幼兒家庭教育案例分析
幼兒家庭教育案例分析（精選5篇）
幼兒期是人一生發(fā)展打好基礎的一個(gè)重要階段,家庭是幼兒生活和教育的第一場(chǎng)所,家庭教育對幼兒身心發(fā)展的影響最深刻、持續時(shí)間最長(cháng)。下面是小編為大家整理的幼兒家庭教育案例分析（精選5篇），供大家分享。
幼兒家庭教育案例分析1
圖圖(化名)，是一位男孩，獨生子，家庭條件比較優(yōu)越。自孩子出生就成為家里的焦點(diǎn)，家里人都希望他長(cháng)大后能有一番成就，能夠揚名立萬(wàn)，為家族爭光。
這個(gè)孩子自一年級入學(xué)的第一天，我就發(fā)現一些問(wèn)題。首先孩子是爺爺奶奶送到學(xué)校，再送到班級。爺爺背書(shū)包，奶奶拿著(zhù)早餐奶，到了教室后，這個(gè)孩子還是要爺爺奶奶陪護。孩子什么也不做，不和其它孩子說(shuō)話(huà)和玩耍;就是孩子發(fā)的作業(yè)本，也是奶奶幫他收拾好。一個(gè)星期了，每天上午奶奶都在教室門(mén)口守候，否則孩子下午便不再來(lái)上課。
我發(fā)現這個(gè)情況后，及時(shí)與爺爺奶奶溝通，并單獨找孩子談心，鼓勵孩子自己能行。最后，孩子同意自己一個(gè)人留在學(xué)校，不過(guò)條件是我答應他在學(xué)校有任何問(wèn)題會(huì )幫他解決。一點(diǎn)時(shí)間后，我發(fā)現圖圖的書(shū)包里經(jīng)常放著(zhù)零食，有時(shí)還有零錢(qián)呢。一問(wèn)情況，原來(lái)是孩子的父母作為其到校上學(xué)的“談判條件”……
這里的圖圖為什么有著(zhù)這么多的問(wèn)題呢?首先，家長(cháng)沒(méi)有從小培養孩子的自理能力、獨立意識，總是想著(zhù)為孩子做好事，認為孩子還小，孩子就是孩子。殊不知，這樣容易讓孩子養成依賴(lài)心理，養成生活惰性。其次，過(guò)分溺愛(ài)，隨意在生活中滿(mǎn)足孩子的無(wú)理要求，不論孩子做事對錯都給予滿(mǎn)足，從而使孩子自我意識過(guò)強，長(cháng)期以往，會(huì )形成自私自利的性格特征，孩子當然會(huì )缺少明辨事理的能力。印度作家泰戈爾說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)翼系上黃金，這鳥(niǎo)兒永遠不再天空翱翔�！奔议L(cháng)與孩子的交流，不可以以利益驅動(dòng)，不能把成人的功利主義帶到教育中，讓孩子覺(jué)得實(shí)際利益是做好事的保證，這樣孩子從小會(huì )出現價(jià)值觀(guān)偏移，將來(lái)極有可能誤入歧途。
因此，家長(cháng)在教育孩子時(shí)要學(xué)會(huì )放手，要讓孩子做一些力所能及的事情，從小培養孩子的自理能力，讓孩子養成良好的行為習慣。習慣自然成，說(shuō)的就是此理。家長(cháng)對于孩子的要求，可以滿(mǎn)足，但一定要合情合理;不能滿(mǎn)足，就一定要說(shuō)明原因，讓孩子接受現實(shí)。此外，家長(cháng)在與孩子的交流中，一定要用積極的、正面的、最好的影響孩子，讓“正能量”滲透孩子的思想意識中。
幼兒家庭教育案例分析2
中四班張任弛家長(cháng)
幼兒剛入園的會(huì )出現諸多不適現象。
不適應癥一：寶寶哭鬧難入園。
有的孩子入園特別難，哭天喊地，還有的孩子抱著(zhù)家長(cháng)的腿就是不讓家長(cháng)走，搞得家長(cháng)欲走不忍，欲留不能。有的家長(cháng)聽(tīng)到孩子哭鬧很不放心，便躲在墻角、門(mén)后、窗外觀(guān)望，還有的家長(cháng)為防孩子哭鬧，送孩子上幼兒園三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，甚至長(cháng)時(shí)間將孩子留在家里。
分析與建議：家長(cháng)不要怕孩子哭，孩子是哭給大人看的。家長(cháng)送完孩子后要趕緊離開(kāi)。其實(shí)家長(cháng)走后，孩子大多停止哭鬧，因為老師有許多平息孩子情緒的辦法。家長(cháng)的心不要太軟，只要孩子不生病，家長(cháng)就要堅持將孩子送到幼兒園，千萬(wàn)不要因為孩子的哭鬧而中斷。家長(cháng)要明確告訴孩子：“你已經(jīng)長(cháng)大了，該上幼兒園了，就像媽媽上班一樣，這是任務(wù)�！鼻f(wàn)不要說(shuō)“不聽(tīng)話(huà)就把你送到幼兒園”等灰色的語(yǔ)言，這樣會(huì )讓孩子感到幼兒園是一個(gè)可怕的地方。另外，家長(cháng)在送孩子去幼兒園的路上，不要反復叮囑孩子要守紀律懂禮貌、唱歌時(shí)要大聲、畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)好等，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告，也會(huì )使孩子望園心怯，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。
不適應癥二：回家以后發(fā)脾氣。
有的孩子從幼兒園回到家后，變得愛(ài)發(fā)脾氣、鬧情緒，家長(cháng)就以為孩子在幼兒園里受了天大的委屈，對此不知所措。
