幼兒園種植教學(xué)反思
幼兒園種植教學(xué)反思（精選6篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的幼兒園種植教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園種植教學(xué)反思1
在上第一課《植物新生命的開(kāi)始》時(shí)，我讓學(xué)生自己準備各種植物的種子，雖然也提到要帶鳳仙花的種子，但是一般孩子的家中都是沒(méi)有鳳仙花種子的，鳳仙花這種植物現在也不是很常見(jiàn)了，第一節課幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子帶來(lái)的，不過(guò)其他的種子孩子們帶了好多，鳳仙花的種子我則通過(guò)各種圖片進(jìn)行展示，所以基本沒(méi)有影響第一課的上課效果。在這一節課上，我慎重地布置學(xué)生準備下一節課要用的鳳仙花的種子和播種用的各種工具�？吹贸�，孩子們都去精心準備的，有的孩子特意去店里買(mǎi)了鳳仙花的種子，還準備了花盆和泥土，我感到很欣慰，看來(lái)同學(xué)們對種植鳳仙花都很感興趣。
《種植我們的植物》這一課的教學(xué)，我先從介紹鳳仙花開(kāi)始。我通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本上第19頁(yè)“資料庫”中有關(guān)鳳仙花的資料，讓他們說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些關(guān)于鳳仙花的知識，讓孩子們進(jìn)一步去了解鳳仙花。然后介紹鳳仙花的播種方法，引導學(xué)生思考“花盆的底部為什么要有出水孔？”“出水孔為什么要用瓦片蓋��？瓦片怎樣蓋最好？”“為什么要澆適量的水？”等問(wèn)題，讓學(xué)生掌握正確的播種方法。同時(shí)，考慮到我們這一所學(xué)校是農村學(xué)校，有大半的學(xué)生都是外來(lái)務(wù)工子女，有的學(xué)生家里沒(méi)有花盆，估計父母也不會(huì )特意去給他們準備花盆。在浙江小學(xué)的科學(xué)論壇上，我看到了有位老師用大號的飲料瓶，改裝成的花盆特別的實(shí)用，我便把所有的圖片都下載了下來(lái)，制成了幻燈片，放給孩子們看，讓孩子們回家只要借助于家中沒(méi)用的飲料瓶，簡(jiǎn)單制作一下，就成了一個(gè)完美的花盆了。只要剪下飲料瓶上部漏斗狀部分，擰去瓶蓋倒置，里面先塞上棉花，再裝上泥土；瓶子剩余的部分再剪低一些，作為儲水用；把剪下來(lái)的上部倒置上去，用膠布粘好，一個(gè)改良版的飲料瓶花盆便做好了。孩子們對于這個(gè)變廢為寶的花盆都很感興趣，同時(shí)對花盆里培育出的盛開(kāi)鮮艷花朵的鳳仙花也非常感興趣，我大力發(fā)動(dòng)學(xué)生，回家去試著(zhù)做一做這個(gè)花盆，希望人人都能培育出屬于自己的鳳仙花來(lái)，供接下來(lái)的日子對鳳仙花的種子的萌發(fā)、鳳仙花莖和葉的觀(guān)察做好準備。
當然觀(guān)察鳳仙花種子的發(fā)芽，書(shū)上還介紹了在透明的杯子中進(jìn)行播種，我也跟同學(xué)們介紹了這一種方法，同時(shí)也讓他們試著(zhù)做一個(gè)這樣的裝置。學(xué)生對于種子發(fā)芽，到底是先長(cháng)根還是先長(cháng)莖和葉搞不清的，大部分學(xué)生會(huì )理所當然地認為肯定是先長(cháng)莖和葉的，因為種子種在泥土中，他們看到的就是發(fā)芽。所以首先啟發(fā)學(xué)生想辦法如何親眼看到種子的萌發(fā)過(guò)程，讓他們先說(shuō)一說(shuō)，然后閱讀教科書(shū)上介紹的用透明杯子種植植物來(lái)觀(guān)察根的生長(cháng)，并且提醒學(xué)生“不同方向都放置種子”，為后面觀(guān)察根總是向下生長(cháng)做準備。
幼兒園種植教學(xué)反思2
