新課標信息科技講座心得體會(huì )
通過(guò)對新課標信息科技的學(xué)習，老師們對教育教學(xué)一定有了新的認知和感悟吧！以下是小編幫大家整理的新課標信息科技講座心得體會(huì )（精選11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課標信息科技講座心得體會(huì )1
我校信息科技組三位老師認真研讀文字材料，在此基礎上認真聆聽(tīng)解月光教授對《新課標》的解讀，解教授從指導思想到課程宗旨，從課程理念、課程目標、課程內容，到教法，學(xué)法，評價(jià)等方面做了詳盡的解釋?zhuān)屛覀兪找娣藴\。
27日，在教研室鄭老師的組織下，全組老師又參加了2022義務(wù)教育信息科技新課標的研討會(huì )，此次講座中，教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標研制組長(cháng)熊璋教授從兩個(gè)綱領(lǐng)性問(wèn)題出發(fā)介紹了新課標制定的歷史性意義，聽(tīng)講座的老師備受鼓舞，也深感身上的責任之重大，另一位課標研制核心專(zhuān)家組成員樊磊從幾個(gè)新變化出發(fā)，給老師們解讀了本次新課標修訂中的一些新變化，新問(wèn)題，并給一線(xiàn)教師提出了一些教學(xué)建議。
《新課標》的學(xué)習是一個(gè)不斷領(lǐng)悟和實(shí)踐的過(guò)程，我們將不斷聽(tīng)取國家、省市區等專(zhuān)家的解讀和系列講座，把從中傳遞出來(lái)的思想，思路、方法在教學(xué)實(shí)踐中慢慢滲透，并加強研討和交流，肩負起一線(xiàn)教師的責任和擔當。
新課標信息科技講座心得體會(huì )2
4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程頒布了課程標準，并正式改名為信息科技，成為了一門(mén)獨立的學(xué)科。至此，蘭山區教研室也組織了一系列對于課程標準的學(xué)習，聽(tīng)了熊璋教授的分享，我受益匪淺。
熊璋教授以《論語(yǔ)》中的克己復禮為引，強調努力的重要性，也鼓勵我們老師在日常教學(xué)過(guò)程中不僅要志存高遠，還要腳踏實(shí)地，同樣信息科技課程也是如此。
信息科技課程的志存高遠。人類(lèi)社會(huì )已步入高科技時(shí)代，人類(lèi)以信息為核心內容的現代科技競爭日益激烈，課程標準的制定也顯得尤為重要。首先信息科技課程標準不僅有國家標準課程應有的屬性，還具有屬于信息科技獨自的擔當，比如探索創(chuàng )新精神、自主可控意識以及促進(jìn)國家的長(cháng)治久安等等。其次信息科技課程在教育教學(xué)上，正如熊璋教授所言，在學(xué)習信息科技課程時(shí)，學(xué)生愉快的學(xué)習、教師輕松地教學(xué)、家長(cháng)放心的輔助，相互結合共同促進(jìn)信息科技的發(fā)展。最后課程標準涵蓋12個(gè)年級，對于小學(xué)、初中以及高中的信息意識，每一個(gè)學(xué)段對學(xué)生都有不同的要求。課標從零到一上是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是一個(gè)新的平臺，新課標明確表示每一個(gè)階段學(xué)習的大方面內容，每一階段都是相互銜接，不會(huì )出現重復內容。比如盡管高中課程標準早已確立，但在該課程標準中仍有考慮。初中生通過(guò)學(xué)習已具備良好的信息基礎，而高中課程就在此基礎上設置，并不會(huì )斷層，也不會(huì )重復，這會(huì )使得所有學(xué)生通過(guò)高中階段的學(xué)習得到提高。
信息科技課程的腳踏實(shí)地。課程標準的頒布實(shí)施是課程發(fā)展邁出的輝煌第一步，今后仍要負重前行，腳踏實(shí)地。首先，信息科技是我們老師共同的事業(yè)，對此我們要懷有敬畏之心，并思考我們能做些什么。其次，新課標的實(shí)施也對我們提出新的要求。在教學(xué)過(guò)程中并不是單純的使學(xué)生學(xué)習幾個(gè)軟件的使用，使學(xué)生學(xué)會(huì )幾句編程，而是培養學(xué)生自主學(xué)習、團結協(xié)作的能力，以及根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好發(fā)展特長(cháng)。最后要有實(shí)干之心，信息科技是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，所以在講授課程時(shí)，要基于新課標，確定一個(gè)情景，聯(lián)系日常生活中的實(shí)例，增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。信息科技課程是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對已學(xué)的知識和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生利用信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求我們老師在課堂中有好主題、好情景、好案例，這樣才達到好課堂的要求。
義務(wù)教育信息科技課程標準的提出是該學(xué)科發(fā)展邁出的重要一步，新的思想、新的理念，都需要我們認真學(xué)習，不斷完善和提高自己的教學(xué)方法，在探索中尋求道路，在創(chuàng )新中總結經(jīng)驗，我也會(huì )緊跟時(shí)代的步伐，認真貫徹新課標的要求，上好每一堂課。
新課標信息科技講座心得體會(huì )3
近日，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標準2022年版。就課程方案而言，這是2001年《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》執行20年以來(lái)的首次系統修訂，就課程標準而言，這是2011年義務(wù)教育課程標準執行十年來(lái)的一次系統修訂。課程是教育的核心，是教育思想，教育目標和教育內容的主要載體。集中體現國家意志，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據，直接關(guān)乎于學(xué)校人才培養質(zhì)量，這也凸顯了本次課程修訂的重大意義與基礎性?xún)r(jià)值。