分析與建議：孩子在家里習慣了任性而為，初入幼兒園，對于諸多規距難以適應，如想玩玩具時(shí)老師不讓玩，不想睡覺(jué)時(shí)老師非讓上床。而回家后，就徹底放松了，發(fā)一點(diǎn)小脾氣也很正常。所以，當孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長(cháng)先不要去管他，讓他把脾氣發(fā)出來(lái)，然后再去安撫，并講清道理。如果孩子哭鬧得異乎尋常，家長(cháng)要主動(dòng)與老師溝通一下，向老師問(wèn)問(wèn)孩子的情況，看看是不是老師表?yè)P別的小朋友而沒(méi)有表?yè)P自己的孩子引起的，以便讓老師多給孩子一點(diǎn)兒鼓勵，進(jìn)行正面教育。對于有的孩子無(wú)原則的哭鬧，家長(cháng)千萬(wàn)不能一味遷就，要有原則，不該做的事情就是不能去做。但孩子哭完，要給孩子喝點(diǎn)水，以免上火。
不適應癥三：穿衣、如廁都不會(huì )
有些家長(cháng)，特別是老人，對孩子太過(guò)溺愛(ài)，孩子在家里的所有事情一律包辦。這些孩子進(jìn)入幼兒園后，連吃飯、穿衣、如廁都不知如何應對。
分析與建議：在孩子１歲半到兩歲的時(shí)候，家長(cháng)應該有意識地培養孩子動(dòng)手的能力，養成良好的生活習慣。要試著(zhù)讓孩子自己上廁所，自己穿衣服，自己吃飯。入園后結合幼兒園的要求，家長(cháng)要配合幼兒園的老師，教孩子學(xué)會(huì )漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃飯，認識自己的衣服、鞋子等。同時(shí)，教孩子學(xué)說(shuō)一些日常生活用語(yǔ)，使孩子能較清楚地表達自己的意愿，如：餓了、渴了、熱了、上廁所等；該說(shuō)話(huà)的時(shí)候要講話(huà)，有事情要大膽地告訴老師。這樣可以使家庭教育與園中教育協(xié)調一致，還可以讓孩子產(chǎn)生自信心。
不適應癥四：幼兒園里不午睡
有的孩子不習慣在幼兒園午睡，自己沒(méi)睡好，還影響了其他小朋友休息。
分析與建議：家長(cháng)可以給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛(ài)的寵物玩具，孩子抱著(zhù)它睡覺(jué)，可以減少孤獨感。在小朋友都午睡的時(shí)候，讓他幫老師做點(diǎn)事情，然后跟他說(shuō)，如果你不來(lái)幼兒園，老師會(huì )想你的。如果你睡醒午覺(jué)再能幫老師分水果，那就更好了，老師會(huì )謝謝你的。
不適應癥五：缺乏朋友孤獨少語(yǔ)
入園前跟小朋友接觸少的孩子，入園后難以融入到小朋友之中，不愿參與游戲，群體生活似乎與他無(wú)關(guān)，表現比較孤獨。
分析與建議：家長(cháng)可利用入園和離園時(shí)間，讓孩子認識本班的一個(gè)或者幾個(gè)小朋友，互相介紹后，鼓勵孩子在一起，拉拉手，玩一玩。同時(shí)，家長(cháng)主動(dòng)請老師幫孩子介紹一個(gè)活潑大膽的朋友，讓孩子活潑起來(lái)。在家的日子，家長(cháng)要盡量找一些鄰居的小朋友跟孩子玩，培養孩子的群體意識�？傊�，家長(cháng)要多給孩子創(chuàng )造與外界接觸的機會(huì )，時(shí)間一長(cháng)，孩子熟悉了幼兒園，朋友就會(huì )越來(lái)越多了。
幼兒家庭教育案例分析3
在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，最重要的兩個(gè)環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長(cháng)們往往把幼兒園當做了教育幼兒的主體。但其實(shí)這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。而家長(cháng)應該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。
家庭教育對幼兒的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。首先，每個(gè)幼兒是個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，然后在幼兒園中教師往往按著(zhù)普遍的大眾的教學(xué)方法教導著(zhù)每一個(gè)兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時(shí)間對個(gè)別兒童進(jìn)行特別指導，這往往是不夠的，于是便出現了家園合作，家長(cháng)學(xué)校，家長(cháng)委員會(huì )等等一系列的活動(dòng)，都是為了對幼兒實(shí)行更好的家庭教育，有效的實(shí)現家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。
