2022年義務(wù)教育培訓心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的2022年義務(wù)教育培訓心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
2022年義務(wù)教育培訓心得1
20xx年11月我有幸參加了由xx市教育局主辦、xx學(xué)院協(xié)辦的xx市義務(wù)教育階段教研組長(cháng)培訓。在這為期七天的培訓中，我們聆聽(tīng)了xx師院龍教授的《課程改革綱要》基本精神與義務(wù)教育課程標準的再認識，胡教授的《課例研究，中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效平臺》，市教研室李主任，禹主任精彩的專(zhuān)題講座，以及xx學(xué)院的幾位教授所做的精彩報告，同時(shí)我們還觀(guān)摩了我們團結小學(xué)的集體備課和齊樓初中的校本教研，使我受益匪淺。通過(guò)此次學(xué)習，使我的的思想認識有了更進(jìn)一步的提高，擁有了全新的教學(xué)理念，對義務(wù)教育階段學(xué)校教研組長(cháng)的作用和職責有了更新更全面的認識，現將培訓學(xué)習心得總結如下：
一、提高自身修養，提升團隊能力。
教師應該是一個(gè)學(xué)習型的智者，讓學(xué)生為你擁有淵博的知識而折服。我們應該把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我們還必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內容的能力，將學(xué)習與實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)，努力使自己的課堂更為高效。教師互動(dòng)合作是學(xué)校教研的標志和靈魂，不同的思想、觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突是非常寶貴的。加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋，協(xié)調和合作、共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習、彼此支持，這是當前一個(gè)重要工作。在觀(guān)摩我校集體備課時(shí)，作為團結小學(xué)的一員，當我在觀(guān)摩的隊伍中聽(tīng)到同行們的好評時(shí)我感到驕傲與自豪。備課組老師精心的備課，對教材的挖掘，發(fā)言的深度與廣度，獨到的見(jiàn)解以及良好的個(gè)人素養，定案的可操作性都對觀(guān)摩團的老師們留下了深刻的印象。在這各集體備課的氛圍下，形成資源共享，我們的課堂教學(xué)怎么會(huì )低效呢？只有提高自身修養，提升團隊合作意識，才能使我們的教研更具有實(shí)效性。
二、轉變教研觀(guān)念，推動(dòng)教研發(fā)展。
新課程改革的實(shí)施對教研工作提出了更高的要求，傳統的教研工作，教研經(jīng)驗，教研方式已不能適應新課程改革的需要，在這種情況下，教研組長(cháng)應以新課程目標為導向，用新的教研觀(guān)念和教育理念圍繞新課的實(shí)施，有目的，有計劃，有組織的開(kāi)展教學(xué)研究，在探究過(guò)程中要有新的創(chuàng )意，要采用新的教研方式和方法，為教學(xué)研究的發(fā)展探索新路。教研組是學(xué)校教學(xué)教研工作的基層組織，是校本教研的主陣地。教研組長(cháng)是教研組的“脊梁”，更是凝聚同伴的學(xué)術(shù)引領(lǐng)者，職位雖小，責任重要。我將緊密結合自身工作實(shí)際，緊密結合新課改的要求，把管理、學(xué)習、思考與教研很好地結合起來(lái)，盡快提高自己的教研管理水平和能力。通過(guò)學(xué)習將提高我們的教學(xué)研究工作水平，并逐步形成獨具特色的教育思想、管理方略和教學(xué)研究風(fēng)格，努力向專(zhuān)家型教研組長(cháng)、研究型教師的目標不斷邁進(jìn)。
三、加強課程改革，促進(jìn)教師發(fā)展。
新課程改革中的教學(xué)要求老師改進(jìn)教學(xué)方法，不再“一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”，而是要學(xué)生能夠真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )。xx師院龍教授的高效課堂理論提出了為課堂教學(xué)減肥瘦身，說(shuō)明了課堂教學(xué)的改革精髓：用核心知識教學(xué)來(lái)“修剪”課堂，讓教學(xué)活動(dòng)露出脊梁，變得精干，給學(xué)生的學(xué)習騰出足夠的空間。在齊樓初中的課堂上，我看到的是學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生的積極參與，他們很好的詮釋了“學(xué)會(huì )—會(huì )學(xué)—想學(xué)”的過(guò)程，成為最好的教學(xué)方式。
教研組長(cháng)個(gè)人的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)整個(gè)教研組的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)學(xué)校大家庭的發(fā)展。這一次的培訓我受益頗深，不但提升了教育理念，還開(kāi)闊了個(gè)人視野。參加這樣的培訓機會(huì )難能可貴，我要好好品味，慢慢消化，讓它漸漸的滲入到我的教育教學(xué)實(shí)踐中去。同時(shí)將學(xué)習到的新理論，新經(jīng)驗帶回到自己的學(xué)校，運用到學(xué)校教育教學(xué)管理和教學(xué)研究的實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)校內涵式、深層次、高層次發(fā)展。
2022年義務(wù)教育培訓心得2
一、化學(xué)新課標對化學(xué)學(xué)科基本觀(guān)念的新的詮釋?zhuān)瑥氐赘淖兞宋业慕虒W(xué)觀(guān)念。
盧巍老師用整整一上午的時(shí)間，詮釋了觀(guān)念為本的教學(xué)策略，真是大家之言，元素觀(guān)，微粒觀(guān)，變化觀(guān)，實(shí)驗觀(guān)，分類(lèi)觀(guān)，等等精彩紛呈，這些觀(guān)念沖擊著(zhù)知識為本的教學(xué)觀(guān)念，現在仔細想來(lái)，更重要的是能力和觀(guān)念，盧巍老師把什么是觀(guān)念教學(xué)，如何進(jìn)行觀(guān)念教學(xué)，每一個(gè)知識體系培養學(xué)生的哪些觀(guān)念，深化或轉變學(xué)生的哪些認識，都進(jìn)行了細致的分解，并有大量的實(shí)例作為實(shí)證。通過(guò)這次培訓，盧老師的觀(guān)念為本教學(xué)理念真正的轉變了我的教學(xué)觀(guān)念。
二、化學(xué)新課程標準的變化
1、在原有課標的基礎上，進(jìn)一步改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
2、在原有課標的基礎上，進(jìn)一步加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。在學(xué)習過(guò)程中，各位專(zhuān)家特別強調實(shí)驗技能,這一點(diǎn)對學(xué)生以后的探究性學(xué)習是極為有利的。以前我們教學(xué)中較為注重的是片面追求學(xué)生的基礎知識和解題能力,以便應付考試。實(shí)際上使學(xué)生不僅對學(xué)習化學(xué)感到枯燥,同時(shí)也不利于掌握化學(xué)知識。
3、在原有課標的基礎上，努力改變過(guò)于強調學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。努力改變“教師教死,學(xué)生學(xué)死”的教學(xué)現狀。
4、在原有課標基礎上進(jìn)一步完善學(xué)生評價(jià)機制。
三、新的化學(xué)新課程標準面臨的問(wèn)題和挑戰。
1、化學(xué)實(shí)驗及其教學(xué)急待予以切實(shí)重視。
2、課堂教學(xué)期待開(kāi)放與實(shí)效雙贏(yíng)。
3、知識教學(xué)需要轉變觀(guān)念和范式。
4、探究為核心的多樣化教學(xué)訴求常態(tài)化。
5、科學(xué)應試多樣化發(fā)展評價(jià)任重道遠。
6、教學(xué)的教學(xué)行為需要與先進(jìn)教學(xué)觀(guān)念一致。
作為普通的一名化學(xué)老師，通過(guò)培訓學(xué)習，我會(huì )更加堅定我的信念，繼續在新課標的大旗下，為初中化學(xué)教學(xué)工作貢獻微薄之力。
2022年義務(wù)教育培訓心得3
20xx年8月，我參加了由xx縣教科局舉行的20xx年義務(wù)教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學(xué)習。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習時(shí)間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語(yǔ)課程標準進(jìn)行重新的認識和把握，對于我們所有的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰。下面我想談一談個(gè)人的幾點(diǎn)認識和體會(huì )。
一、新版英語(yǔ)課程標準的新特點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過(guò)程與方法、策略與評價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng )新。它體現了當前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語(yǔ)課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構建了“綜合語(yǔ)言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問(wèn)題，宣告了“知識+技能”時(shí)期的終結，倡導了新的學(xué)習方式和教學(xué)方式。
二、新版英語(yǔ)課程標準更具學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性；強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性；優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力；豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道。新舊課標中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來(lái)課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問(wèn)題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。
三、新版英語(yǔ)課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實(shí)施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應充分考慮如何將學(xué)習內容融入到學(xué)生的生活之中；應更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設置與實(shí)施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語(yǔ)課程標準更加需要創(chuàng )新型教師
新的課程標準要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng )新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：
1、在使用教材上要創(chuàng )新。我們要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
總之，通過(guò)這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀(guān)念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習了解世界，為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。認真學(xué)習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實(shí)施課程標準，才能讓課程標準對一線(xiàn)教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線(xiàn)教師自身。我會(huì )在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數細節的精打細磨之后，自己必定會(huì )有意想不到的收獲！
2022年義務(wù)教育培訓心得4
今年寒假慶幸自己能第二次參加義務(wù)教育均衡發(fā)展農村小學(xué)教師培訓。為期五天的培訓中有xx教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、xx高級講師的《解放思想轉變觀(guān)念輕松搞好教學(xué)工作》、xx講師的`《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》、xx副教授的《語(yǔ)文常用工具書(shū)》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽(tīng)取了幾位教授、講師的報告，認真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導，從理論上學(xué)習了教育科研方法，對我來(lái)說(shuō)是受益匪淺。這次培訓不僅是教師自身的需求，也是社會(huì )發(fā)展的要求。
