在對于幼兒園戶(hù)外的價(jià)值與目標上，大家基本都是認同以游戲為基本活動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，也都認同游戲蘊含了孩子們的身體運動(dòng)，游戲過(guò)程本身就帶有了促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展和體質(zhì)增強的功能。那么，我們就需要不斷的去明確其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，那就是什么是真正的游戲？怎樣才能稱(chēng)之為基本活動(dòng)？

　　游戲就是幼兒學(xué)習與發(fā)展的載體，因為幼兒學(xué)習最重要的事情，不是經(jīng)由他人告知，而是經(jīng)由與物質(zhì)世界互動(dòng)，與其他孩子互動(dòng)來(lái)建構知識的。關(guān)于幼兒園的游戲定義與其他學(xué)段的游戲有很大的不同，這里的游戲更加的需要體現自主、自由、創(chuàng )造、愉悅的游戲精神，而是否體現游戲精神，我們可以從這樣幾個(gè)標準來(lái)觀(guān)察和判斷一下：

　　第一，幼兒是否可以自由選擇或自愿參加活動(dòng)；即從我們從幼兒參與活動(dòng)的外顯行為來(lái)判斷其內部動(dòng)機：這個(gè)活動(dòng)（或者活動(dòng)的材料）他喜歡嗎？他參與這個(gè)活動(dòng)（或者選擇使用的活動(dòng)材料）是出于內心的興趣而自愿參加或選擇還是被安排進(jìn)行的？這個(gè)活動(dòng)（或者材料）他是自由選擇、自主決定而參加的還是被要求參加的等等。

　　第二，幼兒是否可以決定活動(dòng)的方式方法；即誰(shuí)才是活動(dòng)的方式方法的控制者，我們可以通過(guò)觀(guān)察來(lái)看孩子的活動(dòng)方式方法來(lái)判斷。比如材料的用途和使用方式，是孩子根據自己的興趣和游戲的需要而決定，還是教師設定的區域內容和規則要求所限定。也就是說(shuō)這個(gè)材料的使用是教師指定的運動(dòng)練習方式還是孩子的自主游戲方式。再比如，游戲的內容和規則是孩子們自主商討決定還是教師根據區域或練習需要而制定等等。

　　第三，幼兒是否會(huì )尋求或擔憂(yōu)游戲以外的獎懲，兒童的游戲目的是滿(mǎn)足自身內在對世界探索的欲望和快樂(lè )的精神需求，而不是為了外在的肯定或獎懲等。因此，幼兒在游戲的過(guò)程中是否會(huì )受成人的干預，這種干預是否是對于幼兒的游戲行為進(jìn)行對錯、好壞的評價(jià)和獎懲，是否會(huì )讓幼兒不能夠全身心的專(zhuān)注和投入游戲之中，都是值得反思和改進(jìn)的。

　　當然，不是所有符合以上條件的游戲都能促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展，幼兒園里發(fā)生的游戲與其他游戲的不同就在于它需要具備自然性和教育性的雙重特點(diǎn)，幼兒游戲的環(huán)境和材料投放是由幼兒園和幼兒教師所提供，這樣的環(huán)境和材料是有目的的選擇和提供的，這些材料和環(huán)境可以滿(mǎn)足幼兒多感官的感知，這些材料和環(huán)境可以讓幼兒獲取新的有益經(jīng)驗，這些基礎具備了，然后才是孩子們的游戲生發(fā)，而在游戲的過(guò)程中，教師也會(huì )因為游戲的存在而具備了多種的身份與角色，比如游戲的觀(guān)察者、合作者、秩序和安全的維護者等等，這些都是非常值得我們在實(shí)踐中去發(fā)現和積累操作的經(jīng)驗。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得30

　　游戲是幼兒的天性，尤其是戶(hù)外游戲活動(dòng)，不僅發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)，還可以培養幼兒的觀(guān)察力、想象力、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際操作能力。為尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我利用寒假時(shí)間，閱讀了臨朐縣教育局所編著(zhù)的《快樂(lè )游戲健康成長(cháng)――臨朐縣幼兒園戶(hù)外活動(dòng)掃描》一書(shū)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對戶(hù)外活動(dòng)有了更深刻的反思與理解，現在我將這次讀書(shū)的收獲分享給大家。

　　一、戶(hù)外活動(dòng)兩小時(shí)健康生活一輩子。

　　保證幼兒每天兩小時(shí)的戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)間。我國著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)“生活即教育社會(huì )即學(xué)�！�，《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習特點(diǎn)是在“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”，面對家長(cháng)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”而大肆鼓吹的超前教育，我們勇敢說(shuō)不。并且根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要，為幼兒提供了生活化的游戲環(huán)境和材料，開(kāi)展適合不同年齡階段、不同發(fā)展水平的戶(hù)外活動(dòng)，創(chuàng )造一切條件讓孩子們在每天兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)中，滿(mǎn)足身體健康發(fā)展的需要，讓運動(dòng)成為一種習慣。

　　二、混齡式幼兒自主性戶(hù)外活動(dòng)

　　以幼兒為本，立足于幼兒的實(shí)際水平和發(fā)展特點(diǎn)，從環(huán)境改造、材料投放及園本資源等方面不斷優(yōu)化戶(hù)外活動(dòng)，增強幼兒戶(hù)外體育鍛煉的實(shí)效性，開(kāi)展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的戶(hù)外體育活動(dòng)。本活動(dòng)以幼兒自主活動(dòng)為目標，對幼兒戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行整體規劃改造，合理劃分區域，在園內建造小山丘、沙池水池、種樹(shù)、鋪草等，因地制宜地創(chuàng )設各區域，在這些區域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯(lián)系，產(chǎn)生交互作用的活動(dòng)，開(kāi)展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動(dòng)，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中充分的自由結伴、自選內容、自主活動(dòng)。

　　三、園本特色課程

　　藝術(shù)是人們創(chuàng )造美和表現美的重要形式，其中美術(shù)是孩子的第二種語(yǔ)言，是孩子用心靈和世界對話(huà)的一種形式，幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經(jīng)有了初步的審美意識�！吨改稀分袑τ變簣@美術(shù)教育作了全面的闡述，既要求幼兒園通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒對美的感受美的體驗，豐富幼兒對美的想象美的創(chuàng )造引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美，創(chuàng )造美，這也是幼兒園美術(shù)教育的核心價(jià)值。比如說(shuō)：石頭畫(huà)，石頭畫(huà)對于幼兒來(lái)說(shuō)是一種較獨特且充滿(mǎn)吸引力的美術(shù)活動(dòng)，對幼兒具有強烈的感染力。

　　四、弘揚民族游戲，讓我們的文化繼續傳承

　　跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳的民間游戲，我們應該把民間游戲引進(jìn)幼兒園成為孩子們愿玩、樂(lè )玩的游戲，這樣既增加了同伴間的合作交流，又發(fā)展了孩子的社會(huì )性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當然在選取民間游戲時(shí)，并不是全部應用，而是取其精華，去其糟粕。

　　總之，開(kāi)卷有益。孩子就是一顆具有強大生命力強大能量的種子，只要給它陽(yáng)光雨露他們都會(huì )迸發(fā)出強大驚人的生命力、創(chuàng )造力，會(huì )給你一個(gè)意想不到的大大的驚喜。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得31

　　xxxx年5月9日，在澄邁縣教科局的組織下，在縣委禮堂開(kāi)展了《幼兒園幼兒游戲和幼兒閱讀教育》的專(zhuān)題培訓。由吳海虹老師和丁麗園長(cháng)分別針對幼兒游戲和幼兒自主閱讀教育對我們進(jìn)行了培訓。雖然只是短短的一天培訓學(xué)習，卻使我受益匪淺，讓我在未來(lái)的教學(xué)道路指明了方向。下面我來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　在幼兒園區域活動(dòng)中，我常常會(huì )發(fā)現我們教師像巡警一樣，到處觀(guān)察是否有幼兒做出“出軌”的行為。一旦發(fā)現“出軌”行為，馬上給予制止。在這樣氛圍中，孩子們的區域游戲雖然看上去非常有序，非常安全。但實(shí)際上就像吳海虹老師說(shuō)的，孩子是會(huì )看大人臉色的，他們只是把老師喜歡看的呈現出來(lái)，從而壓抑自己的自主性學(xué)習的欲望。吳海虹老師提出：兒童從一出生就是主動(dòng)的、有能力和自信的學(xué)習者。如果你把他當成學(xué)習者，你會(huì )有“哇！這一刻有什么學(xué)習產(chǎn)生”。那么，如何創(chuàng )造出“哇！”時(shí)刻呢？吳老師通過(guò)舉例以及出示照片讓我深刻明白了，教師在區域活動(dòng)中應盡量少發(fā)號施令，多觀(guān)察，多傾聽(tīng)，多回應的方式引導幼兒的活動(dòng)，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態(tài)，激發(fā)他們自主性學(xué)習的欲望。吳老師還提出了解放幼兒游戲的時(shí)間和空間。所以從時(shí)間上來(lái)看，應給幼兒充足的區域活動(dòng)時(shí)間，為幼兒在區域活動(dòng)中的有充足時(shí)間自主學(xué)習提供保障。從空間安排來(lái)看，幼兒游戲不僅以一個(gè)活動(dòng)區域為主要空間，也不應該局限于一個(gè)活動(dòng)區域，如果幼兒的游戲活動(dòng)需要一個(gè)大的空間，教師應給予支持和幫助。陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴。解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。所以在區域活動(dòng)中我要“閉上嘴、睜開(kāi)眼、豎起耳”。當幼兒需要我的肯定與支持時(shí)，適時(shí)地發(fā)揮推波助瀾的作用。

