幼小銜接培訓活動(dòng)總結
一、幼小銜接教育指導要點(diǎn)
1、向往小學(xué)生活
愿望與興趣，是做好事情的首要前提。好奇與好問(wèn)，是孩子主動(dòng)學(xué)習的獨特方式！
讓孩子知道馬上要成為一名小學(xué)生了，為自己的成長(cháng)自豪。
幫助孩子了解附近的小學(xué)，與熟悉的小學(xué)生交流，初步了解小學(xué)生活，激發(fā)入學(xué)愿望。
父母心態(tài)平和，以積極的態(tài)度感染孩子，避免將焦慮的情緒傳遞給孩子。
2、樂(lè )意主動(dòng)表達
用尊重、平等的態(tài)度與孩子交流，多鼓勵孩子大膽發(fā)表自己的想法。
培養孩子清楚表達自己的意愿和需求，如“我想要上廁所”“我的書(shū)找不到了”。
3、學(xué)會(huì )情緒調控
進(jìn)入小學(xué)，孩子的自我意識迅速發(fā)展，同伴間容易出現矛盾和分歧，積極的情緒表 達、良好的溝通、應變能力對他們尤為重要。
鼓勵孩子大膽表達自己的情緒情感。如：開(kāi)心、生氣、難過(guò)等。
和孩子一起閱讀情緒類(lèi)繪本，培養孩子開(kāi)朗的性格和良好的溝通能力，幫助孩子適應小學(xué)集體生活。
二、幼小銜接培訓活動(dòng)總結（精選20篇）
幼兒園大班升入小學(xué)是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,具有承上啟下的作用,銜接過(guò)渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。下面是小編收集整理的幼小銜接培訓活動(dòng)總結（精選20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 1
2022年第11個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，主題是“幼小銜接,我們在行動(dòng)”。為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，指導家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備，宣傳提前學(xué)習、片面準備的危害，緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu)，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，于5月19日向全體家長(cháng)發(fā)放了《寧陽(yáng)縣20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。
此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時(shí)提供了如何幫助孩子度過(guò)“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長(cháng)、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長(cháng)的力量;積極的態(tài)度會(huì )幫助我們，也會(huì )幫助孩子們;適應是一個(gè)過(guò)程，要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應過(guò)程.
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動(dòng)的主題，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、致家長(cháng)的一封信等為家長(cháng)提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過(guò)主題教育活動(dòng)幫助幼兒認識文具、整理小書(shū)包，同時(shí)組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛(ài)心接力會(huì )讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學(xué)生活。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 2
幼兒寶寶結束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。那么在科學(xué)領(lǐng)域要怎么做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接呢?在幼小銜接階段課程的實(shí)施上，教師要敏感地把科學(xué)教育融于幼兒一日生活中，并與其他領(lǐng)域的教育有機結合。也就是說(shuō)，教師要有隨機教育的意識，能隨時(shí)隨地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，并保護幼兒的好奇心。 我認為應該從以下(三要四能)幾方面進(jìn)行：
一、加強對環(huán)境的適應能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì )使幼兒難以適應，容易導致幼兒學(xué)習興趣低落，影響學(xué)習成績(jì)，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長(cháng)不利。家長(cháng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時(shí)，為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活，在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì )有學(xué)習負擔地重的反應，每項學(xué)習任務(wù)都能輕、愉快地完成。 孩子入學(xué)后，也就比較容易適應學(xué)校環(huán)境了。
二、培養幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會(huì )影響孩子的學(xué)習和生活。
1 應特別注重培養幼兒的交往能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、培養幼兒的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。
逐漸培養幼兒講述故事、復述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力，可根據孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力。家長(cháng)應每天堅持指導孩子閱讀，不久孩子就會(huì )自行閱讀，養成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯數學(xué)、中文數學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應用題。
四、培養幼兒生活自理能力。
現在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學(xué)習、勞動(dòng)等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應小學(xué)的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，自己整理東西、收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包等等。自理能力有所增強，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應小學(xué)的集體生活。
五、要尊重幼兒個(gè)體間的差異，承認和保持幼兒個(gè)體的豐富性和多樣性。
注意有區別的對待，尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗�？茖W(xué)活動(dòng)以探究為核心，在科學(xué)探究過(guò)程中，幼兒的收獲是多方面的，既可以獲取科學(xué)知識體驗，感受學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，也可以增長(cháng)科學(xué)探究的能力。
六、要注重科學(xué)的方法
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒有著(zhù)與生俱來(lái)的強烈的好奇心和探究欲。幼兒通過(guò)好奇、好問(wèn)、好探索，并大膽實(shí)踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗來(lái)認識、了解事物。而相對貧乏的知識經(jīng)驗和粗淺的認知水平，又決定了幼兒不能客觀(guān)地解釋自然事物和現象及其關(guān)系。因此，在幼小銜接階2 段，教師要注重科學(xué)方法、行為、習慣的引導，鼓勵幼兒通過(guò)親身體驗來(lái)獲得正確的科學(xué)知識，在實(shí)踐中感悟科學(xué)知識的樂(lè )趣，嘗試利用小組討論的形式，引導幼兒進(jìn)行積極、自覺(jué)的探究活動(dòng)。
七、要讓幼兒在游戲中學(xué)習
游戲是幼兒極為喜歡的一種活動(dòng)形式，在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中也可以恰當的使用這樣的一個(gè)教學(xué)形式，這樣無(wú)論從生理還是從心理方面都有利于幫助幼兒順利渡過(guò)幼小銜接的過(guò)渡期，使幼兒更加健康地成長(cháng)。在大班后期，除了游戲外，還應該融入小學(xué)課堂中學(xué)習知識的模式，讓幼兒提前適應或者說(shuō)是感受小學(xué)的教學(xué)方式，然后再滲透游戲，如此，來(lái)縮小幼小銜接的跨度。
此外，要使幼兒在心理上做好當小學(xué)生的積極準備。
大多數幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以為上學(xué)"很好玩"，背上書(shū)包"很神奇"，缺乏對可能出現的問(wèn)題的隨機應變能力。家長(cháng)應幫助幼兒調整情緒，做好當小學(xué)生的心理準備。
總之，做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接工作既要老師和家長(cháng)要積極配合，共同努力。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力。還要在科學(xué)教育中幼兒園與小學(xué)的相互銜接應注意科學(xué)課程目標、課程內容、課程實(shí)施這幾個(gè)方面的內容，更好地關(guān)注這一時(shí)期幼兒的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩順利由幼兒園到小學(xué)過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 3
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話(huà)題，如何實(shí)現幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習生活，幼兒教師、小學(xué)教師都應該作出相對應的努力。年10月17日上午，我參加了磐石市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專(zhuān)題培訓。聆聽(tīng)了吉林市教育學(xué)院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉折期。老師和家長(cháng)都應該引起注重，使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習環(huán)境，家長(cháng)也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書(shū)包文具，協(xié)助孩子養成好的學(xué)習習慣，在孩子出錯的時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有涵養，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會(huì )讓家長(cháng)在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長(cháng)督促了解孩子的學(xué)習情況，我認為家長(cháng)在簽字前應該和孩子說(shuō)清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長(cháng)只負責簽字完成老師的要求，如果家長(cháng)負責檢查對錯，勢必會(huì )讓孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)，所以應該從小就培養孩子自己的事情自己負責，不要依賴(lài)別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個(gè)習慣一旦養成，家長(cháng)會(huì )輕松百倍。
