幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。以下是小編為大家整理的幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )（精選14篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )1
幼兒教師，陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)；幼兒教師，一群充滿(mǎn)愛(ài)心，多才多藝，永遠年輕的人。雖然他們是平凡的，但更是高尚的；是溫柔的，但更是堅強的；是純真的，但更是智慧的。
曾有人呼喚：幼兒園需要男教師，幼兒園需要注入陽(yáng)剛之氣。也曾有人說(shuō)“中國缺乏兩種男幼師，一種是高水平的能夠獨當一面的管理型人才，一種是高度專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)家型教師”�？傊�，現在的社會(huì )對男幼師的呼聲越來(lái)越高，因為孩子的成長(cháng)和教育當然離不開(kāi)男性的參與。
去年暑假，教育局要給xx幼兒園從農村中小學(xué)音幼專(zhuān)業(yè)的教師里面選拔8名教師。一名音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的男教師在農村的中小學(xué)呆了九年，而他在這次公平、公正、公開(kāi)的選拔中脫穎而出，那個(gè)人就是我。在這里我要衷心的感謝教育局給了我這次機會(huì )。
踏入幼兒園近一年以來(lái)，有喜有憂(yōu)，但我很欣慰，因為我接觸到了一群活潑、充滿(mǎn)純真可愛(ài)的孩子們。來(lái)幼兒園工作剛開(kāi)始有點(diǎn)不習慣，因為都是女同事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調整，和兩個(gè)學(xué)期的工作，現在適應了�？吹胶⒆觽兾視�(huì )感到非�？鞓�(lè )，尤其是孩子們用崇拜的眼神看著(zhù)自己、圍著(zhù)自己笑時(shí)，我感到非常滿(mǎn)足。
剛進(jìn)入幼兒園讓很多家長(cháng)也感到新鮮，不少家長(cháng)對其也比較期待�！拔业暮⒆右郧罢f(shuō)話(huà)嗲嗲的，現在有一位男教師任教后，也不知道怎么回事，聲音響亮了很多，而且也更加勇敢了，我覺(jué)得孩子班上有一位男教師，很幸運，挺好的�！彪m然家長(cháng)這樣說(shuō)，但對于我來(lái)說(shuō)心里既高興也覺(jué)得這好像是一種挑戰，因為長(cháng)期以來(lái)，幼兒教育是女性一統天下。而今幼兒園男教師的現象已經(jīng)成為事實(shí)，所以說(shuō)幼兒園男教師這個(gè)職業(yè)同樣重要同樣有價(jià)值。也許存在就是合理，適合的就是最好的。既然選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就要朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化的道路一步一個(gè)腳印走下去。讀懂孩子，詮釋自我，人生的價(jià)值在于能為社會(huì )做點(diǎn)什么？幼兒教育是充滿(mǎn)愛(ài)心和希望的事業(yè)，它是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，需要愛(ài)的智慧和教育的技巧。
我會(huì )朝著(zhù)職業(yè)園長(cháng)的愿景目標努力奮斗，從名師的角度來(lái)塑造自己的專(zhuān)業(yè)素養及專(zhuān)業(yè)技能，做到自我發(fā)展、自我超越。不過(guò)，面對一些壓力當然離不開(kāi)更多的人文關(guān)懷、尊重、認可、和關(guān)愛(ài)�？傊視�(huì )做事先做人，不因“物稀為貴”而驕橫，不以“持才受寵”而偏頗，更不為“世俗偏見(jiàn)”而羈絆。輕裝上陣，腳踏實(shí)地，勤學(xué)習、真實(shí)踐、會(huì )創(chuàng )造、樂(lè )奉獻，在幼教的道路上越走越寬。
在這里我也呼吁有更多的男教師來(lái)從事這份光榮的職業(yè)，和我一起努力在幼教事業(yè)中干出男教師的一片天。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )2
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習
由于這次學(xué)習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習。我個(gè)人認為：學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習就是要學(xué)習課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只學(xué)習其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習與交流，這樣可以提高學(xué)習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )3
兩天的智慧課堂學(xué)習之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長(cháng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀(guān)了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的'校園文化氛圍。學(xué)習了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會(huì )更多的留給學(xué)生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結果并進(jìn)行分析評價(jià)。
第二天的學(xué)習是實(shí)驗小學(xué)鄧老師的數學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生觀(guān)看視頻自學(xué)；課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。鄧老師則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。通過(guò)學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構主義學(xué)習理論為依據，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術(shù)，重構課堂教學(xué)流程結構，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習體會(huì )到這幾所學(xué)校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學(xué)習和探索。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )4
