信息技術(shù)2.0教學(xué)反思
撰寫(xiě)教學(xué)反思可以提高我們的自我批評能力，作為一名教師，大家需要習慣性地撰寫(xiě)教學(xué)反思，下面是小編整理的信息技術(shù)2.0教學(xué)反思（精選15篇），歡迎借鑒參考。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思1
年近五旬，已快到知天命之年，對電子產(chǎn)品的使用反應越來(lái)越慢，課堂上依然是選擇使用自己熟悉的PPT課件，但是接到學(xué)校信息技術(shù)2.0項目?jì)?yōu)秀課例遴選通知時(shí)，我還是決定挑戰一下我自己。我必須讓自己跳出舒適區，迎接信息技術(shù)帶給課堂和我本人的挑戰。事實(shí)證明，這次挑戰我還是很有收獲的。
首先，對閱讀課的教學(xué)，我的設計和方法是有效的。
本著(zhù)幫助學(xué)生有效解決學(xué)生閱讀問(wèn)題的原則，我選擇了一節閱讀課。之所以選擇這個(gè)課型，是因為《英語(yǔ)課程標準》要求老師在教學(xué)中要教會(huì )學(xué)生一定的閱讀策略。比如：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義，能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系，能使用guessing ，predicting， skimming， scanning等獲取信息的能力。從整個(gè)授課過(guò)程來(lái)看，這些學(xué)習策略在課堂中教學(xué)中都得到了很好地應用，達到了預期的目的，使學(xué)生掌握了一定的閱讀策略和閱讀方法，也實(shí)現了學(xué)習目標。
其次，實(shí)現了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效融合。
我發(fā)現無(wú)論在教室還是在錄播教室，優(yōu)盤(pán)上的課件相關(guān)的鏈接都有可能出現打不開(kāi)的情況，但是利用科大訊飛公司的暢言智慧課堂教學(xué)系統，就可以避免這種情況的出現，于是我聯(lián)系了科大訊飛的孫老師，讓她教會(huì )我如何使用智慧課堂備課，將課件上傳到我的云資源，在備課時(shí)加入進(jìn)去，就可以實(shí)現課件和教材的自由切換。點(diǎn)擊“同步”修改后的課件就可以直接存在云盤(pán)里。這些極大地提高了課堂效率，也讓學(xué)生很容易跟上老師講課的步子。對于重點(diǎn)問(wèn)題，可以采用聚焦+放大的方法強調，突出效果，直接在白板上圈點(diǎn)批注，非常直觀(guān)。而且音頻可以直接點(diǎn)擊課本，就可以出現聲音，不需要在課件中建立超級鏈接。視頻不受電腦程序的限制，可以隨時(shí)打開(kāi)。讓我充分感受到技術(shù)帶給課堂的方便。
第三，這次錄課讓我糾正了很多小毛病。
第一次使用錄播室的自動(dòng)錄播系統錄課，當看完自己的錄像時(shí)，才發(fā)現自己在講課中有太多的小毛�。簲]袖子、摸鼻子、哈腰、駝背、擠眼等等。錄像課就像照妖鏡，能讓我隨時(shí)發(fā)現自己的不足，讓我知道自己該從哪方面去糾正自己課堂上的“不良行為”。
第四，這次錄課讓我學(xué)會(huì )了三個(gè)新技術(shù)。
備課時(shí)使用智慧課堂，讓我學(xué)會(huì )了云備課。錄課時(shí)由于錄播時(shí)的設備調試時(shí)不到位，要么是教師圖像不完整，要么是學(xué)生拍攝不全，我一次一次和錄播教室的技術(shù)老師溝通，竟然學(xué)會(huì )了錄播教室里錄播系統的調試和數據設置。一周之內我竟然從一個(gè)小白成了錄播教室錄播系統的熟練使用者，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。錄完課要進(jìn)行后期編輯和剪輯，我又在信息中心李莉的老師幫助下學(xué)會(huì )了使用快剪輯編輯視頻。年近五十再學(xué)藝，兩周之內解鎖三項新技術(shù)。我對自己很滿(mǎn)意。
教育就是一場(chǎng)修行，課堂就是我們的修煉場(chǎng)，科學(xué)技術(shù)帶給教育太多的沖擊與改變，注定我們每個(gè)人都要在信息技術(shù)的浪潮里學(xué)會(huì )沖浪。我愿意通過(guò)自己的努力，讓信息技術(shù)更好地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)更好的上課體驗。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思2
作為信息技術(shù)2.0項目曹崗鄉工作坊的管理者之一，回顧整個(gè)項目半年來(lái)的實(shí)施情況，我略有感觸。
整個(gè)項目實(shí)施下來(lái)，通過(guò)不斷的調整方案，最終趨于完整，以鄉內各校為單位，全學(xué)段合作，線(xiàn)上線(xiàn)下結合，骨干引領(lǐng)，應用驅動(dòng)，全員推進(jìn)；以校為本，做中學(xué)，情境學(xué)習；校際交流，鄉、縣級課例驗收；成果收集推優(yōu)。
我認為2.0項目整鄉推進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)有：
�。�1）如何設計活動(dòng)+督導管理使全員協(xié)同確保終端執行落地；
我們應該充分重視線(xiàn)下活動(dòng)，不要過(guò)于相信線(xiàn)上學(xué)習的效果；在整鄉多校推進(jìn)的模式下，要建立系統的組織，各校要有負責人、管理者，要設計可行的多次集中活動(dòng)，布置合理的任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)行動(dòng)；充分發(fā)揮領(lǐng)導的能動(dòng)性，領(lǐng)導高度重視，責成實(shí)施者要做實(shí)做細，管理者要有規劃、有部署、有落實(shí)、有檢查；有制約到學(xué)員的因子，比如，可以讓管理者在平臺自行設置合理的過(guò)程性活動(dòng)和材料提交任務(wù)，置于一定的培訓分值等。
我們要重點(diǎn)突破關(guān)鍵人群，如各校的領(lǐng)頭人、能起到骨干引領(lǐng)作用的人等，進(jìn)行分類(lèi)指導、協(xié)同管理。
�。�2）如何實(shí)現可控化評價(jià)量化。
在本坊項目實(shí)施過(guò)程中，我們的線(xiàn)上學(xué)習和作業(yè)完成情況全部達標，但我們未能實(shí)現校本應用考核的嚴格量化，只是對信息化教學(xué)活動(dòng)的多個(gè)維度接近定性地進(jìn)行了自評、互評、評價(jià)，評價(jià)時(shí)只是指出了好與壞，卻未能體現有多好或不好，好或不好到哪個(gè)程度。
應用考核是否一定要量化？如果必須用數據來(lái)量化，如何實(shí)現可控制化的評價(jià)量化將是一個(gè)難點(diǎn)。管理者和老師們在聽(tīng)課評課打分領(lǐng)域的能力還是有待提高的。
信息技術(shù)2.0本坊首次實(shí)施規劃的主題是：基于電子白板的課件制作及課堂教學(xué)、微課的制作及課內外的應用�；谥黝}，我們浩浩蕩蕩地運用了技術(shù)，卻忽視了這樣一條行動(dòng)路線(xiàn)：發(fā)現教學(xué)問(wèn)題――學(xué)習技術(shù)――用技術(shù)解決問(wèn)題――改進(jìn)效果――效果反饋――融合創(chuàng )新。
如何讓坊員順暢地走上這條路線(xiàn)，是今后一個(gè)需要努力攻克的難題。我們需要找到那些讓人心動(dòng)的完整案例去起引領(lǐng)示范作用，也需要大量培訓相關(guān)的軟硬件技術(shù)。
總之，現階段我們的培訓團隊信息化指導力和教師的信息化教學(xué)能力亟待進(jìn)一步的提高，這將是一個(gè)發(fā)展性的過(guò)程，必將在實(shí)踐中探索前行。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思3
一、齊討論，定計劃