在一方面，在實(shí)施計劃生育后，我國大多都是獨生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛(ài)和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現出許多不良的行為習慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長(cháng)忽視了培養幼兒良好的行為習慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì )環(huán)境后，所暴露出來(lái)的不良行為習慣就會(huì )引起小朋友間、家長(cháng)與教師間或家長(cháng)之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無(wú)良策。我們只有意識到孩子所表現的不良行為習慣會(huì )對孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動(dòng)。孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現不良行為是正�，F象，簡(jiǎn)單粗暴的打罵不僅無(wú)法解決問(wèn)題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，兩個(gè)孩子在幼兒園發(fā)生了爭執，更多表現出來(lái)的不是寬容不是理解，更多的認為自己沒(méi)錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問(wèn)題是容易被忽略的，這便需要家長(cháng)的合作，需要家長(cháng)配合并在家庭中就要對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒?jiǎn)?wèn)題行為中起到了至關(guān)重要的作用。
家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對于幼兒來(lái)說(shuō)，0～6歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿(mǎn)足和受到父母良好的教養，兒童就會(huì )成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì )出現行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。0～6歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著(zhù)最直接和最重要的作用。然而，現實(shí)生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿(mǎn)意。因此，通過(guò)探討家庭教育方式對幼兒行為的影響，使我們對這一問(wèn)題有一個(gè)清醒、全面的認識，對于防止幼兒行為問(wèn)題，形成幼兒健康人格有著(zhù)重大的意義。
并且家庭教育具有啟蒙性，長(cháng)期性，全面性等特點(diǎn)。首先是啟蒙性，幼兒對外部世界的認識和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)都是從家庭教育開(kāi)始的，幼兒生長(cháng)的首要環(huán)境便是家庭。家庭教育和學(xué)校教育是不同的，孩子在沒(méi)有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說(shuō)小孩愛(ài)發(fā)脾氣，如果開(kāi)始引導好，他就變得比較平和，就會(huì )變成他穩定的人格個(gè)性，如果啟發(fā)引導得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛(ài)發(fā)脾氣的性格。第二便是長(cháng)期性，家庭教育的時(shí)間最長(cháng)，遠遠超過(guò)學(xué)校教育。家庭教育伴隨著(zhù)孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會(huì )的過(guò)程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來(lái)說(shuō)，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠。第三全面性，家庭教育涉及到的內容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長(cháng)要管，學(xué)校不管的，家長(cháng)也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美等都離不開(kāi)家庭對他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。正是因為家庭教育具有這些特點(diǎn)，對一個(gè)人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。
那么家長(cháng)應該如何對幼兒進(jìn)行家庭教育呢?不是說(shuō)是要讓幼兒在家庭中學(xué)習多少知識，掌握多少數字語(yǔ)言，做多少作業(yè)，而是應該從各個(gè)方面對幼兒進(jìn)行引導和習慣教學(xué)。
那家庭教育應該用什么樣的方式呢?什么是家庭教育方式?家庭教養方式指的是父母對待孩子比較穩定的教養觀(guān)念和已經(jīng)習慣的教育行為。它是指父母在撫養子女的日�；顒�(dòng)中表現出來(lái)的一種行為傾向，是對父母各種教養行為的特征概括，具有相對的穩定性。經(jīng)研究發(fā)現有這樣幾種類(lèi)型：積極型、嚴厲型、成就壓力型、溺愛(ài)型和極端行。最后概括分民主型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和忽視型。