4月27日7點(diǎn)至9點(diǎn)，合肥市蔡蕾名師工作室開(kāi)展了線(xiàn)上教研活動(dòng)觀(guān)摩了義務(wù)教育信息科技課程標準在線(xiàn)公益解讀，活動(dòng)舉辦方邀請了教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標研制組的組長(cháng)和核心專(zhuān)家組成員，分別是北京航空航天大學(xué)教授熊璋，以及首都師范大學(xué)教授樊磊；此外，還邀請了中國人民大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)教研組組長(cháng)袁中果老師，以及未來(lái)基因（北京）人工智能研究院首席專(zhuān)家龔超博士，請這四位專(zhuān)家共同來(lái)解讀新課標。熊璋教授在解讀了信息科技的前世今生中，談到了信息科技為什么必須是國家課程？為什么把信息技術(shù)改為信息科技？
現在中國正處于百年未遇的大變局中，國家對信息科技的重視，對人才的培養。信息科技從以前的重知識、重精英、重城市變?yōu)橹乜茖W(xué)、重素養、重全體，使信息科技不輸在起跑線(xiàn)。首都師范大學(xué)教授樊磊對信息科技課程建設的若干問(wèn)題進(jìn)行分析，他指出，義務(wù)教育信息科技課標以新課改的宏觀(guān)理念引進(jìn)了新模式、新觀(guān)念，核心內容是將數字素養與技能培養為目標。項目式學(xué)習為基本途徑，強調利用信息科技解決知識場(chǎng)景問(wèn)題，豐富了義務(wù)教育信息科技課程的內涵。接下來(lái)樊磊老師從信息技術(shù)到新科技的變化、如何處理編程、如何處理人工智能的內容進(jìn)行了分享。最后給教師一些實(shí)用性滿(mǎn)滿(mǎn)的建議，來(lái)幫助我們廣大教師更好地應對此次標準的實(shí)施。北京特級教師袁中果首先對于信息科技標準進(jìn)行詞云統計分析，新標準凝練引領(lǐng)性學(xué)習主題有四個(gè)依據：學(xué)科課程標準，教材內容，素養進(jìn)階和學(xué)生基礎。要確定以素養為導向的學(xué)習目標，把學(xué)科核心素養學(xué)業(yè)要求進(jìn)行具體化，對于給定的任務(wù)，能夠將其分解成一系列的實(shí)施步驟，最后完成任務(wù)。對于學(xué)習評價(jià)，我們要設計持續性學(xué)習評價(jià)，包括過(guò)程性評價(jià)，并開(kāi)展反思性教學(xué)改進(jìn)。最后未來(lái)基因（北京）人工智能研究院首席專(zhuān)家龔超對義務(wù)教育階段的人工智能課程進(jìn)行了介紹，并指出目前中小學(xué)人工智能教育中存在的一些問(wèn)題。
此次培訓，使我對新課標有了更深層次的理解。我也將會(huì )以此次解讀活動(dòng)為契機，立足新課標，結合教學(xué)實(shí)際，構建科學(xué)、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，探索新思維，促進(jìn)新發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)的道路上篤行致遠。
新課標信息科技講座心得體會(huì )4
最近教育部頒布的新課標牽動(dòng)著(zhù)我們所有教師的心，尤其是信息技術(shù)學(xué)科改動(dòng)最大，學(xué)科的名字由信息技術(shù)變?yōu)樾畔⒖萍�。今天觀(guān)看了教育部義務(wù)教育階段信息科技課標研制組的組長(cháng)熊璋教授及核心專(zhuān)家組成員對于新課標的解讀，理解了為什么把信息技術(shù)改為信息科技，信息技術(shù)以知識導向為主，講操作、講編程。信息科技以素養導向為主，著(zhù)重于信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新，強調信息社會(huì )責任。課程價(jià)值方面，學(xué)生會(huì )操作幾種機器、會(huì )編寫(xiě)小程序、會(huì )使用幾種軟件，這些都在不斷的淘汰、變化和更新，光學(xué)會(huì )幾種操作并不能適應和勝任社會(huì )的發(fā)展去做創(chuàng )造性的工作，信息科技的課程價(jià)值在于育人，關(guān)注學(xué)生的認知力、理解力和學(xué)習態(tài)度，訓練分析解決問(wèn)題的能力，能夠舉一反三，適應力、勝任力和創(chuàng )造力能有所提升。
教師要弄明白什么是素質(zhì)教育，現在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作，而技術(shù)導向撐不起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的重點(diǎn)從教學(xué)生技術(shù)轉移到如何提高學(xué)生的信息素養。要建立素養導向的學(xué)習目標：項目學(xué)習的主題具有引領(lǐng)性；學(xué)習任務(wù)的布置在有趣性的同時(shí)具有挑戰性；設計持續性學(xué)習評價(jià)，評價(jià)的方案和標準很重要；要善于發(fā)現和利用身邊的資源構建數字化、開(kāi)放性學(xué)習環(huán)境；不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結，進(jìn)行反思并改進(jìn)。
