學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )
一、教案編寫(xiě)的內容包括哪些方面
1、課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）
2、教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）
3、課型（說(shuō)明屬新授課，還是復習課）
4、課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）
5、教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）
6、教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養點(diǎn)）
7、教學(xué)方法要根據學(xué)生實(shí)際，注重引導自學(xué)，注重啟發(fā)思維
8、教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結構，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內容、方法步驟）
9、作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）
10、板書(shū)設計（說(shuō)明上課時(shí)準備寫(xiě)在黑板上的內容）
11、教具（或稱(chēng)教具準備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）
12、教學(xué)反思：（教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）
二、學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )（通用15篇）
當我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )（通用15篇），希望對大家有所幫助。
學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )1
在順店鎮教育總支和學(xué)區的精心組織下，本學(xué)期順店鎮初中七年級，小學(xué)三年級同時(shí)開(kāi)展了集體寫(xiě)教案活動(dòng)。在集體寫(xiě)教案時(shí)，大家都有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w寫(xiě)教案以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、集體寫(xiě)教案節省了大量的寫(xiě)教案時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度。過(guò)去是一個(gè)人獨立思考，而現在，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體寫(xiě)教案能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內人員共享，彌補了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內容，提高了課堂效率。
三、能揚長(cháng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體寫(xiě)教案的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體寫(xiě)教案活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的寫(xiě)教案方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人所長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體寫(xiě)教案能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果。
總之，在集體寫(xiě)教案中，也有存在的問(wèn)題及困惑，如何把傳統的教學(xué)手段與現代教學(xué)手段緊密結合起來(lái)，打破過(guò)去一個(gè)人獨立思考，靠一本教材和一本教參書(shū)來(lái)完成課堂教學(xué)，今天已不能滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設計趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過(guò)多人合作，共同探討，將一項任務(wù)分開(kāi)化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì )繼續堅持個(gè)人鉆研與集體寫(xiě)教案相結合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )2
通過(guò)這次的集體寫(xiě)教案讓我解了集體寫(xiě)教案的好處，我對集體寫(xiě)教案的具體體會(huì )如下：
第一，開(kāi)展及時(shí)，對教學(xué)工作十分有利。
集體寫(xiě)教案分為個(gè)人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。主講這的主要內容、及如何寫(xiě)教案。然后大家根據自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
第二，新老互相啟發(fā)，充滿(mǎn)集體智慧。
集體寫(xiě)教案要求教師在寫(xiě)教案時(shí)，不僅要設計好寫(xiě)教案方案，還應針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述寫(xiě)教案體會(huì )、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時(shí)，還應列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)教師參與討論，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對新來(lái)的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
第三，突出創(chuàng )新，經(jīng)驗寶貴。
集體寫(xiě)教案并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。我們體會(huì )到，集體寫(xiě)教案可以使教師們在標準、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，集體寫(xiě)教案，能發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來(lái)。
學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )3
本學(xué)期在趙繼峰老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)展了單元集體寫(xiě)教案活動(dòng)。集體寫(xiě)教案，能夠集思廣益，做到教學(xué)資源共享、教學(xué)智慧共享、教學(xué)方法共享，促進(jìn)教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發(fā)揮。
集體寫(xiě)教案是針對個(gè)人獨立寫(xiě)教案這一形式而言的。集體寫(xiě)教案的目的是在教師集中智慧的基礎上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，使課堂教學(xué)能夠更有效地進(jìn)行。