通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
作為一名老師，讓我激動(dòng)和回味的莫過(guò)于xx教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》。她從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例中讓我更加的體會(huì )到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì )、就能融會(huì )貫通的，需要自己的認真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個(gè)條件就是具有良好的師德。通過(guò)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》重新修訂的意義，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》新的內容和對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的解讀三個(gè)板塊內容的講解，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會(huì )和自己日常教育教學(xué)工作進(jìn)行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習，每一條內容都包括了太多的內涵，很值得我位每位教師去細細品味。
在楊老師的講座中她最后提到教師對學(xué)生的“愛(ài)”應是真誠的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線(xiàn)的老師尤其我們班主任我想都會(huì )認同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教育下長(cháng)大成才。對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，都應該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習成績(jì)不理想、需要心理疏導的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴(lài)、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì )有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì )了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)現。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。這樣相信我們的教育會(huì )更加成功。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習的緊迫性是從xx講師的《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》這門(mén)課程中。以往也知道平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆，只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個(gè)生活中的問(wèn)題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂(lè )中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來(lái)歷？我真的是知之甚少。自己太需要學(xué)習了，聽(tīng)課后只有這么一個(gè)想法。
體會(huì )是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì )有認識上的提高。教師的成長(cháng)是有規律的，要健康的成長(cháng)就要遵循這幾個(gè)規律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻與自身價(jià)值的實(shí)現聯(lián)系起來(lái)；教育理念是成長(cháng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本；教師的知識水平是成長(cháng)的基本要素，教育實(shí)施能力是成長(cháng)的核心要素，環(huán)境是成長(cháng)的外部要素；影響教師成長(cháng)的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。雖然我經(jīng)驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生，這是我最大的目標。
這次培訓是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，為農村教育事業(yè)貢獻自己的畢生精力。
同時(shí)還要感謝市教院，為我們講課的老師以及和我們一起學(xué)習的三位班主任老師，在這里真誠的向你們表示感謝。
2022年義務(wù)教育培訓心得5
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著(zhù)我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
因此，必須通過(guò)課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養全面發(fā)展的現代公民。力求體現素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感，發(fā)展創(chuàng )造美好生活的愿望與能力。
一、課程性質(zhì)與價(jià)值
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。
九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┨找睂W(xué)生的情操，提高審美能力
現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛(ài)及責任感，并培養他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng )造美好生活的愿望與能力。
�。ǘ┮龑W(xué)生參與文化的傳承和交流
美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。在現代社會(huì )中，隨著(zhù)信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現在人們的生活中。通過(guò)對美術(shù)課程的學(xué)習，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類(lèi)社會(huì )的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。
�。ㄈ┌l(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力
感知覺(jué)是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養。美術(shù)課程能逐步培養學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。
�。ㄋ模┬纬蓪W(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識
在知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新精神是社會(huì )成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現活動(dòng)的自由性和評價(jià)標準的多樣性，提供了創(chuàng )造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養的創(chuàng )造精神，將會(huì )對學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術(shù)性活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì )的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程向學(xué)生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。
�。ㄎ澹┐龠M(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展
尊重和保護人的個(gè)性是現代社會(huì )的基本特征。在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，對美術(shù)學(xué)習內容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導學(xué)生形成社會(huì )共同的價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，也努力保護和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。人的全面發(fā)展是人類(lèi)努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)促進(jìn)這一理想的實(shí)現，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。
二、基本理念
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生形成基本的美術(shù)素養
實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。同時(shí)，要注意課程內容的層次性，適應不同地區學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ㄈ┰趶V泛的文化情境中認識美術(shù)
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學(xué)習。應通過(guò)美術(shù)學(xué)習，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的差異性，人類(lèi)社會(huì )的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多樣性以及美術(shù)對社會(huì )生活的獨獻。同時(shí)，培養學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統的熱愛(ài)，對世界多元文化的寬容和尊重。
�。ㄋ模┡囵B創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習和探究學(xué)習，引導學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)
在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價(jià)標準要體現多維性和多級性，適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力。
2022年義務(wù)教育培訓心得6
作為一名美術(shù)教師要想有一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)效果，那么就必須有一個(gè)強有力的理論進(jìn)行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術(shù)課程標準》。自從研究課題以來(lái)我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標準》，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛越。
一、注重全體學(xué)生的發(fā)展
義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生。選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容，并通過(guò)有效地學(xué)習方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養，為終身學(xué)習奠定基礎。
二、因地適宜、因材施教
《美術(shù)課程標準》中指出了一些具體的學(xué)習活動(dòng)建議，但是同時(shí)也明確地指出“不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些活動(dòng)建議，也可以向學(xué)生提出其他學(xué)習活動(dòng)建議，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！币虼宋覀冊趯�(shí)施美術(shù)教育的時(shí)候就應該實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學(xué)活動(dòng)，根據情況來(lái)采納或者重新設計課堂作業(yè)，從而達到學(xué)生發(fā)展的目的。
三、美術(shù)學(xué)習從學(xué)生興趣入手
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強調通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、將過(guò)程與結果等同對待
在美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程中，《美術(shù)課程標準》明確指出“不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)重參與和探究的過(guò)程”。因此，我們設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應該把血生的“學(xué)”考慮進(jìn)去，在教學(xué)設計中要明確地體現出學(xué)生在本節課中將如何學(xué)習本節課的知識，要從以前的教師“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái)，讓學(xué)生很好地參與到課堂中來(lái)，體驗學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