《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的內容離他們的生活較遠，他們就不愛(ài)學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生對學(xué)習內容感興趣呢？我覺(jué)得教學(xué)中我們應該注意幾點(diǎn)：
首先我們要為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，敢于表達自己的真情實(shí)感。要讓學(xué)生感到教師與學(xué)生是平等相處的，彼此在一起探索，研究。如最近上的新課《種植我們的植物》，學(xué)生對種植植物很陌生，由陌生產(chǎn)生好奇。當了解了植物的種植過(guò)程與方法之后，有的學(xué)生迫不及待想實(shí)踐，可是不知道找什么種子？那里有種子？
有個(gè)學(xué)生在課程進(jìn)行中，舉起小手詢(xún)問(wèn)：“老師，那里有賣(mài)種子的？”“其他植物的種植方法與鳳仙花種植的方法一樣嗎？
看到他們的想實(shí)踐精神，我竊喜，這是孩子對生物產(chǎn)生了興趣。借著(zhù)這個(gè)東風(fēng)，我說(shuō)：“種子就在你的身邊。你家里的食物，帶子的，帶核的，就是種子。如：豆類(lèi)，瓜果類(lèi)……”
孩子們一聽(tīng)恍然大悟，馬上表示回家親自栽種。還有的說(shuō)拿到學(xué)校來(lái)和教師一起種。
其次，引導學(xué)生會(huì )問(wèn)。學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
最后，科學(xué)課上，學(xué)生提出的問(wèn)題、回答的答案有時(shí)文不對題，與教學(xué)內容相差甚遠，這時(shí)教師要及時(shí)給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，進(jìn)而再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立起我能學(xué)好科學(xué)的信心。
幼兒園種植教學(xué)反思3
教學(xué)反思：
活動(dòng)背景：
我們班有幾個(gè)孩子每次吃午飯時(shí)，孩子們總是悄悄地把蔬菜放在一邊或干脆跟老師說(shuō)：“我不吃菜”。道理他們也都懂得：“蔬菜有營(yíng)養，要多吃�！笨伤麄兙褪茄什幌氯�，這里原因是多方面的，這與他們不了解蔬菜有很大關(guān)系。同時(shí)，我想：在種植方面也可以讓孩子獲得各種經(jīng)驗，挖掘出許多教育價(jià)值，綜合各方面的分析后，我決定就以種植蔬菜入手，開(kāi)展蔬菜主題。
案例一：種植
于是在國慶節前我給孩子帶來(lái)了一些蔬菜種子（袋裝的）和菜苗。為了給孩子一些神秘感和驚喜，說(shuō)是解放軍帶來(lái)的禮物，并讓孩子猜猜是什么？我搖動(dòng)著(zhù)小白菜種子。談子瑤說(shuō)：“是巧克力�！闭�?dòng)詈阏f(shuō)：“是豆子�！背绦勒f(shuō)：“是花生�！薄澳銈冊俾�(tīng)聽(tīng)它的聲音，看看它的袋子，猜猜會(huì )是什么呢？”在我的提醒下，自立馬上反應過(guò)來(lái)：“是小白菜”。我反問(wèn)：“為什么？”“我看到袋子上畫(huà)著(zhù)小白菜�！薄澳阏媛斆�，可小白菜裝得進(jìn)這小小的袋子嗎？”迅搶先答道：“我知道是小白菜的種子�！薄皩�，是小白菜的種子�！贝蠹覟椴鲁鼋Y果而興奮。（猜測禮物是一個(gè)很隨意的環(huán)節，在老師的步步引導下也變成了孩子運用各種信息去判斷某一事物的學(xué)習，并讓孩子感受到猜測的快樂(lè )，也因此使他們對禮物更加興趣。）