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚，課堂有樂(lè )趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認為：“智慧型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造愿與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì )做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著(zhù)名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設計的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園！
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )5
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習，結合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復糾結，反復修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設計�？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計，所以學(xué)習的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了，導致提不起學(xué)習的興趣，對二部分的學(xué)習任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識用智慧課堂的教學(xué)設計去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設計，我找到了新的教學(xué)設計與學(xué)習的思路。那就是結合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現教學(xué)設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習，軟件功能學(xué)習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設計時(shí)進(jìn)行學(xué)習，那樣學(xué)習效率才會(huì )高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結合具體內容進(jìn)行整體的構思，那樣學(xué)習才會(huì )有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習才會(huì )事半功倍。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )6
教師的三個(gè)境界是，一是看山是山，看水是水；二是看山不是山，看水不是水；三是看山還是山，看水還是水。教師可以分為庸師、嚴師、名師、大師。這是昨天上午，xx師范學(xué)院副院長(cháng)在報告中的講話(huà)，讓我頗感興趣。
宋院長(cháng)的講座主題是《教師的智慧和智慧教學(xué)》。宋院長(cháng)沒(méi)有用ppt，這讓我有點(diǎn)不太適應，因為已經(jīng)習慣了用相機“啪啪”地拍攝屏幕�，F在只能快速地記筆記了，而且不得不認真地聽(tīng)喲。
宋院長(cháng)首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⒓訃鄬W(xué)習。然后宋院長(cháng)旁征博引，從一個(gè)個(gè)具體的事例講起。對比了中美教育的差距，分析了我國教育存在的問(wèn)題。宋院長(cháng)重點(diǎn)講了教師的智慧，教育的智慧就是遵循教育教學(xué)規律，洞悉教育教學(xué)現象，應對教育教學(xué)事件的創(chuàng )造性能力。 宋院長(cháng)說(shuō)學(xué)前教育是真實(shí)的教育，小學(xué)教育是啟蒙的教育，中學(xué)教育是成長(cháng)的教育，大學(xué)教育是反思的教育。如今學(xué)前教育在小學(xué)化，在幼兒園就讓孩子學(xué)小學(xué)的東西，那在小學(xué)讓孩子學(xué)什么呢？孩子在幼兒園就應該玩，就應該做游戲。
葉瀾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師的快樂(lè )，就沒(méi)有孩子們的快樂(lè )；沒(méi)有教師的成功，就沒(méi)有孩子們的成功；沒(méi)有教師的幸福，就沒(méi)有孩子們的幸福�！彼卧洪L(cháng)在每一句后又加了一句�！熬蜎](méi)有家的快樂(lè )；就沒(méi)有家的成功；就沒(méi)有家的幸福�！备f(shuō)明教師對于學(xué)生成長(cháng)的重要性。
教師首先要教會(huì )學(xué)生常識。宋院長(cháng)舉了這樣一個(gè)例子，有一個(gè)小學(xué)的校長(cháng)每天早上，站在校門(mén)口給學(xué)生鞠躬。有一個(gè)孩子已經(jīng)走過(guò)去了又回頭給校長(cháng)深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚，因為這個(gè)孩子在家里很不聽(tīng)話(huà)。宋院長(cháng)說(shuō)公民教育從鞠躬開(kāi)始。教師要教會(huì )學(xué)生學(xué)識，也就是知識。教師還要教會(huì )學(xué)生膽識。
宋院長(cháng)講了他在加拿大學(xué)習期間遇到的一件事。有一個(gè)小姑娘看到他問(wèn)是不是中國人，然后說(shuō)：“我要給你分享一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。中國有三大問(wèn)題需要解決。一是人口問(wèn)題，二是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，三是糧食問(wèn)題�！边@件事讓他很吃驚，一個(gè)小姑娘竟然會(huì )考慮這樣大的問(wèn)題。問(wèn)過(guò)之后才知道，她曾經(jīng)做過(guò)這樣的作業(yè)。宋院長(cháng)說(shuō)我們就缺少這樣的教育啊。
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近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的`題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。
但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )8
通過(guò)智慧課堂專(zhuān)題培訓，促進(jìn)我樹(shù)立智慧教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；提升了適應在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)設計與實(shí)施能力；提升了應用信息技術(shù)支持智慧教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。
怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認真學(xué)習著(zhù)專(zhuān)家在講座中的每一句話(huà)，思考著(zhù)每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從學(xué)習中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專(zhuān)家講座和觀(guān)看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應學(xué)生對知識的需要。做反思型教師，養成反思習慣，反思自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過(guò)程，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。利用現代信息技術(shù)平臺，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，提高教研水平。
所以通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習，我明白了要轉變學(xué)習的觀(guān)念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會(huì )提高學(xué)習的效率，及時(shí)鞏固操作方法。通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，在無(wú)形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構思新的教學(xué)設計，結合智慧課堂的教學(xué)理念，去構思教學(xué)設計，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓后的幾點(diǎn)思考：
1.智慧課堂是智慧教室與智慧教師的結合。僅有對應軟、硬件環(huán)境，在課堂教學(xué)中使用了一些軟件的功能，這稱(chēng)不上是智慧課堂；
2.智慧課堂要包容、融合，既要充分利用多媒體、云平臺、大數據等現代教學(xué)技術(shù)，也不應排斥因材施教、循序漸進(jìn)、以身示范等傳統教學(xué)方法；
3.智慧課堂的教學(xué)過(guò)程，要結合實(shí)際，根據解決什么問(wèn)題就選用什么樣適合的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。并非在一堂課里把智慧教室系統的各項功能使用個(gè)遍就是智慧教學(xué)，就叫智慧課堂。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )9
通過(guò)本次學(xué)校組織的網(wǎng)上“知趣課堂”的學(xué)習，我受益匪淺。智趣課堂是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、生成學(xué)生智慧，情趣與理趣相互交融的課堂；是以智啟智，以趣激趣的課堂；是智力因素和非智力因素協(xié)調發(fā)展的課堂。
圍繞“智趣課堂”這一主題，我認為應該提倡生活化的課堂，即讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿(mǎn)課堂，我們應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓學(xué)習于生活之中，變理想的課程為現實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
并且智趣課堂應該是充盈情趣的課堂。我們要以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求為基礎，以提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能力為目標，激發(fā)學(xué)生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng )造和諧、民主、主動(dòng)的教學(xué)效果。
針對激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以采用“嘗試學(xué)習單”教學(xué)的方法，即建立在學(xué)生嘗試性學(xué)習之上的課堂教學(xué)，它集中體現了“先學(xué)后教”“先生后師”“先練后講”的教學(xué)思想。它的核心理念為質(zhì)疑激趣、對話(huà)啟智。
讓孩子在課堂中找到學(xué)習的鑰匙。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )10
通過(guò)年前的智慧課堂專(zhuān)題培訓，滿(mǎn)懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習的旅程。因春節期間在老家學(xué)習不方便，所以一直將期待的學(xué)習延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué)，我便滿(mǎn)懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習與實(shí)際操作。通過(guò)專(zhuān)家的培訓講解，讓我對這個(gè)功能強大的教學(xué)軟充滿(mǎn)了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習的方式等無(wú)法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專(zhuān)家團隊王老師的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習狀態(tài)。
出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網(wǎng)上學(xué)習時(shí)走馬觀(guān)花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學(xué)習產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀(guān)看學(xué)習，最后明確自己所出現的問(wèn)題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學(xué)習的效率很低。
在后面的學(xué)習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設計思路去構思教學(xué)設計，從而提高學(xué)習的效率。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )11
8月29日，鄭媚主任就智慧校園、智慧課堂教育方面進(jìn)行了培訓。通過(guò)學(xué)習，讓我受益匪淺，認識到信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？智慧校園應運而生了，讓我們這些在一線(xiàn)上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標準。在智慧校園的教育模型下，學(xué)生將認同學(xué)習內容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習，最終培養智慧的人。所以學(xué)習“智慧校園”教育勢在必行。