單元集體寫(xiě)教案一般按教學(xué)計劃提前一周準備出下一單元的教學(xué)內容。單元寫(xiě)教案時(shí)，主備人要進(jìn)行單元教材分析（包括單元教材編排意圖、特點(diǎn)、訓練重點(diǎn)等），明確本單元的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和體現學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，指出易錯易混點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題，同時(shí)提出疑點(diǎn)、困惑及教學(xué)時(shí)間安排，其他教師進(jìn)行補充，提出自己的意見(jiàn)和建議，共同解決問(wèn)題。讓老師們在新課教授之前，對本單元教材有個(gè)總體把握，對本單元的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)有個(gè)明確的定位，形成授課的思路。
集體寫(xiě)教案的優(yōu)點(diǎn)是：可以引發(fā)所有參加集體寫(xiě)教案教師的集體的智慧，可以取長(cháng)補短，得到理性的升華，更好地指導實(shí)踐。老師作為不同的個(gè)體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達習慣，知識面廣，信息量多。集體交流，集體討論，真正實(shí)行資源共享，從而達到了提高了教育教學(xué)效果的目的。
總之，集體寫(xiě)教案給我的感觸很深，我從中收獲頗多，集體寫(xiě)教案為教師們提供了一個(gè)相互交流的平臺，通過(guò)交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，既有利于學(xué)生的學(xué)習，也有利于教師自身素養的提高。
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轉眼間，來(lái)到三中已經(jīng)三個(gè)月了，回過(guò)頭看，雖然看起來(lái)就是簡(jiǎn)單的聽(tīng)課、討論、寫(xiě)教案、上課，但是仔細琢磨，的確是收獲多多。下面就是我關(guān)于寫(xiě)教案的幾點(diǎn)想法。
第一，研讀教材。
我把我所謂的研讀教材分為四個(gè)步驟：統讀、精讀、重點(diǎn)讀和整體讀。統讀，就是要統覽全篇，看看整個(gè)內容講的是什么，做到心中有數，把知識框架裝在腦子里；精讀，作為第二個(gè)步驟，就是需要做到，把全篇內容一字不落的認真研究，包括小字、注釋、插圖、圖釋以及任何一個(gè)小的細節；重點(diǎn)讀，是這一環(huán)節最重要的，要求我們根據課程標準的要求，把重點(diǎn)部分再次研讀，做到十分熟悉；最后的整體讀，就是回顧所有內容，檢查課程安排是否合理，內容順序是否恰當流暢，有沒(méi)有需要穿插變動(dòng)的地方。
第二，寫(xiě)簡(jiǎn)案。
有的人說(shuō)，現在我們需要寫(xiě)詳案，把要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)，我不反對，因為很多人適合這樣的做法，但是我也不提倡，因為它很大程度上束縛了我們的發(fā)揮空間。寫(xiě)簡(jiǎn)案的過(guò)程，就是在研讀教材的基礎上，把教學(xué)的重難點(diǎn)、知識點(diǎn)記錄下來(lái)的過(guò)程。這樣的教案清楚明了，能夠讓我們在頭腦中形成知識結構，加深對教材的認識。
第三，從學(xué)生角度思考問(wèn)題。
這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)換位思考的過(guò)程，要求我們從學(xué)生的角度、以學(xué)生的視角看待問(wèn)題，想想學(xué)生可能針對內容，提出怎樣的疑問(wèn)，會(huì )有什么樣的想法，需要得到怎樣的答復。當然，這一點(diǎn)，是建立在對學(xué)生的充分了解的基礎之上的。
第四，完善教案。
做完了以上幾點(diǎn)，我相信，一份完整的教案就可以出爐了。它既涵蓋了教材上的重點(diǎn)難點(diǎn)，又融入了實(shí)踐性的思考，還加入了解決問(wèn)題的新方法、好思路。
第五，大腦中形成教學(xué)過(guò)過(guò)程。
這一點(diǎn)非常重要，是走上講臺之前的必經(jīng)環(huán)節。它不需要你寫(xiě)，不需要你說(shuō)，更沒(méi)有必要每次課前私下里演練一遍，只要你靜下心來(lái)，細細琢磨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，思考并記住每一個(gè)細節，把教學(xué)情境映在大腦中，這個(gè)過(guò)程就是獨一無(wú)二的你的課了。
寫(xiě)教案，是教學(xué)工作中相當重要的環(huán)節，需要我們認真對待。以上是我個(gè)人的經(jīng)驗總結，希望大家有什么想法能夠和我交流，加油，新老師們！
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學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級組集中寫(xiě)教案，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。教師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實(shí)施集體寫(xiě)教案的情況談幾點(diǎn)看法：
第一，集體寫(xiě)教案有許多可取之處，集體寫(xiě)教案真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(cháng)補短，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(cháng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(cháng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
第二，個(gè)人單打獨斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應時(shí)代及新課程的要求，而集體寫(xiě)教案為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
第三，集體寫(xiě)教案有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體寫(xiě)教案，教師之間學(xué)會(huì )協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體寫(xiě)教案能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。
集體寫(xiě)教案中，主備人選擇要備的課，主備人先寫(xiě)教案，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構思、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數、教學(xué)構思、教學(xué)設計等，其他成員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設計預案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次寫(xiě)教案讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次寫(xiě)教案，本組成員坦誠交流，力求完美。
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今年8月25、26日，我校開(kāi)展了為期兩天的集體寫(xiě)教案活動(dòng)，此次寫(xiě)教案與以往有所不同，給我的感觸很深，我深深感到它的好處，也從中得到很多。尤其是進(jìn)修學(xué)校組織的1～6年級教師的集中寫(xiě)教案，能針對每個(gè)年級教材的編排意圖及重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，集中輔導，實(shí)行有效寫(xiě)教案，把寫(xiě)教案真正落到了實(shí)處，使我們每一位教師都受益匪淺，下面我就談?wù)動(dòng)蛇@次集中寫(xiě)教案產(chǎn)生的幾點(diǎn)感受：
