學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案
課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內容，是實(shí)現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。以下是小編為大家整理的學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（精選13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案1
為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉變，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平和全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，努力把我校建設成為具有獨特辦學(xué)特色的品牌學(xué)校，我校決定開(kāi)展“問(wèn)題導學(xué)型課堂改革”活動(dòng)，積極借鑒山東昌樂(lè )二中成功課改經(jīng)驗，特別是“分組學(xué)習，小組競賽”課堂教學(xué)模式，改革我校課堂教學(xué)結構，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而構建適合我校實(shí)際的新型教育教學(xué)和管理模式。為了保證這一活動(dòng)的順利發(fā)展特制訂以下實(shí)施方案。
一、總體目標
1、樹(shù)立“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；
2、優(yōu)化課堂結構，轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式，構建起“分組學(xué)習，小組競賽”的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效率；
3、加強教學(xué)精細化管理，切實(shí)落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革。
二、課堂教學(xué)改革具體內容
�。ㄒ唬┬〗M建設
1、本著(zhù)組間同質(zhì)，組內異質(zhì)的原則，成立學(xué)習小組：
�。�1）成立學(xué)習小組，以月考和期末成績(jì)?yōu)橐罁�，將學(xué)生平均分成N小組，每組六人，按組排序，按序排座。每組設小組長(cháng)一名，副組長(cháng)一名。
�。�2）明確小組長(cháng)職責：不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習，更要協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習任務(wù)，起到組織和監督的作用。
�。�3）組內科學(xué)建設：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內每個(gè)成員都給分配擔任一個(gè)具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據學(xué)科將小組成員分為不同的學(xué)科組長(cháng)，在上某學(xué)科時(shí)，班級學(xué)科班長(cháng)做好發(fā)言記錄。小組的學(xué)科組長(cháng)也要組織、記錄等，組長(cháng)監督并協(xié)調。小組學(xué)科組長(cháng)將記錄結果上報學(xué)科班長(cháng)，學(xué)科班長(cháng)核實(shí)記錄情況，并上報當天班級值日班長(cháng)，做好統計。方法還有很多，結合實(shí)踐，靈活運用。我們鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補充修改自己的看法�？刹捎糜嫹值男问�，調動(dòng)同學(xué)的積極性。讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì )自主學(xué)習、會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )表達、會(huì )討論、會(huì )組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔他個(gè)人對小組的義不容辭的責任。
�。�4）培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在組間、組內等開(kāi)展形式多樣的競爭活動(dòng)，實(shí)行不同等級的計分制。
�。�5）建立學(xué)生個(gè)人成長(cháng)日記，每日填寫(xiě)。加強學(xué)習小組的考核評價(jià)，實(shí)行組間量化管理辦法。
�。�6）建立起科學(xué)的評價(jià)機制。實(shí)施過(guò)程中不斷完善。
�。�7）班內每天設一位值日班長(cháng)（由學(xué)生輪流擔當），負責統計班內當天的課堂情況及評價(jià)情況。每周設一位值周班長(cháng)（由各班干部擔當），負責統計班內一周的課堂情況及評價(jià)情況。
2、學(xué)科學(xué)習科研小組：
�。�1）成立學(xué)科學(xué)習科研小組，成員由科任老師、學(xué)科班長(cháng)、各組的學(xué)科組長(cháng)。
�。�2）每周召開(kāi)一次科研小組研討會(huì )，學(xué)科班長(cháng)組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們在近期學(xué)習上存在的問(wèn)題，師生共同商討達成解決辦法。
�。�3）在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑和拓展。
�。�4）在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長(cháng)負責協(xié)調每天各科的作業(yè)量。
�。ǘ⿲W(xué)案導學(xué)
1、教師備課變“教案”為“學(xué)案”
教師站在引導學(xué)生自主學(xué)習的角度，編寫(xiě)適合學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)案。學(xué)案設計要符合學(xué)生自學(xué)的認知規律和課堂教學(xué)規律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學(xué)補充教材。為學(xué)生設計課堂自主學(xué)習的方案，減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)，增強了備課的實(shí)用性。關(guān)于學(xué)案設計的格式，可參考其他學(xué)案執行。
2、教學(xué)方式體現教師主導
學(xué)案式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。體現的是教師的導和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調互補，學(xué)習過(guò)程規范有序而有實(shí)效。
3、學(xué)習方式體現學(xué)生自主地位
學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習方式。用學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下，依據學(xué)案的設計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習。
�。ㄈ┲鸩酵晟啤皢�(wèn)題導學(xué)型課堂”教學(xué)模式
“問(wèn)題導學(xué)型課堂”的教學(xué)流程包括明晰目標、學(xué)案導航、釋疑解難、點(diǎn)撥提高、當堂訓練、反思提高六個(gè)環(huán)節。
明晰目標是教師每節課必須首先出示學(xué)習目標，使學(xué)生明確學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。
學(xué)案導航就是教師將“知識”設計成幾個(gè)具有思維含量的“問(wèn)題”，編寫(xiě)成學(xué)案，讓學(xué)生根據學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。
釋疑解難是對自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問(wèn)題。
點(diǎn)撥提升是各小組根據組內討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行講解、分析，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行展示，學(xué)生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見(jiàn)。在展示交流過(guò)程中，教師引導學(xué)生討論，說(shuō)出錯因和更正的道理；引導學(xué)生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過(guò)小組合作交流學(xué)習所得，探究解決問(wèn)題的思路和方法，共同解決問(wèn)題，形成結論。
當堂訓練是通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都當堂達到了學(xué)習目標,讓學(xué)生在檢測中查找自己學(xué)習過(guò)程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎，讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習來(lái)鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。
反思提高是教師引導學(xué)生總結本節課的收獲，找出教學(xué)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題并解決這些困惑與問(wèn)題。鍛煉學(xué)生總結歸納的能力，學(xué)會(huì )在反思中成長(cháng)。
三、課堂教學(xué)改革的步驟
第一階段：制定方案、宣傳發(fā)動(dòng)階段。（20xx年2月10日—20xx年2月26日）
1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組。
2、組織教師學(xué)習“問(wèn)題導學(xué)型課堂”教學(xué)模式，各教研組開(kāi)展學(xué)習心得交流會(huì )。
3、制定出《抱龍中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。
第二階段：實(shí)驗總結階段。（20xx年2月27日—20xx年3月18日）
1、在理論學(xué)習的基礎上，以備課組為單位，集體備課，編寫(xiě)學(xué)案，逐步完善我校的“問(wèn)題導學(xué)型課堂”教學(xué)模式。
2、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組深入課堂聽(tīng)課、評課，針對教改中存在的問(wèn)題，共同研討，指導、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習和探索活動(dòng)。全體老師相互聽(tīng)課，取長(cháng)補短。
3、實(shí)行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學(xué)心得體會(huì )，總結教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。
4、建立學(xué)生成長(cháng)日記，記錄學(xué)生每一天的自學(xué)情況。各班安排專(zhuān)人檢查。
5、收集整理好各項過(guò)程資料，整理好各項檔案。
第三階段：實(shí)施階段（20xx年3月19日—7月）
1、全面實(shí)施“問(wèn)題導學(xué)型課堂教學(xué)”模式。
2、誠邀教研室領(lǐng)導對我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導。
3、大面積提高學(xué)生能力及成績(jì)。
四、課堂教學(xué)改革的保障措施：
1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
2、組織好教師的培訓工作，著(zhù)力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各年級組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習，指導自己教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立起與新課程改革相適應的教育教學(xué)觀(guān)念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎。采取課堂教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導教師解決課改中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高教師的整體素質(zhì)。
3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽(tīng)課、評議等活動(dòng)。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案2
我校于20xx年秋季與全區中小學(xué)一樣全面使用上海市二期課改教材。認真貫徹落實(shí)國家教育部《基礎教育課程改革綱要》，“兩綱”教育精神和市區上級行政部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)的要求，結合自身實(shí)際，積極有效推進(jìn)我校課程改革和課堂教學(xué)改革，以不斷提高我校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)校課程實(shí)施的指導思想
以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。強調教師的教學(xué)行為需要服從學(xué)生的學(xué)習需要。教學(xué)設計上，側重要學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的效果如何？是否嚴格發(fā)揮教學(xué)五環(huán)節的作用？化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，充分留給學(xué)生自主學(xué)習的空間，展現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，以“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程和幸福指數，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。強調課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。
二、學(xué)校課程實(shí)施的總體目標
我校課堂教學(xué)改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)為主陣地，廣泛開(kāi)展以“享受教育”為主題的教學(xué)活動(dòng)，突出培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方式，構建愉快高效的課堂教學(xué)模式。既面向全體，又分層實(shí)施，注重對學(xué)困生的有效幫助。以博愛(ài)的精神熏陶人，以博學(xué)的追求激勵人，以博樂(lè )的心情諧和人，主張立德樹(shù)人，樂(lè )學(xué)創(chuàng )新。
三、學(xué)校課程實(shí)施的具體行動(dòng)
�。ㄒ唬�(shù)立基本的課程理念
1、圍繞義務(wù)教育課程目標，以學(xué)生為本，以“享受教育”為主題，培育具有博愛(ài)之思想、博學(xué)之追求、博樂(lè )之心態(tài)，營(yíng)造快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習經(jīng)歷并獲得學(xué)習經(jīng)驗，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、追求教育民主與公平，發(fā)揮每一位學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和能力。保障基礎性課程的實(shí)施，強調多元性、選擇性的拓展探究課程實(shí)施，體現德、智、體、美、勞諸育的統整性與滲透性、以滿(mǎn)足學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的多樣與和諧的需求。
�。ǘ┲朴喺n程改革的基本目標
1、遵循時(shí)代性、基礎性、選擇性原則，逐步完善學(xué)校課程的內容。使課程內容與社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來(lái)，把知識技能的學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養有機結合起來(lái)。
2、立足于“自主、合作、體驗、發(fā)展”的課堂教學(xué)策略和模式的研究，逐步構建并完善重基礎、多樣化、有層次、綜合性的學(xué)校課程結構，為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習提供較為理想的課程環(huán)境。
3、實(shí)行多元評價(jià)方式，過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合，重激勵促進(jìn)元素，豐富和完善“享受教育”主題。
�。ㄈ⿲W(xué)校課程的基本結構
�。ㄋ模⿲W(xué)校課程建設的主要舉措
1、成立由校長(cháng)負責之下的課程建設領(lǐng)導小組和工作小組。
2、規范和指導教師執行和開(kāi)發(fā)學(xué)校課程的程序與管理，加大對教師課程開(kāi)展能力的培養。
3、有計劃、有重點(diǎn)研發(fā)拓展型課程、基礎型體驗性學(xué)習課程和拓展興趣型團隊合作學(xué)習課程，為學(xué)生提供選擇學(xué)習的平臺。
4、建立學(xué)校課程評價(jià)制度，強化課程管理，確保課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的高質(zhì)量。
四、學(xué)校教學(xué)改革的主要舉措
1、組織學(xué)習課程標準，認真組織學(xué)校全體教師開(kāi)展校本教研，用校本教研促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，以教學(xué)質(zhì)量標準為基準，規范日常教學(xué)行為。
2、明確教研組、備課組、骨干教師、一般教師的教學(xué)任務(wù)。
3、發(fā)揮教師潛能，倡導校本化與個(gè)人化相結合的實(shí)踐與創(chuàng )新。
4、加大貫徹教學(xué)管理制度的力度，重視學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)制度的建設。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案3
課堂教學(xué)改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了進(jìn)一步深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓“導學(xué)案”課堂教學(xué)方式和“3012”教學(xué)模式形成我校特色，構建“自主、合作探究、小組競賽”課堂，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我校特制定本學(xué)年課改實(shí)施方案。
一、指導思想
以《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》為綱，以《濱�？h推進(jìn)初中教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展五年行動(dòng)計劃》為標尺，以“溫故互查、導讀檢測、互動(dòng)釋疑、鞏固訓練、拓展延伸、課堂檢測”六個(gè)環(huán)節為課堂教學(xué)的基本結構，以本�！�3012”為基本教學(xué)模式，有效落實(shí)“自學(xué)、導學(xué)、互動(dòng)、鞏固”的精髓要求，真正實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習、主體參與，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現師生的全面發(fā)展。
二、工作目標
1、教學(xué)質(zhì)量走出全縣后五名的困境。
2、課堂教學(xué)合格率90%以上，優(yōu)質(zhì)課要穩步提高。
3、通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐與研究，確定課堂運用“導學(xué)案”教學(xué)，初步打造形成本校的“3012”教學(xué)模式。
4、加強教師隊伍建設，擴大優(yōu)秀教師隊伍。
5、創(chuàng )建有效的學(xué)生學(xué)習型小組，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習能力。
三、遵循的原則
�。ㄒ唬┟嫦蛉w原則
面向全體學(xué)生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本要求。
�。ǘw驗性原則
體驗是最好的學(xué)習方法。在體驗中掌握方法，在體驗中理解和掌握知識，在體驗中享受思維的跳躍。
�。ㄈ┡d趣性原則
興趣是最好的老師。教師要精心準備每一節課，充分利用好學(xué)習小組競賽活動(dòng)，要在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣上下真功夫。
�。ㄋ模┰u價(jià)激勵原則
評價(jià)是課堂教學(xué)改革一個(gè)必不可少的重要環(huán)節。建立一個(gè)合理的評價(jià)機制，有利于調動(dòng)和保護學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、“3012”教學(xué)模式闡述
本教學(xué)模式是結合我校實(shí)際情況，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，深化教改的一些嘗試，具體要求如下：
1.授課時(shí)間必須控制在30分鐘以?xún)�，課堂至少有12人次上黑板板演；
2.每個(gè)班級依據學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分組，并且對組員進(jìn)行編號。這樣的做法是為了方便課堂進(jìn)行小組競賽。每節課都進(jìn)行競賽，在結束時(shí)對小組得分進(jìn)行總結。并且根據實(shí)際情況，階段性進(jìn)行總結，提出表?yè)P或獎勵。