五、培養學(xué)生創(chuàng )新精神
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性精神的培養，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法，將創(chuàng )意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng )設情境教育，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。新課標讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面有了全面健康的發(fā)展。
總之，要想上好一堂美術(shù)課，我們就必須勤下功夫多做研究，不僅要研究學(xué)生，還要研究自身，只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數孩子喜愛(ài)，我們的美術(shù)教育才能取得成功！
2022年義務(wù)教育培訓心得7
隨著(zhù)課改的深入，美術(shù)課標也進(jìn)行了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中經(jīng)常被視為小科目，在此次的課標修訂中卻受到廣大一線(xiàn)教師的關(guān)注，學(xué)校安排的美術(shù)新課標培訓《美術(shù)新課程標準解讀》這本書(shū)，我更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀(guān)定位與具體內容�，F具體實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習的一些心得體會(huì )：
一、對美術(shù)課程的特征理解
修訂后的課標指出：“美術(shù)課程以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征�！绷攘葞坠P就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象，揭示了美術(shù)學(xué)科獨有的特征屬性，也填補了過(guò)去的大綱、課標實(shí)驗稿對學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺(jué)形象的創(chuàng )造則需要技法的支撐，這與我們過(guò)去所講的美術(shù)課既要有“美（審美）”，又要有“術(shù)（技法）”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問(wèn)題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會(huì )更有厚度。
二、對美術(shù)課程的性質(zhì)理解
實(shí)驗稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這肯定是正確的，但由于很多學(xué)科（語(yǔ)文、音樂(lè )等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。比實(shí)驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺(jué)性這一特征，更容易實(shí)現美術(shù)課程發(fā)展學(xué)生感知能力、觀(guān)察能力、形象思維能力等教育價(jià)值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應該關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，“學(xué)得快樂(lè )”也應該是我們教學(xué)的追求之一。
作為非應試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來(lái)吸引學(xué)生？國家課程計劃保證了美術(shù)課的開(kāi)設，如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣來(lái)實(shí)現了。美術(shù)學(xué)習的程序和方法是豐富多樣的，結果也是多樣的，難以用簡(jiǎn)單的正誤來(lái)評價(jià)�！泵佬g(shù)活動(dòng)還具有調節身心的功能，更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎，美術(shù)課要體現愉悅性的教學(xué)原則，鼓勵美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨特魅力，精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內容，在課堂上組織開(kāi)展一些游戲、表演、競賽和展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，以增強美術(shù)課的吸引力。
三、美術(shù)課程的基本理念的認識
所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個(gè)方面的內容：
�。�1）面向全體學(xué)生；
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；
�。�3）關(guān)注文化與生活；
�。�4）注重創(chuàng )新精神。
盡管這四個(gè)方面不是美術(shù)課程所獨有的，但應該是在美術(shù)教學(xué)中倡導和張揚的。其中，“面向全體學(xué)生”是新的課程標準新增的和反復強調的。我是這樣認為的：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是近年來(lái)我國義務(wù)教育階段的新目標，也是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題�！白尯⒆觽兪艿焦降牧x務(wù)教育”已成共識。就美術(shù)教師而言，我們不能只面向少數特長(cháng)學(xué)生，而是“必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農村和民族地區學(xué)校也要開(kāi)齊、開(kāi)足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到基礎美術(shù)教育的權利。
四、對三維目標的理解
課標中所占篇幅最多的就是“內容標準”部分，它規定了不同階段學(xué)生在三維目標上所應達到的基本要求。美術(shù)課標其實(shí)就是表述國家對公民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求。這個(gè)標準是最低的標準（達標要求），而不是“一刀切”的標準。與實(shí)驗稿相比，修訂后的課標在內容選擇上與課程目標更加融合。內容標準的表述更加明確具體，出現了很多定量的具體要求，更具有“標準”的性質(zhì)。記�。�12、３、６，３，２、３00。三維目標具體定量要求如下：
1、知識與技能方面：要求學(xué)生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場(chǎng)所中常用圖形的符號。能說(shuō)出至少6位重要美術(shù)家（中外各三位）及其代表作品。
2、過(guò)程與方法方面：要求學(xué)生能夠掌握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過(guò)程。通過(guò)觀(guān)摩錄像或邀請當地工藝美術(shù)家、民間藝人，了解中國傳統工藝制作方式與特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：要求學(xué)生能夠說(shuō)出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類(lèi)的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫(xiě)出300字以上評論文章，并有興趣與同學(xué)討論，分析現實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現象或事件。
認真研讀內容標準，我們不難發(fā)現：修訂后的課標在課程內容的選擇上，既注重了美術(shù)知識、技能的學(xué)科主線(xiàn)，也關(guān)注了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等教育功能的拓展，還體現了不同學(xué)習活動(dòng)方式所經(jīng)歷的過(guò)程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規范美術(shù)教師在操作層面體現多維的課程目標，美術(shù)綜合探索要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過(guò)于純粹的專(zhuān)業(yè)課。把握好尺度。
五、對教學(xué)、評價(jià)建議的理解
由于師資水平與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育水平發(fā)展很不平衡，許多農村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大，內容不適合農村學(xué)生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無(wú)所適從。針對這一問(wèn)題，修訂后的課標在教學(xué)建議部分增加了“堅持面向全體學(xué)生的教育觀(guān)”的要求，特別提出“農村和邊遠地區的教師要因地制宜，靈活選用和創(chuàng )造適合當地美術(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量”�？梢钥闯鲂碌恼n標的教學(xué)建議貼近現狀，走的是“現實(shí)主義”路線(xiàn)。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學(xué)空間，教師可以根據情況對教材進(jìn)行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。修訂后的課標在評價(jià)建議上也較實(shí)驗稿更加實(shí)際，刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價(jià)體系”。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習的評價(jià)，要求盡量采用質(zhì)性的評價(jià)方法，強調過(guò)程性評價(jià)、多元化評價(jià)，以激勵學(xué)生為主。的確，與其花很多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，倒不如多搞幾次對學(xué)生發(fā)展有用的作品展示來(lái)得實(shí)在。此外，修訂后的課標還十分重視回應美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學(xué)條件，在課程資源建議中對學(xué)校提出了明確的要求：在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設備與器材包括素描、水彩畫(huà)、中國畫(huà)、版畫(huà)等繪畫(huà)工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)教師爭取教學(xué)條件的合理要求提供了依據。
美術(shù)教師是美術(shù)課標重要的閱讀者和使用者。與實(shí)驗稿相比較，修訂后的課標不僅與時(shí)俱進(jìn)，在概念界定上更加準確嚴謹，在行文表述上也更加簡(jiǎn)潔精致、通俗易懂，具有很強的可讀性。相信能夠得到美術(shù)教師們的喜愛(ài)。修訂后的美術(shù)課標是美術(shù)課改十年來(lái)的積累與沉淀，凝結了學(xué)科專(zhuān)家的智慧，也反映了一線(xiàn)美術(shù)教師的愿景，必將引導美術(shù)課程向縱深發(fā)展，更好地完成美術(shù)課程的使命。當然，以一種科學(xué)發(fā)展的眼光來(lái)看，任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實(shí)踐中進(jìn)行驗證并進(jìn)一步改進(jìn)和完善�？梢哉f(shuō)，修訂后的美術(shù)課標是我們中小學(xué)美術(shù)課程走進(jìn)成熟的標志！
2022年義務(wù)教育培訓心得8
2022年9月11日我校全體數學(xué)教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區小學(xué)數學(xué)《義務(wù)教育課程標準》解讀培訓。張金麗老師首先向我們解讀了義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來(lái)的“知識為本”轉變成“育人為本”，課程目標從“雙基”變?yōu)椤八幕�，內容方法從“結果性”轉變成“結果性加過(guò)程性”，評價(jià)目標和方法從“單一”轉變?yōu)椤岸嘣�。然后她又分別對小學(xué)數學(xué)中“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域做出詳細的分析和解讀。
這次培訓雖然只是半天短暫的時(shí)間，但收獲不少。通過(guò)這次培訓，我們對新修訂的課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議等定位上更加準確，為我們以后的教學(xué)教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓為契機，在校內的數學(xué)教研活動(dòng)中展開(kāi)全面的學(xué)習與研討，我們一致認為：時(shí)代變了，學(xué)生也變了，教材與教學(xué)目標現在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀(guān)念，我們要繼續加強課改學(xué)習，不斷的探討，在新課標的學(xué)習與實(shí)踐之中，大膽創(chuàng )新，不斷涌現出新理念、新思路、新方法。