首先，面對新課程，不少教師不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機結合的能力與機智，還有專(zhuān)業(yè)上的知識缺陷。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法，心中常感惴惴不安，僅靠個(gè)人孤軍奮戰、冥思苦想，顯然不可取，有時(shí)甚至會(huì )出現知識錯誤。一位名人說(shuō)過(guò)，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。就是說(shuō)只有集體寫(xiě)教案，才可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，可以補充專(zhuān)業(yè)知識的不足，，幫助授課教師提高寫(xiě)教案質(zhì)量，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次，組織這樣的集體寫(xiě)教案，有利于提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)的認知、行為上不斷的向科學(xué)合理的方向轉化。通過(guò)學(xué)科教研員以及名教師分學(xué)科、分學(xué)年地對整冊教材從教學(xué)思路到教學(xué)方法以及如何處理教學(xué)的重、難點(diǎn)等方面進(jìn)行全面輔導，教師通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，集各家之長(cháng)，避自己所短。使教學(xué)過(guò)程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(cháng)了教師。這既有利于教師的揚長(cháng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽眾長(cháng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次集中寫(xiě)教案為我今后的教學(xué)工作指明了方向，我將一如既往地努力工作，鉆研教材、探索教學(xué)方法，使自己在教學(xué)方面能盡快地成長(cháng)起來(lái)！
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我們都知道，寫(xiě)教案是上好課的關(guān)鍵，寫(xiě)教案無(wú)效，教學(xué)必然無(wú)效，寫(xiě)教案之重要不言而喻。何為“有效寫(xiě)教案”？必須弄清楚與寫(xiě)教案相關(guān)的要素，要素許多，但我覺(jué)得這三個(gè)方面必不可少：學(xué)習者、學(xué)科內容及其結構、教學(xué)目標及其教學(xué)方法。所謂“有效寫(xiě)教案”理所當然要備好這三個(gè)方面。
一、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是寫(xiě)教案活動(dòng)的最終服務(wù)對象。幾千年前的孔夫子提出的因材施教，應該是備學(xué)生最早的注腳吧。今天，“為學(xué)生的需要和發(fā)展設計教學(xué)”既是一種理念，更是一種教學(xué)行為。它要求教師在寫(xiě)教案時(shí)目中要有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。
了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展特點(diǎn)。其次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。許多時(shí)候決定學(xué)生成績(jì)好壞的不是老師的`水平高下，而是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習的熱情。這就要求今天的教師不僅要考慮“我應該講什么”，更要考慮“我應該如何讓他有熱情”了。身邊這樣的例子很多，同樣帶的平行班，有些老師帶的班級成績(jì)總是遙遙領(lǐng)先，究其原因，倒不見(jiàn)得是水平高多少，更多的是學(xué)生喜歡這個(gè)老師，從而喜歡這個(gè)老師教的課，是這個(gè)老師激發(fā)了他求知的熱情，我們知道情感的力量有時(shí)候大于知識的魅力。在今天，“學(xué)高”之人只能是成為好老師的一個(gè)重要條件。許多時(shí)候，了解、欣賞學(xué)生的老師才是一個(gè)完全的老師。
二、備教材
備學(xué)生還只是寫(xiě)教案的第一步，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習，教材是學(xué)生最重要的學(xué)習資源，教參是教師最重要的教學(xué)參考資源，要備好課，當然得備好教材以及相關(guān)教學(xué)參考書(shū)。這在以前作為一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)可能不是問(wèn)題，憑著(zhù)他們多年的經(jīng)驗，這些可能早已了然于胸�？墒墙裉斓睦蠋煵辉儆羞@樣幸運的事了。那么怎樣備教材、教參呢？首先必須與教材進(jìn)行對話(huà)，與教參進(jìn)行互動(dòng)，寫(xiě)教案不是教材內容到教案的簡(jiǎn)單的“塊移動(dòng)”。深備教材，就是要了解教材的編排特點(diǎn)，吃透教材的編排意圖，把握教材內容的主旨，找準教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害點(diǎn)，這樣我們的教學(xué)會(huì )更全面更生動(dòng)。
三、備方法
確立了明確的“教學(xué)目標”之后，教師需要大致確定用何種“教學(xué)方法”來(lái)實(shí)現這些預定的目標。有效的寫(xiě)教案不僅要考慮具體的教學(xué)方法使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用，即包括教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應該使之形成一個(gè)連貫的整體，為實(shí)現課堂教學(xué)目標服務(wù)�？傊�，新課程背景下的寫(xiě)教案，對我們廣大教師提出了更高的要求，我們只有不斷學(xué)習新理念，研究教材，研究學(xué)生，把握可行的教學(xué)策略，適應學(xué)生各方面的需求，才能在教學(xué)中做到融會(huì )貫通，更好地實(shí)施有效教學(xué)。
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一、開(kāi)展寫(xiě)教案組活動(dòng)
為了便于開(kāi)展集體寫(xiě)教案和教學(xué)的統一，我們根據每個(gè)成員的上課時(shí)間，規定每周的星期一下午4；30為集體寫(xiě)教案時(shí)間，并根據教學(xué)內容的變化增減集體寫(xiě)教案時(shí)間。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，除了和安排有沖突而不能進(jìn)行集體寫(xiě)教案以外，基本上能保證寫(xiě)教案時(shí)間。
我們通過(guò)寫(xiě)教案組集體討論制定了教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度以及根據教材的內容制定在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育的內容。通過(guò)寫(xiě)教案組的討論我們對教材進(jìn)行大膽的探討使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)寫(xiě)教案組的討論及時(shí)解決在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題、調整教學(xué)進(jìn)度和要求，盡量做到進(jìn)度相同。我們寫(xiě)教案組積極參加各層次的教研學(xué)習，努力更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。
二、積極參加教研學(xué)習。