英語(yǔ)科組教師一起學(xué)習2.0信息工程的相關(guān)通知和要求，明確學(xué)習方向和目標。根據我校英語(yǔ)教研組的實(shí)際情況，選取了《多技術(shù)融合環(huán)境下智能語(yǔ)音設備優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練》為研修主題，信息技術(shù)應用的A1技術(shù)支持的測驗與練習、A5技術(shù)支持的課堂講授、G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略這3個(gè)應用能力點(diǎn)作為涵蓋能力點(diǎn)，對科組教師進(jìn)行教研活動(dòng)任務(wù)安排，帶領(lǐng)科組教師制定信息技術(shù)應用能力個(gè)人提升計劃。
二、抓落實(shí)，促研修
1、重視線(xiàn)上學(xué)習，落實(shí)研修規劃根據指導思想、對英語(yǔ)教研組情況的分析以及在我校組織的“信息技術(shù)2.0校本研修”的理論指導，我們英語(yǔ)教研組充分利用了廣東省中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)研修平臺，組織組內教師成員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )研修。認真完成了信息技術(shù)提升工程2.0的專(zhuān)業(yè)課程，積極參與了研修工作坊的課程沙龍，互相討論、切磋研修過(guò)程中的問(wèn)題，并認真地做好了研修筆記與研修心得、完成了每個(gè)階段的研修作業(yè)。在整個(gè)研修過(guò)程中，我們英語(yǔ)教研組的所有教師逐漸養成了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習研修的好習慣，并樹(shù)立了終身學(xué)習的信念，為實(shí)現自身的可持續發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
2、推進(jìn)線(xiàn)下研修，營(yíng)造學(xué)習氛圍在信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的研修活動(dòng)中，我們英語(yǔ)教研組不僅進(jìn)行了切實(shí)有效的線(xiàn)上研修活動(dòng)，還多次積極地推進(jìn)了線(xiàn)下研修活動(dòng)。在一系列的線(xiàn)下研修活動(dòng)中，我們英語(yǔ)教研組重點(diǎn)闡述了信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的必要性與重要性，并不斷地對信息技術(shù)不同維度的能力點(diǎn)進(jìn)行了解讀、討論、摸索，還對具體的能力點(diǎn)進(jìn)行了現場(chǎng)的方法指導，線(xiàn)下研修活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
三、勤實(shí)踐，共成長(cháng)
英語(yǔ)科組教師經(jīng)過(guò)信息技術(shù)能力提升工程2.0一系列的全員培訓后，教師能學(xué)以致用，運用問(wèn)卷星和希沃白板等進(jìn)行教學(xué)設計和授課。在課前，教師能夠運用問(wèn)卷星軟件進(jìn)行課前學(xué)情調查，根據收集到的數據進(jìn)行匯總和學(xué)情分析，并有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設計；利用多媒體技術(shù)和希沃白板進(jìn)行課件的設計和制作；在授課時(shí)，教師利用多媒體為核心的現代信息技術(shù)還原課程內容的情景，幫助學(xué)生體驗接近真實(shí)的情境。從而使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從抽象的語(yǔ)言學(xué)習變?yōu)榫唧w形象的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲；同時(shí)利用希沃白板的課堂活動(dòng)功能設計一些相應的游戲活動(dòng)，增強學(xué)生的自主參與意識，提升了教學(xué)質(zhì)量。在課后，還可用利用問(wèn)卷星進(jìn)行課后練習的調查，并應用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)業(yè)的評價(jià)，教師通過(guò)評價(jià)的反饋進(jìn)行教學(xué)反思，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
通過(guò)一系列的實(shí)踐與操作，英語(yǔ)科組教師對多媒體信息技術(shù)的運用更得心應手，教師的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力也得到了大大的提升。在今后的工作中，我們要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，從各個(gè)方面不斷完善自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，做一名新時(shí)代的合格教師。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思4
建構主義作為認知學(xué)習理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內日漸流行的學(xué)習理論，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力提供了理論基礎，這里從幾個(gè)方面加以簡(jiǎn)單歸納：
1、教師必須創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗課題，獨立探究，合作學(xué)習等方式來(lái)展開(kāi)他們的學(xué)習。同時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
2、教師應該給學(xué)生提供復雜的與所學(xué)知識相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是教師自己開(kāi)發(fā)的也可以是教師尋找來(lái)的，但有一點(diǎn)必須明確，這些問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極思考探索，學(xué)生解決完一個(gè)問(wèn)題，也就完成了學(xué)習這一過(guò)程。
3、教師作為教學(xué)過(guò)程的把握者，應盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習展開(kāi)討論和交流。通過(guò)一些有效的方法，使自主和協(xié)作學(xué)習朝小的方向發(fā)展。例如，啟發(fā)和誘導學(xué)生去發(fā)現規律自己去糾正和補充錯誤或片面的認識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣。
4、對于學(xué)生，建構主義要求學(xué)生有個(gè)性，有自己的學(xué)習風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識理解與應用的模式，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有不懈的鉆研探索精神，要主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設疑解疑。要善于把當前的學(xué)習知識與已有的知識聯(lián)系起來(lái)，并認真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的知識。
運用信息技術(shù)教學(xué)模式培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)原則