1、要教書(shū)，先育人。
聽(tīng)了張金麗老師解講《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》以后，我們深有感觸，我們深刻了解了義務(wù)教育數學(xué)課標上突出了“德育為先，能力為重”的理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅持“德育為先”，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入數學(xué)教育當中。其實(shí)有高智商、高水平的人，如果沒(méi)有道德做基礎，那么智力水平越高，對人類(lèi)社會(huì )的危害也就越大。因此，我們要教書(shū)，先育人。我們要堅持以德育為首，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的德育教育有機地結合起來(lái)，加強對學(xué)生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正體現出德育為先的教育理念。
2、“學(xué)”是為了能更好地“教”。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，知識在不斷地更新，獲取知識的渠道也很廣泛，這使得當前的學(xué)生在很多方面有可能已經(jīng)擁有超過(guò)教師的知識。具有先進(jìn)教育觀(guān)念、較強的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的教師才能培養出知識豐富、具有創(chuàng )新精神的學(xué)生。因此教師必須要更新教育觀(guān)念，明確“學(xué)”是為了能更好地“教”，我們要爭取每一次培訓學(xué)習的機會(huì )，珍惜每一次學(xué)習的成果，要通過(guò)多種途徑、多種方式不斷學(xué)習，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識、科學(xué)知識；同時(shí)教師要加強自身職業(yè)修養，不斷提高自身的意識和個(gè)人師德素養；探索更好的教學(xué)方法，注重現代教學(xué)技術(shù)的運用，注重小學(xué)數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合；善于在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng )新，具備較強的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務(wù)新時(shí)代的學(xué)生，才能為培養出更新、更好的人才。
3、“教”向“導”轉變。
通過(guò)張金麗老師對新課標解讀，我們意識到：必須徹底轉變以“教”為中心的舊觀(guān)念，樹(shù)立教師為主導，學(xué)生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識本身，教師在課堂中通過(guò)不斷的引導，使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，去感知、理解、評價(jià)、應用所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗成功、感受快樂(lè )。同時(shí)，我們要明確“過(guò)程與結果同等重要”。在課堂教學(xué)中，在老師的引導下，學(xué)生參與到知識來(lái)源的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主探究，合作研討，實(shí)驗操作等方法得出結果或結論，掌握學(xué)習方法，培養自學(xué)的能力與習慣。
鄧小平同志提出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，新課程標準也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強學(xué)習，不斷的探討，不斷積累經(jīng)驗，才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好地為我們的教育事業(yè)貢獻力量。
2022年義務(wù)教育培訓心得9
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我重新學(xué)習課表，又把一次次的實(shí)踐進(jìn)行總結。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然，在一個(gè)輕松、活潑的情境中，讓學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習方式
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，第一、根據課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”的評價(jià)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
2022年義務(wù)教育培訓心得10
加強勞動(dòng)教育是一個(gè)龐大而系統的工程，也是一個(gè)持之以恒、久久為功的過(guò)程，不可能簡(jiǎn)單地一蹴而就。就學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，要將勞動(dòng)教育列入必修課，根據不同學(xué)校、不同年齡段編制詳細的勞動(dòng)教育大綱，編印不同的教材體系，制定不同的考核辦法，中小學(xué)要全力走出應試教育怪圈，真正做到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，大中專(zhuān)學(xué)校和職業(yè)院校要在培養學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好勞動(dòng)品質(zhì)的基礎上，加強勞動(dòng)技能教育，為他們就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
就家庭教育來(lái)說(shuō)，家長(cháng)要為孩子創(chuàng )造勞動(dòng)機會(huì )，教孩子掌握洗衣、做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，切忌事事包辦，過(guò)度溺愛(ài)。就社會(huì )教育來(lái)說(shuō)，要通過(guò)多種途徑加大正面典型宣傳和負面典型鞭策，讓“以勞動(dòng)為榮、以懶惰為恥”成為全社會(huì )的普遍共識。
幸福都是奮斗出來(lái)的。不管歲月怎樣變遷，勞動(dòng)都是社會(huì )的永恒主題，也是每一個(gè)青少年應該樹(shù)立的勞動(dòng)觀(guān)念。但愿新時(shí)代勞動(dòng)教育能夠讓每一名青少年樹(shù)立正確的`勞動(dòng)觀(guān)念，鍛造過(guò)硬的勞動(dòng)本領(lǐng)，并在普通而平凡的工作崗位上為實(shí)現全面建成社會(huì )主義現代化強國的第二個(gè)百年奮斗目標貢獻智慧和力量。
2022年義務(wù)教育培訓心得11
傳統育人方式的典型特征是“坐而論道”，它以聽(tīng)講、記憶、理解、練習、考試為主要活動(dòng)形態(tài)，可以稱(chēng)其為書(shū)本型或認識型的育人方式，這種育人方式在掌握知識和技能上有其優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢同時(shí)又是我國基礎教育的“軟肋”，它嚴重束縛著(zhù)我國創(chuàng )造性人才的培養。核心素養導向的新課程、新課標呼喚新的育人方式，我們如何找到一個(gè)支點(diǎn)，破解這個(gè)“短板”，倡導和重建嶄新的育人方式？這個(gè)問(wèn)題一直伴隨著(zhù)課標的修訂（研制）過(guò)程。
課標修訂（研制）不僅要為課程內容確立標準、也要為學(xué)業(yè)質(zhì)量確立標準、同時(shí)還得為教學(xué)活動(dòng)確立標準。為教學(xué)活動(dòng)確立標準本質(zhì)上就是解決“怎么培養人”的問(wèn)題�！霸趺磁囵B人”是最關(guān)鍵的問(wèn)題，當然也是難度和挑戰性最大的問(wèn)題。各課標修訂（研制）組在對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行持續交流研討的基礎上，取得的重要共識就是必須強化“實(shí)踐意識”，確立實(shí)踐在各學(xué)科培養人中的重要乃至核心地位。學(xué)科實(shí)踐因此成為各學(xué)科課程實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵詞和中心詞，為此各課標在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀(guān)察、考察、實(shí)驗、調研、操作、設計、策劃、制作、觀(guān)賞、閱讀、創(chuàng )作、創(chuàng )造等。從這個(gè)角度說(shuō)，落實(shí)課標就是要把這些實(shí)踐性活動(dòng)真正落在實(shí)處�？梢哉f(shuō)，實(shí)踐性就是新課標為教學(xué)活動(dòng)確立的“剛性”標準，新課標所要求的新教學(xué)不是簡(jiǎn)單地在原有的育人方式框架中增加點(diǎn)“實(shí)踐”“活動(dòng)”的成分，進(jìn)行修修補補，把實(shí)踐活動(dòng)只是作為手段、點(diǎn)綴，而是要以學(xué)科實(shí)踐為支點(diǎn)，撬動(dòng)傳統育人體系，構建以實(shí)踐為中心的新型育人方式。
為什么要強化實(shí)踐，確立實(shí)踐在教學(xué)中的關(guān)鍵和核心地位？說(shuō)到底這是由核心素養的本性所決定的。核心素養本身就是人身上具備的可以真實(shí)而持續地表現出來(lái)、行動(dòng)出來(lái)的素質(zhì)，它的形成本質(zhì)上是一種實(shí)踐的過(guò)程，沒(méi)有行動(dòng)、創(chuàng )造、體驗、感悟，只有記憶、背誦、理解、思維，根本無(wú)法形成核心素養。只有通過(guò)實(shí)踐才能把書(shū)本的知識與學(xué)生的身心有機融為一體，外在的知識才能變成學(xué)生內在的能力和品格。
當然，我們強調實(shí)踐絕不是要否認認識的作用，而是要把兩者有機地融合起來(lái)，讓認識在基于實(shí)踐、通過(guò)實(shí)踐、為了實(shí)踐的過(guò)程中得到落實(shí)、得到糾正、得到批判、得到提高、得到深化、得到建構、得到創(chuàng )新，這樣的認識才能更好地引領(lǐng)實(shí)踐、指導實(shí)踐、推進(jìn)實(shí)踐，從而使兩者共生共長(cháng)。只停留在觀(guān)念和符號層面的認識與實(shí)踐是“兩張皮”，這種認識往往是淺嘗輒止并常常導致“假知”，無(wú)助于人的發(fā)展特別是創(chuàng )造性能力的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)科的形式進(jìn)行的，這就是學(xué)科實(shí)踐的由來(lái)。學(xué)科實(shí)踐與上一輪課程改革就倡導的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。實(shí)踐就其本義而言是相通的，它是一種物質(zhì)的、客觀(guān)的、感性的活動(dòng)，從教育的角度說(shuō)，它是一種以“身體參與和親身經(jīng)歷”為表現形式、以“體驗和感悟”為內在特征的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)科實(shí)踐是基于學(xué)科、通過(guò)學(xué)科、為了學(xué)科的實(shí)踐，沒(méi)有學(xué)科的實(shí)踐必然導致實(shí)踐的泛化、淺化，沒(méi)有實(shí)踐的學(xué)科（教育）必然導致學(xué)科（教育）的固化、僵化。學(xué)科實(shí)踐的宗旨是為了最大限度地實(shí)現學(xué)科獨特的育人價(jià)值。比如，數學(xué)學(xué)科獨特的育人價(jià)值就表現為“數學(xué)的眼光、數學(xué)的思維、數學(xué)的語(yǔ)言”，數學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)就是培養學(xué)生“用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界、用數學(xué)的思維分析現實(shí)世界、用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界”的過(guò)程�？梢哉f(shuō)，學(xué)科育人價(jià)值是核心素養形成的載體，學(xué)科實(shí)踐是核心素養形成的路徑，學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科育人價(jià)值是改造和提升學(xué)科教育的兩翼，是學(xué)科層面落實(shí)和培養核心素養的兩大創(chuàng )舉�？傊�，學(xué)科實(shí)踐本質(zhì)上就是要求用學(xué)科獨特的方式來(lái)學(xué)習學(xué)科，用語(yǔ)文的方式學(xué)習語(yǔ)文，用數學(xué)的方式學(xué)習數學(xué)，用科學(xué)的方式學(xué)習科學(xué)，用體育的方式學(xué)習體育，設想一下，語(yǔ)文課要是沒(méi)有閱讀、數學(xué)課要是沒(méi)有思維、科學(xué)課要是沒(méi)有實(shí)驗、體育課要是沒(méi)有鍛煉，那么各學(xué)科獨特的育人價(jià)值就會(huì )喪失。尊重并彰顯學(xué)科的獨特性、體現學(xué)科的精氣神，是學(xué)科實(shí)踐的核心要義。
2022年義務(wù)教育培訓心得12