孩子們對“解放軍”送來(lái)的禮物非常開(kāi)心，大家都急不可待地想種植蔬菜。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，我們決定到種植園開(kāi)始種植活動(dòng)。他們興趣勃勃地用小工具這邊挖挖，那邊鏟鏟，可是怎么種呢？孩子們請教了保育員阿姨，阿姨給小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲動(dòng)。在阿姨的指導下，孩子自己挖抗、播放種子（菜）、埋土、澆水，大家興奮地忙活了一個(gè)下午，種了三盤(pán)種子，一大盤(pán)蔬菜。（為了讓孩子見(jiàn)證蔬菜的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，以及不同蔬菜成長(cháng)過(guò)程的不同，加上季節的原因，所以我只準備了小白菜和黃豆種子。）大家一起記下種植日期，看看過(guò)幾天他們誰(shuí)先發(fā)芽。放學(xué)后，孩子們拉著(zhù)家長(cháng)去看他們種的菜，并說(shuō)：“這個(gè)是我種的�！薄斑@棵是我栽�！笨粗�(zhù)他們快樂(lè )的樣子，我覺(jué)得這是很有意義的活動(dòng)。趁著(zhù)興頭，我請孩子每人在家種植一盆蔬菜，在家進(jìn)行管理、觀(guān)察，雙管齊下。
案例二：澆水
第二天，孩子到幼兒園的第一件事就是去看菜種長(cháng)出來(lái)了沒(méi)有。一天、兩天過(guò)去了，還是沒(méi)有動(dòng)靜，有的孩子就急著(zhù)去翻土看。不時(shí)地問(wèn)我：“菜怎么還不長(cháng)出來(lái)？”我勸他們耐心等待�？墒菨u漸地我發(fā)現孩子老是忘了給菜澆水，駐足觀(guān)看少了。我心里真不是滋味，本以為他們對種植那么興趣，想借此來(lái)培養幼兒對周?chē)挛锏年P(guān)注，學(xué)會(huì )關(guān)心、照顧、觀(guān)察事物，實(shí)現一舉多得的收獲，但是現在……我不甘心讓孩子就有那么一會(huì )的熱度，我又不想把自己的意志強加給他們。我想孩子之所以關(guān)注少了，是因為他們還是中班的孩子，他們雖然對新鮮事物很感興趣，但是他們的堅持性、耐性有限。當他們期望的結果久久沒(méi)有出現時(shí)，他們的興趣也在漸漸減弱。不過(guò)既然想讓孩子去關(guān)心、照料蔬菜，就該賦予蔬菜生命特征，寓于感情色彩。
于是在一次戶(hù)外完回教室喝水時(shí)，我故意提高嗓門(mén)：“我現在要給蔬菜寶寶喂水了，我看他們口渴得都蔫了�！甭�(tīng)著(zhù)我的話(huà)，大家都搶著(zhù)說(shuō)：“老師，我去喂它喝水�！钡诙煺勎暮坪韧晁蟾艺f(shuō)：“老師，蔬菜寶寶還沒(méi)喝水，我去給它們喂水”。為了鼓勵他的行為，以及帶動(dòng)更多的孩子去關(guān)心照料蔬菜，我在集體面前表?yè)P了他。結果引發(fā)了澆水熱潮，大家都想澆，只有三個(gè)澆水壺，他們就把“建構區”中的瓶瓶罐罐派上用場(chǎng)了。剛澆完，又有另一個(gè)去澆水，弄得菜地里都是水。經(jīng)常聽(tīng)到他們互相責備：“水澆太多，菜會(huì )死掉�！笨磥�(lái)他們知道這個(gè)道理，只是大家都想給蔬菜“喂水喝”都想關(guān)心照料，為了滿(mǎn)足大家這一需求，我請大家把家里種植的蔬菜都帶到幼兒園來(lái)。同時(shí)一起制作了澆水記錄表，讓他們看澆水記錄，如果今天有人澆過(guò)了就不用再澆了。澆水的事漸漸的不用老師操心了。
案例三：觀(guān)察記錄
可是我看到這些天來(lái)孩子似乎只滿(mǎn)足于澆水，而對蔬菜的觀(guān)察卻很少。而且我看他們帶來(lái)的在家種植蔬菜的記錄本，很多都是家長(cháng)代勞的，看來(lái)孩子還不知道如何做觀(guān)察記錄，家長(cháng)還不理解老師的意圖。為了引發(fā)幼兒對蔬菜的認真觀(guān)察及持續觀(guān)察，我想得用上記錄：讓大家一起觀(guān)察種下去的蔬菜有沒(méi)有變化？怎么變化？每種菜的變化一樣嗎？于是我與孩子一起設計了觀(guān)察記錄，誰(shuí)發(fā)現變化就把它的形狀畫(huà)下來(lái)，并在發(fā)現者下填上自己的座位號。第二天，午餐完我們去種植園散步，陳雅婷像發(fā)現了新大陸似的興奮地跟我說(shuō)：“老師，小白菜發(fā)芽了”。