3.每節課老師要帶著(zhù)小黑板上課堂，黑板上的題目應該是導學(xué)案上沒(méi)有的，可以出補充性題目，也可以出提高性題目。這樣的做法也是為了避免讓學(xué)生不至于因用導學(xué)案失去聽(tīng)課興趣。
五、現狀分析
我校在落實(shí)“3012”模式方面存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┤狈ο冗M(jìn)理論指導。本教學(xué)模式制定的原因是因為我校老教師多，教學(xué)方法陳舊，課堂上往往還是以教師講為主。為了改變這個(gè)現狀，因此進(jìn)行了“3012”教學(xué)模式的強制規定。但畢竟是出發(fā)點(diǎn)低，缺乏科學(xué)理論依據。
�。ǘ┠繕舜_定未求正確。部分教師沒(méi)有根據所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習實(shí)際，按照課標對所學(xué)內容的要求制定切實(shí)可行的學(xué)習目標。再則，學(xué)習目標的出發(fā)方式不夠靈活自然，喚不起學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ㄈ┙M織學(xué)生學(xué)習過(guò)程不到位。在引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究中，學(xué)案的引領(lǐng)功效較差，討論的問(wèn)題缺必要性，討論時(shí)缺正確的點(diǎn)撥引導，對學(xué)困生的關(guān)注不夠；在組織學(xué)生黑板板演時(shí)候，容易出現學(xué)習效率低，未板演同學(xué)未能積極參與學(xué)習情況；在組織競賽過(guò)程中，由于競賽機制不能到位，導致學(xué)生失去競賽興趣。
�。ㄋ模├蠋熃虒W(xué)理念領(lǐng)悟不到位�！�3012”教學(xué)模式本質(zhì)上是要確立以學(xué)生為學(xué)習為主體的學(xué)習方式，但是老師在導學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )注重形式，而忽略了實(shí)質(zhì)的東西。因為常出現課堂很熱鬧，但是學(xué)習效果卻很一般。
六、主要工作與措施
根據本校在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結合縣課改新精神確定我校本學(xué)期的主要工作與措施。
�。ㄒ唬⿵娀嘤�。全校教師都要下大力抓對課模運用意義、操作要領(lǐng)、創(chuàng )新做法的定期再培訓，做到自我培訓與教研培訓有機結合，專(zhuān)題講座與校際交流有機結合，使用模成為每位專(zhuān)任教師的熟練功，并提升教師課堂教學(xué)的各項技能。
�。ǘ⿵娀痉�。通過(guò)組織課堂教學(xué)大比武教研活動(dòng)，讓一些骨干教師多上課改課、示范課，來(lái)實(shí)現以點(diǎn)帶面，打造典型，帶動(dòng)整體。
�。ㄈ⿵娀攸c(diǎn)。在教學(xué)中強化教學(xué)管理，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課等方式督促運用“3012”教學(xué)模式。另外通過(guò)示范課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學(xué)模式。
�。ㄋ模⿵娀萄�。校本教研，貴在實(shí)效。本學(xué)期常規教研內容要注重“三抓”，即“抓集體備課、抓教師培訓、抓教學(xué)研究”。通過(guò)集體備課，對導學(xué)案每個(gè)環(huán)節設計的有效性進(jìn)行細致研究，提高教師備課的能力。堅持師能培訓為重，組織開(kāi)展新知識、新技能、新手段的培訓，不斷增多優(yōu)秀教師數量，提高優(yōu)秀教師素質(zhì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)帶動(dòng)作用。注重研究學(xué)校學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現的近、小、實(shí)的問(wèn)題。研究導學(xué)案編制內容，根據不同形式的導學(xué)案，設計不同的流程；研究學(xué)案導學(xué)應用方法，在什么時(shí)候用，怎么用，課堂上如何有效地與教學(xué)設計結合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；研究使用導學(xué)案的活動(dòng)評價(jià)方式，研究從哪些角度對學(xué)習效果的評價(jià)，怎么評價(jià)自主學(xué)習能力，怎么評價(jià)學(xué)案是否完成對所學(xué)知識的意義建構等；研究導學(xué)案編制時(shí)應注意的事項，如何貫穿學(xué)習活動(dòng)設計的三條線(xiàn)：知識線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)、能力線(xiàn)。設計學(xué)案時(shí)，怎樣把知識線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)和能力線(xiàn)進(jìn)行有機的結合。在注重常規教研的同時(shí)，還要加強網(wǎng)絡(luò )教研的力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教研，來(lái)解決運用課模中的疑難問(wèn)題，分享運用課模中的成功經(jīng)驗，達到共同提高的根本目的。另外，通過(guò)教研活動(dòng)研究“3012”教學(xué)模式的運用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種實(shí)用、有效的教學(xué)模式。
�。ㄎ澹⿵娀�。通過(guò)建立激勵機制，學(xué)期末要表彰一批在推進(jìn)課改，特別是在運用“3012”課模方面成效顯著(zhù)的把關(guān)領(lǐng)導和骨干教師，并且將課改與管理績(jì)效掛鉤，以此來(lái)推進(jìn)高效課堂大面積創(chuàng )建的步伐。
�。⿵娀芾�。進(jìn)一步修訂完善教學(xué)常規管理方面的制度標準、考核細則，對導學(xué)案的編寫(xiě)和“3012”教學(xué)模式要求要制定的更細致一些，特別是導學(xué)過(guò)程。做好課模達標驗收工作，哪些人可以一步到位先達標，哪些人可能逐步到位，校領(lǐng)導要有目標，有計劃的進(jìn)行培養、驗收。
七、推進(jìn)“3012”教學(xué)模式階段劃分
第一階段：學(xué)習培訓、初步運用階段
第二階段：實(shí)踐探索階段
第三階段：全面施行、總結反思階段
八、保障措施
1、設立推進(jìn)課改領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：和各教研組組長(cháng)。
課堂教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱苦的工作，也是一個(gè)滾動(dòng)修改、不斷自我完善的過(guò)程，只要我們團結協(xié)助，不怕困難，自我加壓，立足現在，放眼未來(lái)，點(diǎn)滴積累，不斷努力，就一定會(huì )取得課堂教學(xué)改革的實(shí)效和成果。
2、經(jīng)費保障
學(xué)校設立專(zhuān)用課改資金，專(zhuān)款專(zhuān)用，在去年投入的基礎上，再加大投入，讓課改有強大的經(jīng)濟支持，讓課改成為學(xué)校最亮的風(fēng)景線(xiàn)。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案4
高效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定教師教學(xué)水平的核心。為了進(jìn)一步推進(jìn)老店中學(xué)物理課堂教學(xué)改革，有效提高我校物理課堂教學(xué)效果，根據《巧家縣老店中學(xué)“善學(xué)八步”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，結合我校學(xué)生具體情況，引領(lǐng)我校物理課堂教學(xué)，特制定此方案：
一、我校物理課堂教學(xué)現狀
我校的高效課堂建設在借鑒它校的基礎上已有雛形，如巧家縣第三中的教學(xué)六環(huán)節“一導、二標、三學(xué)、四練、五展、六收”，對課堂教學(xué)效率的提高有較好的促進(jìn)作用。為深化高效課堂建設，進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)效率，有效引領(lǐng)課堂改革，決定實(shí)施中學(xué)物理《“善學(xué)八步”導學(xué)案》，以點(diǎn)帶面，整體提高全縣的高效課堂建設。
二、《“善學(xué)八步”導學(xué)案》指導思想
中學(xué)物理《“善學(xué)八步”導學(xué)案》立足全縣物理教學(xué)實(shí)際，反思課堂教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，力求在轉變教師觀(guān)念、改進(jìn)教法學(xué)法、優(yōu)化課堂結構、融洽師生關(guān)系、深化實(shí)驗、自主學(xué)習、當堂達標等關(guān)系課堂教學(xué)成敗的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上實(shí)現突破，創(chuàng )建高效課堂。
三、《“善學(xué)八步”導學(xué)案》的基本理念
核心是教學(xué)的高效益——檢驗課堂教學(xué)效果的重要標準是學(xué)生學(xué)習的有效性，高效課堂要在有限時(shí)間內使學(xué)生的發(fā)展達到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以學(xué)生為主體——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的生成和生命的共同生長(cháng)。高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展——使學(xué)生高效獲得知識與技能，關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是互動(dòng)——包括師生、生生互動(dòng)；通過(guò)互動(dòng)明確目的，發(fā)揮主動(dòng)；通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行交流，共享經(jīng)驗；通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行探究，深化思維。高效課堂教學(xué)評價(jià)的基本思想是以學(xué)論教——以學(xué)生的學(xué)習來(lái)評價(jià)教師的教，以學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。高效課堂的發(fā)展動(dòng)力是教師的不斷反思與創(chuàng )新——教師要具有主體意識，富有創(chuàng )新精神，進(jìn)行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
四、《“善學(xué)八步”導學(xué)案》的模式框架
《“善學(xué)八步”導學(xué)案》課堂模式的八個(gè)環(huán)節是：
1、激情導入；
2、展示示目標；
3、自主學(xué)習；
4、合作探究；
5、展示演練；
6、知識梳理；
7、達標測評；
8、教學(xué)反思。
(一)教師通過(guò)故事、實(shí)驗現象等一系列有激情、有懸念等導入新課。
(二)揭示目標，明確重點(diǎn)：
教師通過(guò)對教材、教參的深入研讀，結合學(xué)情，制定出本堂課的三維目標，明確這節課的重難點(diǎn)，并根據教材實(shí)際和學(xué)生的認知特點(diǎn)，配以合理的學(xué)法指導。
(三)自主學(xué)習、完成提綱：
在這一部分，教師根據教材內容設置預習提綱，預習提綱的題目應為基礎題，是教材知識的體現及簡(jiǎn)單的延伸，應當保證大多數的同學(xué)都能會(huì )。
(四)當堂檢測
(五)合作探究、質(zhì)疑釋疑
在這一部分，教師要預設探究問(wèn)題，這些問(wèn)題是預習內容的深化，必須是單個(gè)同學(xué)不能解決，需要集體商討，教師引導點(diǎn)撥實(shí)驗等完成的內容。這些內容先有學(xué)生獨立思考，然后小組內設中心發(fā)言人，對教師預設的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補充。然后提出本小組共同的困惑，這些困惑既可以是教師預設的問(wèn)題也可以是小組經(jīng)過(guò)商討后生發(fā)的問(wèn)題。
(六)小組展示，強化訓練
對于合作探究中的問(wèn)題，教師要讓各小組承擔一定的展示任務(wù)，其他小組的成員和老師對其展示情況共同進(jìn)行評價(jià)。展示既可以展示對問(wèn)題的理解，也可以展示經(jīng)過(guò)組內探究，本組遇到的困惑，求得其他同學(xué)和老師的幫助，得到徹底解決。作與社會(huì )生活、與實(shí)際應用緊密相關(guān)的有關(guān)練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，知道生活處處有物理。
(七)評價(jià)總結
評價(jià)總結是知識的延伸、技能的遷移，學(xué)生能夠總結本節課的內容，使學(xué)生養成良好的總結歸納習慣，對學(xué)生能力的提升大有益處。
備課老師根據本堂課的教學(xué)內容，精選題目對學(xué)生進(jìn)行當堂測試，檢查學(xué)生達標情況，為下面的教學(xué)服務(wù)。
(八)作業(yè)鞏固及教學(xué)反思
最后一部分是教學(xué)思考、師生反思，作業(yè)鞏固等；反思本節的收獲、得失、存在的問(wèn)題，需提高的地方等。
五、《“善學(xué)八步”導學(xué)案》的活動(dòng)目標及要求
1、加強備課環(huán)節，準確解讀教材、課標和學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，按導學(xué)案的模式要求，通過(guò)“教師個(gè)人初備——集體研討——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個(gè)性設計”的基本途徑，形成目標明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò )清晰、方式靈活、學(xué)法指導切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計，力求每一份導學(xué)案都被寫(xiě)成符合學(xué)生特點(diǎn)的“精品導學(xué)案”。
2、加強上課環(huán)節，以構建和實(shí)現課堂教學(xué)中師生“雙主體”模式為核心目標，以最大限度發(fā)揮好“雙主體”課堂教與學(xué)的功能為主要任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，力求使每一節課都成為“精品課”。教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)科特點(diǎn)---實(shí)驗教學(xué)，符合學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的生成過(guò)程，要符合學(xué)生的身心需要。要關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與自覺(jué)度；要關(guān)注學(xué)生的小組合作；要關(guān)注實(shí)現有效學(xué)習學(xué)生的數量及有效程度；教師重點(diǎn)引導、講解的問(wèn)題符合學(xué)生需要的程度；要關(guān)注學(xué)生與教師提問(wèn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)表現出的精神狀態(tài)與價(jià)值追求；要關(guān)注目標教學(xué)；體現當堂達標。
3、加強研究環(huán)節，采取以教研組為單位的觀(guān)摩課、匯報課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學(xué)第一現場(chǎng)，掌握改進(jìn)、完善、構建《“善學(xué)八步”導學(xué)案》教學(xué)模式的第一手資料，通過(guò)潛心研究，定期深入交流，為實(shí)現“精品教案”和“高效課堂”的課改任務(wù)提供理論和智力支持。
4、深化、優(yōu)化導學(xué)案，服務(wù)于一線(xiàn)教學(xué)。通過(guò)與一線(xiàn)教研組老師們的交流、研討、修改、完善導學(xué)案的細節，更好的指導教學(xué)，使課堂教學(xué)更高效。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案5
確立學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時(shí)代的必然要求，針對傳統課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)行大膽探索與改革，遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學(xué)習、合作探究、展示與交流、點(diǎn)評與小結、課堂檢測”課堂教學(xué)模式，實(shí)現了開(kāi)放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正減負提質(zhì)。結合初中部實(shí)際，結合上一年度課改的成果，特制定本方案。
一、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導機構
顧問(wèn)：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
說(shuō)明：在課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，各年級以年級組長(cháng)為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。
二、課堂教學(xué)改革的基本目標
轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習為組織核心，切實(shí)用好學(xué)部的學(xué)案，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學(xué)生的練習不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。
2、各班按要求建立學(xué)習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。
三、課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求：以學(xué)論教
1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；
2、由評教學(xué)環(huán)節的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結構的合理性為主；
3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)為主；
4、由評師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；
5、由評教師的板書(shū)設計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習為主；
6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主。
四、課堂教學(xué)重要環(huán)節的調控
1、加大班內學(xué)習小組的調控力度。學(xué)習小組的組建要根據學(xué)習成績(jì)和性格特點(diǎn)等情況，組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組可設文科組長(cháng)、理科組長(cháng)各一名，小組學(xué)習實(shí)行任務(wù)驅動(dòng)，競爭展示，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、加大教師講解時(shí)間的調控力度。一節課教師講解時(shí)間一般不得超過(guò)20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生不預習之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。
3、加大學(xué)生練習方式的調控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習的基本方式，如提問(wèn)、對話(huà)、復述、爭辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線(xiàn)，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。
4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。
5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學(xué)生在課前預習，亦可在課中自學(xué)，自覺(jué)目標要明確，任務(wù)要具體，晚自習時(shí)間一般要求教師不講課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習。
6、加大檢查落實(shí)的力度。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗試卷等的檢查力度。
五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟
1、教師培訓：由教務(wù)處組織培訓，統一思想、落實(shí)精神。
2、各年級按學(xué)校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長(cháng)、班主任具體落實(shí)，在第七周前完成。
3、第八周由教務(wù)處組織召開(kāi)全體學(xué)習小組組長(cháng)會(huì )議，落實(shí)小組合作學(xué)習各項規章制度。
4、組織聽(tīng)評課活動(dòng)。方式主要有：每年級每周至少上一節課改示范公開(kāi)課，年級組長(cháng)安排與隨堂聽(tīng)課相結合，教研組組織聽(tīng)評課。教師聽(tīng)課后要及時(shí)寫(xiě)出點(diǎn)評。
5、及時(shí)評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時(shí)對小組進(jìn)行評價(jià)，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學(xué)案的使用情況進(jìn)行調查小結。每月對課改情況進(jìn)行總結，在“長(cháng)鴻杯”教學(xué)競賽中充分展示課改成果。教務(wù)處負責備案，學(xué)部負責抽檢，學(xué)期期中、期末教務(wù)處公布各教研組課改量化分。
6、期末各教研組、教務(wù)處寫(xiě)出總結。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案6