　　圖書(shū)角或許是許多農村幼兒園老師的痛，每次的區域時(shí)間，讀書(shū)角總是無(wú)人問(wèn)津。而在我省的幼兒閱讀中，瓊臺師范附屬幼兒園做的閱讀教育非常好。所以在此次講座上丁麗老師給我們分享了他們的一些經(jīng)驗，這些經(jīng)驗非常值得我們學(xué)習與借鑒。雖說(shuō)適合自己的才是最好的，可是站在巨人的肩膀上我們將少走一些彎路。促進(jìn)幼兒自由閱讀，首先明確，書(shū)是讀書(shū)角的主體。教師可以根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認識水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺在幼兒容易拿到的地方。同時(shí)教師要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境，就是為孩子的閱讀創(chuàng )造條件。我們可以定期開(kāi)展“好書(shū)推薦”的宣傳，有目的地和幼兒一起補充、豐富一些經(jīng)典的早期閱讀材料，培養幼兒的閱讀興趣。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得32

　　通過(guò)聆聽(tīng)薛威老師的《幼兒園創(chuàng )造性游戲的組織與指導》的講座，讓我認識到幼兒園創(chuàng )造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的游戲，是學(xué)前期兒童典型的、特有的游戲。通過(guò)培訓，我更加深刻的理解了什么是創(chuàng )造性游戲和組織與指導策略。

　　創(chuàng )造性游戲包括角色游戲、結構游戲和表演游戲。

　　角色游戲是幼兒通過(guò)扮演社會(huì )角色和運用游戲材料，自主地再現已有生活經(jīng)驗的游戲活動(dòng)。所以在活動(dòng)中我們需要做的是根據幼兒年齡特點(diǎn)，有目的地提供游戲材料；根據游戲情節，讓幼兒不斷豐富材料；根據角色內容提供具有代替性的游戲材料同時(shí)注意把握原則：具有新奇性同時(shí)角色游戲的材料一定要無(wú)毒、無(wú)味、無(wú)刺激性，材料應是購買(mǎi)的、自制的與生活中的包裝物互補。作為教師，我們不要人為控制幼兒對角色的選擇，要做到少干預多觀(guān)察，同時(shí)要為幼兒角色游戲的開(kāi)展提供以下支持：經(jīng)驗支持；材料、場(chǎng)地支持；時(shí)間支持；活動(dòng)常規支持。

　　結構游戲的主要材料是積木故又稱(chēng)“建構游戲”，是幼兒通過(guò)手的操作和多種游戲材料的運用，自主地、創(chuàng )造性的反映周?chē)�事物的游戲活�?dòng)。結構游戲中老師提供的建構材料要符合幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)教幼兒認識積木，討論常規來(lái)進(jìn)行指導，并適當給予幼兒技能的支持。

　　表演游戲不是節目表演。表演前應讓幼兒商量表演內容和角色分配，表演中要有場(chǎng)地，教師要為幼兒提供表演的范本（故事、繪本、兒歌等）和表演道具。

　　在幼兒游戲的過(guò)程中，教師適當介入有助于幼兒游戲的發(fā)展，幼兒在游戲中總是伴隨著(zhù)積極的情緒體驗，教師的心情也直接影響到幼兒在游戲中的表現，作為我們教師，應盡量不干擾幼兒游戲的進(jìn)行，以免影響幼兒游戲的真實(shí)情感，狀態(tài)不佳時(shí)，不想與幼兒玩時(shí)，就不要介入幼兒游戲，如果要介入游戲，就要投入的參與。

　　此次培訓，提高了我的游戲理論水平和組織游戲活動(dòng)的能力，讓我學(xué)到了非常實(shí)用的教育技能，也讓我明白所有活動(dòng)的開(kāi)展都應該建立在孩子生活經(jīng)驗的基礎上。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得33

　　結構游戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周?chē)�生活的一種游戲。它是創(chuàng )造性游戲的一種，在這一動(dòng)手活動(dòng)中，即體現了幼兒對現實(shí)環(huán)境的單純機械的模仿與再現，又體現了幼兒對客觀(guān)生活的主觀(guān)想象及積極的加工創(chuàng )造。

　　學(xué)校里雖然學(xué)了關(guān)于結構游戲的知識，而我實(shí)地接觸結構游戲活動(dòng)卻是在工作后。記得當時(shí)來(lái)到班級，看著(zhù)教室里各式各樣的積木我無(wú)從下手。而看著(zhù)孩子們積極投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時(shí)就結構游戲而言孩子們是我的老師。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，通過(guò)不斷的學(xué)習實(shí)踐，我對結構游戲有了一定的認識。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結構游戲課程，更是讓我對結構游戲有了進(jìn)一步的了解。

　　通過(guò)自己的實(shí)踐，以及幾次到其他幼兒園的實(shí)地觀(guān)摩，我認為就大班結構游戲的指導來(lái)說(shuō)：老師既要讓幼兒學(xué)習結構的技能，又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性地發(fā)揮，還要注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養，從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。

　　方法和技能是結構游戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導幼兒獲得。在感性認識的基礎上，建構游戲必須借助一定的方法和技能，將自己對生活的觀(guān)察創(chuàng )造性再現出來(lái)。我認為大班幼兒要學(xué)會(huì )能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結構更加復雜、精細、勻稱(chēng)，并有一定的創(chuàng )造性，在主體建構活動(dòng)中，對環(huán)境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過(guò)程。新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎上讓幼兒認識這種玩具的名稱(chēng)、顏色、形狀、用途，并師幼互動(dòng)進(jìn)行交流、講解、示范這種玩具的插長(cháng)、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。幼兒學(xué)習基本的拼插技能同時(shí)，教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導幼兒欣賞，這其中蘊含著(zhù)興趣的激發(fā)、結構技能的暗示、創(chuàng )造思路的誘發(fā)等，從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用，激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。

　　結構游戲蘊含著(zhù)很多教育價(jià)值，所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的發(fā)展。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得34

　　通過(guò)這一天半的學(xué)習，我在城南實(shí)驗小學(xué)參加幼兒園課程游戲化建設專(zhuān)題培訓的學(xué)習已經(jīng)結束了。在這次學(xué)習上幾位優(yōu)秀園長(cháng)的講座給了我一個(gè)新的視野，反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是獲益匪淺。幼兒在園一日常規活動(dòng)也是家長(cháng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：

　　一、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢(mèng)想。

　　放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀(guān)察分析，再是順導性的教育，同時(shí)附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì )惡習。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。

　　二、教師要會(huì )寬容孩子。

　　如果說(shuō)，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話(huà)，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反復的過(guò)程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛(ài)，它有著(zhù)豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實(shí)。體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng )造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時(shí)要因勢利導，用愛(ài)心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責。批評；多一份寬容、耐心，少一點(diǎn)責難、懲罰！這樣會(huì )讓教師的職業(yè)道路更加美好。

　　三、教師要學(xué)做會(huì )反思。

　　應該說(shuō)，反思對于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機，調動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(cháng)。

　　四、要做終身學(xué)習型教師。

　　只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習型教師，就是要堅持思考和學(xué)習，要不斷轉變教育觀(guān)念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì )厚積薄發(fā)，得心應手，才會(huì )不負歷史的重任。

　　幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓，我更進(jìn)一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個(gè)字對于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師，這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì )愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng )造。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長(cháng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強自身修養，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng )造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得35

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出："幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。"