聽(tīng)他這么一說(shuō)，我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細觀(guān)察，還真有許多小白菜冒出芽了，我用十分夸張的語(yǔ)氣（為的是吸引更多的孩子過(guò)來(lái)觀(guān)察）說(shuō)：“小白菜真的發(fā)芽了，讓我看看像什么呢？”談家欣說(shuō)：“我覺(jué)得有點(diǎn)像托東西的小手�！薄皥A圓的葉子好可愛(ài)�！蔽覟楣膭詈⒆觽兊陌l(fā)現，特別是第一位發(fā)現者——陳雅婷，讓他把小白菜的變化畫(huà)下來(lái)貼在記錄表中。我把把他的話(huà)語(yǔ)記錄在旁邊，幫助其表達的更清楚，也讓家長(cháng)能明白我們的做法及意義。并一起看看日期，數數小白菜種下7天就發(fā)芽了，然后請他把自己的發(fā)現和記錄告訴大家。我又在集體面前十分贊賞地表?yè)P了他，鼓勵他堅持連續性觀(guān)察，以激發(fā)更多的孩子參與。從此每天都有孩子來(lái)報告他們的新發(fā)現，并不忘記錄他們的發(fā)現�！靶“撞说娜~子變了，變成小扇子的�！薄艾F在好像蝴蝶一樣�！薄靶“撞碎L(cháng)出第二層葉子了�！薄包S豆裂開(kāi)黃黃的肚皮，露出綠綠的小點(diǎn)點(diǎn)�！薄包S豆的黃衣服都脫掉了，露出一片綠綠的葉子�！薄八娜~子裂成兩片了�！薄靶“撞说娜~子又孌了，像橢圓形……”
在我們的共同關(guān)注下，蔬菜一天天地長(cháng)大了，關(guān)注他們的孩子也漸漸增多，孩子們的發(fā)現也多了，我們的學(xué)習還在繼續……
反思：回想與孩子一起種植蔬菜的'整個(gè)事件，我們認識到老師與環(huán)境在幼兒的發(fā)展中所起的重要作用。
1、老師要善于捕捉幼兒的興趣和需要，作出價(jià)值判斷，從而把教育目標寓于幼兒的興趣之中，物化在環(huán)境之中，生成有價(jià)值意義的教育活動(dòng)。比如本次活動(dòng)是在老師觀(guān)察幼兒的種植興趣和對種植的渴望后，分析了種植對孩子將獲得的經(jīng)驗與教育價(jià)值。又把讓幼兒喜歡蔬菜的教育目標融入其中。從幼兒喜歡種植的興趣點(diǎn)入手，以蔬菜為載體，與孩子一起種植蔬菜，既滿(mǎn)足孩子的種植需要，又讓幼兒在種植管理過(guò)程中感知蔬菜的培育過(guò)程、生長(cháng)變化、生長(cháng)條件等，獲得各種有意的經(jīng)驗和體驗，增進(jìn)全面了解。在照料中孩子們傾注了自己的感情，從而發(fā)自?xún)刃牡叵矚g蔬菜。從種植開(kāi)始，到每種蔬菜的成長(cháng)，孩子們在不斷地觀(guān)察、比較、發(fā)現、探索的過(guò)程中，通過(guò)與環(huán)境的相互作用，學(xué)習和經(jīng)驗得到了生成和深化，對蔬菜的感情也在不斷加深，收到了預期效果。
2、在日常生活中蘊藏著(zhù)許多學(xué)習的機會(huì )，老師要有敏銳的教育意識，不要錯過(guò)每一次讓幼兒學(xué)習的機會(huì )。比如看似沒(méi)有什么教育意義的猜測禮物環(huán)節，竟也成為幼兒學(xué)習運用相關(guān)信息判斷事物的學(xué)習。而后的怎么種植、怎么澆水、怎么觀(guān)察……都是孩子學(xué)習的機會(huì )，老師要善于把握這些機會(huì )，讓它們變成有意義的活動(dòng)。
同時(shí)，為了確保學(xué)習的有效性老師必須不斷提出挑戰性任務(wù)和提供必要的支持。比如有了種子怎么辦？沒(méi)有土怎么辦？有了土又該怎么種呢？怎么知道誰(shuí)澆了水，誰(shuí)發(fā)現了變化？……在這些問(wèn)題拋出后，又及時(shí)地相應的支持，比如：取土工具、種植工具、澆水工具等。正是在老師的這些挑戰性的問(wèn)題和任務(wù)的引領(lǐng)下，以及為他們提供相應的支持下，孩子們一步步地與環(huán)境和材料互動(dòng)，并從中獲得許多有益的經(jīng)驗。
