學(xué)校殘疾學(xué)生幫扶計劃
一、殘疾的釋義
構成殘疾的要素主要有3個(gè)：
�、儆杏捎诩膊』蛲鈧鶎е碌囊环N現代醫學(xué)條件下尚無(wú)法使之完全“復原”的器官或組織的“終局狀態(tài)”。這種終局狀態(tài)的存在，是殘疾的病理要素，又稱(chēng)病理?yè)p害。這是殘疾的必備要素。
�、谟胁±�?yè)p害導致的軀體生理功能或精神心理功能的低下或喪失。這是殘疾的生理功能障礙要素。
�、塾杏捎谏砉δ苷系K或病理?yè)p害造成的在完成與其年齡、性別、文化相適應的社會(huì )角色方面的困難，這是殘疾的社會(huì )角色障礙。又稱(chēng)社會(huì )功能障礙、社會(huì )環(huán)境障礙。
狹義的殘疾人主要指同時(shí)具備三要素的或以社會(huì )角色障礙為主的殘疾者，他們是政府和社會(huì )關(guān)注的殘疾對象。廣義的殘疾人實(shí)際上指生理功能殘疾人。廣義的殘疾也泛指生理功能殘疾。殘疾人應當得到社會(huì )的理解、尊重、關(guān)心和幫助�！皻埣踩嗽诩彝ド�、教育、就業(yè)、住房、參加政治社團、利用公共設施、謀求經(jīng)濟自主等方面，有權充分參與社會(huì )并獲得和健全人同等的機會(huì )�！边@是聯(lián)合國《殘疾人權利宣言》（1978.12.9）規定的基本宗旨。
二、學(xué)校殘疾學(xué)生幫扶計劃（精選5篇）
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將續寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，來(lái)為以后的工作做一份計劃吧。你所接觸過(guò)的計劃都是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的學(xué)校殘疾學(xué)生幫扶計劃（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校殘疾學(xué)生幫扶計劃1
一、工作目標
1.積極向上、健康、自信、自立的精神面貌去處理身邊日常生活的大部分事務(wù)，掌握基本的謀生技能，進(jìn)入社會(huì )后能自食其力地生活。
2.培養學(xué)生積極向上、團結協(xié)作的精神，成長(cháng)為一名合格的中國公民。
3.讓學(xué)生心態(tài)陽(yáng)光，實(shí)現自己的人生夢(mèng)想，為國家輸送更多人才。
二、工作措施
1.建立殘疾學(xué)生特別檔案。班主任全面了解掌握學(xué)生的家庭、學(xué)習、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。注意他們學(xué)習、活動(dòng)、日常行為表現、情感表現，隨時(shí)關(guān)注殘疾學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
2.安排適當的座位。安排在光線(xiàn)比較充足，有利于教師輔導、學(xué)生幫助的合適座位（肢殘學(xué)生必須安排在有利于出行和教師輔導的合適座位，配置必要的康復運動(dòng)器材）。
3.要求家長(cháng)為孩子配備相應的輔助設備，并要求家長(cháng)帶領(lǐng)孩子做繼續治療。
4.開(kāi)展同學(xué)助學(xué)。在班級，要選擇兩位以上優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行同學(xué)助學(xué)活動(dòng)，并明確幫扶學(xué)科。
5.學(xué)習上優(yōu)先輔導。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習幫扶計劃，明確幫扶時(shí)間、內容和階段性效果。殘疾學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習幫手，教師要對結對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
6.生活上優(yōu)先照顧。教師對殘疾學(xué)生要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(cháng)放心。食堂要注意營(yíng)養搭配均衡，有益身體發(fā)育。殘疾學(xué)生患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。
7.作業(yè)要求。根據特殊學(xué)生的學(xué)習需求，作業(yè)盡量做到當面批改。
8.進(jìn)行個(gè)別輔導教育。根據特殊學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，組織個(gè)別化教育和個(gè)別輔導，并做好必要的記錄。