近日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，明確將勞動(dòng)課從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，在一至九年級開(kāi)設，并將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執行。勞動(dòng)課程作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，其獨立標志著(zhù)勞動(dòng)教育在新時(shí)代的一次內涵提升、結構優(yōu)化與內容重構。接下來(lái)如何扎實(shí)有效地落實(shí)勞動(dòng)課程標準，培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)精神，顯得十分重要。
從實(shí)現學(xué)生完整發(fā)展的角度來(lái)看，勞動(dòng)課程是新時(shí)代構建德智體美勞全面培養課程體系的組成要素。近年來(lái)，一系列加強勞動(dòng)教育的政策文件陸續出臺，針對勞動(dòng)觀(guān)念淡化、勞動(dòng)能力弱化、不珍惜勞動(dòng)成果等諸多問(wèn)題，強調把勞動(dòng)素養培育放在完整培養人的高度去落實(shí)�！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》在基本原則中明確指出，貫徹新時(shí)代黨對教育的新要求，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。勞動(dòng)課程具有鮮明的思想性、社會(huì )性和實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著(zhù)主導作用。義務(wù)教育勞動(dòng)課程旨在以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志。教育的對象是人，教育的目的是人的全面發(fā)展，德智體美勞缺一不可。過(guò)去一段時(shí)間，勞動(dòng)作為學(xué)生發(fā)展的組成要素并未受到應有的重視，其價(jià)值沒(méi)有得到很好的體現。在新時(shí)代“五育”并舉框架下，勞動(dòng)課程作為德智體美勞全面培養的教育體系的組成要素，將肩負起新的重要使命。
要肩負起新使命，需要對勞動(dòng)課程的結構與內容進(jìn)行深入分析和認真設計。從《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“勞動(dòng)課標”）來(lái)看，勞動(dòng)課程的基本結構是以實(shí)踐為主線(xiàn)，圍繞日常勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和發(fā)展需要，按照學(xué)段進(jìn)行進(jìn)階性設計。勞動(dòng)課程內容共設置了十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護四個(gè)任務(wù)群，生產(chǎn)勞動(dòng)包括農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗與應用四個(gè)任務(wù)群，服務(wù)性勞動(dòng)包括現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。從結構和內容看，勞動(dòng)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)地性和日常性，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教和隨意講解，避免簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能訓練，避免流于表面的淺度嘗試，強調跟學(xué)生的現實(shí)生活進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)。
與學(xué)生的現實(shí)生活進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，是勞動(dòng)課程實(shí)現其價(jià)值的重要動(dòng)力。因為勞動(dòng)來(lái)自生活，又創(chuàng )造了美好生活。勞動(dòng)課程要扎根學(xué)生現實(shí)生活，將培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力貫穿于課程實(shí)施全過(guò)程�！皠趧�(dòng)課標”明確規定，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，提倡勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及班隊活動(dòng)、地方課程和校本課程等相關(guān)內容整合實(shí)施。學(xué)校作為實(shí)施主體，需要圍繞學(xué)生的現實(shí)生活盡可能多地設置場(chǎng)域和活動(dòng)，創(chuàng )造機會(huì )和條件，創(chuàng )新內容和形式，挖掘身邊的資源、利用周邊的場(chǎng)地，設計人人可參與、豐富鮮活的勞動(dòng)實(shí)踐。將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活及社會(huì )生活有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在完整參與、真實(shí)勞動(dòng)中豐富體驗、提高能力、深化理解。
以現實(shí)生活為依托落實(shí)勞動(dòng)課程，還需要關(guān)注學(xué)生的當前需要和未來(lái)發(fā)展，體現開(kāi)放性，鼓勵挑戰性。學(xué)生的現實(shí)生活中不僅有日常生活勞動(dòng)，還有生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。學(xué)生參與勞動(dòng)不僅是為了當下的需要，更是為了未來(lái)的發(fā)展。勞動(dòng)課程設計需要在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)之間搭建橋梁�，F實(shí)生活中，勞動(dòng)所用到的知識往往來(lái)自各個(gè)學(xué)科，學(xué)生在勞動(dòng)中也能應用、檢驗、反思、改進(jìn)所學(xué)的學(xué)科知識。同時(shí)，國家也鼓勵學(xué)校將勞動(dòng)課程與其他各類(lèi)課程進(jìn)行綜合性開(kāi)設。鑒于此，學(xué)�？梢钥紤]從學(xué)生真實(shí)需要出發(fā)，設計開(kāi)放式活動(dòng)，選擇有一定挑戰性的內容，將勞動(dòng)的技能技巧、相關(guān)學(xué)科的知識以及所設計活動(dòng)的任務(wù)等有機結合起來(lái)，實(shí)現勞動(dòng)課程與其他相關(guān)課程的共融共振、反哺互促，進(jìn)而讓學(xué)生經(jīng)歷高質(zhì)量的勞動(dòng)實(shí)踐，獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展。
2022年義務(wù)教育培訓心得13
作業(yè)，是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域。
課程改革是涉及到課程方案、課程標準、教材、教學(xué)、作業(yè)、評價(jià)等方面的系統工程。作業(yè)作為占據學(xué)生大量課余時(shí)間的學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、家校關(guān)系、學(xué)生素養發(fā)展等至關(guān)重要。因此，學(xué)校教師如何設計與實(shí)施體現核心素養導向的作業(yè)，不僅是義務(wù)教育課程標準頒布后的難點(diǎn)所在，也是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵所在。
一、凸顯作業(yè)培養核心素養的價(jià)值
長(cháng)期以來(lái)，人們習慣將作業(yè)作為課堂教學(xué)知識與技能鞏固的手段。作業(yè)過(guò)程，實(shí)際上是從有教師指導的課堂教學(xué)，過(guò)渡到?jīng)]有教師指導的學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，對學(xué)生的學(xué)習興趣、元認知能力、自主學(xué)習能力、自我復原力、自控力、專(zhuān)注力、時(shí)間管理等素養提出了一系列要求。因此，作業(yè)是培養學(xué)生相關(guān)核心素養發(fā)展的重要手段，而不能僅僅窄化為知識技能的鞏固。
當然，作業(yè)不僅具有培養學(xué)生相關(guān)核心素養的功能，也具有評價(jià)診斷學(xué)生核心素養發(fā)展水平的價(jià)值。教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)表現，診斷學(xué)生核心素養發(fā)展水平，以及存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)并給予跟進(jìn)指導。
有些作業(yè)同時(shí)具有發(fā)展素養與評價(jià)診斷素養的雙重功能。比如，閱讀類(lèi)作業(yè)、預習類(lèi)作業(yè)、長(cháng)周期作業(yè)、跨學(xué)科類(lèi)作業(yè)等，本身既可以作為發(fā)展核心素養的學(xué)習任務(wù)，也可以作為測量學(xué)生核心素養表現的評價(jià)任務(wù)。
二、重視單元作業(yè)整體設計與實(shí)施
統計結果顯示，無(wú)論在小學(xué)還是初中，作業(yè)設計質(zhì)量對于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、作業(yè)興趣、作業(yè)負擔的各項標準回歸系數均超過(guò)0。3，說(shuō)明提升作業(yè)設計質(zhì)量是關(guān)鍵前提。
如何設計體現核心素養的作業(yè)？單元作業(yè)整體設計與實(shí)施，是目前可操作且有效的實(shí)施路徑。以單元為單位整體設計作業(yè)，有助于避免以課時(shí)為單位的零散、孤立、割裂等問(wèn)題，更加有助于知識的結構化，問(wèn)題解決的綜合化，有助于核心素養的落實(shí)。
首先，單元作業(yè)需要設計體現核心素養要求的單元作業(yè)目標，單元作業(yè)目標切忌碎片化的知識點(diǎn)羅列；其次，基于單元作業(yè)目標，結合課時(shí)安排，通過(guò)選編、改編和創(chuàng )編等方式整體設計該單元所有作業(yè)。單元作業(yè)設計需要關(guān)注科學(xué)性，作業(yè)類(lèi)型，作業(yè)難度，作業(yè)時(shí)間，作業(yè)結構等關(guān)鍵要素。第三，確保相關(guān)作業(yè)題的設計體現情境性、綜合性、開(kāi)放性等特征。情境，既是培養學(xué)生核心素養的策略之一，也是檢測學(xué)生素養水平的重要手段。
三、強調高質(zhì)量基礎性作業(yè)的建構
“雙減”政策中明確提出，“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。
”何為“基礎”？“基礎”的內涵需要與時(shí)俱進(jìn)�；A主要是指為學(xué)生終身發(fā)展奠基的基本概念、關(guān)鍵能力與必備品格等，新時(shí)代的“基礎”不能僅僅窄化為基本知識與技能。各課程標準提出的核心素養要求、內容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量等都是新時(shí)代學(xué)生需要掌握的“基礎”。因此，基礎性作業(yè)主要是指基于課程標準、體現核心素養導向、面向全體學(xué)生的共性要求作業(yè)。高質(zhì)量學(xué)科基礎性作業(yè)是確保課程標準要求達成的前提與保障。
高質(zhì)量的學(xué)科基礎性作業(yè)，不僅需要必要的日常性抄寫(xiě)背誦類(lèi)作業(yè)，也需要體現核心素養要求的書(shū)面練習，還需要一定數量比例的跨學(xué)科作業(yè)、長(cháng)周期作業(yè)、綜合實(shí)踐類(lèi)作業(yè)等，但跨學(xué)科、長(cháng)周期的作業(yè)類(lèi)型要適量、適度和有效，不能“為跨而跨”、“為長(cháng)而長(cháng)”，不能流于形式和走過(guò)場(chǎng)。學(xué)科基礎性作業(yè)應該是有助于促進(jìn)核心素養發(fā)展的各種類(lèi)型作業(yè)的結構化組合，而不是單一作業(yè)類(lèi)型的“一統天下”。
四、確保作業(yè)設計與作業(yè)實(shí)施并重
作業(yè)不僅包括作業(yè)設計，還包括作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)分析，作業(yè)講評、作業(yè)輔導等各個(gè)實(shí)施環(huán)節，這些環(huán)節需要相互配合，共同作用，才能發(fā)揮最佳的作業(yè)效果。
高質(zhì)量的作業(yè)設計是基本前提，但如果只是設計了很好的作業(yè)，教師沒(méi)有認真批改，也沒(méi)有認真分析學(xué)生在作業(yè)中表現出來(lái)的問(wèn)題和可能存在的原因，更沒(méi)有通過(guò)作業(yè)講評輔導去解決學(xué)生存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行跟進(jìn)輔導，再好的作業(yè)設計也無(wú)法發(fā)揮真正的效果。因此，教師需要從作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)批改、統計分析、講評輔導等方面齊抓共管，這樣才能確保產(chǎn)生好的作業(yè)效果。
總之，作業(yè)是保證課程改革成功的關(guān)鍵領(lǐng)域，是促進(jìn)核心素養發(fā)展的重要手段，也是判斷教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要標志，更是落實(shí)“雙減”政策的主要抓手。
2022年義務(wù)教育培訓心得14