積極參加各種教研學(xué)習，參加聽(tīng)課、上研討課。認真參加學(xué)校的教研講座，提高了課改意識，提高了教學(xué)水平，增強了創(chuàng )新意識。
三、總結經(jīng)驗，提高教學(xué)技能。
教師們暢談在教學(xué)中的成功與不足，并提出改進(jìn)辦法。寫(xiě)教案過(guò)程中，教師提出自己的學(xué)科教案，而且主備老師事先打印好教案，各位教師講評。
四、全面評價(jià)學(xué)生。
教師認為教學(xué)過(guò)程是教師全面評價(jià)學(xué)生的過(guò)程，要以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，評價(jià)學(xué)生要“多幾把尺子”，從側重一元評價(jià)到多元評價(jià)，從側重總結性評價(jià)到形成性評價(jià)。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目標，不能安于現狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠追尋的目標。沒(méi)有最好，只有更好，我們會(huì )一直努力下去的。
學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )9
日子一天又一天的過(guò)著(zhù)，今天已經(jīng)是八月十日，還有十多天我們就要站上講臺為人師表了。那么，面對神圣的講臺，面對一雙雙渴望的眼睛，面對自己的課堂，我們真的準備好了嗎？這些日子，我翻閱了一些課本，在一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)教案當中，我有一些自己的小小收獲。
首先，我感覺(jué)到要上好一節政治課必須要有一個(gè)好的導入。所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此一個(gè)好的導入對這節課來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我們所教的學(xué)生是高中生，課業(yè)繁重，許多同學(xué)都把政治課當成“休息”的課堂，所以，如果我們不能有一個(gè)吸引眼球的導入，恐怕下面的學(xué)生都會(huì )昏昏欲睡。我們在選擇導入時(shí)盡量選擇激情導入，用一小段視頻，一小段新聞或者一首大家耳熟能詳的歌曲來(lái)引入新課，這樣可以是學(xué)生將注意力集中到課堂上。當然，我們還可以結合當地的實(shí)際情況選擇合適的導入方式。不過(guò)，在選擇導入方式時(shí)一定要注意導入的新穎性和時(shí)效性，要和學(xué)生實(shí)際相結合，更要注意和自己這節課所講內容密切聯(lián)系。
然后，在課堂內容的講授上一定要結合實(shí)際的例子。高一第一學(xué)期的政治課是經(jīng)濟生活，而高一的學(xué)生剛剛完成從初中到高中的重要轉變，因此，在講解經(jīng)濟生活是一定要注重知識與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生逐步適應并接受高中的生活方式。如講到“價(jià)格與消費”時(shí)，我們完全可以用實(shí)際生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這樣，不僅讓學(xué)生比較好的掌握所講內容，更能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是有用的，更方便學(xué)生用所講內容解決實(shí)際問(wèn)題，增強書(shū)本知識和實(shí)際生活的聯(lián)系。
最后，也就是在一節政治課的最后，我們必須要學(xué)會(huì )升華，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。我們思想政治教育的根本目的在于為祖國的現代化建設培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會(huì )主義現代化接班人。高中生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全成熟，因此，不管是在初中還是在高中，我們都要把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標放在重要地位，把情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標貫穿與課堂的始終，讓所有學(xué)生堅定社會(huì )主義的偉大信念。我想，這是我們現在的社會(huì )中所十分需要的。
我知道要成功的上好一節政治課十分不容易，但我相信“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，在頂崗實(shí)習這個(gè)偉大實(shí)踐中我們一定能一步一步的成長(cháng)。
學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )10
經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學(xué)習都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。
一、初上講臺時(shí)要注意的問(wèn)題
根據多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對新老師的初講經(jīng)驗，感到初上講臺的老師會(huì )出現一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì )掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺的老師，一定會(huì )遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì )新的知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識，指導學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時(shí)，就應該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識、如何教會(huì )學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的寫(xiě)教案。
二、好的寫(xiě)教案標準是什么
要講一門(mén)課，首先必須對這門(mén)課的全部?jì)热莘浅Ｊ煜�，絕不是現買(mǎi)現賣(mài)。有的老師不是對這門(mén)課的全部?jì)热荻汲酝负笊现v臺的，而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì )對以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負責任的態(tài)度，這樣的講課，非但達不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部?jì)热萑跁?huì )貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的寫(xiě)教案才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個(gè)章節的學(xué)時(shí)數。一堂課該講多少內容是有科學(xué)依據的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jì)热莶唇虒W(xué)大綱確定了章節學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準備每堂課的教學(xué)內容。
三、新教師如何寫(xiě)教案