�。�1）教學(xué)目標應該與學(xué)生學(xué)習環(huán)境中的目標相符合，教師提供的問(wèn)題應該使學(xué)生感到這就是他們自己的問(wèn)題。
�。�2）在課堂教學(xué)中設計日常生活實(shí)踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來(lái)完成。
�。�3）給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權，教師應刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問(wèn)題。
�。�4）支持學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)習過(guò)程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制能力，成為獨立的學(xué)習者。
�。�5）鼓勵學(xué)生在社會(huì )背景中檢測自己的觀(guān)點(diǎn)。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思5
本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個(gè)整體的把握。利用書(shū)本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能準確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)在自行探究知識的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。當學(xué)生參照書(shū)本上的“做一做”完成了“植物開(kāi)花.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作后，教師鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。這樣設計使學(xué)生學(xué)習知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達到了合理、完美的效果。
1、導課環(huán)節：
從對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習目的教育為突破口，再用本節實(shí)例“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的預設演示1（多圖層動(dòng)畫(huà)）和預設演示2（單圖層動(dòng)畫(huà)）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫(huà)能幫助我們實(shí)現一些單圖層不可能實(shí)現的目標，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)的熱情。
實(shí)際效果：學(xué)生能通過(guò)“植物開(kāi)花”動(dòng)畫(huà)的對比，產(chǎn)生強烈的創(chuàng )作多圖層動(dòng)畫(huà)的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節：
以教材為范本，引導學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì )建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書(shū)本上要求掌握的知識點(diǎn)以外，補充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開(kāi)花.fla”的形狀漸變動(dòng)畫(huà)。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節：
考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節課制作的“植物生長(cháng)1.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時(shí)間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變動(dòng)畫(huà)、插入延續幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)這個(gè)綜合的練習讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的實(shí)戰能力。
實(shí)際效果：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復雜動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動(dòng)畫(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復雜動(dòng)畫(huà)，從而使動(dòng)畫(huà)效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節：
在學(xué)生掌握了“植物開(kāi)花fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)制作的基礎上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫(huà)添加草地的背景，并對該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開(kāi)花.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作，而且在動(dòng)畫(huà)中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫(huà)名圖層。使動(dòng)畫(huà)的播放給人栩栩如生的感覺(jué)。
存在的不足：評價(jià)環(huán)節只注重了學(xué)生的自評，對于他評做得不夠充分，應該讓學(xué)生自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對本課知識的掌握。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思6
“二十一世紀的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì )電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”。從以上的話(huà)語(yǔ)中，可見(jiàn)計算機知識的學(xué)習已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養跨世紀的人才具有現實(shí)意義，并且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造本事。下頭就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生對游戲異常感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，能夠把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是十分枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，并且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與教師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情景下，教師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)便自如了。