葉老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習的同時(shí)，也要注重對孩子水平的培養，學(xué)習興趣的培養，獨立生活水平的培養，與人交往水平的培養以及挫折承受水平的培養，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來(lái)的，而是人在適合環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子水平發(fā)展和培養的一個(gè)關(guān)鍵期，所以老師應該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習性的培養，生活上、學(xué)習上的良好習慣的養成訓練，例如：會(huì )排隊走、上廁所有序，會(huì )準確的拿筆、看書(shū)姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學(xué)習習慣會(huì )讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習習慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽(tīng)課，學(xué)習成績(jì)自然不會(huì )落后。而習慣養成需要幼兒教師持續的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會(huì )成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習性培養重于一切。
我們應該準確把握幼兒當前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 4
時(shí)光飛逝,轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座,了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、家長(cháng)首先心理定位必須準確。
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的,不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習接受程度，理性的給孩子定位,與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力,不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要,但是身為家長(cháng)就要以身作則,因為現在孩子還小明辨是非的能力不強,還處于一個(gè)懵懂期,被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯,家長(cháng)需要早起,下班回家不管多累,現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現,應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理,這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè),而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當的教育和訓練，那么他就會(huì )喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心,適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù), 在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙,甚至可能會(huì )幫倒忙,但是沒(méi)關(guān)系,我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程,并不需要結果。
三、培養孩子交際能力。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會(huì )刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà)：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
四、培養孩子的學(xué)習能力。
說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力，不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看，家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng)，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之，老師和家長(cháng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”,孩子缺少自主學(xué)習能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 5
作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉折期。幼兒學(xué)習環(huán)境的改變，加上學(xué)習任務(wù)的加重，使孩子在初進(jìn)小學(xué)時(shí)出現不適應的現象。
老師和家長(cháng)應該引起關(guān)注，小學(xué)老師要在心理上讓孩子接受你，感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護，使孩子盡快適應這個(gè)學(xué)習環(huán)境，家長(cháng)也要有足夠的思想準備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書(shū)包文具，幫助孩子養成好的學(xué)習習慣，在孩子出錯的時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有涵養，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會(huì )讓家長(cháng)在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長(cháng)督促了解孩子的學(xué)習情況，我認為家長(cháng)在簽字前應該和孩子說(shuō)清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長(cháng)只負責簽字完成老師的要求，如果家長(cháng)負責檢查對錯，勢必會(huì )讓孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)，所以應該從小就培養孩子自己的事情自己負責，不要依賴(lài)別人，增強孩子的責任感和獨立性。
這個(gè)習慣一旦養成，家長(cháng)會(huì )輕松百倍。當然家長(cháng)在簽字的時(shí)候，應該關(guān)注一下孩子作業(yè)的質(zhì)量，如果經(jīng)常有錯，應該提醒孩子不能粗心，或者和孩子一起找出原因，提高學(xué)習成績(jì)。同時(shí)我們在關(guān)注孩子學(xué)習的同時(shí)，也要注重對孩子能力的培養，學(xué)習興趣的培養，獨立生活能力的培養，與人交往能力的培養以及挫折承受能力的培養，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，能力不是與生俱來(lái)的，而是人在適應環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子能力發(fā)展和培養的一個(gè)關(guān)鍵期，所以老師和家長(cháng)應該特別關(guān)注，做好這些工作，可以讓孩子終身受益，家長(cháng)也放心省心。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 6
幼兒園教師主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過(guò)程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
五月的石榴花盛放在枝頭，熱情如火;五月的陽(yáng)光遍灑大地，活力四射。為深入貫徹落實(shí)教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展全國學(xué)前教育宣傳月部署精神，在明媚的六月上旬，春和黑村幼兒園迎來(lái)了2020xx年學(xué)前教育宣傳月主題活動(dòng)“我是幼兒教師”。
為大力宣傳真實(shí)呈現幼兒教師工作、學(xué)習生活，5月4日上午，我園進(jìn)行了學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式。在師幼和諧有愛(ài)的氛圍中，主持人景玉蓉介紹2020xx年學(xué)前教育宣傳月主題“我是幼兒教師”。
伴著(zhù)莊嚴的國歌，在全園師幼的注目中黑村幼兒園全體教職工在國旗下鄭重宣誓，將愛(ài)灑滿(mǎn)每個(gè)幼兒心中，愛(ài)在幼教的路上。
施老師并做《我是一名幼兒園教師》的國旗下演講，她代黑村幼兒園全體教職工發(fā)聲，表示將一如既往地做有愛(ài)、專(zhuān)業(yè)、奉獻的幼教人。我園緊緊圍繞“我是幼兒教師”宣傳主題，積極開(kāi)展多種形式的宣傳教育活動(dòng)。
我園在學(xué)前教育宣傳月中，通過(guò)班級家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)助教、教師宣誓等多種形式和途徑，多視角、多形式宣傳呈現幼兒園教師工作、學(xué)習的真實(shí)情景和具體案例，幫助社會(huì )和家長(cháng)認識幼兒園保育教育活動(dòng)的特點(diǎn)，理解幼兒園教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，了解幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程，塑造新時(shí)代幼兒園教師愛(ài)崗敬業(yè)、積極向上的良好形象，營(yíng)造重視關(guān)心幼兒園教師成長(cháng)、支持推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的良好氛圍。
通過(guò)此次宣傳月主題活動(dòng)，很好的還原了幼兒園教師平凡而又不可替代的職業(yè)全貌且樹(shù)立了幼兒園教師兢兢業(yè)業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、潛心育人的良好形象;豐富了幼兒園教師的幸福指數，堅定了自己從事幼兒園教育的信念;同時(shí)也提高了家長(cháng)們及社會(huì )對幼兒園保育教育工作實(shí)際和幼兒園教師職業(yè)關(guān)心與理解，更好地做好家園合作，共同促進(jìn)幼兒快樂(lè )生活、健康成長(cháng)!