1、要轉變觀(guān)念�！爸腔壅n堂”實(shí)施，需要教師們要究、多思考、轉變自己的觀(guān)念、努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)也要關(guān)注當今社會(huì )發(fā)生的種種與教學(xué)相關(guān)的事件，把課本知識還原于生活，這樣的工作量很大，需要教師們不斷地學(xué)習，而且備課的工作量加大，如教師們沒(méi)有強大的觀(guān)念支持，是很難實(shí)施的。
2、智慧課堂非常重要。新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養，智慧課堂可以提升實(shí)現過(guò)程和能力培養的智慧水平。
3、要創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，要提倡數學(xué)教學(xué)方法的多樣性和靈活性。知識的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì )，三是小組合作探究。針對不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節都能夠得到有效的指導和幫助。智慧課堂能讓每個(gè)環(huán)節布置完任務(wù)，給學(xué)生提供三種可供選擇的視頻，有引導看書(shū)自學(xué)的，有講授式的，有小組探究的。學(xué)生可以選反選擇適合自己的，也可以隨意的暫�；蚴侵貜涂�。教師真正實(shí)現主導作用，完全發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體作用。學(xué)生自主探索過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對性的輔導，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，效果好。先學(xué)后教，翻轉課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率格外高。
總之，智慧課堂不是只關(guān)注學(xué)生的知識、技能、分數，而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界，學(xué)生生命的智慧。智慧課堂教育是一種最直接的、幫助學(xué)生建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導學(xué)生發(fā)現自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，指導學(xué)生應用自己的智慧，培養學(xué)生創(chuàng )造自己的智慧。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )12
新學(xué)期，我們在新校長(cháng)的帶領(lǐng)下聆聽(tīng)并學(xué)習鄭媚老師的“智慧校園”培訓講座。這次培訓使我對“智慧校園”的建設有了更進(jìn)一步的認識。
“智慧校園”是指通過(guò)利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來(lái)改變學(xué)生、教師和校園資源相互交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應用系統進(jìn)行整合，以提高應用交互的明確性、靈活性和響應速度，從而實(shí)現智慧化服務(wù)和管理的校園模式它的應用基礎是要建立統一的數據服務(wù)平臺，需要充分整合利用現有的應用系統和數據。
智慧校園”擁有自己獨特的功能，能夠幫助老師更好地完成教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習，也能讓家長(cháng)隨時(shí)隨地掌握自己孩子的基本情況。
在線(xiàn)作業(yè)，每一位使用者都可以共享名校名師布置下的各科作業(yè)，并給出正確答案，讓使用者與全國名校學(xué)生站在同一起跑線(xiàn)上。
在線(xiàn)考試，全國名校名師所出的各階段考試卷，都可以讓使用者共享，你可以通過(guò)考試判斷你在知名學(xué)校的排名。
平安短信，家長(cháng)可以通過(guò)短信隨時(shí)隨地掌握自己孩子在學(xué)校的情況，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)短信通知家長(cháng)開(kāi)會(huì )及其他信息。
教學(xué)資源庫，教學(xué)資源庫存儲了包括古代文學(xué)、學(xué)習課件、教案資源、試卷資源等一系列優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助學(xué)生學(xué)習成長(cháng)
校園是個(gè)體正式學(xué)習發(fā)生的主要場(chǎng)所，良好的校園建設的會(huì )有效地提高整個(gè)校園系統的運行效率和質(zhì)量。伴隨著(zhù)學(xué)習情景識別與環(huán)境感知、校園移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)的逐步興起和應用，智慧校園已不是一種概念，而是正在慢慢地變?yōu)楝F實(shí)。但要實(shí)現真正意義上的“智慧”校園還需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，目前的智慧校園建設仍然處于起步階段，有很多的問(wèn)題亟待進(jìn)一步去解決。不斷的研究和探索智慧校園建設項目，對于當前的數字化校園建設、優(yōu)化教學(xué)和管理過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力培養具有重要意義。
從智慧教育規劃到區域落地，從數字校園到智慧校園，從智慧校園再到智慧教室，這是一個(gè)偉大、光榮而又艱巨系統工程，就全國而言，還需要漫長(cháng)時(shí)間完成。這件事需要的是使命感和責任感，可以說(shuō)是任重道遠,同時(shí)也需要耐心和持久力，更需要堅強意志力,需要一大群人去做尤其需要政府以及教育部門(mén)的大力支持，相信有了堅強的后盾，智慧校園的建設就會(huì )引領(lǐng)整個(gè)中國步入信息化建設的理想軌道，希冀著(zhù)我們的這一代人能為國家民族的興旺盡責盡力。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )13
xx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們進(jìn)行了一次主題為“智慧校園”的培訓，開(kāi)闊了我的視野，增長(cháng)了我的知識。
智慧校園的提出，順應了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應用服務(wù)系統為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進(jìn)行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、融合創(chuàng )新的網(wǎng)絡(luò )科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時(shí)，對于各項數據的分析，將為智慧校園的建設指出方向，甚至為學(xué)校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據。