民主型：這類(lèi)家庭教養方式的家長(cháng)會(huì )給孩子一定自主權利，滿(mǎn)足孩子合理要求，正確對待孩子犯錯，家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵。這種民主型教養方式下的孩子，自尊、自信、自律性強，具有創(chuàng )造性，社交能力強，具有成就動(dòng)機等良好社會(huì )適應性的個(gè)性特征。而民主型教養方式對幼兒個(gè)性的影響主要體現在人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結父母與子女之間的情感紐帶。民主權威型的父母就牢牢地抓住了這一點(diǎn)，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會(huì )抽出一定的時(shí)間陪孩子，陪他們玩游戲，聽(tīng)他們講各種有趣地事情，給他們說(shuō)故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長(cháng)之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會(huì )變得開(kāi)朗、外向，愿意自我表現并會(huì )對自我進(jìn)行肯定。幼兒的發(fā)展有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，不能操之過(guò)急，一個(gè)經(jīng)過(guò)努力就能達成的目標，會(huì )使幼兒的自信心大增，變得積極向上
權威型：權威型的父母要求孩子無(wú)條件地服從自己。無(wú)視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過(guò)于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責孩子。這種教養方式以家長(cháng)說(shuō)了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養方式下長(cháng)大的孩子，會(huì )比較多的表現出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學(xué)校中卻有較好的表現。在權威型家庭中充滿(mǎn)著(zhù)嚴肅的命令、規范和要求，父母對幼兒的行為有著(zhù)絕對的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽(tīng)從父母的安排，久而久之，幼兒就會(huì )習慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪失自信，遇事后只能習慣性地等待著(zhù)父母替自己解決，而不會(huì )主動(dòng)去處理問(wèn)題，最后只能成為父母個(gè)人意愿的"執行者"和思想的"代言人"。權威型的家長(cháng)往往按照自己的主觀(guān)意愿行事，很少或根本不會(huì )從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。他們總是一廂情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為"人中龍鳳"，但是，每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，于是當孩子沒(méi)有能達成父母的這些希望時(shí)，他們就會(huì )恨鐵不成鋼，對孩子大聲責罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會(huì )越來(lái)越"乖"，而在外面則會(huì )變得越來(lái)越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問(wèn)題。
溺愛(ài)型：溺愛(ài)型的父母對孩子表現出很多的愛(ài)與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進(jìn)行控制。這類(lèi)家庭教養方式的家長(cháng)經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒(méi)有威信。在這種教養方式下長(cháng)大的孩子，容易表現得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿(mǎn)足，往往會(huì )表現出哭鬧等行為。對于父母，他們表現出很強的依賴(lài)性，往往缺乏恒心和毅力。當今的幼兒，不可否認他們是聰明的、機智的，對外界事物有著(zhù)很強的接受力和適應力，但在看智力的同時(shí)再來(lái)看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經(jīng)常會(huì )看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著(zhù)喂飯，幼兒園大班的孩子不會(huì )自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個(gè)幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他竟然連皮一起咬，問(wèn)他為什么，他說(shuō)："我不會(huì )剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的。"