校本培訓個(gè)人總結范文
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的校本培訓個(gè)人總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本培訓個(gè)人總結1
我認為，做一名現代化不落伍的教師，應當進(jìn)取適應素質(zhì)教育要求下的主角轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的本事，實(shí)現自身的持續發(fā)展，終身學(xué)習，不斷提高，這是新時(shí)期對教師的要求，也是為人教師的重要資料。
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。經(jīng)過(guò)這學(xué)年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng )意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習，終身學(xué)習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的教師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。僅有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也僅有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好教師。
首先，教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，所以，教師必須要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
其次，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于理解教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和創(chuàng )造性。
總之，經(jīng)過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓學(xué)習，使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。
校本培訓個(gè)人總結2
本學(xué)期我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實(shí)際情形，連續環(huán)繞著(zhù)"小腳丫課程"建設和"學(xué)為中心"課堂建設召開(kāi)多種情勢的校本培訓工作，從提高教師教書(shū)育人的水平為動(dòng)身點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)掘教師適應目前深入進(jìn)行課程改革的潛力，下面從以下各個(gè)方面進(jìn)行總結。
一、工作內容
�。ㄒ唬⿴煹屡嘤枺捍蛟旆e極向上的職業(yè)氛圍。
本學(xué)期牢牢環(huán)繞著(zhù)師德建設這一核心，始終貫穿了"以人為本、敬業(yè)奉獻"這樣一個(gè)核心內容，在實(shí)際工作中，我們以展開(kāi)集體活動(dòng)，如拓展活動(dòng)，在活動(dòng)中讓教師意識到團隊的氣力和作用，學(xué)會(huì )合作；同時(shí)利用教師會(huì )的時(shí)間對教師進(jìn)行思想教育，并為教師購買(mǎi)讓教師瀏覽一些相干的書(shū)籍。通過(guò)學(xué)習、交換、糾正不良教育行動(dòng)，建立愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生的職業(yè)精神，重塑二十一世紀教師的新形象，加強了師德建設的針對性和實(shí)效性。
�。ǘ�"學(xué)為中心"示范班級評比：提高"學(xué)為中心"課堂執教能力。
延續上學(xué)期的校"學(xué)為中心"示范教師評比活動(dòng)，本學(xué)期展開(kāi)"學(xué)為中心"示范班級的申報、進(jìn)程引導和最后評審及課堂教學(xué)展現的評比活動(dòng)。這樣活動(dòng)通過(guò)以點(diǎn)帶面，以評帶研增進(jìn)教師培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的能力，以及培養學(xué)生良好學(xué)習行動(dòng)習慣如自學(xué)、合作、交換、質(zhì)疑等等習慣。同時(shí)配合市教育教學(xué)研究院"一師一優(yōu)課"評比活動(dòng)，在這個(gè)進(jìn)程中，我們發(fā)揮教研組的氣力，推出典型的"學(xué)為中心"的課，在這個(gè)進(jìn)程中，教師都有所得。
�。ㄈ┒喾N科研載體：提高教師科研能力。
1、依靠教研組活動(dòng)、做成一件事，培養教師的問(wèn)題意識和進(jìn)行行動(dòng)研究的能力。本學(xué)期不論是教研組活動(dòng)，還是教師申報的做成一件事都需要環(huán)繞一個(gè)教育教學(xué)進(jìn)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，展開(kāi)行動(dòng)研究，在解決問(wèn)題的進(jìn)程中，提高教師的科研能力。
2、依靠"三類(lèi)文體"增進(jìn)教師反思能力。在學(xué)期末，每位教師根據本學(xué)期工作，挑選最成心義和價(jià)值的一件事寫(xiě)成體會(huì )總結、專(zhuān)題調查和教學(xué)改進(jìn)案例，其目的是促使教師對本學(xué)期工作進(jìn)行反思，吸取體會(huì )和教訓。
3、依靠市各項評比，提高教師課程開(kāi)發(fā)和實(shí)行能力。本學(xué)期，我們在依靠市精品課程評比活動(dòng)，在校內展開(kāi)校內精品課程評比活動(dòng)，提高教師的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)行能力；依靠市論文及學(xué)習指導案例評比，提高教師寫(xiě)作能力。
�。ㄋ模┱归_(kāi)讀書(shū)沙龍：形成學(xué)校讀書(shū)氛圍。