9.爭取家長(cháng)的支持。為爭取特殊學(xué)生家庭的支持和配合，定期對家長(cháng)進(jìn)行交流、訪(fǎng)問(wèn)，努力辦人民滿(mǎn)意的教育。
10.明顯與正常學(xué)生存在學(xué)習、生活上的差距，需要家長(cháng)或志愿者進(jìn)行陪讀。
11.思想上解惑。老師從情感上貼近他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動(dòng)力，使他們保持積極向上的健康心理。
12.開(kāi)展豐富多彩的文化和娛樂(lè )活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對生活的信心和培養學(xué)生興趣愛(ài)好。
三、工作評價(jià)
1.落實(shí)好殘疾學(xué)生的幫扶情況納入班級的績(jì)效量化。
2.年級每月一次學(xué)生問(wèn)卷調研，注重殘疾學(xué)生的需求，及時(shí)整改存在的問(wèn)題。
學(xué)校殘疾學(xué)生幫扶計劃2
殘疾孩子同樣也是祖國的花朵，在他們幼小的心靈上，雖然或多或少留下了一些創(chuàng )傷，但學(xué)校這個(gè)大家庭應該給予他們更多的溫暖，在某些方面甚至更應該有一些特殊的待遇，以彌補他們先天的不足和心靈的撫慰。本班學(xué)生羅婷、江祥焱，屬智力殘疾孩子，雖然在普通學(xué)校普通班就讀，但他們需要的是特殊教育。為此，對于隨讀的兩位殘疾學(xué)生，為他們制訂了切實(shí)可行的個(gè)別工作計劃。
一、健全關(guān)愛(ài)檔案，便于信息捕捉。
對殘疾孩子的性格、興趣、學(xué)習、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，建立專(zhuān)門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(cháng)的相關(guān)信息、監護人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。
二、付出真情關(guān)愛(ài)，努力做到“三個(gè)優(yōu)先”。
1、學(xué)習上優(yōu)先輔導。班級要從學(xué)習方面對殘疾孩子逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析同學(xué)的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習幫扶計劃，明確幫扶時(shí)間、內容和階段性效果。比如在數學(xué)學(xué)習輔導上，可以借助直觀(guān)，使智力殘疾孩子掌握計算的有關(guān)概念、法則和定律。計算能力既是學(xué)好數學(xué)的基礎，也是將來(lái)智力殘疾孩子適應社會(huì )的必不可少的能力。但是智力殘疾孩子由于抽象概括能力差和言語(yǔ)發(fā)展遲緩，導致他們對算理算法理解困難，計算技能難以形成，運用也不靈活，因此提高他們的計算能力要從加強概念、法則教學(xué)入手，強化計算技能的訓練，從而提高計算能力。
2、生活上優(yōu)先照顧。教師對殘疾孩子要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使同學(xué)開(kāi)心、家長(cháng)放心。食堂要注意營(yíng)養搭配均衡，有益身體發(fā)育。殘疾孩子患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導六年級寄宿同學(xué)學(xué)會(huì )生活自理，養成文明健康的生活習慣。
3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織殘疾孩子參與集體活動(dòng)，或根據特點(diǎn)單獨開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
三、加強家校聯(lián)系，力爭取得多方合力。
經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，做好家庭學(xué)校的密切配合，同時(shí)甄選優(yōu)秀學(xué)生與殘疾孩子結對子手拉手，形成良好的幫扶氛圍。
關(guān)愛(ài)殘疾孩子，不單是家庭與學(xué)校的事，也應成為全社會(huì )的共同責任�？傊�，為留守兒童創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì )義不容辭的責任和義務(wù)，應該提高認識，做出積極努力，使殘疾孩子和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
學(xué)校殘疾學(xué)生幫扶計劃3