3、老師須時(shí)時(shí)地關(guān)注孩子，適時(shí)的牽引，以讓活動(dòng)有意義的進(jìn)行下去。幼兒很喜歡做事，觀(guān)察新鮮事物，但沒(méi)有堅持性，即使是他們很興趣的事物，關(guān)注的熱情也不久，要培養孩子將這種興趣保持下去，并從中獲得我們所期望的預期教育目標，需要老師傾注大量的精力去關(guān)注，牽引孩子重新點(diǎn)燃興趣之火，并努力將教育目標物化在環(huán)境與材料中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)獲得發(fā)展。當孩子忘記給菜澆水時(shí)，老師利用每天倒水給他們喝的這個(gè)環(huán)節，以給蔬菜寶寶喂水喝為由，用移情體驗，重新燃起孩子對蔬菜的關(guān)心和照顧。當發(fā)現澆水過(guò)剩時(shí)，又及時(shí)請大家把在家中的種植帶到幼兒園，同時(shí)用上澆水記錄。當發(fā)現孩子忙于澆水、忘了觀(guān)察時(shí)，又及時(shí)用上了觀(guān)察記錄……正是老師時(shí)時(shí)地觀(guān)察著(zhù)孩子的一舉一動(dòng)，關(guān)注著(zhù)孩子的動(dòng)向，研究著(zhù)措施，讓孩子們持續保持著(zhù)興趣，步步前進(jìn)……
4、從中我們也發(fā)現要培養孩子的某種興趣并把這種興趣持續下去，老師的積極參與對孩子們來(lái)說(shuō)能起最好的帶動(dòng)作用。因為孩子們在和老師一起做事情的時(shí)候，興趣總是最高。其次鼓勵語(yǔ)言、贊賞的目光又會(huì )激勵著(zhù)幼兒去參與，再去觀(guān)察發(fā)現。當發(fā)現孩子的好行為時(shí)總是給予贊賞，并在全班表?yè)P。對孩子的發(fā)現總是給予鼓勵和贊賞，這些都激勵著(zhù)更多的孩子去關(guān)心照料蔬菜，去觀(guān)察、去發(fā)現更多的發(fā)現。同時(shí)，為孩子提供更多的表現與展示的機會(huì )，是孩子們擁有成功感，增強自信心的必備條件，而成功與自信又會(huì )促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)展，蔬菜的變化，孩子們也在發(fā)展變化……
幼兒園種植教學(xué)反思4
教學(xué)反思：為什么菠菜爛了
記錄時(shí)間：07/3
記錄內容：種植與觀(guān)察
記錄對象：全體幼兒
案例記錄：
陽(yáng)春三月，孩子們已感受到了陣陣的春意。老師：“今天有點(diǎn)熱”、“老師這里的小草發(fā)芽了�！痹谒麄冇H切的話(huà)語(yǔ)間我感受到了春天的信息。
為了能讓幼兒感受到更多的春天的知識，我帶了芋艿和蘿卜讓幼兒討論：“我們能種蘿卜和芋艿嗎？怎么種？”小朋友們的回答當然是肯定的，認為可以種在泥土里�！澳敲纯梢苑N些什么呢？請大家明天帶一些可以種植的植物和種子來(lái)，觀(guān)察他們的變化�！�
第二天，小朋友們帶來(lái)了各種各樣不同的東西，有帶種子的，有帶素菜的，有帶水果的.，真是五花八門(mén)，有的還帶了番茄和去了根的菠菜，真是讓人意想不到，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是表?yè)P了孩子們，孩子們興致勃勃的安頓好了自己帶來(lái)的東西。
有過(guò)了幾天，萱萱觀(guān)察中發(fā)現蘿卜長(cháng)出了嫩嫩的小葉子，忍不住大叫了起來(lái)：“蘿卜長(cháng)葉子了，蘿卜長(cháng)葉子了�！甭�(tīng)到了萱萱的喊聲后的孩子們忍不住跑到了種的植物跟前，以觀(guān)察他們的動(dòng)靜。袁藝琳說(shuō)：“我的菠菜爛了�！痹S多孩子看看蘿卜又看看菠菜，“這到底是怎么一回事呢？”在他們的小腦袋里好像產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)。
于是我取出了蘿卜和菠菜，引導孩子們進(jìn)行了仔細的觀(guān)察和討論。問(wèn)道：“為什么蘿卜活了而菠菜卻爛了呢？”在觀(guān)察根部的不同時(shí)發(fā)現：蘿卜有根須，而菠菜沒(méi)有根。原來(lái)，植物的根就好像是我們的一張嘴，它可以吸收水中的養分。而被剪去根的菠菜又無(wú)法再長(cháng)出根須，所以腐爛而死亡了。