顯然，寫(xiě)教案就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的這一系列問(wèn)題，在寫(xiě)教案時(shí)就必須很清醒，并且要有意識地根據這些問(wèn)題，引導激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì )它。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，寫(xiě)教案時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢？在寫(xiě)教案時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識地帶啟發(fā)性地引導學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四、板書(shū)問(wèn)題
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對板書(shū)應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應該寫(xiě)什么，什么時(shí)候寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在寫(xiě)教案時(shí)設計好。對于第一次上講臺的老師，寫(xiě)教案教案里除了有文字外，還應該有板書(shū)設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
寫(xiě)教案備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和寫(xiě)教案是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )11
通過(guò)觀(guān)看趙才欣有效教學(xué)設計講座，深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，更是要看學(xué)生在老師的引導下有沒(méi)有發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性去學(xué)習，在知識掌握、學(xué)習能力的培養和終身可持續發(fā)展上有無(wú)進(jìn)步。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有真正的掌握知識、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無(wú)所得，即使教師教得再苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但各方面沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是效率低下的教學(xué)。要想提高教學(xué)效率，首先必須摒棄一些錯誤的教學(xué)理念：
一、“講”得越多越有效
有些教師覺(jué)得：上課時(shí)老師多“講”一些，就可以幫助其掌握好所學(xué)知識，就可提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習效果。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師盡心盡力，但往往向學(xué)生：“灌”得越多，他們的依賴(lài)性也就越強，自主學(xué)習的能力也就越差，從而造成他們不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。
二、片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式
在當前教學(xué)改革中，有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際，片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式，比如在現有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為：學(xué)生普遍存在著(zhù)“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒(méi)出息”的錯誤偏見(jiàn)，缺乏理想信念，學(xué)習目的不明確，無(wú)心向學(xué)，癡迷網(wǎng)絡(luò )聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績(jì)中下者居多，內心的悲觀(guān)情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒(méi)有培養學(xué)生的自信心，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的情況下，進(jìn)行所謂的項目教學(xué)法、合作探究學(xué)習、小組合作學(xué)習等等都不能取得好的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？趙才欣老師說(shuō)的好；要先學(xué)后教，多學(xué)少教。對此我深有同感，也很贊成。
1、在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，著(zhù)重要指導學(xué)生如何學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
一定要養成學(xué)生的預習習慣，盡管老師會(huì )在上課時(shí)告訴學(xué)生今天課的重點(diǎn)和學(xué)習任務(wù)是什么，但是學(xué)生很少有人會(huì )在其腦中形成印跡。因此我覺(jué)得老師要引導學(xué)生進(jìn)行課前預學(xué)，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生只有通過(guò)預習，才能知道在課堂上老師所要教的內容。才能更好的跟著(zhù)老師的教學(xué)思路去學(xué)習，否則會(huì )造成老師在前面講的天花亂墜，而學(xué)生卻不知所云。那么如何預習呢？
預習通常分為三個(gè)階段。
第一階段：先把教科書(shū)通讀一遍，在不甚了解的地方做個(gè)記號，上課時(shí)針對這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題，直到了解為止。
第二階段：研究課本后的問(wèn)題或習題，將它們解答出來(lái)，上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對照。
第三階段：利用參考材料，將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內容做一番預習。能做到這一步，不僅預習的興趣會(huì )迅速增加，而且預習的功夫也會(huì )漸漸達到“爐火純青”的境界。少講多學(xué)，講學(xué)結合
2、記得趙才欣老師講了這樣一個(gè)案例，一位老師上課時(shí)并沒(méi)有按照教案直接上課，而是詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)預習已經(jīng)掌握了那些知識，還有那些不是太清楚。然后老師著(zhù)重講解同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，講完后請同學(xué)們結合老師的講解再看書(shū)，直到弄懂為止。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認知規律。能夠大大的提高課堂的教學(xué)效果。
3、結合情境教學(xué)
職業(yè)學(xué)校教學(xué)不能僅局限于課堂上，因為職業(yè)學(xué)校的課程將來(lái)大多要到企業(yè)去用，比如計算機專(zhuān)業(yè)，你在課堂上講計算機的硬件，不如到機房去上來(lái)的有效，打開(kāi)一臺計算機，里面的硬件一目了然，比你老師講得要來(lái)的清楚，如果條件，還可以帶學(xué)生到企業(yè)去參觀(guān)，使學(xué)生直接了解裝配一臺計算機的過(guò)程。
總之，要想提高課堂教學(xué)效果，一是在課堂教學(xué)的理念上，應明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。只有這樣，才不會(huì )上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應善于分別學(xué)會(huì )選擇到最適合自己的教法或學(xué)法，只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。