為了切實(shí)解決我校殘疾兒童學(xué)習生活等困難，為次制定殘疾學(xué)生幫扶計劃。目的是解決殘疾兒童康復、就學(xué)等實(shí)際困難為重點(diǎn)，切實(shí)增強殘疾兒童生活自理和社會(huì )適應能力，提升殘疾兒童的學(xué)習生活水平，改善殘疾兒童的生存發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)殘疾兒童快樂(lè )生活、健康成長(cháng)，促進(jìn)我校的和諧發(fā)展。幫扶措施：
1、在思想上幫扶。
主動(dòng)做好殘疾兒童家長(cháng)的思想工作，通過(guò)座談、家訪(fǎng)等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導其樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，帶領(lǐng)孩子積極配合治療。要結合幫扶對象的特點(diǎn)，主動(dòng)做好在校殘疾兒童的心理輔導工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛(ài)、自尊、自信的良好品格，促進(jìn)其身心健康成長(cháng)。
2、在學(xué)業(yè)上幫扶。
對失學(xué)、輟學(xué)的適齡殘疾兒童，要仔細查清原因，多形式多渠道幫助他們改善學(xué)習條件，保證家庭經(jīng)濟困難的殘疾學(xué)生在義務(wù)教育階段優(yōu)先享受?chē)业南嚓P(guān)政策，確保其順利完成學(xué)業(yè)。要積極協(xié)助有關(guān)部門(mén)做好學(xué)齡前殘疾兒童的啟蒙教育。
3、在生活上幫扶。
要經(jīng)常關(guān)心和看望幫扶對象，原則上每月走訪(fǎng)不少于一次。要從實(shí)際出發(fā)，各盡所能，協(xié)調解決殘疾兒童生活中的實(shí)際困難，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。對腦癱、肢殘兒童，要及時(shí)提供康復訓練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復訓練；對家庭經(jīng)濟困難的要給予一定的經(jīng)濟扶助，保證其基本生活需要。
我們要切實(shí)做好殘疾學(xué)生的幫扶工作，要宣傳發(fā)動(dòng)每一位教師，營(yíng)造良好的氛圍，這項工作不能流于形式，要長(cháng)效管理，注重實(shí)效。
學(xué)校殘疾學(xué)生幫扶計劃4
對身心發(fā)展有殘疾的兒童實(shí)施“特殊教育”已成為我國國民教育體系中的一個(gè)重要部分，它是衡量我們國家與社會(huì )的政治、教育、文化、經(jīng)濟、科技、衛生保健、福利等水平的重要標志之一，是國家及文明程度的窗口。
殘疾學(xué)生的差異，一是指殘疾學(xué)生自身存在的.各方面、發(fā)展不平衡的現象，是個(gè)體內的差異；另一方面指殘疾學(xué)生與健康學(xué)生生理上的差別，是個(gè)體間的差異。要使殘疾學(xué)生心志得到健康發(fā)展，教師既要承認這種差異的客觀(guān)存在，同時(shí)還要針對他們的不同情況，為他們創(chuàng )造適合其發(fā)展的教育環(huán)境及教育形式和方法，以促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。具體做法是：
一、照顧差異，幫助他們解決實(shí)際困難
作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對象在前進(jìn)的道路上有什么困難。聽(tīng)殘生、弱智生存在著(zhù)與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。著(zhù)無(wú)疑是阻礙他們前進(jìn)的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實(shí)際困難則是教師義不容辭的責任。因而首先為他們安排了助學(xué)伙伴，并通過(guò)助學(xué)伙伴建起我與家長(cháng)聯(lián)系的通道，即建立與家長(cháng)的聯(lián)系本。這不僅為他們的學(xué)習提供了方便，使得他們在學(xué)習中遇到困難可隨時(shí)得到解決。而且也為他們的家長(cháng)創(chuàng )造了配合教育的條件，進(jìn)而使他們的教育更有針對性。
二，照顧差異，個(gè)別輔導持之以恒