為了有步驟地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，盡快改變我校課堂教學(xué)傳統、落后的教學(xué)模式和現狀，進(jìn)一步提高教育教學(xué)成效，特制定推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作方案：
一、指導思想
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認真落實(shí)課堂教學(xué)改革，通過(guò)改革教法和學(xué)法改變傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，積極構建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、目標任務(wù)
1、推行導學(xué)稿。
2、構建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構建“1:1學(xué)本課堂”。
3、轉變課堂評價(jià)標準。課堂教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)從傳統的“教師教得怎樣”轉移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來(lái)。
三、課改工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
成員：教研組長(cháng)及備課組長(cháng)
課改工作具體由教學(xué)塊負責實(shí)施，辦公室設在教務(wù)處，負責人xxx、xxx。
四、重點(diǎn)環(huán)節
1、導學(xué)案
“導學(xué)案”就是對傳統所說(shuō)“預習”環(huán)節的一個(gè)具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手�！皩W(xué)案”就是通過(guò)學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。
導學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則：“導學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維品質(zhì)化”�！皩W(xué)問(wèn)題化”將是我校開(kāi)發(fā)導學(xué)案的主導思想，意在通過(guò)教師的巧妙“設疑”引導學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生思維品質(zhì)。當然，導學(xué)案中適當地配備些習題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的.，但習題要精化不能泛化。
教務(wù)處負責設計“導學(xué)案”模板，任課老師在此基礎上根據需要再做補充。
導學(xué)案是對教師“教學(xué)設計”中“預習設計”部分的一個(gè)細化，所以，導學(xué)案不能代替教學(xué)設計（舊稱(chēng)“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設計�！督處熃贪笇�(zhuān)用本》中要加大導學(xué)案“問(wèn)題設計”和“課堂互動(dòng)”（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）兩個(gè)重要環(huán)節。
2、合作學(xué)習小組
每個(gè)教學(xué)班級要建立相對穩定的“合作學(xué)習小組”�！昂献鲗W(xué)習小組”分組原則：“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”�！敖M內異質(zhì)”，就是把學(xué)習成績(jì)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內，合作學(xué)習的開(kāi)展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習的主人。
高橋中學(xué)的“合作學(xué)習小組”由3人按照“組內異質(zhì)”的指導思想構建，相對學(xué)習較好（充當主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負責開(kāi)展活動(dòng)。當然，各科根據學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調整。
“合作學(xué)習小組”在廣泛調研的基礎上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學(xué)習小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學(xué)生學(xué)習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動(dòng)中攻堅克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強教學(xué)的針對性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯題庫”，“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習攻堅克難的重點(diǎn)目標。
4、課堂管理及評價(jià)
教師上課是“一崗雙責”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節中，要對每一個(gè)同學(xué)的表現及時(shí)給予明確評價(jià)，以鼓勵肯定為主，細心呵護學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
在學(xué)習目標的確定、作業(yè)布置以及評價(jià)上，學(xué)困生應該與其他學(xué)生有所區別，把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。
五、實(shí)施方法與步驟
1、制定《課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》（5月份）。教學(xué)塊根據校情、教情和學(xué)情，并結合相關(guān)培訓制定《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》。教務(wù)處設計導學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎上修訂。
2、召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作會(huì )議（6月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結合《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時(shí)間表（20xx年6月中旬啟動(dòng)），就導學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時(shí)間設置（20:20即1:1）、針對學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節作出說(shuō)明和要求。
3、召開(kāi)專(zhuān)題培訓會(huì )（6月初）。課堂教學(xué)改革工作會(huì )議后教學(xué)塊組織教研組召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作培訓會(huì )，印發(fā)重慶沙坪壩區部分學(xué)科“導學(xué)精要”，特別就我校設計的導學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓。
4、深入一線(xiàn)督查落實(shí)（6月中旬開(kāi)始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線(xiàn)課堂檢查落實(shí)情況，其次，教學(xué)塊要通過(guò)召開(kāi)教師會(huì )和學(xué)生會(huì )的方式對各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調研，據此不斷完善導學(xué)稿的設計。
5、強化檢測和評價(jià)工作�！熬v精練”是課堂教學(xué)的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求“精”，要求“有效”，特別對學(xué)困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個(gè)學(xué)生落實(shí)在教師的一言一行中。
6、及時(shí)推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰略和戰術(shù)性目標任務(wù)和要求，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的根本保障，將長(cháng)期、漸進(jìn)式推進(jìn)和發(fā)展。對在課堂教學(xué)改革方面做得好的教師、課堂將及時(shí)推介，充分發(fā)揮樣板的引導作用。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案7
一、指導思想
為了優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校決定借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，繼續推進(jìn)課堂教學(xué)改革。本次改革旨在通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、改革目標
1、構建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究能力。
2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養，形成一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍。
三、改革內容
1、改革教學(xué)方式方法：采用啟發(fā)式、探究式、討論式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、優(yōu)化教學(xué)內容：注重知識的系統性和連貫性，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少無(wú)效和低效的教學(xué)內容，提高教學(xué)效率。
3、加強師生互動(dòng)：建立和諧的師生關(guān)系，加強師生之間的交流和互動(dòng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，培養學(xué)生的批判性思維和表達能力。
四、實(shí)施步驟
1、制定實(shí)施方案：成立改革領(lǐng)導小組，制定詳細的實(shí)施方案和時(shí)間表，明確各項任務(wù)的責任人和完成時(shí)間。
2、開(kāi)展教師培訓：組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的培訓和研討，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。
3、實(shí)施課堂教學(xué)改革：按照實(shí)施方案的要求，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，注重實(shí)踐和總結，及時(shí)調整和優(yōu)化改革方案。
4、評估改革成果：定期對課堂教學(xué)改革進(jìn)行評估和總結，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改，確保改革取得實(shí)效。
五、保障措施
1、加強組織領(lǐng)導：成立由校長(cháng)任組長(cháng)的改革領(lǐng)導小組，負責改革的全面組織和協(xié)調工作。
2、提供物質(zhì)保障：加大對課堂教學(xué)改革的投入，提供必要的物質(zhì)保障和技術(shù)支持。
3、建立激勵機制：對在課堂教學(xué)改革中表現突出的教師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng )造性。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案8
20xx年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的通知，要求從20xx年起，計劃用三年的時(shí)間在我市中小學(xué)全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革。依據通知精神和要求，結合我校的實(shí)際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗的基礎上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：
一、課堂教學(xué)改革的指導思想：
通過(guò)課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，構建“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益；調動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、科學(xué)實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養學(xué)生獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、課堂教學(xué)改革的基本原則：
課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內容，是實(shí)現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。課堂教學(xué)改革必須遵循以下環(huán)節：
1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權利一言堂，要真正理解學(xué)習的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。
2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每一個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習。
3、認真研究學(xué)習過(guò)程。重點(diǎn)明確學(xué)習的三個(gè)環(huán)節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設計在先，引導在后、組織在先，調控在后。學(xué)生預習有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教室的指導下主動(dòng)學(xué)習。
4、改變傳統的教育方式和學(xué)習方式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導、授課方式等習慣，學(xué)生要改變傳統的聽(tīng)課、回答、練習、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習慣，按照科學(xué)教育理論，培養新的教學(xué)和學(xué)習習慣。
三、課堂教學(xué)改革的總體目標：
我校課堂教學(xué)改革的總體目標是：以課標和教材為依據，一學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習新型的學(xué)習方式，構建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養；面向全體，分層實(shí)施。
四、課堂教學(xué)的現狀與問(wèn)題：
1、只注重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學(xué)生一百個(gè)不放心，對自己所教的內容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習與合作學(xué)習。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，順著(zhù)教師的思路、教師的設計被動(dòng)學(xué)習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學(xué)生應該怎樣學(xué)？長(cháng)此以往，學(xué)生習慣于被動(dòng)學(xué)習，主體逐漸喪失，學(xué)習能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效提高。
2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標沒(méi)有體現三維性，既知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。課堂教學(xué)僅定位在知識和技能上，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習積極性、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。只關(guān)注書(shū)而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。
3、只注重習題訓練，忽視能力培養；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點(diǎn)就停留在教師如何講解上，教案就是知識結構框架和教師的簡(jiǎn)要講解過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識形成的規律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)感知——概況——應用的思維過(guò)程去發(fā)現真理，掌握規律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得不到訓練，能力得不到培養。
4、教師個(gè)人備課、集體備課以及教研活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動(dòng)搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒(méi)有深入到深層次的.怎么教和為什么要這樣教以及指導學(xué)生如何學(xué)習的問(wèn)題。結果只能是教師滿(mǎn)堂灌——教的苦，學(xué)生被動(dòng)學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂(lè )。
五、課堂教學(xué)改革的基本模式：
1、探索嘗試“三階段八環(huán)節的新型課堂教學(xué)模式。這種新型模式具有三個(gè)階段：自主學(xué)習-----交流討論-----鞏固訓練。這種新的模式有八個(gè)環(huán)節：
�。�1)創(chuàng )設教學(xué)情景；（引入新課）
�。�2)展示學(xué)習目標；（教學(xué)重難點(diǎn)）
�。�3）指導學(xué)生自學(xué);(出事學(xué)習提綱)
�。�4）學(xué)生自主學(xué)習；（小組合作探究）
�。�5）檢測自學(xué)效果；（小組展示成果，師生交流）
�。�6）教師精講點(diǎn)播；（解決學(xué)生困惑問(wèn)題）
�。�7）課堂鞏固訓練；（精心設計習題）
�。�8）教學(xué)小結提升；（師生共同總結）
在嘗試這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗，切勿生搬硬套。
2、積極運用現代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結合本學(xué)科特點(diǎn)，恰當的運用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。
3、教學(xué)過(guò)程：預習、展示、反饋
�。�1）預習環(huán)節：
預習的主要任務(wù)：
1、確立學(xué)習目標
2、明確重難點(diǎn)3初步達成學(xué)習目標。
預習的主要形式：
1小組內學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，
2教師指導點(diǎn)播
預習的主要方法：
A、教師在備課時(shí)根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況了解，預設學(xué)習目標和重點(diǎn)；
B、向學(xué)生提示預習內容，提供導學(xué)案；
C、有學(xué)習小組長(cháng)組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開(kāi)始討論交流、
D教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達成學(xué)習目標和重難點(diǎn)、
E、發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，共同完成學(xué)習內容、
F、學(xué)生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學(xué)習題目、學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、主要內容。
G、教師檢查、了解學(xué)生預習筆記，掌握預習情況；
H、教師共同確定各小組展示內容，做好展示準備。
�。�2）展示環(huán)節：
展示的主要任務(wù)：
1、展示交流預習的初步成果。
2、鞏固深化學(xué)習目標。
3、共享學(xué)習成果。
展示的主要形式：
1、教師引導、點(diǎn)撥。
2、學(xué)生板演講解。展示的主要方法：
1、設定情景，激發(fā)興趣，時(shí)間是1——3分鐘。
2、各小組開(kāi)始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。
3、展示中教師予以指導、點(diǎn)撥。
4、師生共同對展示內容質(zhì)疑、評價(jià)。
�。�3）反饋環(huán)節：反饋的主要任務(wù)：
1、對教學(xué)內容進(jìn)行反思和總結。
2、對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性檢測。
3、對學(xué)困生進(jìn)行查漏補缺。
4、對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展。
反饋的主要形式：
1、課堂練習。
2、試卷測試。
3、輔導答疑。
4、互學(xué)互教
反饋的主要方法：
1、鞏固練習�？刹扇√釂�(wèn)、測試等方法組織實(shí)施。
2、查缺補漏。對學(xué)困生可以進(jìn)行互教互學(xué)、生生互動(dòng)、分層練習等手段進(jìn)行組織。
3、知識拓展。對優(yōu)等生進(jìn)行知識拓展、深化。
六、課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：
�。ㄒ唬┑谝浑A段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動(dòng)，探索嘗試階段。
