幼兒園老師心理健康教育心得體會(huì )
心理健康是學(xué)生成才的基礎，心理健康能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。下面是小編整理的幼兒園老師心理健康教育心得體會(huì )（精選5篇），歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
幼兒園老師心理健康教育心得體會(huì )1
此次，我再次學(xué)習了《班主任心理健康教育》，深深感受到教師心理健康對于教師的重要作用。教師是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人，也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為教師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。而幼兒教師應該怎樣維護和增進(jìn)幼兒的心理健康呢?
(一)讓教師正確認識自己、接納自己：正確認識自己、接納自己是一個(gè)心理健康教師應具有的特點(diǎn)。只有坦誠地承認自己的缺陷與不足，并肯定自己、尊重自己的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對自己相應的尊重。
(二)不斷改善教師的心理環(huán)境：一個(gè)教師具有樂(lè )觀(guān)積極的自身心理環(huán)境，就會(huì )對教師工作充滿(mǎn)信心，對幼兒感興趣，以工作的勞苦為歡樂(lè )。反之，當一個(gè)教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的情緒、教育行為就會(huì )異常表現，對教育教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生負面影響。在工作評價(jià)方面，重視客觀(guān)、公開(kāi)、公平、公正，為教師積極地工作創(chuàng )設良好的精神氛圍。同時(shí)，注意將“獎懲性評價(jià)”逐步轉變?yōu)椤鞍l(fā)展性評價(jià)”，使每位教師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與發(fā)展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，從而激勵教師不斷努力進(jìn)取。
(三)重視改進(jìn)教師人際關(guān)系：教師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在一定的人際關(guān)系之中。幼兒教師的人際關(guān)系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領(lǐng)導等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構成了教師工作、生活的特殊環(huán)境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長(cháng)是“平等”的，他們是“教育的合作伙伴”;領(lǐng)導與教師是“平等”的，他們是一個(gè)學(xué)習的共同體;教師與教師是“平等”的，他們是同一條戰豪里的“戰友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育行為;教師之間應建立互幫互學(xué)制度，互相取長(cháng)補短、共同提高，形成一個(gè)團結、健康的學(xué)習工作氛圍，使教師的心態(tài)處于“平穩”的狀態(tài)。
(四)加強教師心理健康防衛：雖然學(xué)生教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內的人際關(guān)系也相對簡(jiǎn)單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因為人的內部心理狀態(tài)是在客觀(guān)世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會(huì )大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的社會(huì )問(wèn)題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導致心理健康水平下降。應該開(kāi)展心理健康咨詢(xún)、心理健康講座，組織一些社會(huì )活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等形式，提高教師心理健康水平。
幼兒園老師心理健康教育心得體會(huì )2
心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著(zhù)一定的特殊性，其授課內容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的。今天在聽(tīng)了三位老師的心理健康教育課，也讓我作為一名班主任深刻的了解到，開(kāi)展這門(mén)課對與我們孩子的未來(lái)起著(zhù)致關(guān)性的作用。
在教學(xué)的過(guò)程中，三位老師利用課前短短幾分鐘的互動(dòng)交流，緩解了學(xué)生上課的緊張情緒，創(chuàng )造了一個(gè)輕松、和諧的課堂和心理氛圍。在課堂上，通過(guò)老師不斷的引導，調動(dòng)和學(xué)生的積極性。例如,古寨小學(xué)老師讓學(xué)生把自己的想法用心的形式畫(huà)在一張白紙上，學(xué)生通過(guò)不同色彩的搭配，展現了自己當時(shí)的心理變化有多種情緒，這個(gè)教學(xué)過(guò)程充分的讓學(xué)生的積極性提高很多。宋老師的《我挨批評了》中把學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的小故事運用短片的形式記錄下來(lái)，并展現到課堂上，學(xué)生通過(guò)錄象交談自己的想法，最后讓學(xué)生敢于把自己的錯誤說(shuō)出來(lái)，調節了孩子的心理過(guò)程。劉老師的《掌聲響起來(lái)》中通過(guò)三次掌聲的設計，發(fā)掘了孩子們的內在淺能，充分的提高了孩子們的自信心。