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 7
根據教育部辦公廳《關(guān)于開(kāi)展全國學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》的文件精神，為深入貫徹落實(shí)文件要求，xxx鎮教辦領(lǐng)導高度重視學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，積極采取措施，大力宣傳國家學(xué)前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關(guān)知識，切實(shí)讓廣大家長(cháng)、幼教工作者走出誤區和困惑，現把xxx鎮具體的工作開(kāi)展情況匯報如下：
一、成立領(lǐng)導小組，專(zhuān)人負責。
各幼兒園成立以園長(cháng)為組長(cháng)，各班主任為成員的領(lǐng)導小組，專(zhuān)人負責宣傳月工作。
二、明確宣傳工作的重點(diǎn)內容。
xxx鎮本次學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)緊緊圍繞“加快發(fā)展速度、提高教育質(zhì)量”的主題，制定了相關(guān)的政策和規章制度，促進(jìn)幼兒教育規范化發(fā)展，推動(dòng)幼兒園標準化建設;宣傳普及科學(xué)育兒的知識和方法，提升家長(cháng)科學(xué)育兒的信心和能力。
三、運用各種方法全方位多角度強化宣傳效果。
1、鎮教辦領(lǐng)導高度重視，多種形式向社會(huì )宣傳學(xué)前教育。鎮教辦領(lǐng)導積極籌劃召開(kāi)學(xué)前教育宣傳月專(zhuān)題會(huì )議，全體教師一并參加，要求各園根據自己的實(shí)際情況，廣泛開(kāi)展社會(huì )宣傳。通過(guò)懸掛宣傳標語(yǔ)、發(fā)放宣傳冊、宣傳單、現場(chǎng)解答家長(cháng)問(wèn)題等方式，積極宣傳國家、省市區學(xué)前教育政策。
2、深入開(kāi)展園內宣傳。在宣傳月期間，各園組織全園教職工集中學(xué)習，同時(shí)向廣大幼兒家長(cháng)宣傳國家和省市里有關(guān)學(xué)前教育政策。尤其組織教師通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習筆記、集體交流等方式，深刻理解規范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個(gè)環(huán)節的具體要求，增強規范辦園、科學(xué)保教的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
3、通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議，向家長(cháng)宣傳教育政策法規，讓家長(cháng)了解幼兒園的工作，向家長(cháng)宣傳科學(xué)育兒的重要性。
4、組織家訪(fǎng)活動(dòng)，搭建家園共育橋梁。每個(gè)班的班主任老師或任課教師對每個(gè)幼兒進(jìn)行一次家訪(fǎng)活動(dòng)，了解幼兒在家中的表現，聆聽(tīng)家長(cháng)的需要，構建家園共育的橋梁，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解怎樣教育孩子健康成長(cháng)。
5、六一兒童節前夕，各園召開(kāi)一次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)。把家長(cháng)請進(jìn)幼兒園觀(guān)看自己的孩子在幼兒園的學(xué)習、活動(dòng)等情況，還觀(guān)看了孩子們的演出，家長(cháng)們看到自己的孩子又是唱，又是跳，很是開(kāi)心，感到很滿(mǎn)足，很快樂(lè )，很放心。
6、在家教宣傳欄內張貼家長(cháng)教育孩子的知識，解答家長(cháng)在教育孩子中遇到的疑難問(wèn)題。
7、發(fā)放《致幼兒家長(cháng)的一封信》。這封信包括兩方面的內容，一方面，讓家長(cháng)了解夏季多發(fā)的疾病，知道怎樣預防，怎樣教育孩子講衛生少生病。第二方面，幫助家長(cháng)選擇正規、適合孩子身心發(fā)展的園所。引導家長(cháng)盡量不要去那些非法幼兒園，沒(méi)有教育資質(zhì)，一般以盈利為目的，對幼兒安全沒(méi)有保障，配套設施不全或不達標，不能正規系統地對幼兒進(jìn)行教育和培養孩子良好的習慣，為了孩子的身心健康成長(cháng)，一定要為孩子選擇正規幼兒園參加學(xué)習。
8、簽訂《防汛、防溺水、防雷電安全責任書(shū)》。汛期來(lái)臨，家長(cháng)和幼兒應該提高安全意識，做好防汛、防溺水、防雷電等安全工作。針對汛期可能發(fā)生的一些問(wèn)題，提出了防范和應對措施，增強家長(cháng)、幼兒、教師的安全意識。
9、各園召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)代表座談會(huì )，征求家長(cháng)和社會(huì )的意見(jiàn)，不斷創(chuàng )新工作思路。建立家園長(cháng)效溝通體制，工作面覆蓋所有在園幼兒的家長(cháng)。宣傳規范辦園、科學(xué)保教，科學(xué)辦園的理念。
通過(guò)宣傳月活動(dòng)，使我鎮社會(huì )各界進(jìn)一步了解和理解國家的幼兒教育發(fā)展政策，特別是學(xué)前教育的中長(cháng)期規劃。進(jìn)一步引起家長(cháng)和社會(huì )對幼兒教育關(guān)注和重視，進(jìn)一步端正了家長(cháng)和社會(huì )對幼兒教育的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步引導全社會(huì )樹(shù)立正確的教育理念，防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向。更是讓全社會(huì )了解學(xué)前教育發(fā)展現狀、未來(lái)，讓幼兒家長(cháng)和幼教工作者掌握科學(xué)保教知識，讓孩子快樂(lè )生活、健康成長(cháng)。本次宣傳月活動(dòng)基本達到了預期的宣傳效果。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 8
為貫徹落實(shí)縣教科局《20xx年xxxx縣學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案》的文件要求，我校結合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展了一系列的宣傳活動(dòng)，現將活動(dòng)情況總結：
一、政治思想工作
認真抓好教職工的政治理論學(xué)習。通過(guò)集中學(xué)、自學(xué)等形式，學(xué)習上級文件、傳達各級會(huì )議精神、學(xué)習《3-6歲兒童發(fā)展指南》、有關(guān)法律法規等，進(jìn)一步提高教師對學(xué)前教育的認識水平，并以理論學(xué)習指導自己的教學(xué)活動(dòng)。
2.認真抓好教師的政治思想、紀律和師德教育。從老師的思想上引起重視，不斷要求老師們要糾正小學(xué)化教育內容和方式。
二、成立領(lǐng)導小組，專(zhuān)人負責
為進(jìn)一步加強對學(xué)前教育宣傳活動(dòng)的組織領(lǐng)導，成立學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導小組 組 長(cháng) 成 員
三、幼兒園管理
堅持以法治園，嚴格執行有關(guān)教育教學(xué)法律、法規和政策，認真制訂各類(lèi)工作計劃，并定期檢查和落實(shí)。
2.進(jìn)一步健全和完善幼兒園各項規章制度，并按制度要求認真執行落到實(shí)處。
3.創(chuàng )設適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治小學(xué)化教育環(huán)境。
四、教育教學(xué)
嚴格遵循幼兒的特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，保證幼兒每天一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間。
2.堅持以游戲為主要教育教學(xué)方式，除了教學(xué)活動(dòng)以游戲為主外，還開(kāi)展了區角游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲、桌面游戲等，幼兒一日活動(dòng)以興趣培養和習慣養成為主要目標。
3.開(kāi)展六一文藝節目演出及親子活動(dòng)、家教問(wèn)卷、 家長(cháng)開(kāi)放日等活動(dòng)。
五、具體宣傳工作廣泛開(kāi)展社會(huì )宣傳。
通過(guò)懸掛宣傳標語(yǔ)、發(fā)放宣傳冊等方式，積極宣傳省、市、縣各級學(xué)前教育政策，形成全社會(huì )關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。
2.組織學(xué)習交流。通過(guò)組織教師撰寫(xiě)學(xué)習筆記、集體交流等方式，深刻理解規范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個(gè)環(huán)節的具體要求，增強規范辦園、科學(xué)保教的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
3.開(kāi)展科學(xué)育兒服務(wù)。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、《致家長(cháng)的一封信》等方式，向廣大家長(cháng)介紹幼兒園科學(xué)辦園理念，宣傳科學(xué)保教常識，幫助家長(cháng)理解《指南》的教育理念和內涵，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)。
總之，本次學(xué)前教育宣傳月期間我校采用宣傳標語(yǔ)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、印發(fā)《致家長(cháng)的一封信》、家長(cháng)開(kāi)放日、 六一文藝節目演出等形式，大力宣傳國家、省、市、縣有關(guān)學(xué)前教育政策，介紹學(xué)校辦園理念和保教工作，向家長(cháng)傳遞科學(xué)育兒知識，基本達到了預期的宣傳效果。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 9
依據教委辦《關(guān)于開(kāi)展2020xx年鎮學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》指導，為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，營(yíng)造全社會(huì )高度關(guān)心、高度重視和支持學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》教育理念，明確學(xué)前教育的政策方針。宣傳普及學(xué)前教育的重要性和科學(xué)育兒的知識。切實(shí)讓廣大家長(cháng)、幼教工作者走出誤區和困惑。具體總結如下：
一、成立領(lǐng)導小組
為進(jìn)一步加強對學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的組織領(lǐng)導，成立了以楊琳琳園長(cháng)為組長(cháng)，業(yè)務(wù)主任顏燕語(yǔ)為副組長(cháng)的學(xué)前教育宣傳月領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組的主要任務(wù)是：認真抓好教職工的政治理論學(xué)習、政治思想、紀律和師德教育，同時(shí)督促配合全園學(xué)前教育宣傳月方案的順利實(shí)施。