這樣，既堅持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中能夠充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫忙學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶�！ ≡谛畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健并且形象具體，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)很多的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在經(jīng)過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應當充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀本事。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般情景下采勸提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始教師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自我去閱讀教材，然后教師再加以引導，最終解決實(shí)際操作問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )構成自我解決問(wèn)題的本事。如在教學(xué)娣7課時(shí)，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來(lái)。最終讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì )了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生理解的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得趣味、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在簡(jiǎn)便的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的本事，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基矗。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思7
信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開(kāi)辟了廣闊的空間，但也給社會(huì )帶來(lái)了一些令人不安的問(wèn)題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。
因此，作為信息技術(shù)教師應教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會(huì )問(wèn)題，讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性；樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺(jué)按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。
我們在培養學(xué)生信息素養的過(guò)程中，除了使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識及信息處理的實(shí)踐技能外，還要注意培養學(xué)生具有適應信息社會(huì )生活的正確信息道德和法律法規觀(guān)念。
教育要以德為先，先進(jìn)的信息技術(shù)教育、教學(xué)系統有了更強的開(kāi)放性，但同時(shí)也帶來(lái)了一些不良現象。如何采取措施防范，應是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育中另一個(gè)值得注意的問(wèn)題。因此，在開(kāi)展信息技術(shù)教育的全過(guò)程中，必須克服單純學(xué)習技術(shù)的傾向，加強學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養學(xué)生鑒別信息真偽的能力，使學(xué)生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應社會(huì )不斷發(fā)展的終生學(xué)習能力的信息社會(huì )公民。
信息能力是信息社會(huì )人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。信息能力的培養關(guān)系到人們如何立足于信息社會(huì )這一基本點(diǎn)。因此，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、使用和進(jìn)一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習與鍛煉，才能自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò )上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長(cháng)為既有高度創(chuàng )新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思8
此次信息技術(shù)能力提升培訓，主要以線(xiàn)上和線(xiàn)下研修相結合為主。隨著(zhù)教育信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達，越來(lái)越被教育普遍采用，讓我深深的意識到了提高自身教育技術(shù)能力的緊迫性和必然性。
針對這次培訓，我收獲了以下幾個(gè)方面：
一、提升教師自身素質(zhì)，亟不可待。所謂教師“傳道授業(yè)解惑也”，要想幫助學(xué)生掌握知識、解決難題，這本身就是需要豐富知識的。此外，要想讓學(xué)生對所學(xué)科目有興趣，有積極主動(dòng)學(xué)習的欲望，這對教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。作為新時(shí)代的老師，通過(guò)信息技術(shù)能力提升培訓，更該意識到活到老、學(xué)到老的道理，在不斷學(xué)習中提高自身素質(zhì)。
二、更新教育觀(guān)念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。這次教育技術(shù)能力培訓實(shí)際上是一次很好的充實(shí)、完善自己的機會(huì )。既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高。是促進(jìn)我們應用提高技術(shù)能力及教學(xué)水平能力不斷成長(cháng)的一次培訓，能使我們的課堂變?yōu)楦由鷦?dòng)有效，學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性有所提升，積極性有所加強。
三、以學(xué)生為主體，心中有數。以課挰標準為依據，真正做到以學(xué)生為主體，在制定教學(xué)目標以及使用信息技術(shù)、豐富課堂活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)目標方面，充分考慮到全體學(xué)生。立足課堂，讓學(xué)生在課堂中有所收獲。
經(jīng)過(guò)這次培訓，使我在今后教育教學(xué)中做到學(xué)以致用，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng )造好的教學(xué)方式、有效的教學(xué)方法，學(xué)習各種有關(guān)信息技術(shù)的知識，通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思9