�。ǘ┑诙A段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。
�。ㄈ┑谌A段：20xx年3月至20xx年7月，總結提高，規范管理階段。
�。ㄋ模┑谒碾A段：20xx年8月至20xx年7月，開(kāi)拓創(chuàng )新，形成特色階段。
七、課堂教學(xué)改革的具體措施：
1、轉變觀(guān)念：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉變觀(guān)念是前提。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學(xué)觀(guān)念，我們先后組織廣大教師認真學(xué)習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學(xué)改革要著(zhù)眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。學(xué)校要積極創(chuàng )造條件，組織教師外出參觀(guān)學(xué)習，開(kāi)闊眼界，活躍思維，更新觀(guān)念，使廣大教師的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變，進(jìn)一步認識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。
2、自覺(jué)實(shí)踐：課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線(xiàn)教師，所以在轉變教育觀(guān)念的前提條件下，自覺(jué)實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號召廣大教師不等、不靠，自覺(jué)實(shí)踐。以教研組為單位，認真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在哪些主要問(wèn)題，應怎樣進(jìn)行改進(jìn)，確定初具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅作戰，力爭在較短的時(shí)間內有較大的突破。
3、示范引領(lǐng)：在自覺(jué)實(shí)踐的基礎上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據學(xué)校的教學(xué)計劃，每學(xué)期要圍繞課改組織開(kāi)展校級主題教研活動(dòng)，校級公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，有學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領(lǐng)下，學(xué)校還要面對全體教師，開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開(kāi)展導師帶徒弟活動(dòng)。相互討論交流，共同提高。以推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。
4、保障機制：
為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：
�。�1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導組織
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
各教研組長(cháng)
課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組負責制定學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。
�。�2）扎實(shí)開(kāi)展校本教研。各教研組每周進(jìn)行一次集體備課。集體聽(tīng)課、集體討論。集體反思等，由教研組長(cháng)負責。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法。每個(gè)月舉行一次大教研，學(xué)校教導處負責。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)競賽。學(xué)校要對校本教研的開(kāi)展情況進(jìn)行考核。對教研組長(cháng)的考核已組織能力為主，過(guò)程看活動(dòng)紀實(shí)材料，結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫(xiě)備課提綱為主，一看數量、二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學(xué)期搞一次檢查評比。對開(kāi)展活動(dòng)認真的教研組，學(xué)校予以表彰；對于成果顯著(zhù)地，、學(xué)校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。
�。�3）探究新型教學(xué)模式。在學(xué)�！叭A段八環(huán)節”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如新授課、語(yǔ)文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實(shí)驗課），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習空間，又提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見(jiàn)和相對成熟的模式，然后全組統一實(shí)行。
總之，在課堂教學(xué)改革之初，可能會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，有些是難以估計到的。它和學(xué)校管理，學(xué)生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會(huì )環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現什么樣的問(wèn)題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng )建，絕非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來(lái)開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)改革的新天地！
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案9
我校認真學(xué)習永威課改經(jīng)驗，借助全縣學(xué)習永威經(jīng)驗的東風(fēng)，有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，我們決定積極行動(dòng)起來(lái),制定一系列的改革方案。我們認識到：學(xué)習永威經(jīng)驗，不是學(xué)習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結合我校的教學(xué)現狀、管理理念、校園文化、教師觀(guān)念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實(shí)際，制訂我校切實(shí)可行的、循序漸進(jìn)的課改運行模式。
一、成立課改工作領(lǐng)導小組
校長(cháng)學(xué)習后，就向領(lǐng)導班成員傳達了學(xué)習的內容和體會(huì )，全體領(lǐng)導班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
二、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，統一思想課改實(shí)質(zhì)上就是改變原來(lái)“教師操縱課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識”的現狀
培養學(xué)生自主性、主動(dòng)性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應試觀(guān)念轉變?yōu)槿姘l(fā)展的觀(guān)念，真正實(shí)現全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫(huà)虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎的繼承和創(chuàng )新，是在自我否定的割舍中的進(jìn)步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，能夠為課改提供有力的精神基礎、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進(jìn)行，先是領(lǐng)導班子成員，然后是全體教師，課改實(shí)驗班教師，實(shí)驗班學(xué)生，甚至學(xué)生家長(cháng)。爭取全員支持，廣泛參與，營(yíng)造良好的輿論導向。
三、全員參與，領(lǐng)導帶動(dòng)，營(yíng)造良好的課改氛圍
課改不是某個(gè)人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著(zhù)石頭過(guò)河，共同開(kāi)創(chuàng )一片新的教育領(lǐng)地。沒(méi)有全體的參與，個(gè)別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒(méi)有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀(guān)者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進(jìn)生’，絕不可做課改中指手畫(huà)腳的觀(guān)望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實(shí)驗班的教師要靈活自主地開(kāi)展課改活動(dòng)。
為了有力地帶動(dòng)課改，促進(jìn)課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導班子成員中7位同志涉及7個(gè)學(xué)科，每人都要在認真學(xué)習永威課改經(jīng)驗的基礎上上好一節帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
四、確定課改實(shí)驗班級，明確課改方向
為了形成課改合力，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課改工作在有效調控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點(diǎn)班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開(kāi)。
通過(guò)領(lǐng)導班子的集體討論及征求教師代表的意見(jiàn)，學(xué)校確定參加試點(diǎn)的具體年級班級為七年級班和,八年級<1>班和<2>班,。確定班級后，給班主任、任課教師開(kāi)動(dòng)員會(huì )，做好課改鼓動(dòng)工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿(mǎn)自信和希望，積極主動(dòng)地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個(gè)好頭，開(kāi)個(gè)好路。
五、具體課改操作
�。ㄒ唬┟鞔_方向。
根據我校實(shí)際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領(lǐng)導小組和教師代表通過(guò)分析討論制定出我校課改的方向是：加大<三分三清>實(shí)驗力度,調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
�。ǘ┐_立突破口。
要調動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，激勵學(xué)生回答問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識抓起。
�。ㄈ┌嗉壏纸M排位。
考慮到小組合作、組內互動(dòng)、組間競爭等活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們要求班主任參考期末成績(jì)，依據自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學(xué)習中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結構為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
�。ㄋ模┲朴喺n改課堂教學(xué)實(shí)施細則，實(shí)施課堂改革實(shí)踐。
課堂改革是一項長(cháng)期性、艱巨性和開(kāi)放性的工作，它沒(méi)有固定的模式可走，必須在實(shí)踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡(jiǎn)單制定改革的實(shí)施細則草案，并督促教師深入實(shí)踐，大膽摸索，細心總結。
�。ㄎ澹└櫡⻊�(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。
學(xué)校領(lǐng)導班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導工作，每周定時(shí)定量在課改班級聽(tīng)課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問(wèn)題的對策。并要求：
�。�1）課改班組全體教師每周集中召開(kāi)一次課改實(shí)踐心得交流會(huì )，達到經(jīng)驗共享，教訓互鑒，同伴互助的目的；
�。�2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結。
六、評估驗收，經(jīng)驗推廣
�。ㄒ唬┲贫ǔ鲈u估細則。課改過(guò)程中，領(lǐng)導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進(jìn)度，強化課改力度。
�。ǘ╇A段性評估。定時(shí)抽考，檢驗課改成果，總結課改經(jīng)驗，在此基礎上，對課改工作進(jìn)行重新認定和定位，并根據成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進(jìn)一步深化課改工作。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案10
為了全面促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為課堂的教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，特制定《南灌縣第四中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。
一、指導思想
以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，以促進(jìn)教師成長(cháng)為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，積極開(kāi)展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養學(xué)生“獨學(xué)、合學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的意識和能力，形成以“教學(xué)案”為抓手，實(shí)施“自學(xué)、交流、反饋”的課堂教學(xué)模式，以“教學(xué)案”為載體，以學(xué)生合作小組活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生個(gè)體展示為主，以教師點(diǎn)撥引導為補充，遵循教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)和學(xué)生認知發(fā)展的規律開(kāi)展師生、生生間的雙向互動(dòng)，達到教學(xué)相長(cháng)、雙贏(yíng)共好的最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。
二、課堂教學(xué)理念
牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀(guān)；實(shí)踐教師觀(guān)念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉化，促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變；養成良好的學(xué)習習慣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“教學(xué)合一”；建立高效、民主、和諧課堂。
三、課堂教學(xué)改革遵循的原則
1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學(xué)內容，選取最優(yōu)化的教學(xué)案，引導學(xué)生自主學(xué)習。
2、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權利一言堂，要真正理解學(xué)習的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。
3、充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)發(fā)展。
4、認真研究學(xué)習過(guò)程。明確學(xué)習的三個(gè)環(huán)節，預習互學(xué)、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學(xué)習充分，反饋及時(shí)。
5、改變傳統的教學(xué)習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語(yǔ)、授課方式等習慣，學(xué)生要改變傳統的聽(tīng)課、回答、練習、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習慣，培養新的學(xué)習行為。
6、遵循及時(shí)總結、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。
四、課堂教學(xué)改革試行年級、學(xué)科、教師
1、年級：七、八、九年級
2、學(xué)科：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物
3、教師：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史各組備課組老師
五、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段
1、調研、考察階段（20xx.9-20xx.10）。
選派部分教學(xué)骨干外出學(xué)習。
2、宣傳、動(dòng)員階段（20xx.11-20xx.12）
�。�1）教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。
�。�2）確立課改方向，并召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )。
�。�3）向學(xué)生宣傳“課改”，營(yíng)造良好的“課改”氛圍。
3、成立課堂教學(xué)改革工作小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
4、實(shí)踐階段（20xx.2起）
5、課改教師學(xué)習安排
A、走出去。
�。�1）遵循學(xué)習、研討、實(shí)踐、再研討、再實(shí)踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。
�。�2）加強交流，注重合作。
B、請進(jìn)來(lái)。
c、校內采�。�
�。�1）推門(mén)聽(tīng)課：各教干依據我校高效課堂的“四學(xué)模式”進(jìn)行推門(mén)指導。通過(guò)聽(tīng)課、查教教案、交流、評課等方式對教師進(jìn)行高效課堂模式的運用指導，使廣大教師理解模式的內涵。
�。�2）強化訓練：對積極性低、課堂轉變慢的教師進(jìn)行專(zhuān)項跟蹤強化訓練，同時(shí)，請其他教師進(jìn)行捆綁幫扶，促進(jìn)課堂教學(xué)模式盡快轉型，使每個(gè)教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。
�。�3）骨干示范：對課改過(guò)程中發(fā)現積極性高、課堂轉變快、善于學(xué)習提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀(guān)摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實(shí)施高效課堂的能力。
�。�4）交流研討。各學(xué)科組召開(kāi)關(guān)于高效課堂實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗交流，進(jìn)一步修正本學(xué)科組的.高效課堂推進(jìn)方案。
六、“教學(xué)案”設計原則、要求、使用及流程
1、“教學(xué)案”設計原則
�。�1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
�。�2）導學(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用。
�。�3）探究性原則：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
�。�4）層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
2、“教學(xué)案”設計要求：
第一“教學(xué)案”應該具備明確的學(xué)習目標；
第二“教學(xué)案”應注意幫助學(xué)生梳理知識結構體系；
第三“教學(xué)案”應為學(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導，用幾句話(huà)通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；
第四“教學(xué)案”應提供檢測學(xué)習效果的練習，習題要精選；
第五注意“教學(xué)案”與一般教案、講義的區別，不能把“教學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習輔導用書(shū)的模式。
第六不同學(xué)科、不同課型的“教學(xué)案”應有各自不同的特色�！敖虒W(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。