　　作為一名幼教工作者，我深刻地懂得游戲在幼兒教育中的重要作用，在平時(shí)的教育活動(dòng)中也不斷踐行《綱要》和《指南》精神，盡量讓我們的活動(dòng)中滲入游戲。但通過(guò)此次學(xué)習，我發(fā)現我做得還遠遠不夠，并對游戲活動(dòng)有了更深刻的認識：

　　一、游戲促進(jìn)幼兒早期發(fā)展。

　　xx月xx日，合肥淺草灣國際酒店。我早早地就起床匆匆吃過(guò)早餐，急急趕到報告廳為了搶到一個(gè)前面點(diǎn)的位置離專(zhuān)家近一點(diǎn)。北京師范大學(xué)的錢(qián)志亮教授為我們送來(lái)了教育大餐《促進(jìn)兒童全面發(fā)展的早期教育》，他向我們闡述了哲學(xué)層面的全面發(fā)展、心理學(xué)層面的全面發(fā)展、教育學(xué)層面的全面發(fā)展以及社會(huì )學(xué)層面的全面發(fā)展。接下來(lái)他從生理學(xué)的角度闡述了為什么要及早全面發(fā)展，又從醫學(xué)、營(yíng)養學(xué)的角度闡述了如何進(jìn)行早期全面發(fā)展，正當我驚羨他知識淵博時(shí)，他示范用益智健腦手指游戲促進(jìn)幼兒早期發(fā)展的方法，將講座推向了高潮。

　　如果說(shuō)上午是形而上的理論問(wèn)題，那么下午的學(xué)習就是形而下的操作問(wèn)題。錢(qián)教授從不同的方面列舉不同的游戲進(jìn)行幼小有效銜接：有推車(chē)游戲、走迷宮游戲、拼圖游戲、猜謎游戲、手指游戲等等。他身體力行地示范了不同的手指游戲，五十多歲的錢(qián)教授做起手指游戲配上身體律動(dòng)，儼然一名二十多歲青春活力的幼兒男教師。我們一起游戲，不用教具，不用材料，就用自己的肢體，卻趣味十足。

　　想想我們平時(shí)的工作中總是苦于沒(méi)有好的條件、資源，無(wú)法讓我們的教育活動(dòng)在受幼兒歡迎的游戲中進(jìn)行，總有巧婦難為無(wú)米之炊的感嘆。此時(shí)所有的問(wèn)題都不是問(wèn)題，而是我們沒(méi)有從根本上認識游戲，它與教師的教育理念、行為引導密切相關(guān)，原來(lái)游戲可以這樣做。

　　二、游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習素養與人格素養的培育。

　　xx月xx日零距離地接觸了早聞大名的南京師大教科院的許卓婭教授，她是那樣的和藹可親，幽默風(fēng)趣。她給我們帶來(lái)了《音樂(lè )教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習素養人格素養培育》，讓我掌握了音樂(lè )游戲中應該掌握的幾個(gè)重要問(wèn)題以及五個(gè)漸進(jìn)要素，配合游戲一只蚊子、牛仔很忙進(jìn)行講解，在談到游戲歌唱教學(xué)的流程中她和我們一起親切互動(dòng)，做了猜音源游戲：春天和我捉迷藏，我是一只大野狼、狐貍和小雞等。她帶領(lǐng)我們邊唱歌曲邊游戲，一群幼教工作者像一群活潑可愛(ài)的孩子，學(xué)習起來(lái)興致勃勃。

　　這使我對游戲活動(dòng)有了更深的認識，為什么游戲受幼兒歡迎呢？關(guān)鍵在于游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在音樂(lè )游戲中調動(dòng)了幼兒的多種感官，從而達到教學(xué)的目的。因此，不管組織哪一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，只要教師搭建起符合幼兒身心發(fā)展的臺階，孩子們一定能拾級而上，快樂(lè )成長(cháng)。

　　三、游戲對幼兒品質(zhì)的培養。

　　xx月xx日報告廳內座無(wú)虛席，南京示范幼兒園的周潔園長(cháng)首先帶給我們一節示范課，接下來(lái)他對這節課進(jìn)行剖析，如何處理每一個(gè)小的細節，一節完整的教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注孩子所有的方面：如語(yǔ)言、良好習慣、禮貌等等。她帶給我們的講座是《游戲要素在團體活動(dòng)中的運用》，講解了團體律動(dòng)活動(dòng)的關(guān)鍵要素，在游戲過(guò)程中培養幼兒各種各樣的品質(zhì)。手把手，零距離地教會(huì )我們如何做團體游戲我最牛、何家公雞何家猜、頂鍋蓋等，全場(chǎng)300多聽(tīng)課者集體動(dòng)手大家一起投入地游戲，情緒高漲，場(chǎng)面極其壯觀(guān)，不時(shí)一片歡聲笑語(yǔ)。

　　想到我們日常音樂(lè )教學(xué)中，遇到幼兒一時(shí)學(xué)不會(huì )，跟不上節奏，往往反復訓練，枯燥無(wú)味，無(wú)快樂(lè )可言。但周園長(cháng)教我們采用由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步加大游戲難度，拓展游戲思路，挖掘出無(wú)限可能，不斷地激起參與者的興趣和挑戰的愿望，并體驗成功的快樂(lè )，教學(xué)目標水到渠成。

　　三天的學(xué)習因為游戲而精彩，它讓我更深刻地認識了幼兒游戲，讓我獲得啟示。它將改變我的教學(xué)方式，讓我的教育教學(xué)活動(dòng)更加游戲化，專(zhuān)業(yè)化。知識不是被用來(lái)被吸收的，知識是用來(lái)被應用的。我會(huì )把更多更好的游戲方法帶回自己所在的幼兒園。

　　最后以《幼兒教師常用資源包》封面上的一段話(huà)自勉：如果說(shuō)孩子是蒲公英的種子，那么你就是滋潤它的陽(yáng)光雨露，在你的關(guān)注和陪伴下，他會(huì )成長(cháng)為最美的花朵！蒲公英隨風(fēng)飛揚，落地生根，只要你愿意用心為孩子們做點(diǎn)事情，那么，在任何有需要的地方都可以誕生蒲公英樂(lè )園！

　　游戲課程幼兒園本培訓心得36

　　今天下午，xx老師就戶(hù)外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享，xx老師從空間利用、材料投放、教師觀(guān)察與指導等方面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)講解，作為戶(hù)外自主游戲薄弱的園所，我覺(jué)得受益匪淺。

　　過(guò)去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒(méi)有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“，今天聽(tīng)了xx師的講座后，解開(kāi)了我對開(kāi)展戶(hù)外自主游戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在思考，今后自己的園所在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，如何給幼兒自主權？教師的介入如何掌握好“度”？怎樣體現自主游戲體現出教育的意義？又如何讓家長(cháng)理解戶(hù)外自主游戲的教育功能？

　　縱觀(guān)整個(gè)x的民辦幼教形勢，為了生源發(fā)展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長(cháng)的需求，因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事，但正如xx老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的健康成長(cháng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶(hù)外游戲活動(dòng)的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個(gè)方向努力，把游戲還給孩子，同時(shí)還要正確引導家長(cháng)，讓家長(cháng)理解游戲活動(dòng)對于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認知發(fā)展的重要意義，取得家長(cháng)的認可和支持。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，確需要我們用心不斷學(xué)習、探索、總結、努力。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得37

　　9月25日，我們幼兒園開(kāi)展自主游戲培訓學(xué)習。在這短暫的學(xué)習中，使我提高了認識，學(xué)到了新的教學(xué)理念，理清了思路，我受益匪淺，經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大。

　　陳家雅老師給我們介紹了自主游戲，孩子們是如何探索進(jìn)行這項游戲的？老師要學(xué)會(huì )觀(guān)察，并且能察有所獲，老師要尊重孩子們的興趣，相信孩子們對游戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩，我們就支持他、相信他。我們要把游戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。

　　這次培訓，讓我更新了教育教學(xué)理念，提升了活動(dòng)創(chuàng )設水平。首先是對幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新，給我帶來(lái)了我們在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們一定要懂得尊重孩子，要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀(guān)察、思考、理解復雜的問(wèn)題，并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子在快樂(lè )和自信中學(xué)習。以前我們也組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補充，是為教學(xué)而游戲，是教學(xué)的一種“裝飾品”，而沒(méi)有真正認識游戲在幼兒生活中的重要意義，沒(méi)有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中。游戲是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂，自主游戲與之前的區域游戲是有區別的。自主游戲老師只是觀(guān)察者。