我們在平時(shí)的教學(xué)中可能會(huì )常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì )再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)活力，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jì)大部分是不夢(mèng)想的，我們就要說(shuō)他成績(jì)怎樣考得這么差，拖班級后腿而不注重他的提高（如總是錯的題會(huì )做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會(huì )更加產(chǎn)生厭學(xué)，導致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中必須要時(shí)刻注意自我的言行對學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說(shuō)過(guò)：任何時(shí)候都不會(huì )給孩子不及格的分數，其用意是期望教師任何時(shí)候都要保護學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自我的行為對學(xué)生有無(wú)傷害。
在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析，每個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應當進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)資料處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們能夠聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自我的教學(xué)中。所以我們應當在每一堂課后都要進(jìn)反思自我的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思10
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分理解本事強的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì )操作了；而理解本事比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎樣一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新本事的培養。雖然學(xué)生一向在動(dòng)手實(shí)踐，可是他們只是照著(zhù)教師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現、探索呢這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？
這個(gè)學(xué)期觀(guān)看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現，自我去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，自我去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的本事。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )以下教學(xué)反思：
一、激趣
在學(xué)習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的資料吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習新知識的第一次潮。
二、講解
利用激趣中的高潮，緊之后講解新知識，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細、認真，將會(huì )很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習當中能夠進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習
鞏固知識，掌握技能，構成本事。在掌握知識的同時(shí)掌握技能，練習要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復習、新知識的應用。練習能夠采用游戲練習、創(chuàng )新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習時(shí)，能夠使用游戲練習法進(jìn)行指法訓練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jì)差，并把練習的成績(jì)保存起來(lái)，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)了解自我的學(xué)習進(jìn)展情景，從而使練習更有針對性。小學(xué)生就會(huì )象玩電子游戲機一樣的著(zhù)迷，學(xué)習興趣極大，這樣做就會(huì )使原本枯燥無(wú)味的指法練習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機知識和操作本事的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P的心態(tài)。它們學(xué)習某一知識，總期望看到自我的成績(jì)，異常是能得到教師的表?yè)P或其它同學(xué)的羨慕，將激勵它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學(xué)感到自我的成績(jì)得到了肯定和贊揚，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，諸如：你畫(huà)的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學(xué)們的成績(jì)得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習起來(lái)就會(huì )信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習、展示這四個(gè)環(huán)節是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現這樣的計算機課堂教學(xué)過(guò)程十分實(shí)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，并且提高計算機教學(xué)的效率。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思11
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，為配合新形式的發(fā)展需要,我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，我深受和啟發(fā)。通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點(diǎn)，進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計，環(huán)節的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套。那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好。攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節課的知識體系，知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，合理組織學(xué)習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎，學(xué)習能力，性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張決定，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考，大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大又提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì )結出豐碩的果實(shí)的，為一曼中學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思12