第七自主學(xué)習模塊的編寫(xiě)，要站在學(xué)生的角度去編寫(xiě)，教學(xué)案首先是學(xué)案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點(diǎn)設計題目，數量不能多。
第八合作探究模塊的設計，探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計有層次的含金量較高的問(wèn)題。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案11
一、指導思想：
以素質(zhì)教育理論、魏書(shū)生教育教學(xué)思想、新課改理論為指導，引導教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學(xué)改革。以實(shí)施科學(xué)管理為保證，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問(wèn)題，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。
二、改革目標：
1、總目標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng )優(yōu)成績(jì)
2、教師目標：學(xué)會(huì )反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng )新課堂。
3、學(xué)生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。
4、課程目標：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習方式。
5、成效目標：切實(shí)提高三效——課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習效果。力爭在三年內，在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著(zhù)的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學(xué)改革的窗口學(xué)校，在承德市內有一定知名度的學(xué)校。
三、組織機構：
學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
四、教改實(shí)驗年級：
七年級、八年級和九年級
五、工作重點(diǎn)：
1、以魏書(shū)生科學(xué)民主教育教學(xué)思想為指導，借鑒學(xué)習研究洋思中學(xué)課堂教學(xué)與管理的經(jīng)驗，深入研究影響課堂教學(xué)效益的因素，改進(jìn)課堂教學(xué)設計，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式落到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、進(jìn)一步解放思想，轉變觀(guān)念。一方面教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，教師要著(zhù)眼于教育為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)；教學(xué)要面向全體，因材施教。充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，一節課講授時(shí)間不許超過(guò)15分鐘。另一方面要轉變學(xué)生的觀(guān)念，教師從多個(gè)方面引導學(xué)生認識到課堂主任的地位，自主學(xué)習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
3、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極參與，體驗到成功的快樂(lè )，彰顯“活力課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。
六、課堂模式的基本要求：
1、課堂模式的基本要求：實(shí)施課堂教學(xué)新模式要求八個(gè)字“先學(xué)后教，當堂達標”，教師講解釋疑時(shí)間15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評、總結、釋難。
2、課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節：
�。�1）引課示標：導入要體現“新、趣、活、潔”，學(xué)習目標要真實(shí)科學(xué)明了。
�。�2）自學(xué)指導（自學(xué)提綱）：在教師的指導下依提綱進(jìn)行自主學(xué)習。
�。�3）合作探究：對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行反饋，師生間釋疑解難，教師重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥。
�。�4）自我展示：師生、生生互動(dòng)，小組合作互相交流，教師把握好切入點(diǎn)，講在當講處，講在點(diǎn)子上，導在引發(fā)時(shí)。
�。�5）訓練拓展：夯實(shí)基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。
�。�6）自主測評：教師將已準備好的檢測題（檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現學(xué)習目標，并且要典型，符合中考題型）發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生間快速批閱。教師評價(jià)。
3、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導學(xué)生思考、通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調全面發(fā)展。
七、課堂操作的基本要求：
1、落實(shí)“三主”——教為主導、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)
2、倡導“三自”——自主學(xué)習、自主探究、自主交流
3、鼓勵“三動(dòng)”——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手
4、實(shí)現“三會(huì )”——學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、會(huì )用
5、發(fā)展“三維”——認知、情感、技能
八、課堂評價(jià)的基本要求：
由評教師為主變?yōu)樵u學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評、總結、釋難。
1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主
2、由評教學(xué)環(huán)節的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結構的合理性為主
3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)為主
4、由評師生的交流互動(dòng)（主要是問(wèn)答）為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主
5、由評教師的板書(shū)設計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習為主
6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生的基本素能為主
九、教改實(shí)驗實(shí)施步驟：
�。ㄒ唬┙M織發(fā)動(dòng)階段
1、成立課改領(lǐng)導小組，結合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。
2、進(jìn)行課改動(dòng)員，下發(fā)課改學(xué)習材料，各學(xué)科組進(jìn)行研討。
�。ǘ┭芯繉�(shí)施階段
1、以課堂教學(xué)模式的研討為中心，各教研組全面展開(kāi)研討。
2、全面落實(shí)“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過(guò)集體備課對課改進(jìn)行深層次研究。
3、開(kāi)展課改實(shí)驗課觀(guān)摩研討活動(dòng)。從第二周起，各學(xué)科教研組長(cháng)負責，組內集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽(tīng)課，領(lǐng)導小組成員評課，上課教師說(shuō)課。每月各組都要計劃安排2節教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺(jué)上好展示課。
4、舉辦理科教學(xué)評優(yōu)，帶動(dòng)探索具有我校特色的新教學(xué)模式活動(dòng)的全面開(kāi)展，帶動(dòng)全體教師整體教學(xué)水平的提高。
5、給學(xué)生下發(fā)征求意見(jiàn)卡，了解學(xué)生的愿望及對教學(xué)工作的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。
6、各實(shí)驗教師每?jì)芍軐?xiě)一篇實(shí)驗總結，提倡寫(xiě)實(shí)驗日記。教研組長(cháng)每月寫(xiě)一篇學(xué)科實(shí)驗階段報告。
�。ㄈ┛偨Y提煉階段
1、進(jìn)行階段性總結，完成對實(shí)驗結果的科學(xué)分析、統計寫(xiě)出實(shí)驗報告。
2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。
學(xué)期末，開(kāi)設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標而努力學(xué)習、提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)教師間的交流，探討解決課改中存在的問(wèn)題，推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
對課堂教學(xué)評價(jià)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)
第一、不同的教育價(jià)值觀(guān)就會(huì )有不同的課堂教學(xué)評價(jià)標準，從而作出不同的價(jià)值判斷。隨著(zhù)國家基礎教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎教育的價(jià)值取向上，重心發(fā)生了轉移，人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)對課堂教學(xué)改革的導向與激勵功能。
第二、新的課堂教學(xué)評價(jià)的核心應該是促進(jìn)師交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了區分教師教育教學(xué)水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評價(jià)應該是診斷性的、形成性的`；要能在評價(jià)的過(guò)程中為教師的課堂教學(xué)獻言獻策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)能力；要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點(diǎn)，對于構建新型的、發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義。
第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價(jià)課堂教學(xué)呢？
課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學(xué)評價(jià)的基本內容。這就決定了評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)。換言之，即學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。其中，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)應當成為課堂教學(xué)評價(jià)的聚焦點(diǎn)，由此為出發(fā)點(diǎn)，去審視其他兩個(gè)方面的利弊與得失。
評價(jià)內容及標準：
1、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)
�。�1）參與狀態(tài)。觀(guān)察學(xué)生是否全員參與學(xué)習全過(guò)程；看是否有些學(xué)生能對同學(xué)的學(xué)習有所幫助、啟發(fā)。
�。�2）交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。
�。�3）思維狀態(tài)。一看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解；二看所提問(wèn)題與發(fā)表的見(jiàn)解是否有挑戰性與獨創(chuàng )性。
�。�4）情緒狀態(tài)。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感；二看學(xué)生能否自我控制與調節學(xué)習情感。
�。�5）生成狀態(tài)。
一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿(mǎn)足；二看學(xué)生是否對后繼的學(xué)習更有信心，感到輕松。
2、知識的形態(tài)
�。�1）基本性。
一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規律性，二看是否為學(xué)生主動(dòng)探索新知提供了必要的生長(cháng)點(diǎn)。
�。�2）基礎性。這主要是從學(xué)生的認識與經(jīng)驗的背景去看學(xué)生所接受的知識是否能與學(xué)生已有的觀(guān)念、經(jīng)驗乃至整個(gè)精神世界相互作用，從而使學(xué)習變得更有意義。
�。�3）過(guò)程性。主要是看是否有學(xué)生充分的觀(guān)察、操作與獨立思考的活動(dòng)或機會(huì )，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗。
�。�4）策略性�？磳W(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強自我意識與自我監控的能力。
�。�5）實(shí)踐性�？此邮艿闹R是否具有應用價(jià)值，從而能夠增強學(xué)生的實(shí)踐能力與可持續發(fā)展的能力。
3、教學(xué)行為
�。�1）組織能力。它包括教材的組織能力、語(yǔ)言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動(dòng)的能力。
�。�2）注意中心�？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學(xué)生的思維上去。
�。�3）教學(xué)機制�？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
�。�4）教學(xué)態(tài)度�？唇處熢谂c學(xué)生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學(xué)生，是否有對學(xué)生一生發(fā)展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生表現出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學(xué)生的好奇心，是否對學(xué)生表現出來(lái)的獨特性與創(chuàng )造性能給予應有的贊賞，而不論學(xué)生的這種表現出現在教師的什么心境下。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案12
我校的課堂教學(xué)在上級教研部門(mén)指導下，部分科目已經(jīng)經(jīng)歷了“講學(xué)稿”實(shí)驗、制定了相應的管理制度，取得了一定的成果，課堂教學(xué)面貌有了一定的改觀(guān)，但距離教學(xué)方式真正轉變和高效課堂的要求還有很大的差距。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，根據《鄂托克旗推進(jìn)教學(xué)改革與教學(xué)管理發(fā)展三年規劃》、《鄂托克旗中小學(xué)教學(xué)管理細則》、《鄂托克旗教育體育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》的要求，結合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，在去年半年摸索實(shí)踐的基礎上，制定此方案。
根據教體局“方案”的總體思路，即圍繞推進(jìn)課程改革、促進(jìn)教育內涵發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量為目標，堅持以構建“導學(xué)型”高效課堂為中心任務(wù)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高全旗的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。確定我校課堂教學(xué)改革的基本思路是：樹(shù)立以人為本、真抓實(shí)干的擔當意識，以提高內涵發(fā)展和辦學(xué)水平，培養全面發(fā)展的現代初中學(xué)生為目的，以更新教學(xué)觀(guān)念和樹(shù)立高效課堂意識為前提，以轉變教與學(xué)的方式、建立新的課堂教學(xué)模式為標志，以教學(xué)制度的健全完善為保證，以教學(xué)策略應用和現代教學(xué)技術(shù)的應用為推手，校內各級組織各司其職、齊抓共管，全校師生振奮精神、共同努力，營(yíng)造良好的教育教學(xué)改革環(huán)境，打造全市品牌學(xué)校。
一、指導思想
牢牢抓住“課堂”這一教學(xué)工作的主陣地，以"倡導尊重教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展"為指導，以人為本、關(guān)注師生的共同成長(cháng)與發(fā)展，真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效性、高效化，走出我校課堂教學(xué)改革的特色之路，創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的內涵發(fā)展。
二、發(fā)展目標
實(shí)行以“尊重式教育課堂”為中心的課堂教學(xué)改革，是我校發(fā)展的現實(shí)需要。我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目標是：以“深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，構建高效課堂”為實(shí)現學(xué)校均衡發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口，向課堂40分鐘要質(zhì)量�！耙宰鹬亟處煱l(fā)展為首要任務(wù)，以尊重學(xué)生的發(fā)展為中心工作，以尊重課堂教學(xué)的發(fā)展為核心內容”�！耙越處煹陌l(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，以課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展水平的提高”是現在到今后一個(gè)階段學(xué)校工作的重點(diǎn)。改變教學(xué)結構，調整教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，把課堂的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、互助的學(xué)習過(guò)程中獲取知識，形成良好的學(xué)習習慣和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。從學(xué)生發(fā)展的角度，課堂教學(xué)改革的近期目標是使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，首先要“抓學(xué)困生”，即消滅所謂“差生”——“不求人人成優(yōu)，但愿個(gè)個(gè)不差”是改革第一階段的目標。長(cháng)遠目標就是“均衡發(fā)展”，讓更多的師生體驗成功，享受成功。
構建“導學(xué)型”高效課堂的發(fā)展目標如下：
�。ㄒ唬└掠^(guān)念。牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的教學(xué)觀(guān)和高效課堂教學(xué)的理念。
�。ǘ┺D變教學(xué)方式。發(fā)揮教師的主導作用，改變以授受為主為導教導學(xué)為主；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以接受為主為自主、合作、探究學(xué)習為主。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新課堂教學(xué)模式。以“336”模式和“四段四環(huán)節”模式為基本模式，多模式綜合運用。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)各環(huán)節。從總體的教學(xué)設計—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)反思，教研組的備、上、聽(tīng)、說(shuō)、評，教師的備、上、批、輔、考，到具體的每一節課的各個(gè)環(huán)節，有機聯(lián)系，實(shí)現一體化。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)多策略運用。講述、復述、討論、提問(wèn)、觀(guān)察、演示、角色扮演、先行組織、時(shí)間管理……各種教與學(xué)的策略巧妙結合，靈活運用。
�。┱w協(xié)調教學(xué)技術(shù)手段的使用。傳統的和現代的教學(xué)技術(shù)手段相結合，現代教學(xué)技術(shù)手段得到普遍、有效的使用。
�。ㄆ撸┩晟平虒W(xué)管理制度，健全管理的激勵競爭機制，發(fā)揮長(cháng)效保障作用。
�。ò耍┌l(fā)揮課堂功能，全面達成“三維”目標，切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
上述八項目標和任務(wù)雖然指向不同，但互相聯(lián)系是一個(gè)整體，其中第八項是構建高效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
三、主要工作任務(wù)與要求
�。ㄒ唬┨岣哒J識，轉變觀(guān)念，統一思想。
堅持改革要先換思想再換人，多換思想少換人，不換思想就換人的原則，切實(shí)解決教師的認識問(wèn)題，觀(guān)念問(wèn)題。