勞動(dòng)是人們生存的基本要求，熱愛(ài)勞動(dòng)是一種高尚的思想品德。汪珊珊表示，在基礎教育階段，最重要的是讓學(xué)生全面發(fā)展，而勞動(dòng)教育是“五育并舉”不可或缺的一環(huán)。勞動(dòng)課成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程，是希望孩子通過(guò)體驗勞動(dòng)來(lái)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，對孩子今后的發(fā)展，以及孩子、家長(cháng)都是一件好事情。
同時(shí)，勞動(dòng)教育的課程設置充分考慮了各學(xué)段的學(xué)習能力，目的不是簡(jiǎn)單地培養技能，而是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、自主管理能力、自我規劃能力。目的是讓學(xué)生們真正喜歡這門(mén)課程，并從這門(mén)課程中獲益。
“勞動(dòng)可以讓學(xué)生掌握生活技能�！睆男∽尯⒆尤ンw驗不同的勞動(dòng)社會(huì )生活，拓寬孩子的視野，通過(guò)多項勞動(dòng)，讓孩子們掌握生活技能，做到生活可以自理。甚至，有些技能以后會(huì )形成他們自身的職業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)興趣。同時(shí)培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果。通過(guò)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體驗勞動(dòng)的艱辛，從而明白不能浪費，養成節儉的習慣。此外，激發(fā)學(xué)生勤勞、樂(lè )觀(guān)的性格形成。
2022年義務(wù)教育培訓心得15
近日，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）。就課程方案而言，這是2001年《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》執行20年來(lái)的首次系統修訂；就課程標準而言，這是2011年義務(wù)教育課程標準執行10年來(lái)的一次系統修訂。課程是教育的核心，是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據，直接關(guān)乎學(xué)校人才培養質(zhì)量。這也凸顯了本次課程修訂的重大意義與基礎性?xún)r(jià)值。
中國教育學(xué)會(huì )（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)會(huì )”）是我國教育系統成立最早、覆蓋人群最多、影響面最廣的全國性、專(zhuān)業(yè)性、群眾性教育學(xué)術(shù)組織，是教育部黨組聯(lián)系基礎教育戰線(xiàn)特別是一線(xiàn)校長(cháng)和教師的橋梁和紐帶，是高水平平臺型教育智庫，在全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)基礎教育科學(xué)決策、服務(wù)課程實(shí)施、提高基礎教育整體質(zhì)量水平等方面肩負著(zhù)重要使命。學(xué)會(huì )將圍繞中心、服務(wù)大局，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)組織的平臺優(yōu)勢、專(zhuān)家優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，以重大項目工作為載體，服務(wù)義務(wù)教育新課程高質(zhì)量實(shí)施。
一是著(zhù)力開(kāi)展好課改培訓“領(lǐng)航計劃”，為課程實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)支持。學(xué)會(huì )專(zhuān)家和會(huì )員遍及全國中小學(xué)，是推動(dòng)課程落地的重要力量。為服務(wù)課程改革，學(xué)會(huì )專(zhuān)門(mén)研究制定了課改培訓“領(lǐng)航計劃”。隨著(zhù)義務(wù)教育新課程方案和新課程標準的公布，學(xué)會(huì )將發(fā)揮聯(lián)系一線(xiàn)學(xué)校校長(cháng)和教師優(yōu)勢，堅持目標導向、問(wèn)題導向、需求導向、任務(wù)驅動(dòng)，積極組織開(kāi)展案例式、互動(dòng)式、個(gè)性化、研究型的研修培訓，幫助一線(xiàn)學(xué)校校長(cháng)和教師準確把握課程改革方向，鉆研新課程標準，用好新修訂的教材，改進(jìn)教學(xué)，為推動(dòng)國家課程方案落地、引導課程理念深入人心作出學(xué)會(huì )貢獻。
要著(zhù)力提升一線(xiàn)學(xué)校校長(cháng)和教師對新修訂課程方案的充分理解和行動(dòng)自覺(jué)，從培養社會(huì )主義建設者和接班人、培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人要求，進(jìn)一步理解培養目標；從構建德智體美勞全面培養的教育體系，進(jìn)一步理解課程設置；從校長(cháng)和教師作為教育的最終實(shí)踐者，進(jìn)一步理解課程實(shí)施。
要通過(guò)實(shí)施“領(lǐng)航計劃”，著(zhù)力提升一線(xiàn)學(xué)校校長(cháng)和教師對新修訂課程標準的理解把握和日常運用。更加突出思想性，在教育教學(xué)中堅持正確的政治方向和價(jià)值導向；更加突出基礎性，在教育教學(xué)中強化核心素養培育；更加突出綜合性，在教育教學(xué)中加強統籌設計和學(xué)段銜接；更加突出實(shí)滿(mǎn)分作文網(wǎng)踐性，在教育教學(xué)中注重動(dòng)手探究和知行合一。
二是著(zhù)力開(kāi)展好教育教學(xué)改革項目，為課程實(shí)施提供典型示范。教學(xué)是課程實(shí)施的重要組成部分，學(xué)校課程實(shí)施的質(zhì)量直接關(guān)乎課程改革的成效。在開(kāi)展學(xué)習宣傳、解讀培訓的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展具體的教育教學(xué)改革項目，引領(lǐng)課程落地，發(fā)揮典型示范作用。
學(xué)會(huì )分支機構覆蓋基礎教育全學(xué)科、全學(xué)段、全領(lǐng)域，將通過(guò)組織開(kāi)展教育教學(xué)改革項目，更好地聯(lián)系一線(xiàn)、凝聚一線(xiàn)、服務(wù)一線(xiàn)和引領(lǐng)一線(xiàn)，更好地服務(wù)課程落實(shí)落地、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)校特色發(fā)展和區域教育創(chuàng )新。
學(xué)會(huì )將綜合運用示范推廣、展示推廣、交流推廣、宣傳推廣、研究推廣等方式，形成研究-推廣-應用緊密結合的成果推廣鏈條，提升推廣實(shí)效。
學(xué)會(huì )還舉辦有中國基礎教育論壇、《中國基礎教育》雜志，各分支機構多年來(lái)形成了廣受好評的觀(guān)摩展示等品牌展示活動(dòng)，這些陣地、平臺都要在服務(wù)課程改革落地中貢獻力量。
三是著(zhù)力開(kāi)展好教育評價(jià)創(chuàng )新項目，為課程實(shí)施提供機制牽引。在整個(gè)深化教育改革過(guò)程中，課程改革是核心，考試評價(jià)改革是牽引。按照中央《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導體制機制改革的意見(jiàn)》要求，教育部出臺《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)幼兒園校（園）長(cháng)任期結束綜合督導評估工作的意見(jiàn)》，其中在義務(wù)教育階段，明確提出了“深化課程教學(xué)改革”的要求。落實(shí)中央《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，教育部等6部門(mén)出臺了《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》，其中在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，明確提出“課程教學(xué)”方面的要求；在學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)中，強調包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)方面重點(diǎn)內容。
學(xué)會(huì )將配合相關(guān)職能部門(mén)，在開(kāi)展相關(guān)工作過(guò)程中深化教育評價(jià)創(chuàng )新項目，改進(jìn)結果評價(jià)，強化過(guò)程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，以評價(jià)改革為牽引，牽引一線(xiàn)校長(cháng)和老師牢固樹(shù)立核心素養導向，注重對正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的考查，推進(jìn)基于核心素養的考試評價(jià)，強化考試評價(jià)與課程標準、教學(xué)的一致性，促進(jìn)“教—學(xué)—評”有機銜接；牽引一線(xiàn)校長(cháng)和老師“破五唯”，創(chuàng )新評價(jià)方式方法，提高作業(yè)設計質(zhì)量，注重動(dòng)手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用，關(guān)注典型行為表現，推進(jìn)表現性評價(jià)，開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)，有效減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負擔，帶動(dòng)新課程的高質(zhì)量實(shí)施。
2022年義務(wù)教育培訓心得16
勞動(dòng)教育的一般作用，就是在教育的過(guò)程中“學(xué)以致用”。而且，勞動(dòng)教育也跟德育、智育、體育、美育緊密相關(guān)，密不可分。
通過(guò)勞動(dòng)教育培養孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀(guān)，就是“德育”；讓孩子們思考勞動(dòng)的原理與奧秘，改進(jìn)與提升勞動(dòng)效率時(shí)，勞動(dòng)教育就成為智育；勞動(dòng)教育可達到強健體魄、增強體能的作用時(shí)，勞動(dòng)教育就是體育；當我們引導孩子們發(fā)揮聰明才智去設計關(guān)于勞動(dòng)的美的成果時(shí)，勞動(dòng)教育就是美育。這意味著(zhù)，勞動(dòng)教育不是獨立、孤立的，而是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科。
勞動(dòng)教育是“理論聯(lián)系實(shí)際”的一個(gè)重要環(huán)節，必須高度重視，那在具體的操作中，就不能敷衍了事，也不能僅僅是為了完成任務(wù)，而應該有更加深入的思考，讓勞動(dòng)教育既有“勞動(dòng)”又有“教育”，而這，才應該是勞動(dòng)教育的最終落腳點(diǎn)。
2022年義務(wù)教育培訓心得17
課程內容是課程標準修訂最為實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養對課程內容進(jìn)行結構化整合處理和呈現，反映了課程內容改革的新動(dòng)向，必將對深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響。
一、強化課程內容育人價(jià)值
本次課程修訂明確了課程方案和課程標準在課程內容結構化改革方面率先垂范的地位和意義，強調站在課程育人的高度，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)育人方式改革。
從培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人視角來(lái)看，學(xué)科知識必須置于育人方式改革語(yǔ)境下，進(jìn)行結構化整合處理，增強知識學(xué)習與學(xué)生實(shí)際生活以及知識整體結構的內在聯(lián)系，體現綜合化、實(shí)踐性，實(shí)現減負提質(zhì)。在課程內容的組織形態(tài)和呈現方式上，跳出學(xué)科邏輯和知識點(diǎn)羅列的窠臼，堅持素養導向，回到人本身，回到知識學(xué)習為人服務(wù)的初心上來(lái)。
按學(xué)生的學(xué)習、發(fā)展邏輯來(lái)進(jìn)行課程內容結構化設計，學(xué)科知識是手段，學(xué)生學(xué)習和發(fā)展是目的。學(xué)科知識必須根據學(xué)習和發(fā)展需要進(jìn)行篩選、集約、重組和統合，納入核心素養培育的內容整體結構，做到“少而精”，避免機械訓練、死記硬背和題海戰術(shù)。同時(shí)，課程所培養的核心素養是可遷移的綜合性品質(zhì)，可以不斷豐富、發(fā)展和進(jìn)階，適合而且需要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二、彰顯學(xué)習中心課程內容觀(guān)
本次課程修訂超越學(xué)科內容觀(guān)和教學(xué)內容觀(guān)，彰顯課程內容觀(guān)。在課程內容理解上，以學(xué)習為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內容問(wèn)題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過(guò)程方式問(wèn)題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問(wèn)題，甚至還有教的什么樣、學(xué)得什么樣的結果水平問(wèn)題。
這種復合型的課程內容觀(guān)，更利于從學(xué)科知識本位轉向核心素養本位，突出習得知識的學(xué)習方式和運用知識的能力和價(jià)值，打破死記硬背、題海戰術(shù)等知識技能訓練魔咒，克服高分、低能、價(jià)值觀(guān)缺失等亂象。學(xué)生可以在主題活動(dòng)中，通過(guò)完成學(xué)習任務(wù)獲得知識和解決問(wèn)題，親歷實(shí)踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學(xué)習過(guò)程，逐步發(fā)展核心素養。