最后在評課中我們互相暢談了心理健康教育活動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展的重要性，讓我感觸頗深。我們班主任要上好每一節心理健康教育課，必須通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，讓它源于實(shí)踐，用于實(shí)踐。我自己總結了一些思路和想法：
1．抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過(guò)心理方面知識的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現象為內容。從夢(mèng)到星座，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學(xué)會(huì )與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實(shí)現了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎。
2．堅持核心原則，形散神聚
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念
3．聆聽(tīng)他人故事，因勢利導
心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。
心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會(huì )給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。
幼兒園老師心理健康教育心得體會(huì )3
本次我很榮幸地來(lái)到昆明學(xué)院參加了幼兒教師置換脫產(chǎn)研修班的學(xué)習。優(yōu)雅、陌生的校園環(huán)境，親切、熱情的班主任老師們，讓我再一次回到了校園生活，一切都是那么地美好、幸福！在理論培訓的初期階段，7天的時(shí)間里，我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自全國、省內的教授、專(zhuān)家和一線(xiàn)園長(cháng)們帶來(lái)的6個(gè)不同內容的精彩講座，講座模式都是以理論結合案例、視頻和同學(xué)們的自主討論和發(fā)言為主的，講座內容不顯枯燥，非常地豐富、生動(dòng)。這些寶貴的知識財富對幼兒園今后的實(shí)踐工作具有較強的指導性。今年我教大班幼兒，記得在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，許多家長(cháng)提出讓我多教教孩子們寫(xiě)字，算術(shù)和拼音，我與家長(cháng)進(jìn)行了溝通：讓他們了解了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中幼教專(zhuān)家曾重點(diǎn)強調和提出了幼兒教育不能“小學(xué)化”的觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)內容必須遵循幼兒的身心發(fā)展規律，并表示在今后的教學(xué)中我會(huì )繼續根據幼兒的身心發(fā)展規律開(kāi)展一些“幼小銜接”的相關(guān)教學(xué)內容。家長(cháng)們之后再也沒(méi)有說(shuō)什么，可是從他們的眼神里我看到了一絲失望和不信任，家長(cháng)們望子成龍的迫切心理我能夠理解，但家長(cháng)們對《指南》精神的不理解也讓我內心焦慮了！
在9月10日的全天我有幸聆聽(tīng)了昆明學(xué)院教師教育學(xué)院高春玲老師的極富教育智慧的講座《有效的幼小銜接策略》，這次的講座將我心中的疑問(wèn)一一解答，頓時(shí)覺(jué)得心中豁然開(kāi)朗了，內心的焦慮也沒(méi)有了。幼小銜接教育光靠幼兒園是難以實(shí)現的，必須實(shí)行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施才能完成。首先是轉變家長(cháng)教育觀(guān)念，很多家長(cháng)在孩子上大班的時(shí)候非常注重孩子的知識準備，輕能力培養；只關(guān)注幼兒認多少字、會(huì )做多少數學(xué)題，不關(guān)心幼兒的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力，不關(guān)注孩子的獨立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只關(guān)注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康，這樣的.做法是錯誤的，家長(cháng)們應該從思想上培養和激發(fā)孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的愿望和學(xué)習興趣，平時(shí)注重培養幼兒健康的身心及各方面良好的行為習慣。
講座中高老師曾提出了“幼小銜接工作應貫穿整個(gè)幼兒期”，在這一點(diǎn)上，有著(zhù)多年教學(xué)經(jīng)驗的我深感慚愧，我經(jīng)常將“幼小銜接”工作放在幼兒將要入學(xué)的前半年才進(jìn)行，帶幼兒去參觀(guān)小學(xué)，參觀(guān)升旗儀式，參與課堂學(xué)習等，這些做法是必要的，但遠遠不夠。在今后的工作中我應該從幼兒剛入園的時(shí)候就一點(diǎn)點(diǎn)地將幼小銜接的.一些基本的觀(guān)念滲透到孩子們的思想中。如：在幼兒3歲剛入園時(shí)就加以培養其自理能力、交往能力、規則意識、完成簡(jiǎn)單任務(wù)的能力和正確的姿勢、良好的習慣等，日積月累，等孩子們到大班下學(xué)期的時(shí)候，他們在生理、心理上就能夠很快地適應小學(xué)的各方面環(huán)境，對上小學(xué)充滿(mǎn)了渴望與期待！