二、廣泛宣傳動(dòng)員
1.宣傳的內容：宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強社會(huì )共識。宣傳學(xué)前教育管理制度，促進(jìn)規范辦園。重點(diǎn)宣傳《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》以及關(guān)于規范辦園、科學(xué)保教的相關(guān)規定，堅持科學(xué)保教，規范辦園行為。宣傳科學(xué)，糾正小學(xué)化傾向。廣泛宣傳先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)，集中組織全園教職工開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，引導廣大幼兒教師和家長(cháng)學(xué)好《指南》、用好《指南》，學(xué)會(huì )把《指南》的教育理念轉化為尊重孩子、理解孩子的實(shí)際行為。
2.宣傳方式：通過(guò)宣傳條幅和醒目標語(yǔ)，致家長(cháng)的一封信等形式進(jìn)行宣傳。宣傳活動(dòng)豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內容科學(xué)規范，確保宣傳實(shí)效。
三、開(kāi)展園區活動(dòng)
1.全園教師集中認真學(xué)習《36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的內容，并對本園教職工通過(guò)競賽的形式進(jìn)行學(xué)習《指南》情況的考核，促進(jìn)教師自覺(jué)貫徹《指南》精神，提升科學(xué)保教能力。
2.向家長(cháng)發(fā)放了宣傳資料、致家長(cháng)的一封信等，讓家長(cháng)對《指南》有所了解，了解了3-6 歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，初步感知學(xué)《指南》有利于孩子健康成長(cháng)。
3.通過(guò)家長(cháng)座談會(huì )，向家長(cháng)介紹規范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念，讓家長(cháng)對《指南》有更深的理解。知道了教育孩子學(xué)習與發(fā)展的具體方向，樹(shù)立了科學(xué)育兒的教育觀(guān)念，為更好地教育孩子奠定了堅實(shí)的理論基礎。
4.幼兒園積極組織各類(lèi)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請家長(cháng)走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀(guān)察幼兒在園實(shí)際情況，感受幼兒自主個(gè)性的成長(cháng)。
5.分段開(kāi)展為期三天的悅動(dòng)嘉博、演繹夢(mèng)想慶六一文藝會(huì )演暨端午節活動(dòng)，讓孩子們過(guò)一個(gè)與眾不同的節日，既能愉快地過(guò)節，又能在節日中感受中國傳統節日的氣氛，并讓家長(cháng)參與到活動(dòng)中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節日中的藝術(shù)氛圍。
幼兒園通過(guò)以上活動(dòng)形式，面向老師和家長(cháng)開(kāi)展科學(xué)育兒宣傳活動(dòng)，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)，宣傳幼兒教育小學(xué)化的危害及防止和糾正小學(xué)化現象的措施，幫助廣大家長(cháng)轉變育兒觀(guān)念，提高科學(xué)育兒水平，自覺(jué)抵制各種違健康的行為。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 10
隨著(zhù)二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開(kāi)，學(xué)習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學(xué)習更趨靈活和主動(dòng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉折，無(wú)論是課程的設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著(zhù)很大的不同。如何很好地適應是首要的問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
一、滿(mǎn)足孩子個(gè)體需要，增強學(xué)做小學(xué)生意識，培養孩子良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請孩子每一天背著(zhù)書(shū)包來(lái)園，學(xué)著(zhù)整理自己的書(shū)包，多次參觀(guān)小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，滿(mǎn)足孩子想做小學(xué)生的愿望。同時(shí)，在平時(shí)活動(dòng)中，我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)教師講述，用心思考，大聲的回答教師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習慣，朝著(zhù)良好學(xué)習習慣的軌道發(fā)展。
二、加強學(xué)習興趣，減緩幼小銜接的坡度
1.關(guān)于閱讀興趣的培養
在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)中透過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達潛力。我們不放棄任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習，以互相帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著(zhù)書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。
2.關(guān)于計算興趣的培養
平時(shí)，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數數，并練習編題和列計算題，同時(shí)，結合主題活動(dòng)，自編教材增加必須量的計算資料，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話(huà)號碼等活動(dòng)。根據不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據潛力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學(xué)所用。
三、加強幼兒的社會(huì )性適應
對于幼兒而言，必要的規則意識，任務(wù)意識、職責感和獨立交往潛力的培養為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(cháng)有著(zhù)非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng )設條件，在各項活動(dòng)中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：運動(dòng)中加強孩子的交往潛力，班級群眾中加強職責意識，具有必須的群眾榮譽(yù)感等。每一環(huán)節的有意識引導，使我班孩子在只有這些潛力的同時(shí)，真的有了一份長(cháng)大的感覺(jué)。
總之，透過(guò)一學(xué)期來(lái)對幼兒幼小銜接的培養，為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下必須的基礎，但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著(zhù)。相信，透過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會(huì )不斷的完善。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 11
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結如下:
一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應了小學(xué)生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生社會(huì )交往潛力得到了很好地提高。
二、家長(cháng)配合做好幼小銜接的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著(zhù)斷層問(wèn)題，家長(cháng)配合做了許多工作。
第一、家長(cháng)協(xié)助幼兒習慣學(xué)習生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(cháng)集中培訓，要求家長(cháng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認識:小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長(cháng)協(xié)助孩子適應生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每一天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學(xué)。因此，家長(cháng)養成了每一天養成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習資料的習慣，每一天幫忙學(xué)生學(xué)著(zhù)梳理一天的學(xué)習資料，監督并培養孩子按照老師的要求學(xué)習。
第三、家長(cháng)協(xié)助孩子適應師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(cháng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
三、班級教師注重幼小銜接，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
第一，教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:
1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性的教學(xué)。
2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。
3、注重不同教師與同一家長(cháng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(cháng)清楚孩子的長(cháng)處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強了家長(cháng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長(cháng)互相認識，協(xié)助加強家長(cháng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(cháng)之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。