比如地理課程標準，修訂前主要是以區域地理學(xué)的領(lǐng)域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理）平鋪設計安排課程內容，學(xué)科邏輯很強，但學(xué)生學(xué)習立場(chǎng)考慮不夠。修訂后則體現學(xué)生學(xué)習立場(chǎng)，建構出學(xué)科活動(dòng)與學(xué)科知識融為一體的地理學(xué)習內容體系：以認識宇宙環(huán)境、地球環(huán)境與人類(lèi)社會(huì )關(guān)系這條核心線(xiàn)索為主干，將運用地理工具和參與地理實(shí)踐這兩條支撐線(xiàn)索貫穿其中，形成學(xué)科知識與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內容體系。
三、開(kāi)發(fā)大觀(guān)念、大主題或大任務(wù)等課程內容形態(tài)
本次課程修訂引入大觀(guān)念、大任務(wù)或大主題驅動(dòng)的問(wèn)題式學(xué)習、項目學(xué)習、主題學(xué)習、任務(wù)學(xué)習等綜合教學(xué)形式，重構課程內容，優(yōu)化呈現方式，使各部分內容彼此間建立有機聯(lián)系，實(shí)現“少而精”，做到“綱舉目張”。
比如語(yǔ)文課程標準，堅持以文化人、強化基礎的原則，以中華優(yōu)秀傳統文化為核心內容，以學(xué)生生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線(xiàn)，設計語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習等六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群融合學(xué)習主題、學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習情境和學(xué)習資源等關(guān)鍵要素，按學(xué)段呈現學(xué)習內容，實(shí)現語(yǔ)文課程內容結構化，體現語(yǔ)文課程內容的典型性和“少而精”。
事實(shí)上，各課程標準在課程內容結構化設計方面，都強調以核心素養為主軸，構建大任務(wù)、大觀(guān)念或大主題等以問(wèn)題解決為目標的課程內容結構單位和教學(xué)單元組織形態(tài)，以此作為學(xué)習內容聚合機制和學(xué)習動(dòng)機激發(fā)機制，有效清理、歸納、整合學(xué)科知識點(diǎn)或主題活動(dòng)內容，在學(xué)習內容安排層面落實(shí)減負、增效、提質(zhì)。
需要強調的是，本次課程內容修訂沒(méi)有弱化學(xué)科知識，而是以核心素養為引領(lǐng)，把學(xué)科核心知識融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項目或任務(wù)等學(xué)習活動(dòng)中，形成橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)、縱向進(jìn)階銜接的課程內容結構體系。
2022年義務(wù)教育培訓心得18
《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新方案)作為我國義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件，在廣大一線(xiàn)教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養目標、更加系統的課程設置和九年貫通的課程與學(xué)業(yè)標準，全面體現了黨的教育方針，體現了對時(shí)代特征、中國特色、學(xué)生身心發(fā)展規律的深度融合，為中小學(xué)的教育實(shí)踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統籌謀劃，錨定改進(jìn)領(lǐng)域，研究策略方法，加強自我評估，以創(chuàng )造性落實(shí)新版課程方案為契機，全面提升學(xué)校課程的整體育人能力。
一、“頂天立地”，加強學(xué)校課程一體化設計
義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎性。新方案進(jìn)一步明確了“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的育人目標，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求，面向全體，面向未來(lái)，進(jìn)行了課程系統化的設計。
當前教育實(shí)踐還有一些需要克服的割裂現象，比如學(xué)段斷層、三級課程設計系統性不夠、面對不同的學(xué)生需求針對性不強等。學(xué)校課程建設要“頂天立地”�！绊斕臁本褪且劢箛液蜁r(shí)代對人才培養的要求，聚焦育人目標和課程標準的落實(shí);“立地”就是要深入研究學(xué)校實(shí)際和回應學(xué)校每一個(gè)孩子的真實(shí)需求，強化針對性。既要充分發(fā)揮國家課程的主體性和基礎性作用，又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補充拓展功能，進(jìn)行一體化系統設計。要建立必修和選修機制，讓每個(gè)孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學(xué)校預留了充分的探索空間，為更好的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生需求提供了更多可能。近年來(lái)，在xx十一學(xué)校課程建設成果的基礎上，xx十一xx實(shí)驗中學(xué)針對初中學(xué)段的特點(diǎn)，開(kāi)展了積極探索，圍繞育人目標，將國家主干課程、學(xué)科拓展課程、特長(cháng)賦能課程三級體系整體設計。用豐富的課程盡量覆蓋學(xué)生的社會(huì )生活，為孩子打開(kāi)視野和邊界;用多樣性課程，滿(mǎn)足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說(shuō)明新方案是可行的，更加符合育人規律。
二、聚焦素養，推動(dòng)學(xué)習方式變革
新方案中強調，要堅持素養導向、強化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習、落實(shí)因材施教，把勞動(dòng)課程單獨列出，重視對學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。結合“雙減”的要求，轉變講授式的被動(dòng)學(xué)習，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，培養高階思維與能力，必須從改變學(xué)習方式開(kāi)始，特別是打破學(xué)科邊界，打通學(xué)校與社會(huì )生活的鏈接，打破時(shí)間、地點(diǎn)束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學(xué)生學(xué)得更好。
跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習把真實(shí)的問(wèn)題引進(jìn)課堂，通過(guò)有意思、有意義、有可能的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生面對真實(shí)問(wèn)題的挑戰，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，把緊扣課標的學(xué)習量規和成功標準貫穿其中，培養自我評估能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。這種學(xué)習方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，開(kāi)啟深度學(xué)習，提升核心素養。比如，xx十一xx實(shí)驗中學(xué)數學(xué)建模課程的學(xué)習產(chǎn)品《校園監控系統改進(jìn)建議》，成為學(xué)校安全管理改進(jìn)方案，不但能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義，更讓學(xué)生體會(huì )到用模型思想解決問(wèn)題的重要性，從而提升思維品質(zhì)。這種學(xué)習超出學(xué)科本身，能更好發(fā)揮其綜合育人的價(jià)值。充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值，讓學(xué)生在做中學(xué)，能大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展思維視野。
三、育人為先，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
新方案實(shí)施，關(guān)鍵是教師，同時(shí)也為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了重要契機。要引導教師進(jìn)一步加強對學(xué)生成長(cháng)規律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學(xué)科學(xué)習設計能力;抓住實(shí)施中的關(guān)鍵點(diǎn)，如作業(yè)設計、學(xué)習任務(wù)設計、考試與命題、多元評價(jià)方式等，通過(guò)項目研究進(jìn)行突破。發(fā)揮校本研修作用，建立跨學(xué)科大教研機制，培育先鋒學(xué)科，搭建分享平臺，把教師培養成學(xué)習的領(lǐng)導者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實(shí)施的契機，全面提升學(xué)校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng )新行動(dòng)，為中華民族偉大復興的人才培養貢獻自己的力量。
2022年義務(wù)教育培訓心得19
自2001年11月19日教育部印發(fā)“《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》的通知”至今，已經(jīng)過(guò)去了二十年的時(shí)間，可以說(shuō)基本實(shí)現了“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的歷史性跨越。如今，更需要解決的是“培養什么人”、“怎樣培養人”和“為誰(shuí)培養人”的歷史性課題。由此，《義務(wù)教育課程方案(2022版)》《義務(wù)教育課程標準(2022版)》正式出臺。
新版的《方案》和《課標》出臺后，引起了廣泛的關(guān)注和積極的相應，各級教育行政機構和業(yè)務(wù)主管部門(mén)都積極行動(dòng)，開(kāi)展了形式多樣的培訓和解讀活動(dòng)。
《義務(wù)教育課程方案(2022版)》作為教育教學(xué)改革的總綱和指南，需要每一名教育工作者認真學(xué)習掌握，并深刻領(lǐng)會(huì )。便于記憶，整理如下：
1、課程改革的一個(gè)聚焦：中國學(xué)生發(fā)展核心素養。
2、課程教材的兩個(gè)作用：培根鑄魂，啟智增慧。課程改革的兩個(gè)方向：中國特色，世界水準。
3、人才培養的三個(gè)目標：有理想、有本領(lǐng)、有擔當。本次修訂的三個(gè)原則：目標導向，問(wèn)題導向，創(chuàng )新導向。課程方案的三個(gè)變化：完善了培養目標，優(yōu)化了課程設置，細化了實(shí)施要求。
4、課程改革的四個(gè)任務(wù)：堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。教學(xué)改革的四個(gè)舉措：堅持素養導向，強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習，落實(shí)因材施教。教材編寫(xiě)的四個(gè)原則：思想性，科學(xué)性，適宜性，時(shí)代性。課程設置的四個(gè)變化：整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì )和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設計;改革藝術(shù)課程設置，一至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主線(xiàn)，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開(kāi)設;科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設起始年級提前至一年級;將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)。
5、課程教材的五個(gè)體現：體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風(fēng)格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價(jià)值觀(guān)，體現人類(lèi)文化知識積累和創(chuàng )新。課程標準的五個(gè)變化：強化了課程育人的導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。課程改革的五個(gè)原則：堅持全面發(fā)展，育人為本;面向全體學(xué)生，因材施教;聚焦核心素養，面向未來(lái);加強課程整合而，注重關(guān)聯(lián);變革育人方式，突出實(shí)踐。教育改革的五個(gè)主題：社會(huì )主義先進(jìn)文化，革命文化，優(yōu)秀傳統文化，國家安全，生命安全與健康。課程實(shí)施的五個(gè)步驟：科學(xué)規劃課程，深化教學(xué)改革，改進(jìn)教育評價(jià)，強化專(zhuān)業(yè)支持，健全實(shí)施機制。
2022年義務(wù)教育培訓心得20