案例分析：
老師的主導作用到底如何體現，是一路拉著(zhù)孩子走，還是引導孩子學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )觀(guān)察與討論？無(wú)可非議是后者。因為我們所要給予孩子的是終身發(fā)展所需要的學(xué)習方法和學(xué)習能力，而不是單純的某種知識，正如綱要所指出的：“為幼兒學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )探究提供靈活多樣的課程和活動(dòng)空間，為幼兒可持續發(fā)展奠定基礎。案例中，老師發(fā)現孩子帶番茄、帶沒(méi)有的根的菠菜種植，也沒(méi)有加以阻止，而是讓孩子在種植過(guò)程中，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )自主發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )討論，學(xué)會(huì )自主總結經(jīng)驗，孩子在種植的過(guò)程中學(xué)會(huì )了自主學(xué)習。（dujuan）
幼兒園種植教學(xué)反思5
自去年任三年級科學(xué)一課程以來(lái)，一直最讓我頭痛的事情是課堂空洞，沒(méi)有實(shí)際的東西給學(xué)生看，調動(dòng)不了學(xué)生的積極性，一直以來(lái)我也抱怨學(xué)生上課紀律不太好，可能這還是和課堂脫離實(shí)際是分不開(kāi)的，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定多想辦法，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)驗，充分調動(dòng)他們的興趣。
三年級第一單元是《植物的生長(cháng)變化》，這個(gè)單元，大綱建議讓學(xué)生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長(cháng)周期是4個(gè)月的時(shí)間），并且讓學(xué)生在種植的過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、紀錄了解綠色開(kāi)花植物的生長(cháng)，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長(cháng)——枝葉生長(cháng)——開(kāi)花結果這四個(gè)階段。在每個(gè)階段都要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、紀錄和比較來(lái)描述植物的變化，并用統計圖表、列表、畫(huà)圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。
針對大綱的要求，我總覺(jué)得空蕩蕩的，心里也充滿(mǎn)了很多的困惑，每當翻開(kāi)科學(xué)書(shū)，我總會(huì )自言自語(yǔ)，這個(gè)單元適合我們城市的學(xué)生嗎？我們的學(xué)生真正能從這個(gè)單元獲得多少知識呢？作為老師，雖然我每次上課都會(huì )通過(guò)查閱很多的資料，希望自己的知識更豐富，希望學(xué)生聽(tīng)的有興趣，更希望學(xué)生在課堂上人人參與，人人動(dòng)手，課后人人觀(guān)察，人人紀錄。但是在這個(gè)單元，我總覺(jué)得是在紙上談兵，也覺(jué)得是在浪費學(xué)生的時(shí)間，雖然我在理論上告訴了學(xué)生植物生長(cháng)變化的過(guò)程，以及植物根、莖、葉各部分的作用�？粗�(zhù)坐在下面的學(xué)生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來(lái)真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會(huì )怪學(xué)生，課后我也想了很久，我個(gè)人認為：