第三，加強了小學(xué)生生活自理潛力的訓練，注意對學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習慣的培養。
第四，利用家長(cháng)問(wèn)卷、家訪(fǎng)、家長(cháng)來(lái)校接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 12
本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì )經(jīng)歷一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程，因此為了讓孩子更快的適應，本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育資料。本學(xué)期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：
一、幼小銜接資料：
1、每一天下午利用離園時(shí)間，適當給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習整理書(shū)包。讓幼兒養成任務(wù)意識，并培養幼兒的自理潛力。
2、透過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽(tīng)的習慣。
3、每一天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì )保護眼睛。
4、由原先的每一天節教育課，增加至每一天節教育課。每日第三節教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
5、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員午睡監督員衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規則意識。
6、透過(guò)家長(cháng)會(huì )家長(cháng)座談幫忙家長(cháng)了解幼兒在步入小學(xué)前應做哪些準備，并請家長(cháng)配合幼兒園做好有效銜接工作。
7、透過(guò)握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學(xué)做好準備。
8、調整活動(dòng)時(shí)間，由原先的分鐘/節，延長(cháng)至分鐘/節，最后一個(gè)月延長(cháng)至XX分鐘/節。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡，避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節課太長(cháng)，坐不住現象。透過(guò)一學(xué)期的練習，大一班XX%的幼兒能安靜的上課，XX%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作。大二班XX%的幼兒基本能集中上課，XX%的幼兒做小動(dòng)作，精力不集中。
二、存在的不足：
1、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的，不懂得保護自己。
2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒(méi)有養成習慣。
3、分鐘的上課時(shí)間，務(wù)必在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作。
4、不懂得愛(ài)護保護自己的書(shū)本，會(huì )自己弄丟或弄壞。
5、幼兒的習慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話(huà)，紀律意識差。
6、自理潛力差，出現問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的潛力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。
7、少數幼兒的任務(wù)意識差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長(cháng)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識。
8、合作潛力差，會(huì )出現爭執。
9、課間少數幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動(dòng)，而是到處打鬧，沒(méi)有安全意識。
三、需要注意的方面：
1、教師在培養幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時(shí)候，往往缺乏指導。部分幼兒在家家長(cháng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字，而不注意握筆姿勢，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。
3、老師代替幼兒太多，沒(méi)有給幼兒帶給過(guò)多的自己處理事情的機會(huì )。
4、缺乏紀律的培養，老師往往在幼兒出現問(wèn)題后，告訴幼兒應怎樣做，而沒(méi)有在之情就強調好紀律，予以適當的獎勵或懲罰。沒(méi)有養成很好的紀律意識。
5、教師上課缺乏務(wù)必的技巧。
6、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應怎樣做，幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì )，沒(méi)有很好的安全意識。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 13
我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì )性適應潛力培養，進(jìn)一步在學(xué)習性適應潛力的培養方面開(kāi)展工作。隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加，有意注意時(shí)間的延長(cháng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫忙他們到達學(xué)習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習潛力準備
研究中我們結合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行思維潛力和思維品質(zhì)的培養。我們發(fā)現，幼小銜接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念，致使知識傳授偏重，思維潛力的準備明顯不足。于是，我們選取適切的思維活動(dòng)資料，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習，豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維潛力和分析、解決問(wèn)題潛力。
1、注重思維方法的群眾教學(xué)
在群眾教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動(dòng)資料進(jìn)行分析，根據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景出發(fā)，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節則側重比較誰(shuí)的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的成功。
2、注重獨立思考操作的個(gè)別化學(xué)習
獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們用心地探索創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫忙幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣準備
大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們透過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫忙幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，根據不同資料和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫忙幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的補充、評價(jià)。
三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣準備
幼小銜接在學(xué)習性適應方面主要是培養幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
透過(guò)實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 14
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機構，在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動(dòng)模式轉向以課堂教學(xué)為主導形式的學(xué)習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，現就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結：
一、在“幼小銜接”的準備工作中
我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
二、在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平
有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
三、結合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養了幼兒的自理能力
培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學(xué)會(huì )收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
四、在“我心目中的小學(xué)”在這一系列活動(dòng)中要求幼兒背書(shū)包到幼兒園
改變幼兒園大班的活動(dòng)時(shí)間為每次活動(dòng)35分鐘，盡量接近小學(xué)上課時(shí)間，端正幼兒坐姿和寫(xiě)字姿勢，增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習時(shí)間，改變舉手姿勢等等。孩子們了解了小學(xué)生的基本學(xué)習生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。在活動(dòng)中我們發(fā)現孩子們求知欲旺盛，上課表現特別棒。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習。
五、安排有特色的畢業(yè)活動(dòng)
在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng)：
�。�1）讓幼兒自制留言?xún)裕?/p>