“國培”的學(xué)習時(shí)光是寶貴、有限的。教師的成長(cháng)，離不開(kāi)學(xué)習，我將加倍珍惜剩下的學(xué)習時(shí)間，繼續努力學(xué)習，充實(shí)自己，不斷提高自身的理論水平和綜合素質(zhì)，為培養優(yōu)秀的祖國下一代盡自己的.全力。
幼兒園老師心理健康教育心得體會(huì )4
在幼兒園工作中，幼兒的心理素質(zhì)的發(fā)展是備受老師們關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。在接觸和觀(guān)察幼兒的過(guò)程中，我深切地感受到在幼兒階段，他們的心靈是如此的敏感和脆弱，一舉一動(dòng)，一言一行，都可能對他們產(chǎn)生深遠的影響。因此，作為一名幼兒園老師，我們有責任關(guān)注和維護幼兒的心理健康。
首先，要建立良好的師生關(guān)系。孩子們在幼兒園里，最需要的就是安全感，而這種安全感往往來(lái)源于與老師的親密關(guān)系。我們應該盡可能地多與孩子溝通，了解他們的需求，關(guān)心他們的情感，讓他們感受到被愛(ài)和被尊重。
其次，我們要善于發(fā)現和解決孩子的心理問(wèn)題。有時(shí)候，孩子可能會(huì )因為各種原因而出現焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這時(shí)，我們需要敏銳地察覺(jué)到這些問(wèn)題，并采取積極的措施進(jìn)行干預和引導。比如，可以通過(guò)開(kāi)展一些有針對性的活動(dòng)，幫助孩子調整心態(tài)，解決問(wèn)題。
此外，我們還要注意培養孩子的自信心和自我意識。在教育孩子的過(guò)程中，我們要多給予他們肯定和鼓勵，讓他們有自信去表達自己，去嘗試新的事物。同時(shí)，我們也要引導他們正確認識自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而能夠更好地自我發(fā)展和成長(cháng)。
最后，我認為幼兒園老師自身的心理素質(zhì)也需要得到重視和提高。作為一名教育工作者，我們需要有足夠的耐心、愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)知識來(lái)應對各種突發(fā)情況。同時(shí)，我們也需要不斷地學(xué)習和自我提升，以更好地服務(wù)于幼兒教育事業(yè)。
總之，幼兒心理健康教育是一項需要長(cháng)期投入的工作。我們需要用專(zhuān)業(yè)知識和熱情去關(guān)注和維護孩子們的心理健康。通過(guò)我們的努力，我相信能夠為孩子們打造一個(gè)更加健康、快樂(lè )的成長(cháng)環(huán)境。
幼兒園老師心理健康教育心得體會(huì )5
作為幼兒園老師，心理健康教育是非常重要的一項工作。以下是我的一些心得體會(huì )：
1. 關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異：每個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，他們有不同的性格、興趣和需求。作為老師，我們應該關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，了解他們的情緒和心理狀態(tài)，因此能更好地為他們提供心理健康的支持和教育。
2. 建立良好的師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系對于幼兒的心理健康至關(guān)重要。我們應該與孩子建立親密的關(guān)系，讓他們感到被理解和支持。通過(guò)與孩子進(jìn)行有效的溝通和傾聽(tīng)，我們能更好地了解他們的需求和困擾，并及時(shí)給予幫助和指導。
3. 提供積極的情緒管理技巧：幼兒正處于情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們可能會(huì )經(jīng)歷各種情緒，如憤怒、焦慮和沮喪。作為老師，我們應該教導他們積極的情緒管理技巧，如深呼吸、積極思考和尋求幫助等。通過(guò)這些技巧，他們能更好地應對負面情緒，提升心理健康水平。
4. 培養自尊心和自信心：自尊心和自信心對于幼兒的心理健康至關(guān)重要。作為老師，我們應該鼓勵孩子們發(fā)展自己的才能和興趣，贊美他們的努力和成就，并給予他們肯定和支持。通過(guò)這樣的方式，他們能建立積極的自我形象，提升自尊心和自信心。
5. 培養積極的社交能力：幼兒正處于社交發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要學(xué)會(huì )與他人建立良好的關(guān)系。作為老師，我們應該教導他們積極的社交技巧，如分享、合作和尊重他人等。通過(guò)這些技巧，他們能更好地與他人相處，建立良好的友誼關(guān)系，提升心理健康水平。
總的來(lái)說(shuō)，幼兒園老師在心理健康教育中的角色非常重要。通過(guò)關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異、建立良好的師生關(guān)系、提供積極的情緒管理技巧、培養自尊心和自信心以及培養積極的社交能力，我們能夠幫助幼兒建立健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們全面發(fā)展。
【幼兒園老師心理健康教育心得體會(huì )】相關(guān)文章：
幼兒園老師心理健康教育心得體會(huì )（通用17篇）07-13
優(yōu)秀老師心理健康教育心得體會(huì )11-07
老師心理健康教育培訓心得體會(huì )11-07
教師心理健康教育心得體會(huì )12-12
心理健康教師教育心得體會(huì )11-28
心理健康教育教師心得體會(huì )10-19
教師心理健康教育心得體會(huì )01-09
幼兒園老師心理健康教育的培訓總結范文04-27