　　此次培訓中，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平，才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得38

　　xxxx年8月29日我很有幸參加了教育局組織的張娜蓮老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機會(huì )學(xué)習，培訓學(xué)習的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓活動(dòng)很精彩，也讓我開(kāi)闊視野，學(xué)習新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對我日后教育之路開(kāi)辟了一道精致的道路。下午是張娜蓮老師的講座，是關(guān)于區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展的，是在培訓中，讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從游戲開(kāi)始。使我對幼兒園游戲有了重新的認識，游戲對幼兒來(lái)說(shuō)就是一種學(xué)習，在游戲中，幼兒主要是通過(guò)操作區域游戲材料來(lái)實(shí)現游戲的娛樂(lè )功能和教育功能的。對于幼兒來(lái)說(shuō)，“玩具”可以是任何東西；對于教師來(lái)說(shuō)，要善于把每一樣東西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。區域游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對兒童而言游戲室一種快樂(lè )的體驗，我們應滿(mǎn)足兒童的游戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng )設適當的游戲環(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時(shí)間和權力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng )造，尊重幼兒的學(xué)習方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )設溫暖的、互動(dòng)的、富裕理解和激勵的學(xué)習環(huán)境。在開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)，教師不單單只是提供材料，還要去觀(guān)察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因為孩子在玩的過(guò)程中總是不斷地想出新花招來(lái)玩，比如我們班的大衛小朋友在玩葫蘆棋時(shí)，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著(zhù)轉，跟小朋友比賽看誰(shuí)轉的久，所以孩子在玩的過(guò)程中想象力，創(chuàng )造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說(shuō)不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時(shí)，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng )造，尊重幼兒的學(xué)習方式與特點(diǎn)。學(xué)習的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓活動(dòng)下來(lái)，“區域游戲”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會(huì )認真領(lǐng)會(huì )落實(shí)培訓精神，珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，切實(shí)開(kāi)展好各項教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得39

　　通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，使自己清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累修整和表達自己的經(jīng)驗感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。首先明確什么是區域游戲，知道區域游戲可劃分為：戶(hù)外和室內，戶(hù)外主要是：沙水區、大型玩具、動(dòng)植物養殖區，室內的主要是：區角游戲、角色游戲、益智游戲和表演游戲。接著(zhù)從如何創(chuàng )設幼兒園區角以及如何投放區角材料：

　　一、區角游戲的重要性。

　　二、區角游戲的分類(lèi)。區角游戲可分為：語(yǔ)言區、建構區、美術(shù)區、表演區、益智區。

　　三、區角游戲的設置。在內容的設置上要按幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的興趣愛(ài)好，并與日常生活相結合；材料的投放要注重自然、廢舊資源的開(kāi)發(fā)和利用，材料的安全性和藝術(shù)性、層次性和動(dòng)態(tài)性。

　　四、區角游戲的組織與指導。了解區域空間的設置，針對小空間的設置可以有以下三種方法：

　　1、輪換開(kāi)區

　　2、開(kāi)展專(zhuān)項區角

　　3、聯(lián)合開(kāi)區。

　　4、促進(jìn)幼兒認知能力的發(fā)展。

　　5、促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展。

　　6、促進(jìn)幼兒創(chuàng )造性發(fā)展。

　　五、角色游戲的類(lèi)型。主要包括：娃娃家、銀行、超市、醫院、美食城等格式各類(lèi)的商店。老師通過(guò)展示幼兒園中的各個(gè)角色區域圖片向老師們直觀(guān)地介紹了各個(gè)區域的環(huán)境布置，并介紹了如何合理地運用材料來(lái)進(jìn)行制作教玩具。

　　六、各年齡段的指導與觀(guān)察。這一環(huán)節，老師通過(guò)按不同年齡段讓老師分組圍繞“美容美發(fā)點(diǎn)”、“娃娃家”“、美食城”三個(gè)主題來(lái)制作教玩具，讓后根據教玩具的提供，針對不同的年齡階段來(lái)介紹教學(xué)過(guò)程中的指導與觀(guān)察方法。同時(shí)還向大家展示了一些現場(chǎng)教學(xué)的視頻，更加直觀(guān)地讓老師們學(xué)習教學(xué)中的一些指導策略。

　　總之，通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子的發(fā)展都具有深遠的意義。我將在以后的教育實(shí)踐中，對區角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè )園。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得40

　　如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的，作為一名幼兒教師，我會(huì )告訴你孩子們在玩游戲時(shí)最開(kāi)心。每當看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉，我也會(huì )被他們的快樂(lè )所感染�；顫姾脛�(dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(cháng)大的。

　　今天，在縣教育的安排下，我們有幸地又一次和吳老師一起學(xué)習了幼兒游戲的相關(guān)知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。吳老師的課真的很吸引人，內容層層梯進(jìn)，讓人不知不覺(jué)中就學(xué)習了。吳老師從下面這幾個(gè)方面給我們特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性：

　　一、尊重兒童，尊重兒童的學(xué)習方式。

　　兒童最喜歡玩，而且是自由自在的玩。作為幼兒教師，我們要思考的是：在幼兒園，我們的孩子可以自由的玩嗎？能自由的玩嗎？我們所投放的材料對幼兒有限制嗎？給幼兒足夠的空間嗎？

　　二、兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習者

　　如果你把他當孩子—擔憂(yōu)、責備、溺愛(ài)就會(huì )出現，控制阻擋、反對的行為就會(huì )出現；如果你把他當成學(xué)習者—“哇”的時(shí)刻來(lái)了，這一刻有什么學(xué)習發(fā)生，支持、回應、推動(dòng)才能產(chǎn)生；而且兒童的自我保護能力是在游戲中發(fā)展起來(lái)的；所以，請相信你的孩子，兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習者。

　　老師們，我們眼中的兒童形象和我們的童年經(jīng)驗，深刻地影響著(zhù)我們的課程觀(guān)、兒童觀(guān)、教育觀(guān)。所以，當我們在游戲中不知道如何跟進(jìn)材料時(shí)，請鏈接我們的童年，想想我們的童年時(shí)怎么玩的？

　　三、教學(xué)就是傾聽(tīng)，教學(xué)就是回應（閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學(xué)習方式，回應兒童的需求）

　　當有人傾聽(tīng)兒童的心聲時(shí)，力量的天平稱(chēng)就會(huì )向兒童傾斜。幼兒在游戲時(shí)，請在一邊站上一會(huì )兒，給學(xué)習留出空間，仔細觀(guān)察兒童在做什么，然后，如果你能很好地理解他，可能你的教學(xué)就會(huì )和以前不一樣了。

　　通過(guò)本次的培訓，讓我意識到了游戲對幼兒的重要性，給予我今后在工作上，如何安排幼兒的游戲提供了幫助，也轉變了自身的觀(guān)念。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得41

　　在實(shí)際游戲操作中，我發(fā)現小班上學(xué)期幼兒對于自主選擇不夠，如果放手讓幼兒選擇，那照我們的班容量，娃娃家遍地開(kāi)花也是不夠的，所以在游戲角色分配上老師占主導權，另外幼兒還有跟風(fēng)現象，也就是人云亦云，前者造成了游戲缺乏真正的自主，后者帶來(lái)了老師游戲評價(jià)時(shí)的困難。

　　小班游戲已經(jīng)開(kāi)展了兩個(gè)月，游戲評價(jià)一直是我很頭疼的環(huán)節。"你有什么開(kāi)心的事情？有什么難過(guò)的事？"這樣的問(wèn)題在這些寶寶那里根本不按理出牌，五花八門(mén)，無(wú)奇不有，人云亦云瞬間爆發(fā)，完全跟游戲無(wú)關(guān)的事情，立刻成了他們回答的焦點(diǎn)，我立刻意識到是提問(wèn)出了錯，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，具體形象的，才是最合適的。于是我改變了提問(wèn)方式，"你是在哪里玩的？玩了些什么？"果然有些幼兒馬上就能講述出自己游戲時(shí)的情形。由于小班幼兒都是已自我為中心，因此，我嘗試采取了適宜小班幼兒的交流形式：小組交流、個(gè)別交流為主，并根據活動(dòng)需要靈活采用不同的交流形式。當評價(jià)的內容是大家的興趣和熱點(diǎn)，而且很有價(jià)值，有必要成為大家的經(jīng)驗時(shí)，我就采用小組的形式讓孩子們來(lái)講述、討論，再進(jìn)行提升。當是個(gè)別孩子的興趣和經(jīng)驗時(shí)，我就與孩子個(gè)別交流，滿(mǎn)足孩子游戲的興趣和愿望。而我注意到能這樣講述的大多是娃娃家的爸爸媽媽?zhuān)�加工廠(chǎng)、圖書(shū)館的幼兒則很少參與其中。評價(jià)中發(fā)現這部分幼兒對自己角色意識不強，不能較好的表述自己的游戲過(guò)程。于是老師以角色身份參與講評，在游戲的情景中和孩子一起互動(dòng)。如老師和圖書(shū)館的幼兒一起給大家介紹一下自己看到的故事書(shū)。這樣既能增強圖書(shū)館幼兒對自己角色的喜愛(ài)程度，也能夠加強其他幼兒對游戲各區的認識。