學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )12
近日，在新師大小語(yǔ)國培班，我有幸聆聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設計的要訣》的專(zhuān)題講座，頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
一、準確認識閱讀教學(xué)的基本路徑
閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內容：
�、盼谋咀钜o的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？
�、迫绻l(fā)現文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。
二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題
1、依據文本體式確定
閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節我們首先要確定教學(xué)內容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同
2、根據學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內容
按照王教授的觀(guān)點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話(huà)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內容的選擇主要取決于對學(xué)情精準而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是要結合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。閱讀教學(xué)的內容，就是老師在備課時(shí)根據教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為，引導學(xué)生予以解決。
學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )13
教育技術(shù)素養是指在教育技術(shù)理論的指導下，運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內隱的，它直接影響和決定著(zhù)教師運用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應用信息技術(shù)的指導思想和方法。
信息化教學(xué)設計是充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，為學(xué)習者提供良好的信息化學(xué)習條件，實(shí)現教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統方法。其目的在于培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著(zhù)我國教育信息化進(jìn)程的加快，特別是隨著(zhù)基礎教育新課程標準的實(shí)施，信息化教學(xué)設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設計是教師的一項基本功，是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設計能力培訓時(shí)，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時(shí)間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統教學(xué)相對而言的現代教學(xué)的一種表現形，它以信息技術(shù)的支持為顯著(zhù)特征，因而，我們習慣于將之稱(chēng)之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設計，則是在先進(jìn)教育理念指導下，根據時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎媒介，以設計“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規劃與準備的系統化過(guò)程，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運用、問(wèn)題解決等高級思維活動(dòng)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
與傳統的教學(xué)設計相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設計更加重視學(xué)習者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統，而是將教學(xué)目標組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設計基礎上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用Internet上現有的教育信息資源、對現有的常規電化教育媒體資源進(jìn)行數字化處理、購買(mǎi)商品化教育信息資源、自主開(kāi)發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程，將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò )課程的子課件或素材，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò )課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用（在線(xiàn)或下載后打開(kāi)、播放）。另外，通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談、集體座談、問(wèn)卷調查、E—mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑，對信息化教學(xué)（包括教學(xué)軟件設計、制作與應用）進(jìn)行全面評價(jià)，獲得對信息化教學(xué)的全過(guò)（包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節和細節）的詳細評價(jià)信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價(jià)信息。參加評價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員。條件許可的`情況下請學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、計算機或教育技術(shù)專(zhuān)家參加，進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué)，其模式是多種多樣的（如研究性/探究性學(xué)習、資源型學(xué)習、基于問(wèn)題的學(xué)習模式等等），教學(xué)過(guò)程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟、靈活多變，大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結歸納，教學(xué)評價(jià)的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外，還要勤于反思和總結，并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗，把自己的教學(xué)心得與體會(huì )、疑惑與困難通過(guò)BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設計是依據對學(xué)習需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統決策過(guò)程。它以學(xué)習理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎，應用系統科學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)和方法，調查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評價(jià)其結果，從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。
