幼兒園大班語(yǔ)言《倉頡造字》教案
一、方案的寫(xiě)作結構
1、標題。方案的標題可分為全稱(chēng)式和簡(jiǎn)明式兩種，而又以全稱(chēng)式居多。凡由單位、事由、文種三要素構成的為全稱(chēng)式；由事由、文種二要素構成的為簡(jiǎn)明式。
2、署名落款。方案既無(wú)須在標題中標明時(shí)間，又不完全是將生成時(shí)間放在文末，而大多是將其列在標題之下、正文之上的特定位置。
3、正文部分。工作方案大都由以下兩部分構成：
首先是導言或引語(yǔ)。引言要求簡(jiǎn)明扼要地交代預案或方案制訂的目的、意義和依據，一般是以“為了……根據……特制定本方案”的慣常形式來(lái)表述的。這是方案、預案生成的基礎，一定要有，否則，就失去了制訂的意義和依據，就是盲目隨意的，因而一定要抓住要害和實(shí)質(zhì)將其簡(jiǎn)明扼要地表述清楚。在例文中，引言強調制定本方案是為了“維護職工的合法權益，依法開(kāi)展工會(huì )工作”，簡(jiǎn)要地交代了方案要達到的總目標。
二、幼兒園大班語(yǔ)言《倉頡造字》教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班語(yǔ)言《倉頡造字》教案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班語(yǔ)言《倉頡造字》教案1
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫(huà)，了解漢字的起源。
2、學(xué)識一些簡(jiǎn)單的象形文字，并能與之對應的現代文字進(jìn)行匹配，樂(lè )于參與活動(dòng)。
3、知道漢字是華夏民族智慧的結晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國人的自豪感。
4、培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣.
5、理解故事內容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準備：
掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動(dòng)畫(huà)短片（網(wǎng)上下載）、象形文字與對應的現代文字字卡若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提問(wèn)：這個(gè)圖案像什么？
2、小結：這是古代的一種文字，叫象形文字。
引問(wèn)：它們是怎么來(lái)的呢？
二、欣賞故事及動(dòng)畫(huà)，了解中國文字的起源。
1、教師結合掛圖講述故事。
2、提問(wèn)：
這個(gè)故事的名字叫什么？
古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的？這些方法好嗎？
倉頡又是怎樣想到用圖畫(huà)符號來(lái)表示事物的呢？
3、小結：象形文字是倉頡這個(gè)人造出來(lái)的，是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
三、學(xué)識象形文字與對應的現代文字。
1、欣賞動(dòng)畫(huà)。
2、猜測、驗證。
根據動(dòng)畫(huà)中出現的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字，以鼠標點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測。
如當出現“ ”時(shí)，動(dòng)畫(huà)表示為暫停，讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，感知這是水在流動(dòng)，象形文中如何表現？它又與我們現代文字中的哪個(gè)字相匹配？之后動(dòng)畫(huà)中出現現代文字。
3、提問(wèn)式小結：從古代的象形文字，到今天的現代文字，都是誰(shuí)造出來(lái)的？（是我們中國人智慧的結晶）
補充：現在，世界上有好多人都在學(xué)習我們中國的文字。相信不久的將來(lái)，中國文字還會(huì )成為世界上的通行語(yǔ)呢！
四、延伸活動(dòng)：
區角活動(dòng)：找朋友（意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對中國文字的興趣）
在區域角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒開(kāi)展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認識過(guò)的象形文字字卡，讓幼兒根據圖形（象形文字特點(diǎn)）來(lái)找出與其相匹配的現代文字。
活動(dòng)反思：
1、我執教的這節課時(shí)間有點(diǎn)晚，是因為剛好那天去了烈士陵園，不過(guò)晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗與反思，對自己的教案進(jìn)行修改。
2、當然，活動(dòng)前我對象形文字的相關(guān)知識也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據我了解，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線(xiàn)條或筆畫(huà)，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫(huà)出來(lái)。