想一想，這就是我們社會(huì )未來(lái)的主人，這樣的主人如何能肩負起社會(huì )的重責?幼兒具有很強的好奇心，對任何事都有興趣，都想弄個(gè)究竟，而當孩子想去嘗試和探索的時(shí)候，往往就會(huì )遭到嬌慣溺愛(ài)型家長(cháng)的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫(huà)畫(huà)，所有的小朋友都畫(huà)地很高興，只有欣欣小朋友站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，粉筆丟在一邊，老師問(wèn)他："為什么不畫(huà)啊?"他說(shuō)："媽媽說(shuō)：'粉筆很臟，不能玩。'"老師突然發(fā)現欣欣這樣的現象還有很多，他不會(huì )搭積木，不會(huì )小
兔跳跳，不善于想象，欣欣說(shuō)："媽媽都不讓我這么做。"是啊，父母的一句不允許，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無(wú)盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。
忽視型：這類(lèi)家庭教養方式的家長(cháng)不干預孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，孩子的事自己定，不過(guò)問(wèn)或者很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習。在這種教養方式下長(cháng)大的孩子，很容易出現適應障礙，他們的適應能力和自我控制能力往往較差�，F在的生活節奏在不斷地加快，社會(huì )競爭壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大部分的時(shí)間和精力花費在自己的工作上，于是對于幼兒的關(guān)心就少了，有的父母認為只要滿(mǎn)足幼兒的物質(zhì)要求就可以了，其他的方面都可以忽略不計�？墒撬麄兪欠裰�，幼小的孩子并沒(méi)有很強的名牌意識，他們覺(jué)得有的吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會(huì )刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說(shuō)話(huà)，需要得到父母的關(guān)心和愛(ài)，這是任何物質(zhì)所無(wú)法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養，雖然經(jīng)�？吹轿奈拇┑帽绕渌∨笥押�，也經(jīng)常帶高檔的玩具來(lái)幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個(gè)人躲在角落里。文文奶奶說(shuō)："文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來(lái)幾次，雖然他們常常給文文寄回來(lái)漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點(diǎn)也不開(kāi)心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見(jiàn)文文發(fā)自?xún)刃牡拈_(kāi)心和喜悅。"像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛(ài)，往往生活在自己的世界中，不關(guān)心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。
在這幾種教育方式下，我們更倡導與建議家長(cháng)采用民主權威型，幼兒才能形成自信、樂(lè )觀(guān)、向上、獨立、寬容、勇于創(chuàng )新的個(gè)性，才能健康地成長(cháng)。因此，父母在尋求合適教養方式的時(shí)候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機會(huì )，與同齡人交流的機會(huì )，對幼兒合理施愛(ài)，父母要以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣作用，并將不同的教養方式融合使用，才能讓幼兒健康成長(cháng)和形成優(yōu)良的個(gè)性。
幼兒家庭教育案例分析4
在家庭教育過(guò)程中，如果發(fā)現孩子受到挫折，父母要及時(shí)疏導，幫助他們調整情緒。鄭州心理咨詢(xún)中心專(zhuān)家給出以下四種方法：
(1)情緒宣泄法。當孩子感覺(jué)心理受挫時(shí)，父母要及時(shí)采取合理的方式，通過(guò)正常的途徑，讓他們釋放，保持心理平衡，不鉆"牛角尖"，不走極端，引導他們"做情緒的主人，不做情緒的奴隸"。如可通過(guò)交談傾聽(tīng)，還可以借助各種活動(dòng)，將因緊張情緒所積累的能量排遣出去。