�。�2）與家長(cháng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(cháng)記錄冊；
�。�3）照一些別開(kāi)生面的畢業(yè)照；
�。�4）開(kāi)一個(gè)有紀念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，萌發(fā)了對小學(xué)生活的向往之情，體驗了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè )趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。
六、爭取家庭教育的配合
幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此，應重視做好家長(cháng)的工作，我校采取了普遍家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(cháng)學(xué)習掌握了科學(xué)的教育方法，使家長(cháng)和教師同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)行。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂(lè )地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習第一步！
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 15
我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì )性適應能力培養，進(jìn)一步在學(xué)習性適應能力的培養方面開(kāi)展工作。大班下學(xué)期，幼兒自身發(fā)展的需要有了改變，隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加，有意注意時(shí)間的延長(cháng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫助他們達到學(xué)習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_(kāi)展入小學(xué)的學(xué)習性準備，即重視知識技能的銜接。隨著(zhù)不斷的思考和實(shí)踐，我們逐漸開(kāi)始認識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內涵要素。學(xué)習適應指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習興趣和習慣的養成，為幼兒入小學(xué)做好能力、習慣、興趣的準備。我們試圖從學(xué)習幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過(guò)落實(shí)和解決幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng )設及教學(xué)實(shí)踐能力的問(wèn)題，來(lái)提升教師幼小銜接的意識和實(shí)踐能力。新的教育觀(guān)念的確立，使我們的研究有了突破性的進(jìn)展，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗和策略。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習能力準備。
研究中我們結合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養。我們發(fā)現，幼小銜接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念，致使知識傳授偏重，思維能力的準備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動(dòng)內容，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習，豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維能力和分析、解決問(wèn)題能力。
1、注重思維方法的集體教學(xué)
在調查中，我們發(fā)現幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，常常會(huì )急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運用；教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專(zhuān)注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動(dòng)內容進(jìn)行分析，根據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景出發(fā)，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節則側重比較誰(shuí)的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的成功。
在“小熊分餅”活動(dòng)的研討中，我們在活動(dòng)方案中設置了為兩只小熊公平分餅的問(wèn)題情景，讓幼兒通過(guò)操作、討論來(lái)解決問(wèn)題。并通過(guò)不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問(wèn)題的多種方法，感知和運用從多角度思考問(wèn)題。充分使幼兒獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗和能力，培養了幼兒思維的靈活性。
2、注重獨立思考操作的個(gè)別化學(xué)習
獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們積極地探索創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。在實(shí)踐研究中我們根據階段的思維內容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內容，設計多項個(gè)別化思維練習活動(dòng)。設計中，我們強調對幼兒任務(wù)學(xué)習習慣和能力的培養，設計任務(wù)卡提示，引導幼兒養成學(xué)會(huì )先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思考操作的習慣。
“猜猜它的位置在哪里”的活動(dòng)中，我們在同一項內容中設計了多個(gè)任務(wù)卡，即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡，根據任務(wù)卡上的提示，獨立進(jìn)行操作，完成后再自行對照答案圖檢查。這一過(guò)程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學(xué)習任務(wù)的練習機會(huì )，對培養他們獨立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什么方法來(lái)猜的？誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單方便？”引導幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會(huì )用不同的方法思考問(wèn)題。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣準備。
大班下學(xué)期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫助幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，根據不同內容和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的補充、評價(jià)。
在《看圖說(shuō)話(huà)》閱讀本的活動(dòng)中，我們初步形成了一套模式來(lái)培養幼兒傾聽(tīng)能力�；顒�(dòng)中，先引導幼兒按圖的順序獨立閱讀，鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過(guò)各自對閱讀的理解、感受提出問(wèn)題，大家一起分享解決，這一過(guò)程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習，運用細致的傾聽(tīng)展開(kāi)活動(dòng)的重要環(huán)節。最后的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽(tīng)中完善自己對圖片的觀(guān)察、故事的理解。又是一個(gè)刺激幼兒傾聽(tīng)的機會(huì )。這個(gè)模式的運用，已收到實(shí)際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣準備。
幼小銜接在學(xué)習性適應方面主要是培養幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)方式的轉變是以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)決定的，如果沿用過(guò)去的知識銜接，固定的活動(dòng)方式則趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習興趣的低落。我們認為，只有確立幼小銜接的觀(guān)念，才能明確教育方法，讓活動(dòng)方式順應幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒樂(lè )意主動(dòng)參與，從而增強幼兒參與活動(dòng)的持久性。
春游活動(dòng)是幼兒最感興趣的活動(dòng)，我們將這個(gè)話(huà)題作為一個(gè)幼小銜接專(zhuān)題活動(dòng)內容，根據大班幼兒獨立、自主的特點(diǎn)，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動(dòng)的結合點(diǎn)，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。我們對活動(dòng)進(jìn)行設計安排，讓幼兒在活動(dòng)中體驗自己長(cháng)大了的積極情感，學(xué)習一些合作、策劃、統計等的經(jīng)驗�；顒�(dòng)從喜歡去哪的多項選擇，到投票決定最終的目的地，到為春游準備什么合適的物品，給家長(cháng)寫(xiě)通知書(shū)，分組策劃春游活動(dòng)內容，等多個(gè)活動(dòng)組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長(cháng)大了，獨立做有意義的事的情感，同時(shí)發(fā)展了幼兒各方面的能力。
通過(guò)實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 16
大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段，幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個(gè)方面。不僅要在知識技能方面為升入小學(xué)做準備，更要在學(xué)習品質(zhì)與習慣上，在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育，現把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結如下：