殘疾學(xué)生隨班就讀，這就意味著(zhù)他們與正常學(xué)生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學(xué)進(jìn)度，同樣的教學(xué)要求。因而他們一方面要努力適應與正常生的個(gè)體間的差異。而另一方面，由于他們個(gè)人素質(zhì)結構上存在著(zhù)差異，因此，他們想要實(shí)現真正意義的隨班就讀，幫助學(xué)生從小樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不僅是每個(gè)教育工作的義務(wù)，而且是教育過(guò)程中的重要環(huán)節。在教育中從句入手拓展思維。照顧他們與正常生在文字表達上的差異，要求他們每日堅持寫(xiě)一句話(huà)。漸漸發(fā)展到每日寫(xiě)幾句話(huà)。
三，照顧差異，為殘疾生營(yíng)造展示自我的機會(huì )
“表現自我”，是中學(xué)生突出的心理個(gè)性之一。根據學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)，平日，有意讓殘疾生和課代表一起送作業(yè)、發(fā)作業(yè)；派他負責擦教室的黑板和管理班中的鑰匙。當他們展示自我之后，我適時(shí)的給他們以表?yè)P，及時(shí)請學(xué)生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹(shù)立起自信。漸漸地他們課上敢發(fā)言了，作業(yè)中的“優(yōu)”連續出現，課下默默主動(dòng)作好事，老師、同學(xué)對他們不斷的給予表?yè)P。他們在獲得成功體驗成功的同時(shí)增強了自信心、自尊心，這成為推動(dòng)他們向著(zhù)更好的方向發(fā)展的動(dòng)力。
學(xué)校殘疾學(xué)生幫扶計劃5
殘疾孩子和正常兒童生活在一起、學(xué)習在一起，可能會(huì )受到各種心靈傷害：如同學(xué)的譏笑，生活的不便，學(xué)習的困難。這就需要學(xué)校和老師給予的特殊關(guān)心和關(guān)愛(ài)。
一、創(chuàng )設環(huán)境，使其多交朋友
孤獨、自卑、不合群是大部分殘疾學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)受同學(xué)譏笑也是造成他們自卑和不合群的原因之一。作為老師，特別是班主任要有意識地為殘疾兒童營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當同學(xué)譏笑他們時(shí)，迅速召開(kāi)班會(huì )進(jìn)行討論交流：假如是你，你受到這樣的取笑，你會(huì )怎樣？讓學(xué)生不斷地接受自我教育。同時(shí)鼓勵殘疾學(xué)生去交朋友，可以通過(guò)“一對一”的幫扶模式，讓他們共同進(jìn)步。組織學(xué)生去爬山，在爬山過(guò)程中號召其他學(xué)生伸出友愛(ài)之手去幫助行動(dòng)不便的殘疾學(xué)生，從而增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
二、嚴愛(ài)結合，促其健康成長(cháng)
殘疾學(xué)生，無(wú)論在家里還是在學(xué)校，他們受到更多的是同情和照顧。也許在無(wú)意間使他們有了依賴(lài)性。有時(shí)由于憐憫，對他們采取放任自流的態(tài)度。你今天想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)就不來(lái)，久而久之，就會(huì )使殘疾學(xué)生自己逐漸與正常學(xué)生拉開(kāi)距離。因此，老師在關(guān)心愛(ài)護殘疾學(xué)生的同時(shí)，不能放松了要求，在這一點(diǎn)上要平等地對待他們，使他們慢慢接受我與其他孩子沒(méi)有什么兩樣，這也是一種尊嚴。所以要嚴愛(ài)結合，這樣才有利于殘疾學(xué)生身心的健康成長(cháng)。
三、發(fā)揮特長(cháng)，讓其全面發(fā)展
殘疾學(xué)生往往個(gè)性強，特長(cháng)突出，平時(shí)可以利用各種各樣的活動(dòng)，讓他們充分展示特長(cháng)，找回自尊，樹(shù)立自信。這時(shí)燦爛的笑容才會(huì )掛在他的臉上，和同學(xué)談?wù)撟约旱睦硐氩艜?huì )呼之欲出，使他們在漫長(cháng)的人生中用勇氣和奮斗彌補先天的不足，成為一個(gè)對社會(huì )有用的人�？傊�，關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生是一項長(cháng)遠工作，不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關(guān)系到每個(gè)殘疾學(xué)生的切身利益，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)校和社會(huì )的長(cháng)治久安！
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