課標的改革在大層面上是很好的，培養青少年數字素養，服務(wù)國家數字經(jīng)濟健康發(fā)展。但具體實(shí)施起來(lái)還是有困難的，教師要改變之前固有的教學(xué)模式，側重于項目教學(xué)，要更加注重學(xué)生素養的提高。初中的主要內容是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能與智慧社會(huì )、跨學(xué)科主體互聯(lián)智能設計，教材是否統一，教材上的案例是否能夠具有代表性，在讓學(xué)生感興趣的同時(shí)完成相應的任務(wù)。教師在面對這樣全新的課程時(shí)，要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習、培訓和鉆研，要有迎難而上，攻堅克難的精神，全力譜寫(xiě)信息科技教育的新篇章。
新課標信息科技講座心得體會(huì )5
2022年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標準，將原來(lái)的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技，信息科技課標中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線(xiàn)中的位置，同時(shí)學(xué)生過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。省教研員魏雄鷹老師說(shuō)：義務(wù)教育信息科技課程從無(wú)到有、從有到專(zhuān)，很好地體現了培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的新要求。那么，新課標又傳遞了哪些關(guān)鍵信號呢？個(gè)人認為主要有以下三個(gè)方面的重要信息。
一、從“技術(shù)”到“科技”
新課標把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一個(gè)名詞的變化可以看到教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導向，關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會(huì )導致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然。這種培養方式重精英、重大城市，原來(lái)學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，因而沒(méi)有辦法實(shí)現素質(zhì)教育，也很難達到立德樹(shù)人。而新課標中的“科技”導向是幫助學(xué)生認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是培養學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)的分析能力和解決能力，科技導向下培養的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì )貫通，因而學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力才能得到提升。此外，新課標的實(shí)施把原來(lái)重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉變成重科學(xué)、重素養的信息科技，其覆蓋面也轉變?yōu)楹w城市和農村、精英和普通的全體學(xué)生。
二、從“知識點(diǎn)”到“大概念”
大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎，大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識關(guān)系，所有的知識在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，貫穿其中的是學(xué)科邏輯。11版的課程標準指向的是各項知識目標，而信息科技課的新課標里，就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線(xiàn)，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò )上有螺旋式的上升，這就是所謂的大概念。在信息學(xué)科教學(xué)中，我們應當跳出具體的知識點(diǎn)，聚焦上述6個(gè)學(xué)科大概念，因為定位于知識點(diǎn)的教學(xué)，容易忽略知識之間的普遍聯(lián)系，容易忽略知識之間的內在邏輯，最終會(huì )導致只見(jiàn)樹(shù)木，難見(jiàn)森林，并且零散的知識點(diǎn)不易形成解決問(wèn)題的基本策略，不易提供解決問(wèn)題的基本方法，零散的知識點(diǎn)，會(huì )使解決問(wèn)題捉襟見(jiàn)肘。所以，在今后的課堂中，我們應當根據不同層級的概念建構學(xué)科知識體系；提供多種體驗來(lái)促進(jìn)概念的建構和理解。
三、從“素質(zhì)”到“素養”
原來(lái)的素質(zhì)教育”重不同學(xué)科的知識，而“素養”重知識內化、實(shí)踐和運用，所以新課標更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，基于核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，推進(jìn)考試評價(jià)改革，是新課標釋放的一大重要信號。也就是說(shuō)，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成，引導學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)解決現實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。這就是核心素養的要求。