認真組織開(kāi)展校情學(xué)情分析，認識目前教學(xué)中存在的學(xué)生不動(dòng)嘴不動(dòng)手，老師講，學(xué)生看，老師忙，學(xué)生閑，老師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生昏昏睡，能力低，效果差等一系列問(wèn)題，認識教師中存在的職業(yè)倦怠，責任意識淡薄，進(jìn)取心上進(jìn)心不強，工作中存在推諉拖拉等問(wèn)題，幫助教師認識這種教學(xué)現狀對學(xué)生的發(fā)展、對學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)的嚴重后果，要有不改不行緊迫感和危機感。要通過(guò)學(xué)習培訓來(lái)轉變教師的教學(xué)理念，通過(guò)考核評價(jià)、常規管理讓教師適應新觀(guān)念、新做法，要通過(guò)聽(tīng)評課等形式讓教師在嘗試中產(chǎn)生想法、創(chuàng )新思維。
以學(xué)生的自學(xué)、學(xué)習成果展示取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習活躍課堂氣氛，課堂真正成為學(xué)生的時(shí)空和交流的平臺，實(shí)現學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的根本改變，提高學(xué)習效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。要通過(guò)改變課堂教學(xué)細節和節點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多，指導更有針對性，師生間互動(dòng)的點(diǎn)、線(xiàn)、面更廣泛，指導與學(xué)習的有效性得到提高。更加方便學(xué)生之間的相互幫助、交流、合作與探索，彌補教師個(gè)別指導受環(huán)境時(shí)間限制帶來(lái)的不足。實(shí)現以上的課堂形態(tài)，是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，只有解決好教師的認識問(wèn)題，才能將各項措施要求落到實(shí)處。
�。ǘ┳裱咝дn堂教學(xué)的基本原則，流程再造，教學(xué)環(huán)節一體化。
根據教學(xué)的一般原則，借鑒杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)原則，結合我校具體實(shí)際，擬定以下原則：
�。�1）目標性原則；
�。�2）漸進(jìn)性原則；
�。�3）持續性原則；
�。�4）科學(xué)性原則；
�。�5）啟發(fā)性原則；
�。�6）發(fā)展性原則；
�。�7）分層施教原則；
�。�8）教學(xué)相長(cháng)原則；
�。�9）創(chuàng )造性原則。
要求教學(xué)設計時(shí)有原則意識，教學(xué)實(shí)施中靈活運用原則，說(shuō)課、評課時(shí)反思原則的得失。
教學(xué)各環(huán)節要圍繞教學(xué)目標，優(yōu)化、整合、一體化，發(fā)揮1+1>2的效果。
建立新的教學(xué)流程：教學(xué)設計——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)反思。改變傳統的教學(xué)流程：看了教材看教參，看完教參寫(xiě)教案，拿著(zhù)教案進(jìn)教室，課堂教學(xué)授教案。
規范教研組的教學(xué)管理流程，備課——上課——聽(tīng)課——說(shuō)課——評課一體化。
優(yōu)化每個(gè)教師課堂教學(xué)各環(huán)節：自主學(xué)習三模塊，即預習，展示，反饋一體化；每個(gè)模塊不同步驟一體化；不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟一體化。
�。ㄈ┙嫛澳繕藢W(xué)（明確目標，全程導學(xué)），先學(xué)（自主學(xué)習預習）后教（先兵教兵、后教師點(diǎn)評更正補充），訓練反饋”的課堂教學(xué)宏觀(guān)框架，逐步形成學(xué)校特有的教學(xué)特色。
近年來(lái)我們先后學(xué)習考察了不少地方、不少學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，從洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)法，到杜朗口中學(xué)的“三步六環(huán)節”課堂教學(xué)法，再到我們現在正在實(shí)施的東廬中學(xué)的講學(xué)稿實(shí)驗，眾長(cháng)，我們發(fā)現其共同的指導思想就是“以學(xué)生為主體、以具體的學(xué)習任務(wù)為主線(xiàn)、以師生的共同發(fā)展為目標”，強調“通過(guò)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)”。為此我們確定課堂教學(xué)改革的任務(wù)是：解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開(kāi)放的課堂，自主的舞臺”，提高課堂教學(xué)效率。讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，學(xué)困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，體現教育公平。最終確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導、以任務(wù)為主線(xiàn)、以發(fā)展為目標”的教學(xué)策略。
一堂課，首先必須明確學(xué)什么，教什么，任務(wù)是什么，達成什么樣的目標，這是內容。其次是課堂組織，這是教師主導地位的體現，也是一節課能否有序完整的保證；第三是形式問(wèn)題。通過(guò)怎樣的形式完成教學(xué)任務(wù)，信息傳遞與分享，是達成目標的載體，而這一載體的實(shí)踐者，必須是學(xué)生自己。這就要求學(xué)生要自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，從而實(shí)現信息的收集、傳播、交流渠道暢通無(wú)阻，把學(xué)習變成學(xué)生的主動(dòng)行為，提高課堂教學(xué)的效率。
在以學(xué)習活動(dòng)為中心的教學(xué)中，教師尊重每個(gè)學(xué)生，提出具體的學(xué)習任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習，組織交流各種各樣的意見(jiàn)或發(fā)現，開(kāi)展多樣化的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，以讓學(xué)習活動(dòng)更豐富，讓學(xué)生的經(jīng)驗更深刻。這是一種以學(xué)生的‘學(xué)’為中心的教學(xué)，是讓每個(gè)學(xué)生相互探討、相互交流、相互啟發(fā)的、活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習，是一種學(xué)生與教師對話(huà)，與自身對話(huà)的學(xué)習。學(xué)生將自己理解的東西用作品展示出來(lái)與同伴共享、互相評價(jià)與欣賞的學(xué)習。
因老師、因學(xué)生、因科目、因課型、因進(jìn)度等諸多因素，課堂教學(xué)，只建構宏觀(guān)框架，不細化具體環(huán)節。具體規定了每一節課的`環(huán)節，其實(shí)在現實(shí)的課堂中是無(wú)法實(shí)施的，也不易于操作，現實(shí)中不可能、也沒(méi)有必要每節課都要有那么多具體環(huán)節。
根據“導學(xué)型”高效課堂“四段式”、“四環(huán)節”的框架要求，我校課堂教學(xué)的宏觀(guān)框架為：“目標導學(xué)（明確目標，全程導學(xué)），先學(xué)（自主學(xué)習預習）后教（先兵教兵、后教師點(diǎn)評更正補充），訓練反饋”。
“目標導學(xué)，先學(xué)后教，訓練反饋”課堂教學(xué)結構的基本操作程序一般可分為明確課題、出示目標、自學(xué)指導、先學(xué)、后教、訓練反饋等環(huán)節。其中前3個(gè)環(huán)節為輔助環(huán)節（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節為主要環(huán)節（約39分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節的一般操作要領(lǐng)：
1、明確課題。
以恰當的方式簡(jiǎn)單引入，板書(shū)課題，或直接板書(shū)課題。
2、出示目標。
讓學(xué)生明確本節課的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標進(jìn)行探究性學(xué)習。
操作要領(lǐng)：
�。�1）出示目標的方式：一般為導學(xué)案，也可用投影或小黑板出示。
�。�2）文化課出示的教學(xué)目標主要是理解知識、培養能力方面的，至于情感、價(jià)值觀(guān)等方面的教學(xué)目標應由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向學(xué)生出示教學(xué)目標的內容。
�。�3）要從實(shí)際出發(fā)，準確地揭示學(xué)習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì )運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語(yǔ)文課上成政治、常識課，把政治課上成語(yǔ)文課。
�。�4）教學(xué)目標要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。
�。�5）揭示目標的時(shí)間要適當，要讓學(xué)生能夠看清弄懂，不能一帶而過(guò)，不要急于切換投影。
�。�6）出示目標時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導學(xué)生認真明確要求，教師不宜節外生枝，做閑事，說(shuō)閑話(huà)。
3、自學(xué)（預習）指導。
出示目標后，教師指導學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導的方式：常用導學(xué)案出示。自學(xué)指導一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內容：自學(xué)的'內容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，自學(xué)就好比準備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。
操作要領(lǐng)：
�。�1）自學(xué)內容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學(xué)的內容應引導學(xué)生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習列方程解應用題時(shí)，引導學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學(xué)過(guò)。如果教材內容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內容（或范圍）。
�。�2）自學(xué)的方法。例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨立看書(shū)、思考，不宜邊看邊討論。
�。�3）自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，要讓學(xué)生緊張、快節奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過(guò)短，讓學(xué)生有認真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因為，看書(shū)是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。
�。�4）自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準備，使學(xué)生看書(shū)能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。
�。�5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵性的語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話(huà)、做閑事，也不可讓學(xué)生聽(tīng)無(wú)關(guān)的音樂(lè )，看無(wú)關(guān)的錄像。
4、“先學(xué)”。
“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習目標進(jìn)行自學(xué)指導后，學(xué)生已經(jīng)明確學(xué)習目標，有正確的自學(xué)方法后，帶著(zhù)思考題在規定的時(shí)間內，自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測性的練習。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗，發(fā)現疑難作記號，做與例題類(lèi)似的習題。
“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節一般包括學(xué)生看書(shū)和檢測自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節。
�。�1）“看書(shū)”是指在“出示目標”、“自學(xué)前的指導”兩個(gè)輔助性環(huán)節后，學(xué)生按照自學(xué)指導認真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準備參加檢測。學(xué)生緊張地看書(shū)，代替老師傳授課本知識。
操作要領(lǐng)：
學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上寫(xiě)字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)、思考的緊張氛圍，教師對認真學(xué)的同學(xué)表示滿(mǎn)意的神情，對不夠專(zhuān)心的后進(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話(huà)，給他們“提示”，促使其高高興興地認真自學(xué)，但教師的話(huà)不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。
看書(shū)的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內容多學(xué)生沒(méi)看完，時(shí)間可延長(cháng)些；如學(xué)生全部看完了，可提前結束。
�。�2）檢測（檢查讀書(shū)的效果）。
采用展示、提問(wèn)、板演、書(shū)面練習等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。
操作要領(lǐng)：
�、僖话阋詴�(shū)面練習為主。
�、诒M可能讓后進(jìn)生板演練習，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。
�、劢處熞惨�，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時(shí)分類(lèi)：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類(lèi)，為“后教”準備內容，這實(shí)際上是在修改課前寫(xiě)好的教學(xué)案，進(jìn)行第二次備課。
�、軐W(xué)生板演練習時(shí)，教師不宜輔導后進(jìn)生，因為這既不利于培養后進(jìn)生獨立學(xué)習的習慣，也會(huì )影響全班學(xué)生獨立思考、緊張練習的效果。
“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節有時(shí)不分“看書(shū)”、“檢測”兩個(gè)小環(huán)節。如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上，一邊指名讀書(shū)，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問(wèn)，其他同學(xué)討論（說(shuō)出錯的地方以及“為什么”）。
5、“后教”。
“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，充分發(fā)揮小組合作的作用，通過(guò)更正、討論，各抒己見(jiàn)，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
這一環(huán)節是幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，是“補差”；同時(shí)，尖子生通過(guò)幫助后進(jìn)生糾正錯誤，教學(xué)相長(cháng)，更加透徹地理解知識，增強能力，養成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。
“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節。
�。�1）更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺對做錯的題進(jìn)行改正，或者對屏幕上出現的錯題進(jìn)行改正。
操作要領(lǐng)：
�、倬毩暫蠼處熞獑�(wèn)發(fā)現錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認真找出錯誤，還可以了解學(xué)情。
�、谠谂e手的學(xué)生中，要請后進(jìn)生先更正。
�、垡M可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯了，或者沒(méi)有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯了，就由老師講（更正，說(shuō)出理由）。
�、軐W(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。
�。�2）討論。
操作要領(lǐng)：
�、僖M可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。
�、谝活�(lèi)問(wèn)題一類(lèi)問(wèn)題地討論，便于歸納，避免重復。
�、墼趯W(xué)生討論的過(guò)程中，如學(xué)生說(shuō)錯了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說(shuō)對了，教師表示肯定，并做適當的板書(shū)。
�、芙處熢撝v的要講好，做到三個(gè)明確：
明確講的內容。講的內容應該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內容，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題或練習中的錯誤。對學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進(jìn)生做對了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì )了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯了，引導中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導更正、歸納。對個(gè)別或極少數學(xué)生知識回升的問(wèn)題，可以個(gè)別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內容就很少了，一般不超過(guò)五六分鐘。
明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價(jià)，一般予以更正、補充。
明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學(xué)生尋找出規律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導學(xué)生預防運用時(shí)可能出現的錯誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。
有時(shí)侯也可將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上常通過(guò)提問(wèn)幫助糾正并說(shuō)出理由。
6、訓練反饋。
“訓練反饋”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，其目的有二：一是檢測每個(gè)學(xué)生是否當堂達到了教學(xué)目標，做到“堂堂清”；二是引導學(xué)生通過(guò)練習把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對于鞏固所學(xué)知識、發(fā)展思維能力、培養獨立意識和良好的學(xué)習習慣都是極為有利的。部分科目同時(shí)也要達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過(guò)重的課外負擔。
教師可以針對學(xué)生的作業(yè)和練習反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標，哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導，并針對學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，做出相應的處理。
操作要領(lǐng)：
�。�1）課堂訓練（作業(yè)）的時(shí)間不少于15分鐘。
�。�2）練習的內容是完成課本中的練習和習題，讓學(xué)生運用本節課所學(xué)的知識解決實(shí)際的問(wèn)題，要注意練習題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)。
�。�3）課堂訓練（作業(yè)）要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。
�。�4）練習的形式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì )神地做作業(yè)。教師如發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導。
�。�5）如少數學(xué)生做得快，下課前已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習有困難的同學(xué)。
以上6個(gè)環(huán)節是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練”，只有“當堂訓練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。