一、培養更為獨立的生活自理能力和學(xué)習習慣。
生活自理能力是幼兒學(xué)習的前提條件，不能在生活上自理的孩子在學(xué)習會(huì )出現諸多問(wèn)題。好的學(xué)習習慣也是幼兒進(jìn)行高效學(xué)習的基本條件。從孩子入手，培養良好的學(xué)習習慣和生活能力。
1、學(xué)會(huì )整理（書(shū)包），知道了需要什么物品。
2、學(xué)會(huì )生活：懂得自行穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等。
3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)：明確值日生職業(yè)與義務(wù)，有集體責任感。
4、學(xué)會(huì )學(xué)習：諸如善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護。
5、改變環(huán)境：能夠適應環(huán)境的改變，比如作息時(shí)間、鈴聲等的調整。
幼兒都對小學(xué)充滿(mǎn)了好奇和向往，會(huì )為了更好地做一名小學(xué)生而努力，也知道了小學(xué)生的一些生活內容，對小學(xué)生活充滿(mǎn)信心。
二、從家長(cháng)入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接
1、召開(kāi)幼小銜接家長(cháng)會(huì )，宣傳幼小銜接的策略。
2、開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，了解家長(cháng)需求，調整教育策略。
3、協(xié)助學(xué)校逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。
4、培養孩子良好的生活和學(xué)習習慣，幫助孩子實(shí)現習慣過(guò)渡。
5、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力，幫助孩子實(shí)現能力過(guò)渡。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。幼兒大部分都對學(xué)習感興趣，對學(xué)習內容本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)。大部分幼兒活動(dòng)能合群，在日常學(xué)習活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理，能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。
三、必要的知識經(jīng)驗儲備
結合《指南》要求和本班幼兒實(shí)際，開(kāi)設適宜的課程，學(xué)習幼小銜接知識經(jīng)驗。每周安排一次生動(dòng)有趣的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動(dòng)區，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字；利用簽到墻來(lái)練習幼兒前書(shū)寫(xiě)能力。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文銜接了起來(lái)。
小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計數和運算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的'培養。因此針對幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：利用家園合作布置適量作業(yè)單等，讓父母根據幼兒的實(shí)際情況指導完成，通過(guò)多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個(gè)別差異。
四、增強幼兒的任務(wù)意識和責任感
1、巧用“值日生”制度。我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著(zhù)培養一些組織能力強的幼兒擔任組長(cháng)、檢查員。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
2、幼兒口述家庭作業(yè)。進(jìn)入大大班后，由幼兒向家長(cháng)口述作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng)，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、培養幼兒大膽與人合作交往的能力
我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現那些樂(lè )于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長(cháng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
總之本學(xué)期，在大家的共同努力下，幼兒更自信、快樂(lè )地向小學(xué)邁進(jìn)了一大步。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 17
真正有效的“幼小銜接”是一種關(guān)注兒童學(xué)習的身心基礎，呵護和培育他們的主動(dòng)性和調控性學(xué)習品質(zhì)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力的“長(cháng)程銜接”。這將對兒童成為積極、主動(dòng)、靈活的學(xué)習者產(chǎn)生重要的影響。XX幼兒園始終致力于“幼小銜接”，為孩子進(jìn)入小學(xué)乃至更長(cháng)遠的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。如今，大班的孩子們進(jìn)入“幼小銜接”的關(guān)鍵期，20XX年X月14日，在老師們的帶領(lǐng)下，梅隴幼兒園大班孩子們來(lái)到了啟新小學(xué)，開(kāi)展參觀(guān)小學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)在莊嚴肅穆的升旗儀式中拉開(kāi)序幕。緊接著(zhù)，孩子們觀(guān)摩了一年級的教學(xué)課。從課前準備到師生互動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節都讓孩子們覺(jué)得新奇有趣，不少的孩子們還學(xué)起了小學(xué)生的模樣。課后孩子們走近小學(xué)生，帶著(zhù)早已準備好的對小學(xué)生活的各種疑問(wèn)與困惑，逐一采訪(fǎng)哥哥姐姐，找尋答案，言語(yǔ)中充滿(mǎn)對小學(xué)生活的向往。
隨后，由教導主任帶領(lǐng)大家到各個(gè)教室進(jìn)行參觀(guān)。孩子們經(jīng)過(guò)電腦房、走過(guò)書(shū)法室，在各個(gè)教室里了解到了小學(xué)的課程內容。孩子們感慨美術(shù)室美麗而多彩，感嘆勞技室哥哥姐姐們的鬼斧神工，孩子們感受啟新小學(xué)豐富的文化底蘊，臉上充滿(mǎn)了對未來(lái)入學(xué)的期望。寬敞明亮的教室、瑯瑯的讀書(shū)聲、生動(dòng)有趣的課堂給孩子們留下了深刻而美好的回憶！
我們始終面向“每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”，在開(kāi)展活動(dòng)中關(guān)注身心健康、社會(huì )責任、合作與交流、創(chuàng )造性、問(wèn)題解決、自我管理等指向兒童未來(lái)學(xué)習和發(fā)展的核心素養。通過(guò)本次活動(dòng)讓孩子們近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習、生活環(huán)境，感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，滿(mǎn)足了孩子們強烈的好奇心，激發(fā)了孩子們成為一名小學(xué)生的愿望，也為他們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習奠定了基礎。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 18
一、加強教師的思想意識。
我們組織教師學(xué)習《南海市幼小銜接活動(dòng)的指導意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確惡了幼小銜接的重要性，加強老師的思想意識，在統一思想后商討實(shí)施的辦法和內容。同時(shí)利用家長(cháng)資源(小學(xué)老師)，小學(xué)教師和有關(guān)教師的信息交流，改變以往比較自我的教育，讓小學(xué)教師對我園教師培養的孩子作出分析、評價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施和銜接中的內容，使教師了解小學(xué)對學(xué)生的要求。
要求老師更新觀(guān)念，經(jīng)常閱讀幼小銜接的有關(guān)文章，改變了老師以往把幼小銜接作為幼兒園大班教育的一個(gè)內容，而是把幼小銜接作為整個(gè)大班時(shí)期整個(gè)教育工作來(lái)落實(shí)。
二、在各方面調整、提高讓幼兒逐步適應做好幼小銜接。
1、作息時(shí)間、安排上的調整。
我們按照實(shí)施要求，增設學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和內容，由原來(lái)上午一次學(xué)習活動(dòng)，變成兩次，下午也增加一次學(xué)習活動(dòng)，一天有三次學(xué)習活動(dòng)，我們又設置了十分鐘的課間休息時(shí)間，我們還縮短了幼兒午睡的時(shí)間，這樣幼兒園的一日作息時(shí)間也進(jìn)行了調整。這樣學(xué)習時(shí)間、內容的增多，時(shí)間的不同，孩子們就感到和以前不一樣了，時(shí)間上更緊湊，小學(xué)的學(xué)習和幼兒園不一樣了，游戲玩耍的時(shí)間少了，真正感受到自己即將成為小學(xué)生了。
2、生活、學(xué)習行為能力的提高。
我們在學(xué)習活動(dòng)時(shí)，按小學(xué)老師的提示增加了課前課后的禮貌教育的形式，老師會(huì )夾著(zhù)課本站在孩子們面前說(shuō)：小朋友好，此時(shí)會(huì )有一個(gè)孩子說(shuō)：起立大家站直身體，同學(xué)們好老師好---剛開(kāi)始孩子們覺(jué)得很好玩，慢慢的知道這是小學(xué)生課前課后必須做的事情，也變得認真起來(lái)。特別是孩子都相當喊口令的孩子，大家都知道那是班級的班長(cháng)，只有表現好才能做班長(cháng)，也激發(fā)孩子約束、規范自己的行為。而不是像以前一樣聽(tīng)老師的說(shuō)教和督促，而變得是一種自己的需要，同時(shí)受著(zhù)同伴的監督，變得自覺(jué)了。
課間十分鐘安排每天有三次，這樣一來(lái)逐步學(xué)會(huì )合理安排，時(shí)間概念、解決問(wèn)題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面得到提高。加強生活能力的培養和常規上有要求，如：整理書(shū)包，管理自己的物品，準時(shí)上幼兒園，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，剛開(kāi)始總有孩子忘記，還說(shuō)我說(shuō)了外婆沒(méi)有給我我忘記了通過(guò)不斷地引導教育，不斷提出任務(wù)，減少丟三拉四的現象，漸漸的孩子的頭腦清楚了，事情要告訴家人，東西要自己準備或提醒家人，任務(wù)一定要在規定的時(shí)間完成。每星期一孩子都會(huì )把家園聯(lián)系冊帶來(lái);星期二會(huì )把學(xué)習資料、工具等等，幼兒任務(wù)意識增強了。此外，加強值日生的工作，除了以往的分發(fā)碗筷，我們還讓孩子自己搬床、整理床鋪，飯后整潔桌面、清掃地面，責任感加強了，逐漸學(xué)會(huì )管理自己，管理班級的物品。