本學(xué)期，結合我校"學(xué)為中心"課堂建設，我們?yōu)榻處熧I(mǎi)了許多相干書(shū)籍，同時(shí)本學(xué)期重點(diǎn)推薦教師瀏覽《第56號教室》一書(shū)，讀書(shū)之后，教師積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，并舉行讀書(shū)沙龍。通過(guò)讀書(shū)——撰寫(xiě)讀書(shū)心得——讀書(shū)體會(huì )交換，促使學(xué)校教師之間讀書(shū)氛圍形成。
�。ㄎ澹┱归_(kāi)培訓活動(dòng)：提高教師理論修養。
環(huán)繞學(xué)校"小腳丫課程"建設主題，學(xué)校聘請多個(gè)專(zhuān)家，如華東師大周文葉博士來(lái)校講座，市教研院陳素萍主任來(lái)校講足，提高教師對課程改革的知道，以及課程理論方面的知識。
二、工作特點(diǎn)
�。ㄒ唬┉h(huán)繞學(xué)校主題展開(kāi)多種情勢校本培訓。
學(xué)校本學(xué)期主要工作是"小腳丫"課程建設和"學(xué)為中心"，環(huán)繞這兩個(gè)主題學(xué)校展開(kāi)讀書(shū)、做成一件事、教研活動(dòng)、講座、讀書(shū)沙龍等多種情勢的校驗活動(dòng)，提高教師課程開(kāi)發(fā)和實(shí)行能力，以及執教"學(xué)為中心"課堂教學(xué)能力。
�。ǘ┮栽u比促發(fā)展。
學(xué)校兼顧各個(gè)層次的評比活動(dòng)，本學(xué)期評比活動(dòng)有課程評比、學(xué)習指導案例評比、新常規新設計評比、三類(lèi)文體評比等等，我們沒(méi)有就評比而評比，而是把評比做成一個(gè)進(jìn)程，第一是轉達通知，發(fā)動(dòng)教師——進(jìn)程跟蹤——上交學(xué)�！M織專(zhuān)家進(jìn)行一對一指導——教師修正——上交。在這個(gè)進(jìn)程中，教師收獲的不僅僅獎狀，而是在這個(gè)進(jìn)程中的收獲。
�。ㄈ┮谰唧w的"載體"培養教師的科研能力。
提高教師的科研能力總是學(xué)校管理者最美好的愿望，但如何真正的實(shí)現都是管理者面臨的的挑戰。而我們學(xué)校尋覓了具體的載體，把抽象的科研能力轉化為具體的有形的載體身上，通過(guò)一系列的載體有序的提高教師的科研能力。
教師的科研能力不同于理論工作者，因此我們在實(shí)際的工作中主動(dòng)培養的教師的問(wèn)題意識、行動(dòng)研究和反思能力，以及寫(xiě)作水平的提高。因此我們把每項具體的科研能力依靠具體的載體來(lái)實(shí)現。如在做成一件事中讓老師自己去挑選一件自己面臨的教育教學(xué)問(wèn)題，且成心義、有價(jià)值，這有助于培養教師的問(wèn)題意識。
在教師課題立項中，我們牢牢把關(guān)教師挑選的問(wèn)題是否是真問(wèn)題，是否成心義和價(jià)值。我們學(xué)校的教研活動(dòng)不是聽(tīng)評課，而是在學(xué)期初，每個(gè)教研組環(huán)繞著(zhù)"學(xué)為中心"大課題，結合學(xué)科特點(diǎn)和年段特點(diǎn)，挑選一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，在全部教研活動(dòng)中，使得教師都有明確的問(wèn)題意識。不管教師是在做成一件事進(jìn)程中還是教研組教學(xué)研討進(jìn)程中，我們要請教師根據問(wèn)題——行動(dòng)——反思——發(fā)覺(jué)新問(wèn)題——再行動(dòng)——再反思——，這是一個(gè)螺旋上升的進(jìn)程。在這個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的.進(jìn)程中，教師的行動(dòng)研究能力得到了提高。而我們每個(gè)學(xué)期的三類(lèi)文體，促使著(zhù)教師進(jìn)行反思，我們每個(gè)學(xué)期的各類(lèi)論文、案例評比，促使著(zhù)教師寫(xiě)作能力的提高。
三、主要成效
1、依靠"新常規"促"學(xué)為中心"課堂落地。我們學(xué)校的課堂變革不是落在口頭上，在課堂變革的探索中，我們推出了教、學(xué)、研新常規，對教師的備課教學(xué)、學(xué)生的課堂學(xué)習以及教研組的教研活動(dòng)有了新的規定，從而使"學(xué)為中心"的理念落實(shí)到每一節日常課堂中。我校開(kāi)出的的許多公布課，遭到了專(zhuān)家和同行的肯定。通過(guò)"學(xué)為中心"新課堂建設，學(xué)生學(xué)習的積極性和愛(ài)好有了很大的提高，學(xué)生的動(dòng)手、合作能力得到了提高，學(xué)生良好的學(xué)習習慣在逐漸養成。
2、構建了學(xué)校"小腳丫"課程體系。在經(jīng)過(guò)屢次培訓和研討，學(xué)校構建了"小腳丫"課程體系，把學(xué)校課程分為基礎型課程和拓展型課程，在基礎性課程中，對國家課程進(jìn)行了校本化開(kāi)發(fā)，如數學(xué)課程開(kāi)發(fā)了數學(xué)活動(dòng)課，英語(yǔ)開(kāi)發(fā)了沉醉式英語(yǔ)，語(yǔ)文開(kāi)發(fā)了大瀏覽，科學(xué)開(kāi)發(fā)了家庭實(shí)驗室，美術(shù)、育和音樂(lè )實(shí)行1+1課程模式；同時(shí)教師開(kāi)發(fā)了60多門(mén)拓展選修課程。
3、學(xué)校教師讀書(shū)學(xué)習的氛圍在逐漸形成。由于我們有主題、有序的組織讀書(shū)沙龍活動(dòng)，帶動(dòng)了教師買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)的意愿，教師的讀書(shū)積極性有了很大提高，校園里教師的讀書(shū)學(xué)習的氛圍在逐漸形成。
四、問(wèn)題反思
在校本培訓進(jìn)程中，存在兩個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：我們的校本培訓內容雖然環(huán)繞著(zhù)一個(gè)主題展開(kāi)多種情勢的互動(dòng)，但我們的研修項目比較單一，更多的是環(huán)繞著(zhù)課堂教學(xué)能力的提高上，應當根據學(xué)校需要，環(huán)繞更多的主題展開(kāi)校本培訓，使研修項目豐富化。而我們每個(gè)項目的培訓內容還不夠系統。
第二個(gè)問(wèn)題：教師層次比較單一，教師的層級發(fā)展做的不夠。
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