　　由于小班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會(huì )到講評時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說(shuō)讓他來(lái)回憶自己的活動(dòng)過(guò)程了。這時(shí)候，運用現代科學(xué)技術(shù)來(lái)再現幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒回憶再現活動(dòng)的過(guò)程顯得由為重要。如：用數碼相機拍下幼兒的活動(dòng)瞬間，講評時(shí)在電腦上播放，不僅吸引孩子的注意力，引發(fā)他們的關(guān)注。

　　如何改觀(guān)幼兒參與加工廠(chǎng)、圖書(shū)館的興趣，增強角色之間的輪換制度，是我們班接下來(lái)仍需加強和不斷努力的方向。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得42

　　這次薛薇老師的直播讓我感悟很深。

　　愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性。如果我們用游戲把孩子的天性充分發(fā)揮出來(lái)，讓孩子在游戲中自主學(xué)習將是一個(gè)很不錯的主意。根據每個(gè)不同年齡段的孩子，合理分配孩子創(chuàng )造性游戲，讓孩子更容易接受與參與，老師在其中起到引導和指導作用，孩子在老師的交流，指導下慢慢地拓展，每個(gè)孩子的想象是無(wú)限的，只有想不到的，沒(méi)有做不到的。

　　教師應該將游戲的自主權交給孩子，而不是以教師為主導去操控游戲。在游戲中要起到引發(fā)幼兒自主自發(fā)學(xué)習的作用，給兒童一個(gè)和諧、自主的游戲環(huán)境。幼兒教師對于游戲的現場(chǎng)指導，當幼兒在玩游戲的過(guò)程中發(fā)生沖突時(shí)，幼兒教師應該發(fā)揮積極的作用，沉著(zhù)冷靜的解決糾紛，推動(dòng)幼兒游戲情節的進(jìn)步發(fā)展。各種不同類(lèi)型游戲活動(dòng)的支持與引導，要求幼兒教師應全面了解各類(lèi)游戲，如特點(diǎn)、對幼兒發(fā)展的影響與價(jià)值等方面的知識，使每個(gè)游戲發(fā)揮其最大的作用。

　　通過(guò)游戲中扮演的角色，讓孩子更加充分的認知事物，參與其中，慢慢地培養孩子的自主性，從而在游戲中獲得愉悅，并讓孩子慢慢了解并接觸社會(huì )生活中不同的場(chǎng)景。游戲是更能夠吸引孩子自主學(xué)習的一種方法，生活來(lái)源于社會(huì )，學(xué)習來(lái)源于生活，老師講得非常棒，感謝老師的分享。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得43

　　今天，我在幼教三六五聆聽(tīng)了薛威專(zhuān)家的《幼兒園創(chuàng )造性游戲的組織與指導》的講座，讓我得到了專(zhuān)業(yè)的指導和引領(lǐng)，瞬間茅廬頓開(kāi)。

　　游戲是每一個(gè)小朋友的天性，也是每一個(gè)孩子不可剝奪的權利。在游戲的過(guò)程中小朋友們表現出的那種天真無(wú)邪、健康快樂(lè )的狀態(tài)常常令我們大人感到欣差不已，積極的游戲心態(tài)是一個(gè)小朋友身心健康的具體表現之一，在這個(gè)意義上講，幼兒園創(chuàng )造性游戲對于小朋友的培養就顯得十分重要。由幼兒按自己的意原提出主題、自己分配角色和構思內容，創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的一種特殊活動(dòng)。它對于發(fā)展功兒的想像力、創(chuàng )造力具有獨特的作用，創(chuàng )造性游戲主要包括角色游戲、結構游戲和表演游戲。

　　作為教師，首先我們要尊重幼兒游戲的自主性，滿(mǎn)足幼兒游戲的多種需要。幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于它的自主性。幼兒之所以喜歡游戲，是因為幼兒的自主性在游戲中能夠得到充分的體現和發(fā)揮。

　　其次，通過(guò)觀(guān)察確定指導幼兒游戲的方法和途徑，引導游戲進(jìn)程，提高游戲水平。游戲中觀(guān)察的目的在于，一是了解幼兒在游戲中的表現，游戲的進(jìn)程及水平；二是了解游戲中場(chǎng)地的設置能否滿(mǎn)足活動(dòng)需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。教師通過(guò)觀(guān)察可以了解幼兒喜歡的游戲主題、內容和玩具材料；幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么困難，是否解決了，怎樣解決的。

　　最后，孩子們需要創(chuàng )造性游戲，幼兒園小朋友們需要游戲，因為玩耍是他們的天性，也是他們這個(gè)年齡段最感興趣的事。通過(guò)適當的創(chuàng )造性游戲，既可以起到鍛煉身體增強體質(zhì)的目的，，亦可以啟迪智慧。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得44

　　游戲是幼兒的權利，游戲的質(zhì)量影響著(zhù)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。在幼兒園里，怎樣開(kāi)展創(chuàng )造性游戲，怎樣組織與指導，通過(guò)薛威老師的講座，讓我對這方面有了一定的收獲。創(chuàng )造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng )造性地反映生活的一種游戲。幼兒園創(chuàng )造性游戲包括：角色游戲、結構游戲、表演游戲等。不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，在材料準備、場(chǎng)地布置與指導策略上也各有不同。在幼兒游戲過(guò)程中，教師要注重追隨幼兒的興趣與孩子一起創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料，最大限度地為幼兒自主游戲提供支持，滿(mǎn)足幼兒親身體驗的需要。

　　首先是角色游戲，幼兒通過(guò)扮演角色，模仿、想象、創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的一種游戲。角色游戲有利于兒童身體健康、有利于全面提高兒童的能力、有利于兒童意志品質(zhì)的培養、有利于兒童個(gè)性的矯正與完善、有利于擴展兒童的視野，增加對社會(huì )的了解，有利于培養兒童的審美心理。而角色游戲的主題來(lái)源于幼兒的生活和興趣，師幼共同形成主題，其中，同一主題內容由于年齡段的不同，內容上存在差異，因此，在創(chuàng )設角色游戲環(huán)境時(shí)，要合理利用和劃分空間，做到錯落有致，流向清晰，尊重孩子，將孩子作為游戲環(huán)境的締造者，師幼共同設計。另外，在角色游戲材料的提供上，要根據幼兒年齡特點(diǎn)，有目的地提供游戲材料，根據游戲情節，讓幼兒自己不斷豐富材料，根據角色內容，提供具有替代性的游戲材料。在提供游戲材料時(shí)，應把握以下原則：適宜性，新奇性，安全和經(jīng)濟的原則。

　　結構游戲：是幼兒利用各種結構材料與結構活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周?chē)�生活的一種游戲。結構游戲的材料主要是積木，小班以桌面積木為主，中大班以選擇地面建構的實(shí)心積木為主。

　　表演游戲是指幼兒按照童話(huà)或故事中的情節扮演某一角色，用對話(huà)，獨白，動(dòng)作，表情等進(jìn)行表演，再現文化作品內容的一種游戲形式，如：皮影、木偶、小舞臺等。表演游戲的主題包括班級主題和文學(xué)作品。在表演游戲時(shí)，具體流程包括：熟悉故事、復述故事、強化理解、創(chuàng )編表演。

　　在指導幼兒創(chuàng )造性游戲時(shí)，我們要尊重幼兒的自主性，假想性，多樣性，內隱性，愉悅性，社會(huì )性，不做過(guò)多干預，采用多種方式進(jìn)行評價(jià)，看到幼兒閃光點(diǎn)。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得45

　　創(chuàng )造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng )造性地反映生活的一種游戲。幼兒園創(chuàng )造性游戲包括：角色游戲、結構游戲、表演游戲等。不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，在材料準備、場(chǎng)地布置與指導策略上也各有不同。在幼兒游戲過(guò)程中，教師要注重追隨幼兒的興趣，與孩子一起創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料，最大限度地為幼兒自主游戲提供支持，滿(mǎn)足幼兒親歷體驗的需要。

　　幼兒通過(guò)扮演角色、模仿、想象，創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的一種游戲。角色游戲有利于兒童身體健康，有利于在全面提高兒童的能力，有利于兒童意志品質(zhì)的培養有利于兒童個(gè)性的矯正與完善，有利于擴展兒童的視野，增加對社會(huì )的了解，有利于培養兒童的審美。創(chuàng )造性游戲更容易吸引孩子的注意力，更容易讓孩子感興趣，更容易讓孩子融入其中，孩子更可以自主的發(fā)揮更多的想象，