3、學(xué)習內容、學(xué)習習慣的培養銜接。
利用環(huán)境、自然習得幼兒園孩子和小學(xué)孩子的學(xué)習特點(diǎn)不同，以此我們在加大學(xué)習內容的同時(shí)，注重在區角材料提供和環(huán)境創(chuàng )設中多考慮、多創(chuàng )設。圍繞主題活動(dòng)我要上小學(xué)，創(chuàng )設多方面的內容：如破譯電話(huà)號碼我報名的小學(xué)課間十分鐘小學(xué)生的一天我家到小學(xué)的路眼保健操學(xué)做廣播操(小學(xué)生)畢業(yè)照紀念冊小學(xué)生行為規范棋成語(yǔ)接龍整理書(shū)包小學(xué)生的課本課程表等等，從個(gè)體的學(xué)習中，使孩子從多方面的了解小學(xué)生的生活學(xué)習內容、學(xué)習使用工具、遵守行為規則等，激發(fā)了孩子要做小學(xué)生的愿望，逐步養成一些良好的習慣;如知道保護眼睛、知道看課程表整理好書(shū)包和文具，課間文明安全的活動(dòng)等。
我們就利用孩子去小學(xué)報名的時(shí)機，要求孩子觀(guān)察小學(xué)，尋找幼兒園與小學(xué)的不同處，孩子觀(guān)察討論。引發(fā)孩子對小學(xué)大操場(chǎng)、教室、音樂(lè )室等興趣，想要早日融入這環(huán)境。課后小朋友知道小學(xué)生的閱讀與幼兒園不同，不僅要會(huì )認識這個(gè)字，還要會(huì )拼讀、組詞，書(shū)寫(xiě)也有筆順等等。
4、家長(cháng)的重視和配合。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的支持和教育，幼兒在入學(xué)轉折的重要時(shí)期，引導家長(cháng)幫助孩子進(jìn)行入學(xué)的心理、物質(zhì)準備非常重要。我們在家園互動(dòng)欄中開(kāi)辟了專(zhuān)題家長(cháng)為孩子入學(xué)做哪些準備?怎樣培養孩子良好學(xué)習習慣怎樣加強孩子的任務(wù)意識等展開(kāi)討論，使家長(cháng)認識到在家庭中對孩子的各種行為習慣的培養。從而幫助孩子、提醒孩子每天完成老師的任務(wù)，配合班級的活動(dòng)。
幼小銜接活動(dòng)的指導意見(jiàn)工作落實(shí)時(shí)間不多，以后會(huì )又更高的要求，我們將進(jìn)一步抓好這項工作，深化幼小銜接工作的研究和實(shí)施，從而進(jìn)一步提高我園教育品質(zhì)。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 19
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等都存在著(zhù)一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育，后者是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主導形式的教育，這種客觀(guān)存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應，因此，為了處理好幼小銜接的連續性與階段性問(wèn)題，我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng )造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習慣的養成
良好的學(xué)習、生活、衛生習慣從而加強幼兒生活能力的培養。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規律的生活。我們創(chuàng )設了生活墻：我的好習慣，讓孩子逐漸養成晚上早睡覺(jué)，按時(shí)到園，不遲到。培養幼兒遵守作息制度，有規律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應小學(xué)生活。還創(chuàng )設了我能干的主題墻，內容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規則意識和獨立意識的養成
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時(shí)行動(dòng)，久而久之，就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒(méi)有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動(dòng)中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來(lái)播新聞�；丶覝蕚鋷锥涡侣�，讓孩子輪流學(xué)當播音員。
每個(gè)班級都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。
三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養
重視幼兒情商的發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛(ài)因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習能力。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料、創(chuàng )設情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在區角活動(dòng)中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習習慣。
四、做好家長(cháng)工作，形成教育合力
幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì )的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加銜接工作的實(shí)效性，做好家長(cháng)工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開(kāi)學(xué)期初召開(kāi)專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，以取得家長(cháng)的配合。定期開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現。吸引家長(cháng)參與并重視幼小銜接工作。要求家長(cháng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習物質(zhì)的準備�！队變簣@工作規程》明確指出：幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機構，在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動(dòng)模式轉向以課堂教學(xué)為主導形式的學(xué)習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識的增加有關(guān)內容，但是還存在脫節的現象。此次，在教育局下達的有關(guān)幼小銜接活動(dòng)的指導意見(jiàn)要求下，我們幼兒園及時(shí)調整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
幼小銜接培訓活動(dòng)總結 20
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作：
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，繼續以園本課程為指導開(kāi)展主題活動(dòng)，本學(xué)期我們進(jìn)行了花和運動(dòng)兩個(gè)主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(cháng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。
4、本學(xué)期我們根據主題進(jìn)展情況設計一些與主題有關(guān)的區域活動(dòng)材料，活動(dòng)區材料根據主題的進(jìn)展及有計劃有目的進(jìn)行投放，適時(shí)地與以調整。本學(xué)期應家長(cháng)的要求在活動(dòng)區增設的一些棋類(lèi)游戲也達到了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在花花世界、我們一起來(lái)運動(dòng)、新年到了的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。
6、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。
7、學(xué)期初，我們提出將浸入式英語(yǔ)活動(dòng)運用到體能活動(dòng)中的設想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現，除英語(yǔ)老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語(yǔ)會(huì )話(huà)水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期，我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的培養，組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉，在本次的小小運動(dòng)會(huì )上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績(jì)。
9、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動(dòng)，其中中秋節大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人
本學(xué)期，我們采取家長(cháng)參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)委員、家庭聯(lián)絡(luò )小組組長(cháng)的作用，及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長(cháng)配合做好幼小銜接的準備工作，通過(guò)每周一次的親子作業(yè)讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了家園共育。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長(cháng)積極參與園里、班級舉行的各項親子活動(dòng)，其中親子制作花的大書(shū)、小小運動(dòng)會(huì )上親子跳繩表演、參觀(guān)花卉市場(chǎng)、參觀(guān)迎春花展等活動(dòng)，家長(cháng)們都能夠積極參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
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