以上六個(gè)環(huán)節，構成課堂教學(xué)的基本程序。教師運用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過(guò)程都要指導學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對發(fā)現的問(wèn)題而進(jìn)行的。但因學(xué)情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同等等，教師必須靈活運用，作出相應改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。既要堅持全過(guò)程引導學(xué)生學(xué)這一原則，又要靈活運用操作方法，低年級多“扶”一點(diǎn)，高年級多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基礎差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì )的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì )的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒(méi)有不會(huì )的，老師就不講�？颇坎煌�，年級不同，課型不同，運用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。給學(xué)生看書(shū)、練習的時(shí)間要長(cháng)一些，輔助環(huán)節的時(shí)間要少一些，教師的過(guò)渡語(yǔ)要少一些，教師的講要少一些，盡量節省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的讀書(shū)、練習、更正、討論走過(guò)場(chǎng)。注意學(xué)段銜接的問(wèn)題，教師要熟悉小學(xué)教材，這樣才能在學(xué)生原有基礎和水平上靈活有效地引導學(xué)生學(xué)。要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導學(xué)生運用已有的語(yǔ)文知識和閱讀能力，讓學(xué)生認真閱讀教材，思考問(wèn)題，找出答案。語(yǔ)文課上教學(xué)文言文時(shí)，要注意不重復介紹時(shí)代背景，因為學(xué)生已學(xué)過(guò)歷史。
要求教師在把握整體原則、宏觀(guān)框架的前提下，根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況和教學(xué)需求，努力探求有效的教學(xué)形式，創(chuàng )設新穎的教學(xué)環(huán)節，達到每節課都精彩、每節課都有吸引力、每節課都輕松完成教學(xué)任務(wù)、每節課都是創(chuàng )新課的境界。學(xué)校要積極引導教師，根據先進(jìn)學(xué)校和地區的經(jīng)驗，給出不同學(xué)科、不同課型中的具體教學(xué)環(huán)節和操作方法（另附）。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)預設，加強集體備課的管理。
個(gè)人鉆研與集體研究相結合，共同解決教法、教材疑難，取長(cháng)補短，共同發(fā)展，整體促進(jìn)學(xué)校教學(xué)案備寫(xiě)水平，提高課堂教學(xué)效率。
1、集體備課的組織與安排：
�。�1）開(kāi)學(xué)第一周，由備課組長(cháng)組織全組教師認真制定備課計劃和學(xué)期教學(xué)工作計劃。并給教研室上交一份“集體備課安排表”，教研室對各組表格進(jìn)行匯總后印發(fā)給相關(guān)處室、級部和相關(guān)領(lǐng)導。
�。�2）每周至少組織一次，要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人。
�。�3）集體備課的具體組織落實(shí)者為學(xué)科（備課）組長(cháng)。
�。�4）學(xué)科組長(cháng)要妥善保存好集體備課的所有記錄及相關(guān)資料，每月交教務(wù)（教研）處檢查，存檔。
2、集體備課的流程：
�。�1）備課流程：回顧檢查上報→主備人提出設想→集體研究形成教學(xué)案（包括預習指導、作業(yè)、檢測安排）→主備人填寫(xiě)好備課記錄并成文教學(xué)案初稿→提交學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導審核簽字（審核時(shí)既要看教學(xué)案，也要看集體備課記錄）→印發(fā)教學(xué)案（電子稿）→二次備課
�。�2）每周同年級同學(xué)科由一位教師作為主備人，在備課會(huì )上，就下一周授課內容提出設想，其他教師提出建議，修改完善。主備人在集體研究的基礎上，形成具體的教學(xué)案（講學(xué)稿），并在周五前發(fā)放到教師手中，以便二次備課。
3、集體備課注意事項：
�。�1）重視二次備課（復備）環(huán)節。上課前，在集體研究的基礎上，教師個(gè)人結合本人的教學(xué)思想、風(fēng)格及本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修改，補充調整。
�。�2）突出預習指導，合理安排預習任務(wù)。精選作業(yè)（練習）題，資料的選擇，題目的增刪，練習與測試等都要做到精而少，不搞題海戰術(shù)。預習和作業(yè)均要呈現在教學(xué)案上。
�。�3）每周集體備課前要認真交流小結上周的教學(xué)情況，能突出一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行研討，檢查教學(xué)進(jìn)度落實(shí)情況，二次備課和課后反思情況。
�。�4）教學(xué)案必須做到一課時(shí)一案（一節課一案），嚴禁無(wú)案上課。
�。�5）教學(xué)案要突出指導功能，要盡可能多用行為動(dòng)詞，條理清晰，易于操作。不能是“練習卷”，也不是“資料庫”。
�。�6）體例要規范，要有相對固定的排序，常用的欄目，如課題、課型、主備人、審核人、教學(xué)時(shí)間、班級、姓名、編號或頁(yè)碼等，要做到簡(jiǎn)潔明了。便于整理、存檔和二次使用。
�。�7）學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導要認真做好指導、督查和導學(xué)案的審核工作。
4、集體備課的管理：
�。�1）由分管領(lǐng)導、教務(wù)處、教研室組織專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行檢查。
�。�2）根據教學(xué)案檢查考核辦法進(jìn)行檢查考核，相關(guān)工作全部與組長(cháng)、教師的考核掛鉤。
�。ㄎ澹┮詫W(xué)案為載體實(shí)施有序有效教學(xué)。
1、導學(xué)案的定位。
導學(xué)案既不是教案，也不是學(xué)案，又不是簡(jiǎn)單的習題訓練案（練習卷）。在這個(gè)學(xué)習方案，承載了教師的集體智慧和個(gè)體特點(diǎn)，是根據課程標準，結合教材、教學(xué)參考書(shū)等文本信息，在充分了解和把握學(xué)情的基礎上，通過(guò)集體研討、個(gè)人鉆研形成的，在方案中，其最大的作用在于利用學(xué)案引導學(xué)生自主地學(xué)習，即在“學(xué)案”中不僅有“教”的內容，更應體現“學(xué)”的內容，更多體現學(xué)生“學(xué)”的作用，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作探究的重要平臺和依托。
導學(xué)案應為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設合理的情境，設計探究性問(wèn)題，指出合適的學(xué)習方法，使它能給學(xué)生提供最直接、最具體、最到位、最恰當的指導，在使用導學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強的有效學(xué)習，學(xué)習完全自主，完全參與其中，完全主宰著(zhù)學(xué)習，傳統的機械性學(xué)習被科學(xué)的學(xué)習機制所替代。學(xué)生的學(xué)習減少了無(wú)效環(huán)節、無(wú)效活動(dòng)，實(shí)現了高效學(xué)習、使打造高效課堂成為一種可能。
2、導學(xué)案的類(lèi)型與體例。
導學(xué)案一般情況下可分為三個(gè)部分，即預習案、探究案和訓練案。根據課型不同，可以將其分成四種類(lèi)型，即知識新授課、總結復習課、測試講評課、習題訓練課。其中第一、二種一般以常規課堂預設環(huán)節為主（前文已進(jìn)行闡述）。測試講評課主要包括：講評目標、成績(jì)統計、典型題（案例）分析、變式訓練四個(gè)部分。習題訓練課主要包括例題、隨堂練習、解題方法點(diǎn)撥、課后鞏固練習四個(gè)部分。
題頭設計應包括的內容：課題、課型、年級、學(xué)科、主備人、審核人、授課時(shí)間等。還應有學(xué)案編號或頁(yè)碼、班級、學(xué)習小組、學(xué)生姓名等，方便管理、方便評價(jià)，利于整理和存檔。
版式可以靈活多樣，美觀(guān)實(shí)用是主要原則，但必須要包括“復備”欄、“學(xué)習筆記”欄和“教學(xué)反思”欄等三塊留白處。
一份完整的“學(xué)案”包括：課題、學(xué)習目標、與前后知識的聯(lián)系、所教學(xué)內容的內在聯(lián)系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、知識結構、鞏固練習、考題例析、課堂小結等。
3、要突出方法指導。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。葉圣陶說(shuō)“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！痹O計時(shí)要盡可能多一些行為動(dòng)詞，準確具體，通俗易懂，增加導學(xué)案的可操作性。舉例如下：
【案例】
《初一生物第一章第一節生物的基本特征》導學(xué)案預習案節選：
�。�1）先通讀教材第2—6頁(yè)，觀(guān)察課本中的圖片，判斷出圖片中的生物和非生物，勾畫(huà)生物的基本特征，再完成教材助讀設置的問(wèn)題，依據發(fā)現的問(wèn)題，然后再讀教材或查閱資料，解決問(wèn)題。
4、突出問(wèn)題設計。
導學(xué)案教學(xué)的基本方式是問(wèn)題式導學(xué)，即將知識問(wèn)題化、能力過(guò)程化。把需要學(xué)生掌握的知識形成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)既掌握了知識，又培養了能力�！皢�(wèn)題”是關(guān)鍵，是核心�！皢�(wèn)題”是教師“導”的基本思想策略和方法的體現，也是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程體現，因此問(wèn)題的設計必須遵循教學(xué)規律；“問(wèn)題”是知識和能力的集中體現，所以問(wèn)題的設計必須具有科學(xué)性、針對性和實(shí)效性；“問(wèn)題”既有引導作用，又有啟發(fā)功能，因此問(wèn)題設計要具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。
5、高質(zhì)量導學(xué)案的特點(diǎn)。
面向全體學(xué)生的基礎性；以學(xué)習為主的主體性，導學(xué)案的使用主體是學(xué)生，是課堂上學(xué)生學(xué)習的“路線(xiàn)圖”、“指南針”、“方向盤(pán)”、“導航儀”；體現多維互動(dòng)的開(kāi)放性；關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異性，一方面要使全體學(xué)生都有發(fā)展，另一方面也力求讓優(yōu)生能吃飽；注重知識生成的生成性。
6、導學(xué)案的整理。
這里的整理，一是指要將導學(xué)案按順序、按科目進(jìn)行整理保存，以便于復習之用。更重要的是知識的整理。知識的系統性是問(wèn)題式教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題，而導學(xué)案就是基于問(wèn)題而設計的。因此，整理導學(xué)案是一個(gè)非常關(guān)鍵的程序，在老師的指導下編制出知識網(wǎng)、知識樹(shù)或者知識導圖。需要整理的內容具體包括：
一是整理基礎知識點(diǎn)，包括對重點(diǎn)、個(gè)性化的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)等知識的整理。二是整理問(wèn)題，即對學(xué)習中存在的疑難問(wèn)題或者錯誤以及生成的新問(wèn)題進(jìn)行整理。（課堂上產(chǎn)生的非預設性生成的問(wèn)題，是課堂上師生互動(dòng)的重要財富）。三是整理知識結構。問(wèn)題式教學(xué)在學(xué)生大腦中是雜亂無(wú)序的，知識不成體系，整理知識結構非常重要。知識結構的呈現形式如畫(huà)知識樹(shù)、知識綱目、知識圖表、知識網(wǎng)絡(luò )等。四是總結學(xué)習方法和規律。
7、導學(xué)案的編寫(xiě)原則。
課時(shí)性原則。即一課時(shí)一個(gè)導學(xué)案，按課時(shí)編寫(xiě)導學(xué)案。
主體性原則。設計導學(xué)案必須尊重、信任學(xué)生，引導學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習內容，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習的主人。
導學(xué)性原則。導學(xué)案重在引導學(xué)生學(xué)習，編寫(xiě)時(shí)要做到目標明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實(shí)用。
探索性原則。編寫(xiě)導學(xué)案的主要目的是培養學(xué)生自主探究的能力。因此，導學(xué)案的編寫(xiě)要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現和解決過(guò)程中體驗到成功的喜悅。
問(wèn)題性原則。知識以問(wèn)題的形式呈現，問(wèn)題設計要精心，形式要多樣。
啟發(fā)性原則。導學(xué)案中設計的問(wèn)題應富有啟發(fā)性，能充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。
靈活性原則。由于學(xué)生的基礎不同，認知存在差異，學(xué)習內容與學(xué)科特點(diǎn)也存在差異，決定了導學(xué)案形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
梯度性原則。問(wèn)題的設置盡可能考慮到大部分學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺入深，小步子、小梯度，讓大多數學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。嫿▽W(xué)習小組，落實(shí)自主合作學(xué)習。
目前，學(xué)校在小組合作學(xué)習方面，首先是改變了座位形式，學(xué)校做了硬性規定，必須按小組排座位。其次，要求各班根據學(xué)校提出的學(xué)習小組的組建策略與要求，進(jìn)行了分組及相關(guān)工作。第三是開(kāi)展小組合作學(xué)習的評價(jià)工作，印制了小組合作學(xué)習的四類(lèi)評價(jià)表，專(zhuān)門(mén)組織班主任開(kāi)會(huì )進(jìn)行培訓指導，每周將班內的評價(jià)表收回來(lái)進(jìn)行檢查核實(shí)，督促老師將評價(jià)工作落實(shí)到位，不做表面文章。在教室的黑板邊上粘貼了小組序號，方便教師進(jìn)行小組打分。正在進(jìn)一步探究小組合作學(xué)習評價(jià)方案，通過(guò)科學(xué)合理的評價(jià)，起到激勵和引導作用，防止小組合作學(xué)習形式化和泛濫化，防止出現假合作，缺乏實(shí)質(zhì)性合作，防止課堂上學(xué)生活動(dòng)熱鬧，但思維參與不足，防止為了合作而合作，或無(wú)果而終、不了了之。讓小組合作學(xué)習走向成熟，獲得成就，打造優(yōu)秀學(xué)習團隊。
高效課堂離不開(kāi)高效的學(xué)習小組。學(xué)習小組建設關(guān)系到打造高效課堂是否成功，是學(xué)生展開(kāi)競爭學(xué)習和合作學(xué)習的陣地。學(xué)習小組的組建和評價(jià)，是班主任高效管理班級，教師組織有效課堂的重要環(huán)節。學(xué)習小組建設的方向和具體要求明確如下：
1、科學(xué)的組建學(xué)習小組是實(shí)施高效課堂的第一步。
學(xué)習小組的組建并非簡(jiǎn)單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。要遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。所謂“組內異質(zhì)”，是指小組成員間要形成性別、學(xué)習成績(jì)、能力方面的差異，另外，還可以考慮到家庭經(jīng)濟、社會(huì )背景、性格、脾氣等差異，采用異質(zhì)分組。所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組要力爭組與組之間盡量保持相對平衡的水平和一定穩定性，即各小組總體水平基本持平。組內異質(zhì)為小組成員內部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。學(xué)習小組的組建主要依據以下幾個(gè)原則：
原則一：主要依據學(xué)習成績(jì)，初建學(xué)習小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎上，依據成績(jì)采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。
原則二：每組人數以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC、每個(gè)班級一般分為5--7個(gè)學(xué)習小組。
原則三：除成績(jì)外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學(xué)生的性格、體質(zhì)等因素。
2、學(xué)習小組建立以后，還要進(jìn)行有效分工，處理好個(gè)人與小組的關(guān)系。合作學(xué)習是以小組活動(dòng)為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達到目標。具體分工如下：小組組長(cháng)：主持制定活動(dòng)計劃，組織、分配、協(xié)調小組活動(dòng)（實(shí)驗操作），組織、歸納活動(dòng)的結論，要讓組內每位學(xué)生思考后都說(shuō)出各自的想法，最后形成集體意見(jiàn)，并允許保留個(gè)人意見(jiàn)。小組記錄員：負責把探究到的信息記錄下來(lái)。為了避免記錄員一個(gè)人包辦代替，可以來(lái)取輪換制。小組成員：積極配合小組組長(cháng)的工作，完成自己的學(xué)習任務(wù)。
組長(cháng)的選擇主要考慮以下幾方面：
首先考慮學(xué)習成績(jì)，成績(jì)在小組內要處于中上等，但并不一定時(shí)學(xué)習最好的。
其次考慮其組織能力、責任心和威信等因素。要選擇組織能力和責任心較強的同學(xué)，并且在同學(xué)們中有較高的威信。
選好組長(cháng)，讓他們確實(shí)成為自己管理班級的好幫手！
3、小組文化建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組文化的建設主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)在課桌的左上角寫(xiě)出自己的奮斗目標和座右銘；小組所有同學(xué)一同創(chuàng )新性地給小組起名、設計組徽、制定小組宣言以及奮斗目標。這樣可以使得每位同學(xué)時(shí)刻都有動(dòng)力，每個(gè)小組更有凝聚力努力的方向。
4、小組評價(jià)在整個(gè)小組建設中占有舉足輕重的作用。
如果沒(méi)有評價(jià)或評價(jià)不到位的話(huà)，那么學(xué)習小組就相當于形同虛設。通過(guò)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作意識，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過(guò)評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；通過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習是自己的事情。
小組評價(jià)要做到節節有反饋、日日有評價(jià)、周周有總結、月月有表彰。
首先是節節有反饋：每節課的反饋由課代表負責記載，教師根據學(xué)生的課堂表現，依據預習任務(wù)的完成情況、大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)、樂(lè )意與同伴交流合作、小組合作中能有創(chuàng )新性的表現、提出解決問(wèn)題的不同方法、學(xué)習效果和目標達成度以及小組的紀律秩序情況等指標給予量化，每節課每個(gè)小組都要有一個(gè)分數，按滿(mǎn)分10分來(lái)計算（要求所有科目均按每節課滿(mǎn)分10分的標準執行），并在下課時(shí)公布或明確每個(gè)小組的得分。其次日日有評價(jià)：即一天每節課的數據匯總到值日（學(xué)習）班長(cháng)處，值日（學(xué)習）班長(cháng)整理數據后于次日上午在班內公布；周周有總結：值日班長(cháng)將每天數據匯總到學(xué)習委員，學(xué)習委員整理數據后交給班主任老師并在下周班會(huì )上總結點(diǎn)評，同時(shí)要求上交教務(wù)處。每一個(gè)月，班主任將四周的數據匯總后，對每個(gè)小組排名進(jìn)行獎罰。
5、對班主任老師具體提出以下具體工作任務(wù)：
�。�1）按要求組建好學(xué)習小組。
�。�2）選好組長(cháng)，做好組員分工安排。
�。�3）組織進(jìn)行小組文化建設，如小組起名、制定目標、設計組徽等。
�。�4）每周負責將小組合作學(xué)習評價(jià)表交回教務(wù)處。
�。�5）期中、期末考試后要認真填寫(xiě)小組成績(jì)統計表并及時(shí)上交教務(wù)處。
�。�6）督促學(xué)習委員等做好小組學(xué)習評價(jià)表格的記錄和填寫(xiě)。
�。�7）認真做好每月一次的小組學(xué)習評價(jià)和表彰工作。
�。�8）根據班級情況，按照學(xué)校要求，制定切實(shí)可行的小組合作學(xué)習評價(jià)細則（辦法）并認真執行。（不要求面面俱到，做什么要明確具體，怎么做要易于操作）
6、對任課教師提出以下具體要求：
�。�1）每節課均要有評價(jià)，有分數。（要求每節課每個(gè)小組的得分不超過(guò)10分）
�。�2）與班主任溝通，逐步完善各班的小組合作學(xué)習評價(jià)辦法。
�。�3）嚴格控制講授時(shí)間，必須控制在15分鐘內。老師要走下講臺，學(xué)生要多上臺。
�。�4）盡其所能創(chuàng )設學(xué)生自主合作學(xué)習的平臺。