3、晨間活動(dòng)時(shí)，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個(gè)字像什么？）。因此當活動(dòng)中出現“⊙”的象形文字時(shí)，小朋友很容易就說(shuō)出來(lái)，這像太陽(yáng)，于是很自然地引出故事《倉頡造字》，由于故事本身編寫(xiě)得比較枯燥、口語(yǔ)化不強，不為幼兒所理解，于是我根據三張掛圖對故事進(jìn)行了改編，使之簡(jiǎn)單、易懂�；顒�(dòng)中通過(guò)提問(wèn)，幼兒基本能理解故事內容。但是，如果單憑故事中（包括結合圖片）的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái)，以及找與之相對應的現代文字，對幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫(huà)短片（老師所說(shuō)的倉頡造字短片我找不到）——父親教兒子識字。生動(dòng)、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國文字的起源，還通過(guò)動(dòng)畫(huà)中活動(dòng)的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應的現代文字的關(guān)系，猜測環(huán)節就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢而下，運用提問(wèn)式小結，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的自豪感”。為另一個(gè)目標的達成做了服務(wù)。
應該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)概念如何詮釋?zhuān)恳皇乾F代文字；一是漢字。在活動(dòng)中如何轉變？
小百科：倉頡也是道教中文字之神。據史書(shū)記載，倉頡有雙瞳四個(gè)眼睛，天生睿德，觀(guān)察星宿的運動(dòng)趨勢、鳥(niǎo)獸的足跡，依照其形象首創(chuàng )文字，革除當時(shí)結繩記事之陋，開(kāi)創(chuàng )文明之基，因而被尊奉為“文祖倉頡”。
幼兒園大班語(yǔ)言《倉頡造字》教案2
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)理解故事內容，了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。
2.通過(guò)觀(guān)察象形文字和現代文字，初步認讀幾個(gè)常見(jiàn)的漢字。
3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
教具：象形字卡片、課件《倉頡造字》、實(shí)物、象形字和現代文字圖片:日、月。
學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號筆、實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙處熣勗�(huà)導入，引出故事《倉頡造字》。
教師：小朋友，你認識漢字嗎？請你說(shuō)說(shuō)你認識哪些漢字？
教師：那你知道漢字是怎么來(lái)的呢？下面請小朋友看一段故事叫《倉頡造字》。
師幼一同觀(guān)看課間前半段。
教師：故事里講了誰(shuí)？他用什么方法來(lái)記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？
教師小結：打結的方法雖然好，但記得事越來(lái)越多，這種方法就不管用了。
教師：你有什么好辦法來(lái)幫助倉頡？
觀(guān)看課間后半部分。
教師：倉頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號記錄呢？
教師小結：原來(lái)倉頡看到了事物才想到用符號把它的樣子記錄下來(lái)的。
�。ǘ├斫庀笮挝淖值暮x，重點(diǎn)認識"日""月"漢字的演變過(guò)程。
教師：看，這是什么？如果用符號記錄這個(gè)"太陽(yáng)"應該怎么記呢？
請一位幼兒上黑板用符號記錄""太陽(yáng)，再先后出示倉頡造的象形字"日"和現代漢字"日"并認讀。
教師：這兩個(gè)都叫日，那它們長(cháng)的一樣嗎？哪里不同？
教師小結：一個(gè)日字的外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的'文字叫象形文字。而出現在我們書(shū)上的這個(gè)日是方方正正的，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉變成我們現在看到的漢字，現在你們知道漢字是怎么來(lái)的了吧？
教師繼續出示彩圖月亮，引導幼兒再次感受漢字的`演變過(guò)程。
�。ㄈ┯變焊鶕䦂D形造象形字教師：倉頡他造了好多字，那小朋友想不想也來(lái)造造看呢？
教師出示實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
教師：老師這有幾張圖片，等會(huì )請小朋友根據事物的外形也來(lái)造個(gè)象形字。
教師先示范，引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察圖片的外形特征，然后進(jìn)行造字。
教師：這張圖片畫(huà)了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？
教師邊講解邊示范畫(huà)出象形字羊，再請幼兒上黑板繼續造剩余的象形字。
教師小結：幾位小朋友可真厲害，能根據圖片的外形特征造字啦，真像個(gè)小倉頡。
�。ㄋ模┫笮挝淖峙c漢字連線(xiàn)匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現在要請小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線(xiàn)連起來(lái)。
教師先示范如何操作，然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)行操作，最后進(jìn)行講評并認讀。（五）拓展中國文字，了解文字給人類(lèi)帶來(lái)的好處。
教師：小朋友今天認識了一些簡(jiǎn)單的漢字，但是中國的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國才有，是我們民族的傳統文化。中國漢字的形式是多種多樣的，例如中國的書(shū)法博大精深，就連外國朋友都對它贊嘆不已。中國的漢字真是了不起。那學(xué)習漢字對我們小朋友有什么好處呢？
教師小結：小朋友認識了字后，可以自己看書(shū)、讀報，從書(shū)中學(xué)到一些知識、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。