智慧校園的規劃首先要明確，我們需要建立一個(gè)標準的、唯一的、統一的平臺，所有的應用都將依賴(lài)這個(gè)統一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的'結合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò )等基礎服務(wù)，中間層提供統一的數據接口，所有的應用通過(guò)數據接口與整個(gè)系統連接。
智慧校園的實(shí)施不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。在進(jìn)行了科學(xué)的規劃設計后，智慧校園需要按照規劃分部實(shí)施。整個(gè)系統的實(shí)現需要投入大量的人力和物力。目前，學(xué)校信息化建設普遍存在的問(wèn)題是軟件的建設與硬件無(wú)法適應，即已有的硬件條件包括設備網(wǎng)絡(luò )基本滿(mǎn)足需求，而軟件建設滯后，無(wú)法放大信息化對校園科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。
通過(guò)“智慧校園”項目的建設，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應用的質(zhì)量與水平，建立一個(gè)開(kāi)放的、創(chuàng )新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺。并且可以通過(guò)綜合信息服務(wù)平臺，實(shí)現各個(gè)系統的共享、整合，提高學(xué)校的信息化水平和工作效率。
“數字化校園”的建設，已經(jīng)為學(xué)校師生的學(xué)習、生活、科研提供了比較豐富的信息，而“智慧校園”應當在“數字校園”的基礎上，進(jìn)一步挖掘信息資源的價(jià)值，實(shí)現智能化的推送，促進(jìn)知識的智慧傳播與分享。智慧校園發(fā)展的定位，要讓信息化真正成為提升學(xué)校核心競爭力的手段。
去年，�？谑薪⒘司W(wǎng)上閱卷系統，從某些方面開(kāi)始著(zhù)手現代技術(shù)在學(xué)校方面的應用，給我們閱卷帶來(lái)了很多便利。相信如果智慧校園真的能夠得以實(shí)現，會(huì )給學(xué)校管理帶來(lái)很多方便的地方。
幼兒教師智慧教育培訓心得體會(huì )14
今天，有幸聆聽(tīng)了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場(chǎng)關(guān)于“構建智慧校園”的專(zhuān)題培訓活動(dòng)，非常直觀(guān)的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程緊密結合和高度融合的全新學(xué)習模式，感觸頗深。
一方面，新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師們的許多教學(xué)理念。通過(guò)主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀(guān)的感受到了這種近乎一對一的數字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)，當堂練習時(shí)，學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺上的作業(yè)，教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況，包括錯題內容、哪些學(xué)生答錯，它能夠做到“即時(shí)反饋，自主提升”，教師還可以通過(guò)“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò )上及時(shí)與學(xué)生交流，而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯，同時(shí)還能進(jìn)行同類(lèi)題的強化練習。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕學(xué)生學(xué)習負擔，還極大的調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習的熱情。
另一方面，也有不少老師提出了一些不一樣的見(jiàn)解，比如ipod的用電問(wèn)題，一般只能待電兩個(gè)半小時(shí)，這樣一天幾節課上下來(lái)能不能保證ipod的正常使用。另外，網(wǎng)絡(luò )的兼容性是不是能夠滿(mǎn)足現在的班級人數。當系統系統本身出現了問(wèn)題時(shí)，老師們能不能及時(shí)解決等等。很顯然，這種教學(xué)手段的運用一旦在上課時(shí)出現操作故障，課堂往往很難進(jìn)行下去，其可操作性將嚴重受到限制。同時(shí)，完全的數字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對學(xué)生的視力是否會(huì )帶來(lái)不好的影響也有待商榷。
個(gè)人認為這種數字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的手段而已，不管是傳統教學(xué)還是數字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手斷層面的東西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位，如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現有的技術(shù)條件，努力提高了教學(xué)效率都應該是值得肯定的。所以，這種一對一的數字化課堂模式的優(yōu)勢絕不應該僅僅是在網(wǎng)絡(luò )支持下提供學(xué)生人手一機的硬件條件和學(xué)習環(huán)境而已，更為重要的是，我們應該充分運用它的各種優(yōu)勢去突顯學(xué)生的主體地位。
當然，不管怎樣，這種新型的數字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì )進(jìn)步的象征，作為新時(shí)代的老師我們必須嘗試著(zhù)去接受“一對一數字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的，隨著(zhù)社會(huì )的不斷更新發(fā)展，這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)的理念，改變師生教與學(xué)的方式，因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)現探索和學(xué)習。同時(shí)，如果我們暫時(shí)還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設備，我們也要嘗試著(zhù)更加充分利用網(wǎng)絡(luò )上豐富的教育教學(xué)資源，引導學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)化的個(gè)性學(xué)習，就算是在傳統課堂教學(xué)的形式的情況下，也要盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習，我想這才是我們未來(lái)教育的真諦。
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