(2)遷移法。父母要盡量使孩子的注意力轉移到別的活動(dòng)上去，暫時(shí)避開(kāi)挫折情境，如讓其回憶一些愉快的事，也可聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、打打球、散散步等。
(3)心理咨詢(xún)法。父母可以通過(guò)找專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機構進(jìn)行心理咨詢(xún)，對孩子的內心沖突和苦惱給以分析、研究、勸解、安慰、鼓勵，減輕其情緒壓力，改變其認識問(wèn)題的方法，用新的、正常的經(jīng)驗代替舊的、反常的經(jīng)驗，使孩子擺脫矛盾，恢復心理平衡，并幫助孩子在思想、學(xué)習、生活等方面取得更有效的發(fā)展和成就。
(4)父母要不斷調節自己的心態(tài)，降低對孩子的期望值，有目的、有計劃地對孩子施以心理教育，教育孩子保持一顆平常心。父母可讓孩子多與同學(xué)交往，通過(guò)平等相處，使孩子感受同學(xué)身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，在為同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，面對分數和榮譽(yù)學(xué)會(huì )淡然處之、互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
其實(shí)挫折教育也是家庭教育中不可或缺的一種教育方法，讓孩子正確的對待生活中的一切挫折和困難，教會(huì )他們如何應對挫折和困難，這比讓孩子考100分對孩子更有用。
幼兒家庭教育案例分析5
啟蒙性:教給幼兒的東西，必須是周?chē)钪心芙佑|到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的`東西。
復雜性:復雜性首先是指家長(cháng)對孩子不僅有撫養的任務(wù)，還要通過(guò)教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發(fā)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在成長(cháng)變化中，而家庭內外環(huán)境對孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才并不是一件容易的事。親切性:因為父母與子女是血緣關(guān)系，加之孩子年幼，活潑可愛(ài)，家長(cháng)對幼兒有著(zhù)天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作。
生活性:孩子是隨著(zhù)父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過(guò)程是潛移默化，熏陶感染的過(guò)程。寓教育于生活之中是其特點(diǎn)之一。細致性:幼兒的行為表現，看起來(lái)都是些具體小事，但任何一件小事都關(guān)系著(zhù)孩子的發(fā)展。家長(cháng)應給予細致的照料和教育，切不可粗枝大葉。權威性:親子情感，子女在生活上對父母的依賴(lài)，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼兒家庭教育具有權威性。
幼兒家庭教育"三克服"
家庭教育是完成幼兒心理和行為塑造的重要環(huán)節。應該說(shuō)每個(gè)家長(cháng)都是愛(ài)孩子的，但是會(huì )不會(huì )愛(ài)卻是需要學(xué)習的。特別是如何克服家庭教育中一些不合理的教育方式，是每一個(gè)家長(cháng)都必須認真面對的問(wèn)題。一要克服不講究教育效果。家長(cháng)在對幼兒教育中，一定要注意方式方法，講究教育的效果。父母同孩子交流過(guò)程中，應多提建議少命令。一忌嘮嘮叨叨。不要對孩子三叮嚀，四囑咐，左說(shuō)右講，以至讓孩子對家長(cháng)正確的行為指導，產(chǎn)生逆反心理，或是對幼兒的自信心產(chǎn)生影響，達不到教育的目的。二忌脾氣急躁。對孩子要有足夠的耐心，不要用成人的心理衡量幼兒，不能因孩子一時(shí)不能理解某個(gè)問(wèn)題，就訓斥或責罵。這樣易使孩子形成對家長(cháng)的"仇視"，把家長(cháng)放在孩子的對立面。三忌前后不一致。家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)不要自相矛盾，前后不一致，不然會(huì )讓孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生是非標準的模糊。家長(cháng)要學(xué)會(huì )運用家庭教育中的靈活性特點(diǎn)，對孩子從情感入手，采取遇事施教，小處啟發(fā)等方法。