我們作為一名信息教師，要有敬畏之心，要站在為國家培養科技后備人才這樣一個(gè)高度來(lái)學(xué)習新課標，要有為黨育人、為國育才的使命擔當，認真學(xué)習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養目標在課堂落地，為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養提升貢獻我們的力量。
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今年4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標準，并且正式更名為“信息科技”，成為一門(mén)獨立的學(xué)科。對課程標準的理解需要教師打破以往的教學(xué)觀(guān)念和經(jīng)驗，站在未來(lái)發(fā)展的角度去思考、揣摩課標的規劃意圖，同時(shí)，教師還要有勇于接受新觀(guān)念、新思想的精神。
“科”與“技”并重
信息科技強調課程的科學(xué)屬性，但并不弱化課程的技術(shù)屬性，也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想，避免在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用，應同時(shí)關(guān)注其蘊含科學(xué)原理，問(wèn)題解決的思維方法和處理過(guò)程，注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和技術(shù)倫理。
我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì )深有體會(huì )，平時(shí)學(xué)生見(jiàn)到我們會(huì )稱(chēng)呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛�，但是在上課時(shí)，問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)哪些內容，他們會(huì )回答“學(xué)過(guò)Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學(xué)過(guò)電子表格處理、美化圖片、制作小游戲”，雖然我們上課時(shí)可能沒(méi)有明確的告訴學(xué)生我們學(xué)習的是哪一個(gè)具體軟件，但是我們可能在無(wú)形中給學(xué)生了一種暗示，我們學(xué)習的是這個(gè)軟件，這個(gè)工具，因為我們在教學(xué)時(shí)就是緊緊圍繞某一個(gè)軟件展開(kāi)學(xué)習的，從這個(gè)軟件叫什么名字，到這個(gè)軟件的安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，卻忽略了這個(gè)軟件實(shí)現的功能，這些功能實(shí)現的科學(xué)原理以及使用這個(gè)軟件幫助我們解決問(wèn)題的思維方法。當教師自己有了“信息工具論”的思想，這種思想就會(huì )潛移默化的影響學(xué)生。
我們面對的對象是學(xué)生，他們的發(fā)展在未來(lái)，我們要培養的是學(xué)生自覺(jué)適應信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非�？�，這款軟件現在特別好用流行，沒(méi)過(guò)多久，更好用的軟件出現了，而我們舊的軟件才剛入門(mén)，這樣會(huì )導致我們學(xué)的東西一直處于滯后狀態(tài)。而且現在的學(xué)生都是數字原住民，他們獲取信息的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品，他們就會(huì )對學(xué)習內容產(chǎn)生懷疑，“為什么有更好用的工具我們不學(xué)要學(xué)習操作這么麻煩的呢？”進(jìn)而質(zhì)疑教師的能力，影響教學(xué)效果。
主題式、大概念教學(xué)
信息科技課程標準強調體驗，這樣可以保障不同年齡階段的學(xué)生，不同發(fā)展水平的地區學(xué)校，可以根據自身的實(shí)際情況安排課程體驗的內容和程度，但是如果僅僅是體驗或者體驗的占比太多，就會(huì )使教學(xué)流于表面，學(xué)生樂(lè )呵呵的上完一節課，到最后并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的思考和收獲，所以課標把教學(xué)內容劃分了具體的主題單元，內容形式上使用大概念的方法，弱化知識點(diǎn)的學(xué)習。
大概念是將素養落實(shí)到具體教學(xué)中的錨點(diǎn)，是指反映專(zhuān)家思維方式的概念、觀(guān)念或論題，具有生活價(jià)值。理解大概念有助于達成高通路遷移，形成具體與抽象的復雜認知結構，不僅僅可以打通跨學(xué)段、跨學(xué)科的學(xué)習，而且能解決學(xué)校教育和真實(shí)世界相阻隔的問(wèn)題。大概念是有層次的，包括跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念，從具體-抽象維度來(lái)看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強的遷移價(jià)值。信息科技要關(guān)注學(xué)生未來(lái)所要面對的真實(shí)世界，因此，大概念的遷移價(jià)值更體現在走出學(xué)校之后。
新出的義務(wù)階段信息科技課程標準確實(shí)做到了站在未來(lái)的角度謀劃課程發(fā)展，思想理念超前，需要我們細細學(xué)習、琢磨和領(lǐng)悟，期待下一次更加具體的內容培訓，緊跟政策綱領(lǐng)，不落后于時(shí)代發(fā)展需要。
新課標信息科技講座心得體會(huì )7
2022年4月24日，借助網(wǎng)絡(luò )平臺，聆聽(tīng)了解月光教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標準解讀。通過(guò)專(zhuān)家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，有了更深的了解。