　　投入其中。孩子們只有在自已所需要的環(huán)境中，自己所喜愛(ài)的活動(dòng)中，才能心里放松，心情愉快，興趣十足地投入到活動(dòng)中，也只有在這種情緒下，易于引發(fā)幼兒的創(chuàng )造力。因此，活動(dòng)區的創(chuàng )設必須是幼兒所需要的。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得46

　　通過(guò)本次直播學(xué)習，我學(xué)習到了很多有關(guān)創(chuàng )造性游戲的知識。創(chuàng )造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng )造性地反映生活的一種游戲。幼兒園創(chuàng )造性游戲包括：角色游戲、結構游戲、表演游戲等。不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，在材料準備、場(chǎng)地布置與指導策略上也各有不同。在幼兒游戲過(guò)程中，教師要注重追隨幼兒的興趣，與孩子一起創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料，最大限度地為幼兒自主游戲提供支持，滿(mǎn)足幼兒親歷體驗的需要。在幼兒園的創(chuàng )造性游戲活動(dòng)中，數師應該為每個(gè)孩子提供豐富多彩的游戲材料，孩子們根據自己的興趣和需要決定想玩什么，怎么玩，和誰(shuí)玩，并與材料和玩伴積極互動(dòng)。合理的游戲材料的投放能夠調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣并保持活動(dòng)的持久性。教師應不斷創(chuàng )造與兒童互動(dòng)的材料，吸引兒童的注意力，激發(fā)幼兒游戲的熱情，讓孩子與材料“對話(huà)”。隨著(zhù)兒童年齡、需求和興趣的變化，考慮材料對兒童年齡的適宜性，為孩子們準備可供探索的游戲材料，以使材料能夠滿(mǎn)足現階段的兒童發(fā)展的實(shí)際需要，促進(jìn)兒童的發(fā)展。為小班的孩子提供同類(lèi)型的、數量多的玩具和類(lèi)似于簡(jiǎn)易拼圖的簡(jiǎn)單智力玩具；為中班幼兒應準備各種類(lèi)型的主題玩具及具有一定難度的智力玩具（如雪花插片等）；為大班幼兒應準備多樣化、復雜化的各種玩具材料及具有一定難度的智力玩具（如棋類(lèi)等）。

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　　創(chuàng )造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的游戲。通過(guò)這次學(xué)習，我更加深刻的理解了什么是創(chuàng )造性游戲和組織與指導。創(chuàng )造性游戲包括角色游戲、結構游戲和表演游戲。

　　角色游戲是幼兒通過(guò)扮演社會(huì )角色和運用游戲材料，自主地再現已有生活經(jīng)驗的游戲活動(dòng)。游戲中會(huì )出現以物代物、以人代物，人和物無(wú)定制表征的特點(diǎn)。角色游戲具有真實(shí)性，假象性和獨立性的特點(diǎn)。角色游戲的材料一定要無(wú)毒、無(wú)味、無(wú)刺激性，材料應是購買(mǎi)的、自制的與生活中的包裝物互補。作為教師，我們不要人為控制幼兒對角色的選擇，同時(shí)要為幼兒角色游戲的開(kāi)展提供以下支持：經(jīng)驗支持；材料、場(chǎng)地支持；時(shí)間支持；活動(dòng)常規支持。

　　結構游戲又是“建構游戲”，是幼兒通過(guò)手的操作和多種游戲材料的運用，自主地、創(chuàng )造性的反映周?chē)�事物的游戲活�?dòng)。結構游戲中老師提供的建構材料要符合幼兒年齡特點(diǎn)，并適當給予幼兒支持。

　　表演游戲前教師應讓先讓幼兒了解要表演的節目?jì)热�，然后協(xié)助幼兒準備表演時(shí)所需要的各種物資、場(chǎng)地、角色分配等。

　　游戲是幼兒的天性，我們要充分尊重幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。因此，幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)我們老師要做到少參與、多觀(guān)察。這樣幼兒才能在游戲活動(dòng)中找到自我。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得48

　　今天有幸聆聽(tīng)了薛威老師的專(zhuān)題講座，使我受益匪淺，現體會(huì )如下：

　　首先，我們要知道創(chuàng )造性游戲它是幼兒主動(dòng)的、創(chuàng )造性的反映生活的一種游戲。以幼兒生活為原型，是學(xué)前期幼兒典型的，特有的游戲。它包括角色游戲，結構游戲和表演游戲。薛老師的講座里還提到了傳統游戲和主題創(chuàng )造性游戲區別，傳統游戲主題是教師制定的，是成人教出來(lái)的經(jīng)驗，是根據教師的意愿調控游戲發(fā)展進(jìn)程的，將幼兒納入教師有目的的游戲計劃中幼兒被動(dòng)游戲。而主題創(chuàng )造性游戲是幼兒自發(fā)生存與教師引導產(chǎn)生，在成人引導下通過(guò)幼兒調查、探究、模仿創(chuàng )造在生活中逐漸豐富積累，根據幼兒的需要按幼兒意愿逐漸豐富，幼兒主動(dòng)游戲師幼共同發(fā)展。

　　其次，我們要知道創(chuàng )造性游戲重點(diǎn)在“創(chuàng )造”，幼兒以自身生活經(jīng)驗為原型，在此基礎上，融合自己的想象力進(jìn)行改造和再造，所以說(shuō)創(chuàng )造性游戲其實(shí)是再造的過(guò)程。創(chuàng )造性游戲有利于兒童身體健康；有利于全面提高兒童的能力；有利于兒童意志品質(zhì)的培養；有利于兒童個(gè)性的矯正與完善；有利于擴展兒童的視野，增加對社會(huì )的了解；有利于培養兒童的審美心理。

　　最后通過(guò)本次的專(zhuān)題講座，我對于創(chuàng )造性游戲開(kāi)展過(guò)程中易出現的誤區更加清晰，對于如何在創(chuàng )造性游戲中更好發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和主體性有了新的見(jiàn)解。在今后的游戲中，我會(huì )尊重幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得49

　　通過(guò)聆聽(tīng)薛威園長(cháng)的講座，我明白了，讓幼兒游戲，不同于，成年人的玩兒，幼兒一日生活除了吃喝拉撒睡之外，最重要的就是游戲，著(zhù)名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)幼兒園階段“生活即教育，游戲即生活”我國著(zhù)名教育家陳鶴琴也認為：兒童視游戲為生活，游戲是兒童的天性，我認為，兒童只有在游戲中心情才是愉悅的，兒童愉悅中游戲，游戲的同時(shí)又能培養各種基能，游戲不僅保證了幼兒的身體健康，又能使心情愉快，可見(jiàn)游戲在幼兒的發(fā)展中起著(zhù)不可磨滅的作用，因此，在今后的教育教學(xué)工作中，我一定要和孩子們多游戲，培養愛(ài)游戲，會(huì )游戲的性格習慣。

　　創(chuàng )造性游戲環(huán)境要合理利用和劃分空間，做到錯落有致流向清晰，孩子才是游戲的主體也是游戲環(huán)境的締造者師，因此，要合理指導游戲形成習慣，通過(guò)游戲，讓幼兒學(xué)會(huì )交往與表現，在這個(gè)過(guò)程中主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么？這次的培訓活動(dòng)給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì )修正自己的教育教學(xué)行為，不斷學(xué)習新的理念，努力做一名孩子喜歡的人民教師。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得50

　　xxxx年10月21—22日，樂(lè )東縣各個(gè)鄉鎮幼兒園進(jìn)行了一次現場(chǎng)規則游戲評比活動(dòng)。每所鄉鎮幼兒園教師都帶來(lái)了精彩的游戲組織活動(dòng)。其中，我有幸觀(guān)摩到了兩位年輕執教老師組織的兩節游戲活動(dòng)，印象較為深刻，頗有體會(huì )。

　　首先，由江北幼兒園的吉耐老師、林儷老師帶來(lái)的體育游戲《揪尾巴》。游戲中，吉老師的精神面貌好、精神有佳，老師表情豐富，肢體動(dòng)作夸張，能夠很好的感染幼兒。游戲過(guò)程中，富有激情，不斷激勵孩子，為孩子們加油，加上歡快的音樂(lè )，孩子們很快融入到游戲中。