小組合作學(xué)習是實(shí)施有效的課堂教學(xué)的重要載體和形式，在具體的實(shí)施過(guò)程中，要逐步改變小組合作學(xué)習就是“小組討論”的思路，要拓寬思路，創(chuàng )新形式，如互考、檢查任務(wù)完成情況、幫助同學(xué)更正錯誤、分工合作完成學(xué)習任務(wù)、給同學(xué)講題、幫助個(gè)別同學(xué)改變學(xué)習態(tài)度、代表班級參加學(xué)校組織的活動(dòng)……總之，小組合作學(xué)習具有復雜性、長(cháng)期性，需要全體老師齊心協(xié)力，堅持不懈地努力。以上要求需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷地修改完善。
�。ㄆ撸┙⒄n堂教學(xué)改革長(cháng)效機制，保證改革順利實(shí)施。
1、組織學(xué)習培訓，加強教科研工作。
一要強化校本教研和培訓，強化繼續教育的落實(shí)，立足本校，通過(guò)教研活動(dòng)，積極探究課堂教學(xué)改革的有效方式，提升教師的教學(xué)基本功，樹(shù)立教科研意識并形成課堂教學(xué)改革研究的良好氛圍。二要實(shí)施“請進(jìn)來(lái)、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過(guò)培訓，開(kāi)闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。三要加強語(yǔ)語(yǔ)言文字工作，努力使普通話(huà)成為教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言，使教師板書(shū)和課堂用字成為寫(xiě)規范字的榜樣，并將此作為課堂教學(xué)改革評價(jià)的指標之一。
組織各類(lèi)會(huì )議（校委會(huì )、教研組長(cháng)會(huì )、全體教師會(huì )、業(yè)務(wù)領(lǐng)導會(huì )、行政例會(huì )等），專(zhuān)題研究如何改變現有教學(xué)模式，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
2、開(kāi)展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。
一是把“人人上一節好課”活動(dòng)與領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課結合起來(lái)，努力提高好課率；二是通過(guò)校內研討課、公開(kāi)課、示范課等，努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。
隨機推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)常態(tài)化，聽(tīng)完即評，評完即改，轉變不到位的再聽(tīng)再評，用鋼性要求來(lái)督促老師實(shí)施真正意義上的課堂教學(xué)方式的轉變。
聽(tīng)課采用常態(tài)化，各學(xué)科組采用周周聽(tīng)的方法進(jìn)行，以便更好地了解日常課堂教學(xué)情況。學(xué)期初各教研組根據本組情況做出計劃和安排，上交教研室，并按計劃落實(shí)聽(tīng)評課活動(dòng)。
典型引路，上好“三課”，滾動(dòng)推進(jìn)。領(lǐng)導和骨干教師上好“示范課”，廣大教師上好“過(guò)關(guān)課”，對過(guò)不了關(guān)的上好“跟蹤課”。通過(guò)一段實(shí)踐，推出一批精品課，在全校、全組展示、推廣。對過(guò)不了關(guān)、學(xué)生反映強烈的教師，由主要領(lǐng)導“一談二警三�！�。一個(gè)學(xué)期為一輪，三年為一個(gè)周期，典型引領(lǐng)，滾動(dòng)推進(jìn)。
3、建立健全各項管理制度。
學(xué)校將加大對教學(xué)管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導檢查等制度，加大集體備課、導學(xué)案編制、聽(tīng)課和評課的檢查力度；二是完善學(xué)情調查制度，每學(xué)期定期進(jìn)行學(xué)情調查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規監控制度，求精、求細、求實(shí)，實(shí)現全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節監控課堂教學(xué)。四是實(shí)施名師激勵機制，績(jì)效獎勵機制等激勵措施。同時(shí)，將教師踐行“實(shí)施有效教學(xué)、建構高效課堂”要求情況作為教師評先選優(yōu)的條件之一，作為參加學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師、名師等業(yè)務(wù)方面參評的硬性條件之一。
從領(lǐng)導做起，明確學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導的職責，要求全程參與蹲點(diǎn)學(xué)科的課堂教學(xué)改革、集體備課活動(dòng)和相關(guān)教研活動(dòng)。
加強課堂巡視檢查工作，由部分教師組成的巡視組對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“堂堂查”，為實(shí)施高效課堂教學(xué)掃清了外圍障礙，保證了如按時(shí)到位、堅守崗位等基本要求的落實(shí)。
4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不斷豐富教師的知識面。
結合學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各項現行措施，在學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習要求和讀書(shū)指導計劃，公布教師讀書(shū)推薦目錄，制訂理論學(xué)習筆記檢查辦法，讓教師讀書(shū)成為常態(tài)化，努力營(yíng)造書(shū)香校園。各級部按時(shí)組織教師讀書(shū)匯報會(huì )。
5、改革考核評價(jià)制度。
以《新課程標準》和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》為依據，參照外地和外校的可行經(jīng)驗，反復研討，制訂符合課改要求和校情的課堂教學(xué)考核評價(jià)體系，從而充分調動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。
變查教學(xué)案為評教學(xué)案，鼓勵老師備寫(xiě)更有價(jià)值的教學(xué)案；組織優(yōu)秀學(xué)習團隊、課堂教學(xué)改革團隊、教研團隊評比；將課堂教學(xué)改革各項要求的落實(shí)情況納入教職工評先選優(yōu)、職稱(chēng)評聘、年度考核的范圍，實(shí)行一票否決；班主任津貼采用部分單列，用于班主任在課堂教學(xué)改革方面要求的落實(shí)情況的考核。
通過(guò)各項考核評價(jià)制度的改革和推行，切實(shí)使課改的措施要求落實(shí)到位，使課堂教學(xué)改革與教學(xué)、管理、評價(jià)等配套進(jìn)行。
6、加大投入，為課堂教學(xué)提供強有力的物質(zhì)支撐。
保證電腦、多媒體、電子白板等現代化教學(xué)設備的正常使用，配備復印機、打印機等必要的設施設備，為改革提供強有力的物質(zhì)保證和支撐。
7、加強領(lǐng)導，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，確保提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的工作措施落實(shí)到位。
“導學(xué)型”高效課堂領(lǐng)導小組組成人員如下：
略
四、課堂教學(xué)改革推進(jìn)步驟
為使課堂教學(xué)改革有序推進(jìn)，結合學(xué)校工作實(shí)際，共分三個(gè)階段：
�。ㄒ唬┑谝浑A段：20xx年7月至12月，宣傳發(fā)動(dòng)階段。
組織全校教師認真研討、擬定和學(xué)習改革方案，為教改作好理論上的準備。教研組長(cháng)組織教師在組內上教改研討課，探討教改中存在的問(wèn)題和對策，為教改提供第一手材料。召開(kāi)全校教師、學(xué)生教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì )，統一思想，轉變觀(guān)念，為教改奠定思想基礎。這項工作已于去年完成。
�。ǘ┑诙A段：20xx年3月至12月，嘗試實(shí)踐階段。重點(diǎn)根據方案提出的要求，做好課堂教學(xué)重要環(huán)節的調控，形成符合課改要求和學(xué)校實(shí)際的評價(jià)標準，進(jìn)一步促進(jìn)觀(guān)念轉變，切實(shí)確立教師為主導、學(xué)生為主體地位，促進(jìn)教學(xué)方式的轉變。實(shí)現優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。分五個(gè)方面表述如下：
第一方面：課堂教學(xué)節點(diǎn)，是關(guān)系改革成敗的關(guān)鍵，課堂重點(diǎn)調控的節點(diǎn)如下：
1、加大班內學(xué)習小組的調控力度。
學(xué)習小組的組建要根據學(xué)習成績(jì)和性格特點(diǎn)等情況，組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，小組學(xué)習實(shí)行任務(wù)驅動(dòng)，競爭展示，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、加大教師講解時(shí)間的調控力度。
一節課教師講解時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘，今后要逐步控制在10分鐘之內。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的。問(wèn)題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生不預習之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。
3、加大學(xué)生練習方式的調控力度。
讓學(xué)生掌握和推行練習的基本方式，如提問(wèn)、對話(huà)、復述、爭辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以訓練為主線(xiàn)，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。
4、加大交流展示的調控力度。
充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。
5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養的調控力度。
根據授課內容的不同，可讓學(xué)生在課前預習，亦可在課中自學(xué)，自覺(jué)目標要明確，任務(wù)要具體，自習時(shí)間一般要求教師不講課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習。
6、加大檢查落實(shí)的力度。
加大對集體備課、學(xué)生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗試卷、糾錯本等的檢查力度。
7、落實(shí)如下五種教學(xué)觀(guān)：
�。�1）放手，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習機會(huì )；
�。�2）疏導，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)的情感；
�。�3）授法，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的鑰匙；
�。�4）鼓勵，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維；
�。�5）減負，拓展學(xué)生的創(chuàng )新天地。
第二方面：關(guān)注課前課后兩個(gè)時(shí)間段。學(xué)校對預習指導和課后作業(yè)留批提出具體要求，制定相應的管理制度，擬定具體的措施并付諸實(shí)施。相關(guān)文件另行。
第三方面：規范課堂常規要求雖然細微，但為落實(shí)課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)外部軟環(huán)境，要求教師務(wù)必做到如下常識性、常規性的要求：
1、按課表上課，按時(shí)均衡地完成任務(wù)。未經(jīng)教導處允計不得隨意換課、讓課、停課；不得遲到或中途退出課堂；下課不得拖堂。
2、課前做好充分準備。常用的教具、小黑板、卡片、課件、資料等必須在走進(jìn)教室前準備好。學(xué)生所需學(xué)具必須提前一天交待。
3、要堅持用普通話(huà)，語(yǔ)言力求生動(dòng)、形象、抑揚頓銼，符合中學(xué)生的特點(diǎn)，切忌使用口頭禪、帶尾話(huà)。
4、堅持文明教學(xué)。教師不能剝奪學(xué)生上課的基本權利，不在課堂上大發(fā)雷霆，不諷刺挖苦學(xué)生，不打斷學(xué)生的講話(huà)，不拍打講桌，面向全體學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，嚴禁體罰和變相體學(xué)生
5、教態(tài)和藹可親，教風(fēng)嚴謹扎實(shí)，精神飽滿(mǎn)，衣著(zhù)整潔，不準坐著(zhù)講課；學(xué)生做作業(yè)或讀書(shū)時(shí)，要巡回指導和檢查。
6、注意使用現代教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)參與學(xué)習；上課可以使用教鞭，板書(shū)工整，設計合理，字跡大小適宜；不準寫(xiě)草字或繁體字、自創(chuàng )簡(jiǎn)體字。
7、課堂教學(xué)中注重新課程理念的滲透：提倡整合、強調體驗、關(guān)注合作、尊重差異、倡導開(kāi)放、深究取舍，把時(shí)間花在刀刃上，突出“實(shí)”和“活”。教師的教學(xué)行為：在對待師生關(guān)系上，強調反思、贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導；在對待自我上，強調反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調合作。
8、教師上課時(shí)不接（打）電話(huà)，不接（發(fā)）短信，中途不離開(kāi)教室，無(wú)特殊情況不坐著(zhù)授課。不提前下課、不拖課，影響學(xué)生休息及下堂課教學(xué)；認真指導學(xué)生做好眼保健操和課間操。留有充足的作業(yè)時(shí)間，切實(shí)培養學(xué)生認真作業(yè)的習慣。
9、進(jìn)一步調整課堂教學(xué)的評價(jià)導向。課堂教學(xué)的評價(jià)應具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能，但必須打破關(guān)注教師的行為表現，忽視學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程的傳統的課堂評價(jià)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上自主學(xué)習、討論、交流、合作、思考、獲得結論及過(guò)程等等學(xué)生的行為表現，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的討論，教師如何評價(jià)和激勵學(xué)生的學(xué)習、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和探究的興趣等，來(lái)評價(jià)教師課堂行為表現對學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。
10、課堂（特別是體育課、實(shí)驗課）上要做好學(xué)生的安全工作。留意對有關(guān)器材的檢查和加強化學(xué)藥品的管理，防止發(fā)生意外傷害事故。
11、隨時(shí)向同行和家長(cháng)開(kāi)放課堂。
第四方面：多策略運用。教學(xué)策略是對教學(xué)的總體考慮。廣義的教學(xué)策略應包括教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略。成功高效的教學(xué)總是根據教學(xué)的具體實(shí)際，綜合運用多種教學(xué)策略而取得的。
1、認識教學(xué)策略的重要性。策略是手段，是“橋”和“船”的問(wèn)題，它的選擇、使用要為教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
2、要學(xué)習、掌握各種教學(xué)策略，特別要掌握它們的長(cháng)處、短處，揚長(cháng)避短。
3、注重從自我選擇、運用教學(xué)策略的實(shí)際，反思總結，提高教學(xué)策略運用的技術(shù)和藝術(shù)。
4、防止教學(xué)策略的過(guò)度使用。如“四滿(mǎn)堂”（滿(mǎn)堂向、動(dòng)、放、夸）、“四虛假”（虛假的自主、合作、探究、滲透）現象充斥課堂。
第五方面：規范課堂用語(yǔ)，建構和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，體現以人為本和尊重式教育的思想。
�。ㄈ┑谌A段：20xx年3月開(kāi)始，是逐步成型階段。
經(jīng)過(guò)不斷進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗，并總結形成經(jīng)驗材料。備課組、教師個(gè)人進(jìn)行分類(lèi)總結，形成書(shū)面材料，匯集研究成果編寫(xiě)論文集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個(gè)性風(fēng)格，全校各年級教學(xué)質(zhì)量普遍提高，課改走上良性發(fā)展的道路，全面實(shí)現方案提出的各項目標要求。
學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案13
為了優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校決定借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，繼續在我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改革方案如下：
一、課堂改革思路：
1、以設疑激趣為先導；
2、以思維訓練為核心；
3、以揭示規律為重點(diǎn)；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在董事長(cháng)、校長(cháng)的直接領(lǐng)導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì )同教研組長(cháng)一起負責改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式（先學(xué)后教精講精練突出主體）：
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導下，學(xué)生課前預習和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎上，教師適當的點(diǎn)撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習大致各占三分之一(根據學(xué)習內容靈活掌握)。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設備課組，由備課組長(cháng)負責本年級本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
(1)組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設計每課的預習題。
(2)組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享。
(3)負責課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長(cháng)負責本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調和管理。
(1)負責“自測題”設計的檢查、指導。
(2)組織組內的研討課和研討會(huì )。
(3)今后學(xué)校定期舉辦校級的研討課和觀(guān)摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一次單周四、第二次為雙周三，每次一人；參與人員為本大組的所有本學(xué)科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關(guān)的教研組、年級組及相關(guān)老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時(shí)，始終如一的專(zhuān)心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。
(4)、研討課采用上課后立即點(diǎn)評形式，評課人員有校長(cháng)室、教務(wù)處指定至少三名主評人和所有本學(xué)科老師全員參與的形式；
(5)評課的標準：其他老師先評，主評老師后評；以提出該任課老師在本節課中存在問(wèn)題為主，提出優(yōu)點(diǎn)為次；堅決杜絕以往的那種蜻蜓點(diǎn)水、礙于情面和全是好話(huà)，套話(huà)；要講真話(huà)提真問(wèn)題和真缺點(diǎn)；目的是形成良好的教研氛圍；促進(jìn)青年教師的健康成長(cháng)和教育教學(xué)整體水平的提高；進(jìn)一步提高我校升學(xué)率和社會(huì )知名度！辦成真正讓學(xué)生、家長(cháng)社會(huì )滿(mǎn)意的全縣名校！
五、課堂改革中注意的問(wèn)題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點(diǎn)的規律性；
2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨指導；
3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結合，在學(xué)習活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的意識；
4、作業(yè)當堂完成，中考學(xué)科可布置課后預習題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；
5、把自習課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個(gè)別輔導，不許把自習課當成講讀課。
6、備課組長(cháng)填寫(xiě)備課記錄。
7、自測題格式：由教研組長(cháng)和教研組成員討論決定。
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