國家義務(wù)教育課程方案修訂專(zhuān)家組組長(cháng)、課程與教學(xué)研究所所長(cháng)xx教授作《育時(shí)代新人，繪課程藍圖》的主題報告。xx教授從課程修訂的依據、課程方案主要內容、課程標準的四大亮點(diǎn)、新教學(xué)與新評價(jià)的建構四個(gè)方面精準解讀義務(wù)教育新課程方案和新課標。
xx教授從課程修訂的依據、課程方案主要內容、課程標準的四大亮點(diǎn)、新教學(xué)與新評價(jià)的建構四個(gè)方面精準解讀義務(wù)教育新課程方案和新課標。
xx教授從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，闡述了課程方案和標準修訂的重要性。指出“教育是國之大計、黨之大計�！�，課程方案的修訂是落實(shí)中央要求、適應教育發(fā)展需要、迎接新時(shí)代挑戰的需求，課程修訂就是為落實(shí)立德樹(shù)人描繪育人藍圖。此次“新課程新課標”修訂，從培養目標、基本原則、課程設置、課程標準編制與教材編寫(xiě)、課程實(shí)施五個(gè)部分解讀了課程方案的主要內容，完善了培養目標，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養的具體要求。xx教授深入淺出地從兩大突破和兩個(gè)推進(jìn)，即課程標準“核心素養導向”“增加學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程內容結構化”“學(xué)科實(shí)踐”四方面解讀了課程標準的亮點(diǎn)。最后他強調課程方案和課程標準的改變，需要“新”的教學(xué)與評價(jià)。新評價(jià)有三條變革路徑：紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現評價(jià)是素養導向評價(jià)改革著(zhù)力點(diǎn)，過(guò)程數據是評價(jià)與技術(shù)融合新方向。在此過(guò)程中，要改進(jìn)結果評價(jià)、強化過(guò)程評價(jià)、探索增值評價(jià)、健全綜合評價(jià)。
下午的培訓中，xx師大xx教授做了《義務(wù)教育新方案新課標解讀》的報告。xx教授從課程與教學(xué)改革的關(guān)鍵詞、學(xué)校課程與教學(xué)改革實(shí)務(wù)、課程內容的結構化改革三個(gè)方面進(jìn)行精準解讀。
其中，xx教授指出新方案新課標的改革中“育人為本”、“核心素養”、“綜合化”、“實(shí)踐性”四個(gè)關(guān)鍵詞，值得高度重視。學(xué)校制定課程實(shí)施的方案，主要解決三個(gè)問(wèn)題：保證國家課程有效實(shí)施;保證地方課程規范開(kāi)設;保證校本課程合理開(kāi)發(fā)。他強調本次課程內容修訂沒(méi)有弱化學(xué)科知識，而是以核心素養為引領(lǐng)，把學(xué)科核心知識融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項目或任務(wù)等學(xué)習活動(dòng)中，形成橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)、縱向進(jìn)階銜接的課程內容結構體系。
xx教授的講座使大家對新方案新課標有了進(jìn)一步的理解，也為下一步在教育教學(xué)中貫徹新方案，執行新課標奠定了基礎。
知是行之始，行是知之成。本次培訓活動(dòng)，我在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，明確了課程改革的新動(dòng)向，接下來(lái)我定會(huì )不畏跋涉、積極進(jìn)取、育人為本，以實(shí)際行動(dòng)把新課標、新思想、新理念進(jìn)行深入研究，充分理解新修訂的課程方案、課程標準和教材，把有關(guān)要求落到實(shí)處去。道阻且長(cháng)，行則將至;行而不輟，未來(lái)可期。
2022年義務(wù)教育培訓心得21
2022年x月x日，在xxx工作室的組織安排下，我參加了xx組織的《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》解讀專(zhuān)題培訓，受益良多。新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。結合自己以前的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，要嘗試從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習知識、理解知識，同時(shí)把學(xué)習到的語(yǔ)文知識應用到生活實(shí)際中，使學(xué)生親近語(yǔ)文，感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，初步體會(huì )到學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：“說(shuō)得真好!”“你懂得真不少!”“你想象力非常豐富!”“真勤奮!”等等，調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，感受到學(xué)習的快樂(lè )。課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，把自己當成學(xué)生，想學(xué)生之想，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。讓學(xué)生在愿意甚至是期盼的心理下去學(xué)習，能達到事半功倍的效果。
3、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性。應該讓學(xué)生成為學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、追求形式和效果統一的課堂。
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)間和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
這只是我一點(diǎn)不成熟的看法，也希望在以后的教學(xué)生活中能邊教邊學(xué)，與其他教師互相切磋，越做越好。
2022年義務(wù)教育培訓心得22
2022年x月x日，在xxx名師工作室的精心組織下，我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》解讀專(zhuān)題培訓會(huì )的網(wǎng)上研修活動(dòng)，收獲頗豐。
“上午的培訓xxx教授以《育時(shí)代新人，繪課程藍圖》為題，從課程修訂的重要性、課程方案主要內容、課程標準四大亮點(diǎn)、新教學(xué)與新評價(jià)的建構四個(gè)方面作主題報告�！敖逃菄笥�、黨之大計”，首先，xxx教授從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，闡述了課程方案和標準修訂的重要性。隨后，xxx教授從培養目標、基本原則、課程設置、課程標準編制與教材編寫(xiě)、課程實(shí)施五個(gè)部分介紹了課程方案的主要內容。本次修訂完善了培養目標，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養的具體要求。xxx教授深入淺出地介紹了課程標準“核心素養導向”“增加學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程內容結構化”“學(xué)科實(shí)踐”四大亮點(diǎn)。他強調課程方案和課程標準的改變，需要“新”的教學(xué)與評價(jià)，新評價(jià)有三條變革路徑，其中紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現評價(jià)是素養導向評價(jià)改革著(zhù)力點(diǎn)，過(guò)程數據是評價(jià)與技術(shù)融合新方向，在這過(guò)程中需要進(jìn)一步改良紙筆考試，推進(jìn)表現評價(jià)以及探索技術(shù)支持的過(guò)程評價(jià)。
下午，xxx教授以《義務(wù)教育新方案新課標解讀》為題，本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養對課程內容進(jìn)行結構化整合處理和呈現，反映了課程內容改革的新動(dòng)向。
如何理解課程內容結構?
xxx教授認為，要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要達成一個(gè)共識，我們所說(shuō)的內容課程中的“內容”到底指什么。一般情況下，課程內容是指教什么、學(xué)什么，課程內容的主體部分是學(xué)科知識。學(xué)科知識作為基礎的課程內容結構，主要由三個(gè)結構組成。
第一個(gè)是橫向領(lǐng)域結構，包括語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)等并行設置的科目，以及學(xué)科內部不同的領(lǐng)域，如語(yǔ)文學(xué)科中的識字、寫(xiě)字、閱讀理解、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等。
第二是縱向進(jìn)階結構，學(xué)科知識要一級一級往上學(xué)，從低水平向高水平不斷進(jìn)階。
第三是縱深表里結構，從橫向，到縱向，再到縱深，是課程內容體系的完整結構。
xxx教授指出，我們要重視的是里層的學(xué)習意義，這是最能夠回答“知識最重要的育人價(jià)值是什么”。這個(gè)內涵價(jià)值包括學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習體驗、認識成就、能力高度、情意態(tài)度、身心和諧、精神境界等。
表層的知識形式回答的問(wèn)題是“用什么知識育人最有效”，具體而言，不同學(xué)科特定領(lǐng)域有著(zhù)各種不同符號系統和邏輯形式，包括術(shù)語(yǔ)、概念、事實(shí)、公式、圖譜等。
xxx教授特別強調，一些學(xué)校探索的“深度教學(xué)”，其實(shí)是個(gè)誤解，只是把特定領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)、概念等符號系統搞得很深、很難。其實(shí)，不論多深多難，都僅僅是表層，并沒(méi)有深入育人價(jià)值的內核�！靶抡n標”的課程內容標準，明確按照“內容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)和說(shuō)明課程內容。完整的課程內容包括三個(gè)方面：學(xué)習對象、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果。學(xué)習對象即對象性?xún)热�，就是教什么、學(xué)什么;學(xué)習過(guò)程即過(guò)程性?xún)热�，就是怎么教、怎么學(xué)。學(xué)習結果即結果性?xún)热�，就是教出什么�?lái)、學(xué)出什么來(lái)。對象性?xún)热菘梢砸荒Ｒ粯�，規�；剡M(jìn)行統一講授，但過(guò)程性?xún)热莺徒Y果性?xún)热葜荒芤蛉硕�，必須設計每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習任務(wù)和學(xué)習活動(dòng)，做中學(xué)，用日常教學(xué)中，往往更重視對象性?xún)热�，而忽視過(guò)程性?xún)热莺徒Y果性?xún)热�。xxx指出，現在必須從理論認識上將原有單一的對象性?xún)热莸�，升級為對象性、過(guò)程性和結果性融為一體的新型課程內容概念。
本次學(xué)習之后我對學(xué)習新課程的理念并對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思。有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、新課標堅持全面發(fā)展、育人為本，同時(shí)聚焦核心素養、面向未來(lái)，這對我在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰和機遇�！皢卧獙W(xué)歷案”告訴我們一線(xiàn)教師要應該勇于創(chuàng )新，可以有計劃、有目的地完成小部分教學(xué)改革，進(jìn)而對新課標得出自己的再領(lǐng)悟，讓課堂真正成為師生終身學(xué)習與可持續發(fā)展的搖籃。
2、反思改革教案的重要性，要從實(shí)踐中總結反思、提煉經(jīng)驗，教案修改也要與新課標改革相伴同行。老師在教學(xué)中應該做到心中有“標”，樹(shù)立教學(xué)的大局觀(guān)，才能在更新教學(xué)理念、拓寬學(xué)科育人功能上不斷有所進(jìn)步。
3、課程以育人為導向的理念，育人是培養學(xué)生的核心素養，而素養是在解釋和解決真實(shí)情境問(wèn)題的過(guò)程中體現出來(lái)的。因此在教學(xué)中，教學(xué)目標的表述要注重采用問(wèn)題解決的綜合表現來(lái)界定，要增強學(xué)生認識世界以及解決真實(shí)問(wèn)題的能力。
4、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準評判對自己的啟示，教師不能只將目光放在知識點(diǎn)掌握和學(xué)業(yè)成績(jì)上，應該更加關(guān)注學(xué)生的知識綜合運用能力，培養學(xué)生在不同的情境創(chuàng )設與實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、教師要轉變課堂教學(xué)的設計理念，從做中學(xué)和悟中學(xué)進(jìn)行單元教學(xué)設計。讓學(xué)科知識、學(xué)習過(guò)程、和學(xué)習結果嵌套疊加，增加操作性、具身性和體驗性，整個(gè)教學(xué)從知識傳遞型教學(xué)轉向知識建構型教學(xué)，突出學(xué)生與學(xué)科知識的意義關(guān)聯(lián)和價(jià)值關(guān)系，實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的意義增值。
總之，一天的學(xué)習，得到的引領(lǐng)和自己的感悟很多，課程標準變了，今后的教學(xué)也要一點(diǎn)一滴地變起來(lái)。
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