　　優(yōu)點(diǎn)：示范很完整，很清晰，輸贏(yíng)分得很清楚；給游戲中勝利的孩子表?yè)P很明顯，師幼互動(dòng)很好，

　　建議：教師讓幼兒練習躲閃的肢體動(dòng)作時(shí)間過(guò)多，幼兒正真的游戲的短，游戲設計較為單一，應該要層層遞進(jìn)，先易后難。

　　第二節，是抱由鎮中心幼兒園的李文紅老師、曾麗娜老師帶來(lái)的體育游戲《揪尾巴》。進(jìn)場(chǎng)環(huán)節設計的很好，直接調動(dòng)了孩子們參與的熱情，激昂的音樂(lè )不斷將游戲氛圍推向高潮�；顒�(dòng)中老師的精神面貌好，很有感染力去帶動(dòng)孩子們興趣。

　　優(yōu)點(diǎn)，游戲中老師很沉得住氣，整個(gè)活動(dòng)凸顯出了游戲的精神，很好。

　　建議：教師語(yǔ)言要精練，要考慮給幼兒穿的能量愛(ài)心衣是否適宜，交代不夠具體，孩子對游戲的了解不多，經(jīng)驗交流得也少，游戲層次性不夠，未體現游戲的難度遞進(jìn)，不夠有挑戰性。以上兩個(gè)活動(dòng)中，游戲時(shí)間太少，老師說(shuō)較多，老師要抓住關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)說(shuō)，盡管游戲進(jìn)行了好幾次，但并未體現難度的增加，孩子的游戲水平并未得到提升，游戲設計較為單一，應該要層層遞進(jìn)，先易后難。

　　通過(guò)此次培訓，我明白了開(kāi)展游戲時(shí)要層層遞進(jìn)，由易到難。每玩一次，提一個(gè)游戲規則，游戲的關(guān)鍵是師幼互動(dòng)，玩游戲時(shí)，還要給幼兒足夠的空間和時(shí)間。規則游戲不僅帶給孩子們無(wú)法言語(yǔ)的快樂(lè )，而且幼兒階段的學(xué)習主要通過(guò)游戲中的體驗和學(xué)會(huì )遵守規則，我們老師在定游戲規則時(shí)，尊重、平等、理解的原則，制定科學(xué)、合理的游戲規則，才能使幼兒養成良好遵守規則游戲的習慣。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得51

　　活潑好動(dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，學(xué)前的孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(cháng)大的。但并不代表我們要帶著(zhù)孩子們漫無(wú)目的的玩游戲。游戲怎么玩，如何設置，如何才能鍛煉孩子的能力，怎么讓孩子們能在游戲中完善人格，這個(gè)是我們老師真正需要做的。

　　薛老師特別強調了創(chuàng )造性游戲的概念：創(chuàng )造性是指幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng )造地反映現實(shí)生活的游戲。換言之，我們的游戲設計要以幼兒為主體，圍繞幼兒展開(kāi)，而現在有的游戲設計都背離了最初的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去考慮，這是不合理的。其次就是要根據孩子已有的經(jīng)驗去設計，所設計的哪一個(gè)環(huán)節是要鍛煉孩子哪方面的能力等，這個(gè)是我們需要反思的。

　　通過(guò)學(xué)習和反思，我認為我們的游戲活動(dòng)設計也有不合理的地方，還需要及時(shí)修改、調整。有了這些作為理論支撐，我覺(jué)得我們的游戲會(huì )在以后的實(shí)踐過(guò)程中越來(lái)越好。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得52

　　《綱要》指出，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。我園圍繞綱要精神，開(kāi)展了豐富多彩的戶(hù)外游戲，民間游戲就是其中一項。

　　說(shuō)到民間游戲，大家并不陌生，我們自己小學(xué)生時(shí)代也玩過(guò)，但要讓幼兒園的孩子來(lái)玩必須挑選適合幼兒的民間游戲。就拿我們中班組來(lái)說(shuō)吧，我們組經(jīng)過(guò)多次地認真研討，選取了適合我們中班孩子的民間游戲，如：“官打捉賊”、“藏玲子”、“跳房子”、“套圈”、“熊和石頭人”、“搶椅子”、“摸瞎子”、“點(diǎn)黃豆”等，并加以創(chuàng )新和改良，在制定好詳細的計劃后，我們老師利用空余時(shí)間進(jìn)行了情境的創(chuàng )設，給我們的民間游戲錦上添花，并在孩子們一次次的游戲中不斷調整。我們所設計的民間游戲形式多樣，玩法不一，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強，契合孩子的天性，給無(wú)數孩子帶來(lái)了童年的歡樂(lè )。下面就談?wù)勎以诮M織開(kāi)展民間游戲中的一些心得體會(huì )。

　　1、幼兒在民間游戲中增強體質(zhì)。

　　作為父母，都希望自己的孩子有著(zhù)一個(gè)健康的身體，小孩子本身體質(zhì)比大人弱，易感冒，最好的辦法就是加強他們的體質(zhì)。在民間游戲中就融入了一些體育鍛煉，例如“套圈”、“跳房子”、“點(diǎn)黃豆”等游戲中，都加強了孩子們的手，腳的動(dòng)作，這些動(dòng)作促進(jìn)了孩子的骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了孩子們的技能和技巧，更有利于機體健康發(fā)展，從而也增強了孩子們的體質(zhì)。

　　2、幼兒在民間游戲中提高了語(yǔ)言表達能力

　　很多民間游戲都帶有好聽(tīng)的口令，如這學(xué)期開(kāi)展的“藏玲子”以及上學(xué)期玩的“荷花荷花幾月開(kāi)”等。孩子對兒歌都有極大的興趣，而民間游戲中的口令恰好極具有節奏性，趣味性，這樣孩子們在玩的同時(shí)，不僅使他們心情愉快，同時(shí)在不經(jīng)意間也提高了他們的口語(yǔ)表達能力，發(fā)揮了他們的思維和記憶。

　　在民間游戲中，很多游戲需要幾個(gè)小朋友或更多小朋友一起玩才可以進(jìn)行，這樣也就加強了孩子與他人友好相處的觀(guān)點(diǎn)，在這些游戲規則當中，可以讓孩子學(xué)會(huì )遵守規則，同時(shí)可以克服一些家里養成的任性，唯我獨尊的一些不良風(fēng)氣，促進(jìn)孩子交往能力的發(fā)展。

　　4、幼兒在民間游戲中培養了合作意識。

　　一開(kāi)始小朋友們玩“藏玲子”游戲時(shí)只會(huì )單一的念完兒歌最后一個(gè)字才把小鈴藏起來(lái)，而且藏好后也只會(huì )停在被藏的小朋友后面，使猜的小朋友一下子就猜對了。根據規則，猜中了藏的人就只能換下，如果要讓自己能多藏幾次那就必須動(dòng)腦筋如何把小鈴藏到猜的人猜不中�，F在，小朋友們都能巧妙地把小鈴藏好，也知道如何去誤導猜的人。而猜的人也在開(kāi)動(dòng)腦筋注意觀(guān)察大家的臉部表情，讓自己猜中好去當藏鈴子的人。雖然看似簡(jiǎn)單的游戲，卻很受小朋友們的喜歡，孩子們對其百玩不厭，越玩越有勁，從游戲中更學(xué)會(huì )了去思考。

　　我認為，民間游戲對幼兒是一種“快樂(lè )的教育”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長(cháng)的良好伴侶。繼承和開(kāi)發(fā)民間游戲使幼兒的游戲活動(dòng)錦上添花，活潑多樣。愿我們的民間體育游戲之花越開(kāi)越美，愿我們的孩子健康成長(cháng)。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得53

　　雖然我們的培訓時(shí)間只有一天，但這些培訓內容讓我受益匪淺，特別是聽(tīng)了吳海虹老師的講座，讓我更好的認識到游戲的重要性�，F在我就吳海虹老師的培訓談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　1、作為一名幼兒教師要尊重兒童，尊重他們的學(xué)習方式，還給孩子們充分的自由，因為孩子從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習者，我們要相信孩子的學(xué)習能力。因為孩子們一些看似不規則的行為其實(shí)都是一種學(xué)習。如果我們只是把他們當成孩子，那么擔憂(yōu)、責備、溺愛(ài)就會(huì )出現，從而也會(huì )出現控制、阻擋和反對孩子們的學(xué)習行為。如果我們把孩子當成一名學(xué)習者，孩子們的行為在我們眼里都會(huì )成為學(xué)習行為，我們就會(huì )出現支持和回應孩子們的反應，從而能更好的推動(dòng)孩子們的進(jìn)步。