由于高一年級學(xué)瘧的原有信息技術(shù)水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學(xué)，就是以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術(shù)知識基礎比較好的學(xué)生帶動(dòng)那些信息技術(shù)知識基礎薄弱的學(xué)生，有利于提高教學(xué)效果和同學(xué)們之間的交流與合作。本節課的處理較好的地方就是讓學(xué)生對這門(mén)課程有較強的學(xué)習興趣和學(xué)習氛圍。
這是一節沒(méi)有計算機的信息技術(shù)課，通過(guò)實(shí)際的授課，效果還算不錯。整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生們在課堂上的思維非�；钴S。我以討論學(xué)校有哪些新的變化進(jìn)行導入，一下字就吸引住了學(xué)生，也很快打消了學(xué)生的抵觸情緒（在上課前，有部分學(xué)生知道不到電腦教室上課，有些情緒），是一個(gè)非常好的開(kāi)端，學(xué)生回答都非常踴躍，為整節課的成功奠定了非常好的基礎�，F在回顧本節課，其中有很多是理論性的東西。作為學(xué)生來(lái)講，他不適應，不喜歡，甚至不想學(xué)。相當多的學(xué)生認為，上信息技術(shù)課就是要到計算機教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現象，如何來(lái)完成信息技術(shù)的理論授課呢？我想最關(guān)鍵的就是在進(jìn)行授課時(shí)，要盡可能通過(guò)精彩的事例來(lái)導入問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題。而事例選擇的正確與否，會(huì )直接影響到整堂課的效果。我認為，所選擇的事例最好是學(xué)生覺(jué)得新奇感興趣的為好。因為，只有這樣的例子才能增加學(xué)生的好奇心，才能更加吸引學(xué)生。如果是學(xué)生比較老套的內容，對激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情可能會(huì )達不到理想的效果。所以，信息技術(shù)理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養學(xué)生的信息技術(shù)素養，在授課時(shí)要能適當進(jìn)行知識的擴展、延伸，使學(xué)生在通過(guò)一系列的學(xué)習后，逐步形成自己的知識鏈。在進(jìn)行擴展的知識中最好是跟學(xué)生的需求有關(guān)聯(lián)，要對他們有比較現實(shí)的意義。這樣，他們學(xué)起來(lái)就很積極、很投入，也很快就會(huì )把它掌握好。對于信息技術(shù)課，尤其是新課程理念下的教材，在進(jìn)行備課時(shí)要進(jìn)行通盤(pán)考慮，這樣會(huì )更有利與教學(xué)工作的開(kāi)展。因為現在的教材是以模塊為單位的，進(jìn)行全面通盤(pán)的考慮，可以讓老師對本章或是本模塊的教學(xué)方向、教學(xué)目標做到心中有數�？梢允菇虒W(xué)任務(wù)，循序漸漸的來(lái)進(jìn)行，有利于學(xué)生目標的完成。在進(jìn)行小結時(shí)，最好是學(xué)生老師一起來(lái)。老師可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現存在的不足，進(jìn)行及時(shí)的糾正。學(xué)生可以從老師的`表達中得到啟示，還可以創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂氛圍，使大家在一個(gè)比較活躍、友好的氣氛中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生不會(huì )感到有什么壓力，接受事物的能力會(huì )比較好。對教材內容要有目的的進(jìn)行取舍，新課程教材所涉及面廣，內容多，如果不進(jìn)行取舍，就會(huì )出現這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生不知所云。
因此，精心的備課，有目的的取舍。對老師而言，不會(huì )疲憊于沒(méi)完沒(méi)了的講解，學(xué)生也不會(huì )有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂(lè )而不為？最后一點(diǎn)感觸，就是我覺(jué)得并不是每一節信息技術(shù)課都要到計算機教室上。尤其是新課程下的新教材，它所涉及的面非常廣，如果每節都到計算機教室授課，很多內容就沒(méi)有辦法完成。因為一到電腦教室，學(xué)生就想上網(wǎng)、就想QQ、就想玩游戲等等，基于這些實(shí)際的情況，我認為，信息技術(shù)課有時(shí)不在計算機教室授課可能效果會(huì )好些。這就是我通過(guò)一星期的教學(xué)對本節課的一些反思。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思13
我們學(xué)校是一所農村中學(xué)，計算機基礎比較薄弱。學(xué)生的計算機基礎也都參差不齊。學(xué)生在日常的學(xué)習過(guò)程中也對計算機有不同的認識，學(xué)習興趣也各不相同。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不了，還有部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性。因此在教學(xué)中應盡量做到把課堂還給學(xué)生：15分鐘老師教學(xué)，剩下時(shí)間由學(xué)生自主完成課前設計的圍繞教學(xué)內容的課堂練習及任務(wù)，老師巡回指導并做點(diǎn)評。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機的獎勵。
二、采用“兵教兵”互助的形式
即基礎好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù)，那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當小老師教會(huì )一個(gè)不會(huì )的同學(xué)完成任務(wù)（老師監督，不準代勞）。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機的機會(huì )。
通過(guò)以上2個(gè)環(huán)節，一方面，可以調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，認真聽(tīng)課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機時(shí)間；另一方面協(xié)調好基礎不同的學(xué)生之間的差距（基礎好的可以從教別人的過(guò)程中獲得更多的提升）；再者認真聽(tīng)課出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長(cháng)（杜絕玩游戲現象）。