第一：鳳仙花的種子學(xué)生買(mǎi)不到（課堂上雖然用其他的植物種子代替了鳳仙花的種子，學(xué)生只學(xué)會(huì )了怎么種植。）
第二：鳳仙花的生長(cháng)周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個(gè)學(xué)期，老師的教學(xué)任務(wù)也完不成。
《種植我們的植物》這一課，我僅讓學(xué)生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個(gè)一次性杯子給學(xué)生做示范，布置作業(yè)讓他們回家后自己種植。但根據課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質(zhì)量也不高，因為他們不像農村的孩子，種植植物的條件不夠充分。
總之，這個(gè)單元，我總是覺(jué)得這個(gè)單元不太適合我們的學(xué)生，主要是條件有限，資源有限，很多試驗不能到位！
幼兒園種植教學(xué)反思6
第一單元是《植物的生長(cháng)變化》，這個(gè)單元，要求讓學(xué)生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長(cháng)周期是4個(gè)月的時(shí)間），并且讓學(xué)生在種植的過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、紀錄了解綠色開(kāi)花植物的生長(cháng)，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長(cháng)——枝葉生長(cháng)——開(kāi)花結果這四個(gè)階段。
在每個(gè)階段都要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、紀錄和比較來(lái)描述植物的變化，并用統計圖表、列表、畫(huà)圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。但是在這個(gè)單元，總覺(jué)得是在紙上談兵，也覺(jué)得是在浪費學(xué)生的時(shí)間，雖然我在理論上告訴了學(xué)生植物生長(cháng)變化的過(guò)程，以及植物根、莖、葉各部分的作用�？粗�(zhù)坐在下面的學(xué)生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來(lái)真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會(huì )怪學(xué)生，課后我也想了很久，我個(gè)人認為：
第一，鳳仙花的種子學(xué)生難弄，雖然他們都生在農村，但鳳仙花沒(méi)有誰(shuí)特意收集了它的種子。
第二：鳳仙花的生長(cháng)周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個(gè)學(xué)期，老師的教學(xué)任務(wù)也完不成。
《種植我們的植物》這一課，我僅讓學(xué)生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個(gè)一次性杯子給學(xué)生做示范，布置作業(yè)讓他們回家后自己種植。但根據課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質(zhì)量也不高，因為他們一部分學(xué)生住在學(xué)校，種植植物的條件不夠充分。
總之，這個(gè)單元，我總是覺(jué)得這個(gè)單元不太適合學(xué)生，主要是條件有限，資源有限，很多試驗不能到位。
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