　　2、教學(xué)就是傾聽(tīng)。以前我總認為教學(xué)就是帶著(zhù)孩子們開(kāi)展活動(dòng)，告訴孩子們該怎么做，但是這次培訓吳老師的一句話(huà)讓感觸很深：“當有人傾聽(tīng)兒童心聲時(shí)，力量的天平就向兒童傾斜”。作為一線(xiàn)教師的我們要學(xué)會(huì )在一邊站上一會(huì )兒，給孩子們的學(xué)習留出空間，然后仔細觀(guān)察孩子們在做什么，然后很好的理解他們的行為方式，更好的成為他們的引路人。

　　3、教學(xué)不只是傾聽(tīng)，還有回應。如果只是傾聽(tīng)孩子們的心聲，卻沒(méi)有回應孩子們，孩子依舊得不到發(fā)展的空間。但是通過(guò)傾聽(tīng)孩子，了解孩子，從而追隨孩子的學(xué)習方向、興趣和優(yōu)勢。那么就可以更好的回應孩子們，推動(dòng)孩子們的進(jìn)步�；貞�并不是與孩子們長(cháng)篇大論，有時(shí)候回應只是一句話(huà)或者游戲時(shí)候的一種材料。

　　通過(guò)這次培訓，我還真正認識到作為一名幼兒教師，我們應該讓孩子們自由游戲起來(lái)，真正的將游戲還給孩子，還給孩子們游戲的時(shí)間，還給孩子們游戲的自由，不要將成人意識強加于孩子身上。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得54

　　一、讓桌面游戲成為創(chuàng )新的開(kāi)始。

　　早晨剛入園開(kāi)始的桌面游戲，是孩子們非常喜歡的游戲，我經(jīng)常會(huì )坐在孩子們身邊一起來(lái)構建各種各樣的東西。男孩子們都喜歡大汽車(chē)，我便想到讓孩子們來(lái)構建各種漂亮的汽車(chē)，我在余明陽(yáng)小朋友身邊坐了下來(lái)，“你今天想搭一個(gè)什么交通工具呀？”“我要搭一輛小轎車(chē)，我想讓它帶我們小朋友一起出去旅游�！闭f(shuō)完便聚精會(huì )神地搭了起來(lái)，不一會(huì )兒一輛小轎車(chē)就搭好了，可是我左看右看，總覺(jué)得多了些什么，我便問(wèn)“這里怎么多了個(gè)小盒子呀？”他很自豪的說(shuō)“這是讓我們家的小狗坐的，我也要帶它一起去旅游�！薄澳阏姘�！以后長(cháng)大了去設計一輛這樣真的小轎車(chē)，你一定會(huì )成功的�！�

　　二、讓區角游戲成為孩子創(chuàng )新的舞臺。

　　區角游戲是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)，有相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，更能滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )新發(fā)展的需要。每天的區角游戲是孩子們盡情展示自己創(chuàng )新才能的舞臺，每到區角游戲的時(shí)候，孩子們都會(huì )選擇自己喜歡的區角去進(jìn)行游戲，有的選擇相對安靜的閱讀區，有的則選擇更具探索能力的美工區。近期在美工區我擺放了許多小制作的材料，孩子們可以選擇自己喜歡的去進(jìn)行操作，例如本月的主題是《春天的童話(huà)》，我便在美工區投放了這樣一個(gè)小制作，是我利用紙杯制作的小動(dòng)物，孩子們對這個(gè)非常的感興趣，也都想嘗試一下，可經(jīng)過(guò)我的仔細觀(guān)察，沒(méi)有一個(gè)小朋友和我的是一樣的，我便好奇到：“你們怎么做的和老師的不一樣��？”嫻嫻小朋友說(shuō)道：“老師，你的不可愛(ài)，我們不喜歡，我們要做卡通形象的動(dòng)物�！闭f(shuō)完便動(dòng)手做了起來(lái)，一節區角活動(dòng)下來(lái)，他們的小動(dòng)物已經(jīng)初步成型了，有的是小兔的，有的是小貓和小狗的，比我制作的可愛(ài)多了，看著(zhù)那些可愛(ài)的小制作我欣慰地笑了。

　　游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，因為游戲可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，游戲時(shí)可以使幼兒完全放松、精神愉快，游戲具有一定的活動(dòng)量，可以使幼兒活潑、健康；游戲伴隨玩具，可以使幼兒了解物體的性能并積極動(dòng)腦、發(fā)揮想象力；游戲有一定的規則，可以使孩子學(xué)習按要求行事。所以，游戲對幼兒來(lái)說(shuō)，是一種最好和最自然的活動(dòng)，對教師來(lái)說(shuō)，是教育、培養幼兒的絕好機會(huì )。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得55

　　愛(ài)游戲，是孩子的天性。孩子在游戲中能盡情模仿、按自己的意愿進(jìn)入自由的游戲狀態(tài)中，在情感上得到很大的滿(mǎn)足。而更重要是，游戲能促進(jìn)孩子各種能力上的發(fā)展。

　　剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，由于他們的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗的局限，所以在游戲中的角色意識缺乏，游戲的行為和注意力不集中；孩子在游戲中的隨意擺弄多，與同伴的語(yǔ)言交往少；游戲的內容情節單一、生成新游戲少。針對以上孩子游戲的薄弱點(diǎn)，我們老師可以做到以下幾點(diǎn)來(lái)促進(jìn)小班孩子的游戲水平、豐富他們的語(yǔ)言交往、從而更好地促進(jìn)社會(huì )性情感的發(fā)展。

　　一、創(chuàng )設良好的物質(zhì)環(huán)境

　　在了解孩子的年齡特點(diǎn)和興趣關(guān)注的基礎上，為孩子創(chuàng )設溫馨實(shí)用的游戲環(huán)境，尤其是一開(kāi)始材料的投放，太多，會(huì )使孩子無(wú)從適從，會(huì )這里擺弄那里擺弄，不利培養孩子在游戲中的專(zhuān)注性；太少，引不起孩子對游戲的興趣，滿(mǎn)足不了孩子游戲的需要。所以材料的投放必須根據孩子當前游戲水平逐步進(jìn)入，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。

　　二、做好積極的心理準備

　　其實(shí)就是激發(fā)孩子對游戲的興趣，可以在平時(shí)和游戲前和孩子經(jīng)常聊聊孩子生活中發(fā)生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、簡(jiǎn)單的生活常識、周邊的小新聞，激發(fā)孩子產(chǎn)生游戲的愿望。有了一定的心理準備和感知了一定的生活經(jīng)驗后，孩子的游戲內容和情節才會(huì )逐步豐富，孩子的角色意識也會(huì )隨之增強。

　　三、參與孩子的游戲活動(dòng)

　　適時(shí)地介入孩子的游戲，老師以某種角色的身份參與孩子的游戲，角色參與的好處，就是教師和孩子完全融入在一起游戲，了無(wú)痕跡地影響著(zhù)孩子的游戲進(jìn)展，推動(dòng)游戲內容的增強；適時(shí)的、直接的語(yǔ)言引導方法，更能簡(jiǎn)單明了地促使孩子明白一些游戲規則、游戲行為的對錯等、及時(shí)消除游戲中的不安全因素，從而使游戲沿著(zhù)良好的方向發(fā)展。

　　除此之外，培養小班孩子在游戲中的關(guān)愛(ài)行為、謙讓品質(zhì)、培養對角色的創(chuàng )造性思維發(fā)展，來(lái)增強孩子與同伴的語(yǔ)言交往，豐富他們的社會(huì )性情感，從而在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)，給他們的童年留下美好的回憶。

　　游戲課程幼兒園本培訓心得56

　　今天下午，x老師就戶(hù)外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享，x老師從空間利用、材料投放、教師觀(guān)察與指導等方面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)講解，作為戶(hù)外自主游戲薄弱的園所，我覺(jué)得受益匪淺。

　　過(guò)去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒(méi)有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“，今天聽(tīng)了x師的講座后，解開(kāi)了我對開(kāi)展戶(hù)外自主游戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在思考，今后自己的園所在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，如何給幼兒自主權？教師的介入如何掌握好“度”？怎樣體現自主游戲體現出教育的意義？又如何讓家長(cháng)理解戶(hù)外自主游戲的教育功能？

　　縱觀(guān)整個(gè)x的民辦幼教形勢，為了生源發(fā)展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長(cháng)的需求，因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事，但正如x老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的健康成長(cháng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶(hù)外游戲活動(dòng)的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個(gè)方向努力，把游戲還給孩子，同時(shí)還要正確引導家長(cháng)，讓家長(cháng)理解游戲活動(dòng)對于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認知發(fā)展的重要意義，取得家長(cháng)的認可和支持。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，確需要我們用心不斷學(xué)習、探索、總結、努力。

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