活動(dòng)延伸：
1．區角活動(dòng)：提供象形文字和現代文字圖片各1套，讓幼兒在語(yǔ)言區進(jìn)行匹配閱讀活動(dòng)。
2．環(huán)境創(chuàng )設：將師幼共同收集的象形文字和現代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過(guò)程。
幼兒園大班語(yǔ)言《倉頡造字》教案3
活動(dòng)目標：
1．通過(guò)欣賞故事《倉頡造字》，初步了解漢字的由來(lái)。
2．在字、圖、形的配對游戲中，對漢字產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。
3．愿意大膽地與同伴交流和分享自己的相關(guān)經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：
1．故事圖片、視頻投影儀。
2．漢字及與其對應的圖片、象形文字卡片。
3．幼兒進(jìn)行過(guò)有關(guān)漢字的調查。
活動(dòng)過(guò)程：
1．交流關(guān)于漢字的調查結果，豐富幼兒的經(jīng)驗。
�。�1）幼兒自由交流調查結果。
�。�2）幼兒集體交流調查結果。
2．欣賞故事，初步了解漢字的由來(lái)。
�。�1）觀(guān)看視頻投影儀，傾聽(tīng)故事。
�。�2）共同討論：故事的名字叫什么？倉頡為什么要造字？字是怎么造出來(lái)的？
3．游戲：《字的配對》。
�。�1）小組討論、辨認象形字，并將漢字、圖片、象形字配對。
�。�2）集體交流。
資料鏈接：倉頡造字
倉頡是一位在黃帝手下專(zhuān)門(mén)管理動(dòng)物數目和糧食多少的古人。古時(shí)候，人們用刻木、結繩的方法來(lái)記事。倉頡做事認真，但是動(dòng)物、食物的數量越來(lái)越多，品種變化不斷，時(shí)間一長(cháng)，倉頡自己也沒(méi)辦法知道大小、形狀不同的繩結和刻木的含義。倉頡想找個(gè)好辦法，但怎么也想不出來(lái)，于是出門(mén)走走。
倉頡走到一個(gè)岔路口時(shí)，看見(jiàn)三個(gè)打獵的老人正在為往哪條路走而爭辯。一個(gè)老人說(shuō)往東走有羚羊；一個(gè)老人說(shuō)往北走有鹿群；一個(gè)老人說(shuō)往西有兩只老虎。倉頡覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)老人：“您怎么知道前面有老虎呢？”老人指著(zhù)地上的老虎腳印說(shuō)：“這里有老虎的腳印��！”原來(lái)三位老人發(fā)現了不同的動(dòng)物腳印。這時(shí)倉頡突然想到：一個(gè)腳印代表一種動(dòng)物，那也可以用一種符號來(lái)表示一種東西��！
倉頡高興地跑回家，開(kāi)始創(chuàng )造各種符號來(lái)表示各種事物。他按照各種東西的形狀，在家創(chuàng )造符號，并把這些符號稱(chēng)作“字”。比如：太陽(yáng)的符號就照著(zhù)太陽(yáng)的樣子畫(huà)一個(gè)圓圈，中間加上一點(diǎn)；月亮的符號就照著(zhù)月牙兒的樣子畫(huà)出來(lái)。倉頡創(chuàng )造了許多字，記住了全部東西。黃帝見(jiàn)倉頡造出了字，就命令他到各個(gè)部落去教字。從此，字越來(lái)越多，運用得越來(lái)越廣。
幼兒園大班語(yǔ)言《倉頡造字》教案4
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。
2、 學(xué)識一些簡(jiǎn)單的象形文字，并能與之對應的現代文字進(jìn)行匹配。
3、知道漢字是中華民族智慧的結晶，喜歡認讀漢字。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。
活動(dòng)難點(diǎn)：
漢字與象形文字的配對。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)引入主題。
1、出示象形文字字卡"⊙"。
提問(wèn)：這個(gè)圖案像什么？
2、小結：這是古代的一種文字，叫象形文字。
提問(wèn)：它們是怎么來(lái)的呢？
我們一起聽(tīng)一個(gè)故事就有答案了。
二、分段學(xué)習漢字。
1、看ppt1師講述故事提問(wèn)：
�。�1）故事里講了誰(shuí)？
�。�2）"結繩記事"是什么意思呢？
�。�3）這樣的方法好嗎？為什么？
師：我們來(lái)看看這種方法是不是很好。
2、ppt2提問(wèn)：
�。�1）你看到了什么？
�。�2）倉頡為什么會(huì )愁眉不展？
師結：打結的方法雖然好，但記得事越來(lái)越多，這種方法就不管用了。
提問(wèn)：你有什么好辦法來(lái)幫助倉頡？
師：那倉頡會(huì )用什么辦法呢？
3、ppt3師：
�。�1）指"數物畫(huà)線(xiàn)"你認識這幾個(gè)字嗎？是什么意思？
�。�2）他是怎么想到這個(gè)辦法的`？
�。�3）這還有句話(huà)"畫(huà)虎......"這是什么意思呢？
師結故事內容。
4、ppt4師講述故事內容提問(wèn)：
�。�1）倉頡又想到了什么好辦法？是怎么想到的？
�。�2）看你怎么讀這句話(huà)？（指字，讓幼兒明白古代寫(xiě)字的順序與現代的相反。）
5、ppt5講述故事。
提問(wèn)：這幅圖中都有哪些象形文字？
三、聽(tīng)錄音完整欣賞故事。
提問(wèn)：
1、倉頡為什么要造字？文字是怎么出來(lái)的？文字有什么用呢？
小結：從古代的象形文字，到今天的現代文字，都是我們中國人創(chuàng )造出來(lái)的。文字能幫助我們記錄看到聽(tīng)到的很多事物，讓我們從小學(xué)到很多本領(lǐng)。世界上有好多人都在學(xué)習我們中國的文字。相信不久的將來(lái)，中國文字還會(huì )成為世界上的通行語(yǔ)呢！
四、象形文字與漢字的配對觀(guān)看ppt。
猜測象形文字，說(shuō)出對應的漢字。
延伸活動(dòng)：
在區角投放象形文字與漢字配對的連線(xiàn)操作紙或字卡找朋友。
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