在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，首先要依據學(xué)習需求，確定教學(xué)設計要解決的實(shí)際問(wèn)題，比如是對一門(mén)課程（或一個(gè)單元）的設計，還是對一節課的設計，還是對一個(gè)主題活動(dòng)的設計，然后進(jìn)行教學(xué)目標的分析、教學(xué)內容的分析、教學(xué)對象（學(xué)習者）的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)評價(jià)的設計，形成完整的教學(xué)設計方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評價(jià)、修正。
有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內涵。教育技術(shù)的有效應用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機地組織在一起，應用到實(shí)際教學(xué)中。
學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )14
為了加強學(xué)校的教學(xué)常規管理，提高教師的教學(xué)水平，第十一周教務(wù)處根據學(xué)校的要求，對全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細致的檢查�？傮w情況良好，絕大多數教師能超前撰寫(xiě)教案，及時(shí)批改作業(yè)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反饋如下：
一、教案方面：
�。ㄒ唬┲饕獌�(yōu)點(diǎn)：總體上看，老師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，課時(shí)數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實(shí)際，定好教學(xué)目標，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準備。教案書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設計合理，教學(xué)過(guò)程清楚。重難點(diǎn)把握準確到位，注重教法、學(xué)法，注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上引導他們進(jìn)行合作，學(xué)習的形式方法多樣。有些老師還設計了展示交流、或拓展的環(huán)節，體現了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。大部分的教師的教案備注和課后反思寫(xiě)得詳細、深入，具有實(shí)效性，能根據實(shí)際情況有感而發(fā)，能把教學(xué)效果及存在問(wèn)題寫(xiě)清楚，有些老師還提出了整改措施，說(shuō)明對自己的課堂教學(xué)和教案的設計都進(jìn)行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有：劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴(lài)少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、
梁葆蓓、羅潤平、賴(lài)翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術(shù)手段，電子備課格式規范，使用熟練。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題及建議：
1、教案的設計還是應該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導，體現新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。
2、注意設計好課堂提問(wèn)，問(wèn)題應該富有啟發(fā)性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們主動(dòng)去思考。
3、總結評價(jià)方式要積極多樣，具有激勵性。教師總結具有概括性。
4、作業(yè)設計要符合時(shí)間要求，形式多樣，注意實(shí)踐與積累。
5、有些共享的教案老師沒(méi)有根據本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。
6、有些老師的教學(xué)反思有一定的量，但欠挖掘自己本節課堂中的成功與不足，總是停留在表面問(wèn)題上，反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助，不能很好地起到反思——調整——改進(jìn)的作用。
7、個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)不夠認真，教案設計較簡(jiǎn)單，可操作性不強，內容空泛，教學(xué)指導性不強。另外也還是發(fā)現有個(gè)別抄襲的現象，居然連備注也都一樣，這樣也確實(shí)太不應該了，望有這樣行為的老師能改正。
�。ㄈ┇@得優(yōu)秀教案的老師（略）
二、作業(yè)方面：
1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點(diǎn)檢查作業(yè)本面、正確率、書(shū)寫(xiě)、格式、訂正這幾方面。
2、檢查教師布置作業(yè)的水平：從作業(yè)的針對性、符合課程標準的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的.層次性、難易搭配的程度等幾個(gè)方面檢查。
3、檢查教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規范性、及時(shí)性和是否有鼓勵性、針對性的評語(yǔ)等方面檢查。
�。ㄒ唬┮�、二年級的作業(yè)情況：
主要優(yōu)點(diǎn)：
一、二年級學(xué)生的作業(yè)總體寫(xiě)得比較認真，教師批閱規范，且能做到細致、及時(shí)，并且能結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些老師能分別用星號、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的興趣。對學(xué)生出錯的地方，老師能耐心輔導，學(xué)生及時(shí)訂正，并且引導學(xué)生保持整潔的本面，尤其是優(yōu)生的作業(yè)，給人以賞心悅目的感覺(jué)。在學(xué)生的寫(xiě)字習慣方面，老師們都花了不少心思，費了不少力，孩子們已初步養成了良好的習慣，特別是巫月娥老師的一（8）班、葉妙珍老師的二（4）班、張仕霞老師的二（7）班，這幾個(gè)班的學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔，格式規范，書(shū)寫(xiě)工整，其中巫老師在抓筆畫(huà)與占格方面做得猶為出色，葉老師和張老師在書(shū)寫(xiě)規范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高，我想這跟老師的工作細致到位分不開(kāi)，跟老師本身的基本功扎實(shí)也分不開(kāi)，這幾位老師的字都非常漂亮，板書(shū)工整，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的熏陶作用。