三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率
1、精心設計課件，提高教學(xué)效率。
合理運用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊張但不忙亂。
2、操作示范，有效指導
老師示范后，可以找表現突出的同學(xué)到講臺操作演示，其他學(xué)生觀(guān)察并找出問(wèn)題，最后老師點(diǎn)評。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡(jiǎn)單化
計算機教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)很難被學(xué)生接受，適當應用一些形象生動(dòng)的比喻，不僅有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、強調紀律，保證課堂秩序井然
由于我校學(xué)生的特殊性，狠抓課堂紀律是重中之重。我根據學(xué)生喜歡微機課的特點(diǎn)，制定了停課制度。每節課由班長(cháng)負責記錄表現差的同學(xué)，輕者停課一節，重者停課一個(gè)月（被停課學(xué)生報給班主任，微機課時(shí)必須在教室學(xué)習）。該制度實(shí)施兩周以來(lái)，效果顯著(zhù)，課堂紀律明顯好轉。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思14
一、反思自己的教學(xué)方法。
現在學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學(xué)號來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來(lái)發(fā)現他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽(tīng)講，就會(huì )去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。正如正如有的教師所說(shuō)的方法：學(xué)生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習中去，與教師實(shí)現互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì )出現上課不認真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。
二、反思能否讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)2.0教學(xué)反思15
在擔任整個(gè)初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)習了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺(jué)得，信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強信息意識和創(chuàng )新意識，有效地培養學(xué)生對信息的收集、處理、應用和傳輸的潛力以及自學(xué)潛力和創(chuàng )新潛力。我認為，在教學(xué)中要把計算機作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的信息素養，培養他們使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種潛力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談：
一、課堂演示，講解為主
近年來(lái)，大多數學(xué)校都陸續建成了新的電腦室，同時(shí)配備了幾十臺多媒體電腦，從而構成了一個(gè)功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。我們教師在上課期間，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的廣播系統，對計算機的基本知識作出適當的演示并加以詳細的講解，使學(xué)生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授Windows98系統操作時(shí)，我是這樣做的：先讓學(xué)生上機實(shí)踐（當然上該節課前已安排學(xué)生進(jìn)行預習），因為各個(gè)學(xué)生的理解潛力不一樣，在他們預習后自我再在無(wú)老師的指導下進(jìn)行實(shí)踐，看自我的自學(xué)潛力有多強，從而證實(shí)自我的理論理解與實(shí)踐是否一致。然后我運用了“躍龍門(mén)”多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過(guò)程通過(guò)教師機演示給學(xué)生，并一邊進(jìn)行適當講解，使學(xué)生們看到完整的操作過(guò)程。這樣做就進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生們對自我預習后自行上機實(shí)踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機實(shí)踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時(shí)，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據課程資料及學(xué)生的理解潛力，制作有針對性的課件，使課程資料生動(dòng)形象，變難為易。
二、強化練習
學(xué)生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務(wù)必通過(guò)超多的實(shí)踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問(wèn)答，上機操作，課內外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機操作練習時(shí)，一般給學(xué)生布置有針對性的練習資料。例如，在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學(xué)生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節上課時(shí)使用Word軟件進(jìn)行錄入、排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用后，就讓每位學(xué)生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，每教學(xué)一項新資料，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)的新課資料，熟練掌握操作要點(diǎn)，提高學(xué)習效果。
三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的出現，上級領(lǐng)導對培養學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力十分重視，因此，我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學(xué)生能夠通過(guò)上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習軟件，收集各類(lèi)學(xué)習網(wǎng)站以及學(xué)習資源，不僅僅滿(mǎn)足了他們的好奇心和求知欲，還培養了他們的信息收集、處理、吸收潛力；讓學(xué)生在節日時(shí)，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問(wèn)好、祝福；讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設計教學(xué)模式，能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。