二要克服重智育輕德育傾向。眼下越來(lái)越多的家長(cháng)讓孩子參加諸如書(shū)法、美術(shù)、鋼琴等興趣班，在智力上投入較大的心力。這些方面，只要孩子有興趣，家長(cháng)注意防止對幼兒教育過(guò)分超前、低齡幼兒教育高齡化外，其他也無(wú)可厚非。但同時(shí)不能忽視對幼兒的品德培養。目前家庭多是獨生子女，父母對孩子情感的單向性輸入，養成孩子單向的愛(ài)，片面的愛(ài)，這種心理錯位，容易促使幼兒在家中以"自我為中心"，導致幼兒沒(méi)有集體意識和合作精神。如果不加以糾正，孩子進(jìn)入社會(huì )后就會(huì )產(chǎn)生交往困難。因此，父母教育孩子不僅要注重智力投入，更要注意孩子品德的培養，讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)和被愛(ài)。
三要克服不能擺正幼兒在家庭中的位子。要擺正孩子在家庭中的位子，既要考慮孩子年齡小的一面，
又要考慮孩子的性格獨立的一面。從小培養孩子參與家庭事務(wù)的能力，讓他們有小主人的意識。家長(cháng)不能因為孩子小，安排生活、學(xué)習等不把他放在眼里，要么不理不睬，要么高壓制服等，這些都會(huì )影響孩子在成長(cháng)過(guò)程中的心理健康。家長(cháng)對孩子的意見(jiàn)既要耐心傾聽(tīng)并滿(mǎn)足合理愿望，又不姑息、遷就。不要無(wú)原則地迎合孩子的要求，更不能包辦代替孩子做的事情，隨機引導孩子獨立解決問(wèn)題的能力，培養孩子慷慨、誠信、細心、整潔的良好習慣，促進(jìn)孩子的社會(huì )化發(fā)展。
幼兒家庭教育的十大原則
父母是孩子真正的啟蒙老師，良好的家庭教育對孩子健康成長(cháng)發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。但是，父母在子女的教育上一定要講究方法，否則很可能適得其反，尤其是對于嬰幼兒，不科學(xué)的家庭教育甚至會(huì )給孩子造成難以彌補的創(chuàng )傷，我們在這里為您提供的是一些家庭教育的基本原則：
第一，平等原則。
心理學(xué)研究證明：孩子與父母平等的爭辯，不僅是互愛(ài)的一種體現，而且能夠幫助孩子樹(shù)立信心，明辨是非，培養豐富的想像力和創(chuàng )造力;而"獨裁"對孩子人格的影響是災難性的。許多家長(cháng)覺(jué)得辛辛苦苦賺錢(qián)養孩子，孩子就應該聽(tīng)自己的，必須服從自己，這種觀(guān)念應該改變，要把孩子看做是與自己平等的人。
第二，尊重原則。
我們尊重孩子，孩子才能尊重我們，有的家長(cháng)只希望孩子對自己言聽(tīng)計從，而不能有自己的觀(guān)點(diǎn)或者申辯一下，否則就對孩子大聲呵斥，這種孩子長(cháng)大后很可能是一個(gè)人云亦云的人，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)，而且缺乏自信心。第三，感情交流原則。
很多家長(cháng)錯誤地認為："有書(shū)你讀，有飯你吃，有衣服你穿，還想什么?"但人的成長(cháng)不但需要物質(zhì)，也有精神、情感的需要，孩子和家長(cháng)若沒(méi)話(huà)說(shuō)，長(cháng)期下去，兒女和家長(cháng)相處會(huì )變得越來(lái)越尷尬。
第四，自由原則。
很多家長(cháng)把孩子管得很?chē)�，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇，應相信孩子的能力，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。
第五，統一原則。
家庭的教育要和學(xué)校統一，否則孩子無(wú)所適從。另外，家庭成員之間教育的觀(guān)念要一致，否則孩子不知道聽(tīng)誰(shuí)的，結果就誰(shuí)的都不聽(tīng)。
第六，榜樣原則。
家長(cháng)是孩子第一個(gè)模仿的對象，家長(cháng)一定要做好榜樣，別在孩子幼小的心靈里種下不良的種子。
第七，信任原則。
謊言是從不信任中來(lái)的。如果你從孩子小時(shí)候就很信任他(她)，孩子就沒(méi)有說(shuō)謊的必要。
第八，寬容原則。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，自然會(huì )經(jīng)常犯錯誤。家長(cháng)應該寬容地對待，大可不必"小錯大罵，大錯大棒伺候"。
第九，鼓勵原則。
許多家長(cháng)有個(gè)壞習慣，當孩子取得好成績(jì)時(shí)便說(shuō)："是不是偷看來(lái)的?"當孩
子成績(jì)差時(shí)又說(shuō)："你從來(lái)都是這樣差的。"盡管是很隨意的一句話(huà)，卻大大傷害
了孩子的心，在家庭生活中，應該多鼓勵孩子。
第十，方法轉變原則。
教育方法要隨孩子年齡的增大而不斷改變，嬰幼兒時(shí)期的孩子成長(cháng)很快，家長(cháng)們尤其要注意這一點(diǎn)。
總之，不管你采取什么方法來(lái)教育孩子，只要讓你的孩子感到生活很幸福，很愉快，健康，樂(lè )觀(guān)，他(她)富有愛(ài)心，充滿(mǎn)信心，對前途滿(mǎn)懷希望，那么，你就是成功的家長(cháng)。
【幼兒家庭教育案例分析】相關(guān)文章：
批復案例分析10-31
家庭教育案例5則07-29
最優(yōu)秀的家庭教育案例07-30
小學(xué)教育案例分析08-22
課文《掌聲》案例分析12-25
財務(wù)分析報告案例11-18
過(guò)早教育的案例分析08-30
德育教育案例分析07-30
關(guān)于教育案例的分析08-24