存在問(wèn)題及建議：
1、要繼續重視一年級學(xué)生規范作業(yè)的指導，重視拼音在四線(xiàn)格中規范書(shū)寫(xiě)。注意抓好聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生區分好前后鼻音、平翹舌音、聲調。
2、二年級應該在重字詞的基礎上加強說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓練、初步引導學(xué)生注意作文格式的學(xué)習，如開(kāi)頭空格、標點(diǎn)符號的運用等。
3、誤改現象特別嚴重，基本上每班都有誤改的現象（尤其是學(xué)生的錯別字、拼音錯誤、語(yǔ)句有毛病沒(méi)有發(fā)現，錯的打勾），這說(shuō)明大部分老師改作業(yè)時(shí)還不夠細心，根本沒(méi)看清楚就隨便打勾，包括高年級，這是很?chē)乐氐膯?wèn)題，也是目前最需要整改的問(wèn)題，這也是我們在期末檢查的一個(gè)重點(diǎn)，希望老師們回過(guò)頭去重新認真檢查一下學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)訂正錯誤。
4、有些班級的正確率不高，部分差生的作業(yè)涂改厲害，希望以后更多地關(guān)注差生的習慣培養。
5、部分教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵性、針對性的評語(yǔ)。其實(shí)評語(yǔ)也是老師與學(xué)生溝通的途徑，評語(yǔ)應該與學(xué)生平時(shí)的行為、思想動(dòng)向、課堂表現結合起來(lái)，這樣才更有說(shuō)服力更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步，如：“如果你上課更認真點(diǎn)，相信這道題肯定難不倒聰明的你！”這樣的評語(yǔ)會(huì )比“你上課要認真聽(tīng)講！”更能讓學(xué)生樂(lè )于接受。我們建議在以后的作業(yè)中起碼應該有四分之一的作業(yè)要有這樣的評語(yǔ)，這也將會(huì )是我們檢查的一個(gè)重點(diǎn)。
6、有些低年級的家長(cháng)反映家庭作業(yè)的量太多且機械重復，希望老師們應該從孩子的認知水平出發(fā)，科學(xué)、合理地布置家作，否則會(huì )導致適得其反的效果。
�。ǘ┤亮昙壍淖鳂I(yè)情況：
課堂作業(yè)方面
�。ㄒ唬┛傮w情況
1、學(xué)生作業(yè)數量合理，教師批閱規范，且能做到細致、及時(shí)。
2、學(xué)生有了較規范的書(shū)寫(xiě)格式，作業(yè)卷面干凈整潔、書(shū)寫(xiě)工整，正確率較高。
3、教師對學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改，有一定數量的日記、周記批改，能看出老師們工作的辛苦。學(xué)生作業(yè)錯了，能及時(shí)讓其訂正，教師能及時(shí)復批。
4、作業(yè)能體現教師重視詞語(yǔ)佳句、古詩(shī)及需要背誦課文的積累。
學(xué)寫(xiě)優(yōu)秀教案心得體會(huì )15
在前幾兩個(gè)月的時(shí)候，一個(gè)偶然的機會(huì )參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設計的網(wǎng)絡(luò )課程。作為一名青年教師，起初是抱著(zhù)提高教學(xué)效果的心態(tài)來(lái)的。通過(guò)12個(gè)課時(shí)的認真學(xué)習和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西�，F在總結如下：首先從備課方面說(shuō)起，備課對于上課來(lái)說(shuō)是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說(shuō)課，所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內容能更順利更容易理解的講出來(lái)，但是這還遠遠不夠。
學(xué)了這門(mén)課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標、精心的設計、匹配一致、聚焦問(wèn)題、統籌任務(wù)。在備課過(guò)程中明確學(xué)習目標也是比較重要的，很多學(xué)生沒(méi)興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習目標，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時(shí)候如何使課堂內容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽(tīng)的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過(guò)程中還要注意的就是教學(xué)過(guò)程能推動(dòng)學(xué)生心理過(guò)程的發(fā)生，要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗等。
接著(zhù)說(shuō)一下上課，通過(guò)學(xué)習教學(xué)理論與設計后我才發(fā)現，其實(shí)作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價(jià)，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。
所以在上課過(guò)程中要注意：
1、激活舊知識、凸顯結構；
2、呈現新知，展示過(guò)程；
3、嘗試練習，交流反思；
4、課后運用，融匯貫通。
在教學(xué)方法上應該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習和合作學(xué)習，我比較有感觸的是合作學(xué)習。我覺(jué)得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據這些原理我對我以后的上課進(jìn)行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來(lái)評分，一榮俱榮、一損俱損。
我還設計了一個(gè)章節名為食譜編制的教學(xué)內容，具體如下：首先上課說(shuō)明這個(gè)章節的重要性，然后說(shuō)明教學(xué)目標，接著(zhù)通過(guò)一些案例來(lái)引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著(zhù)學(xué)生制作最簡(jiǎn)單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問(wèn)題我進(jìn)行一一指導，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過(guò)這個(gè)方式把同一類(lèi)別的知識重復至少三遍讓學(xué)生真正的內化并掌握食譜編制的內容。
最后我想說(shuō)的是教學(xué)理論與設計這門(mén)課真的是一門(mén)值得學(xué)習的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結束了，但是我還會(huì )繼續去買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，看相關(guān)資料，繼續深入的學(xué)習相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負學(xué)生，不辜負學(xué)校對我的期望。
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