四、采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)資料巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學(xué)中，我能夠分為這樣幾個(gè)大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò )新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又能夠分為：寫(xiě)信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類(lèi)和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫(xiě)信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)，又能夠劃分為：寫(xiě)信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個(gè)影像、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。
五、實(shí)現分組教學(xué)，提高學(xué)習興趣
在計算機上機操作時(shí)，學(xué)生會(huì )經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時(shí)光緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和用心性，得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)能夠避免諸多弊端，提高學(xué)習主動(dòng)性和用心性。教師根據上課班級學(xué)生人數進(jìn)行分組，每組人數不要太多（控制6-8名），每個(gè)小組有固定的機位并設兩名小組長(cháng)，上課前先進(jìn)行培訓。當本組同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，由小組長(cháng)充當小老師進(jìn)行輔導。當有些問(wèn)題較難時(shí)，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當，教師要及時(shí)表?yè)P，使學(xué)生充分體會(huì )到成功帶來(lái)的喜悅。這樣一來(lái)能夠極大地激發(fā)小組成員的動(dòng)手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進(jìn)行指導。
六、實(shí)現課堂教學(xué)與其它課程的整合
利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，能夠加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)資料，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個(gè)以“環(huán)境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習資料的同時(shí)，還增長(cháng)了課外知識，實(shí)現了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會(huì )到信息采集、處理、加工的全過(guò)程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實(shí)踐潛力。
七、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題
信息技術(shù)課的最終目的就是培養學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，而這種潛力的培養關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師，要善于發(fā)現學(xué)生在日常學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步引導他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問(wèn)題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識，使用Word2003軟件來(lái)制作更美觀(guān)的電子手抄報，然后交給老師打印出來(lái)，在校園內展出，學(xué)生用心性大大增強了，部分學(xué)生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學(xué)生利用“畫(huà)圖”軟件來(lái)出版班上的墻報。這些實(shí)際運用不僅僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過(guò)的知識，還能使學(xué)生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。
八、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
記得在二零零四年五月，我到云浮市教師進(jìn)修學(xué)校參加課改學(xué)習，在學(xué)習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長(cháng)要志東同志說(shuō)過(guò)一句話(huà)，她是這樣說(shuō)的：“信息技術(shù)教育重在培養學(xué)生的信息實(shí)踐潛力和應用潛力，一般不宜采用傳統的考試方式來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現出來(lái)”。她所說(shuō)的正好與我所想的所做的一致。在實(shí)際教學(xué)中，我根據所學(xué)資料不一樣，采取了不一樣的評價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況。例如：在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件后，我采取了“作品展示，開(kāi)放式評價(jià)”的方法，由其他學(xué)生一齊來(lái)打分評價(jià)。在教學(xué)“寫(xiě)字板”、“Word”一類(lèi)的軟件后，采取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時(shí)光完成。例如：要求每位學(xué)生使用“Word”軟件輸入一篇文章，規定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當堂給分。
總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應用性強的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中務(wù)必采取相應的、靈活多樣的評價(jià)方式，才能有助于培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過(guò)的教學(xué)手段及教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還務(wù)必針對具體的教學(xué)資料采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。
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