一、概括
首先，解教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數字素養是未來(lái)公民必備修養�！读x務(wù)教育信息科技課程標準(2022年版)》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，更清晰地凸顯“科技創(chuàng )新”的重要價(jià)值。強調“信息科技課程”對“促進(jìn)科技創(chuàng )新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎性意義”。解教授也指出信息科技課程的宗旨是培養學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立國家安全觀(guān)，提升國民數字素養與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來(lái)的課程調整打好基礎。
二、變化
接著(zhù)，解教授講了本次信息科技課程標準與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標、內容和實(shí)施都具有顯著(zhù)的變化；二是課程總目標定位從信息素養變?yōu)閿底炙仞B；三是“跨學(xué)科主題”作為課程內容的重要組成部分，比如說(shuō)信息科技和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅可以豐富教學(xué)課堂的內容，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生情感升華；四是更加強調自主可控、原始創(chuàng )新和原創(chuàng )精神，在日常教學(xué)中，我們會(huì )忽視學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)“窺測方向”的過(guò)程，也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng )思維，蘇霍姆林斯基認為：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探究者和成功者�！币虼�，新課標要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng )思維，使課堂上解決問(wèn)題的策略“百花齊放”成為可能。
三、核心
然后，解教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現的課程理念，包括五部分：一是反應數字時(shí)代正確育人方向(價(jià)值)；二是構建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結構(結構)；三是遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應用并重的課程內容(內容)；四是倡導真實(shí)性學(xué)習(實(shí)施)；五是強化素養導向的多元評價(jià)(評價(jià))。從價(jià)值、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)五部分作了詳細的解釋說(shuō)明，這意味著(zhù)，學(xué)校在開(kāi)展信息科技教學(xué)時(shí)需要引入在線(xiàn)教學(xué)平臺，采集、展示學(xué)生的學(xué)習成果或作品，并開(kāi)展學(xué)生自主評價(jià)、生生互評和教師評價(jià)。
四、需要關(guān)注的地方
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養未來(lái)的人，不僅需要教授學(xué)科知識，還要培養創(chuàng )新力、學(xué)習力、遷移力以及其它適應當前及未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的素養。
解教授闡明此次課標修正的目的是希望讓課程標準真正成為教科書(shū)編寫(xiě)的依據、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據，讓課標真正引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養落地，實(shí)現立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學(xué)的船長(cháng)，在課標作為風(fēng)向標的指引下，定會(huì )乘風(fēng)破浪，揚帆遠航！
新課標信息科技講座心得體會(huì )8
通過(guò)中小學(xué)信息技術(shù)新課標的學(xué)習，結合自己日常信息技術(shù)教學(xué)，對信息技術(shù)學(xué)科課程標準有了更多的了解和體會(huì )，具體如下：
信息技術(shù)新課程標準強調信息技術(shù)學(xué)習的過(guò)程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的'過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應用到實(shí)踐中�，F代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用�，F代信息技術(shù)既能看的見(jiàn)，又能聽(tīng)的見(jiàn)，還能動(dòng)手操作。在組織的這節信息技術(shù)課程學(xué)習過(guò)程中，一方面，要根據學(xué)生的實(shí)際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研究性學(xué)習上，交給學(xué)生學(xué)習的方法，將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習整合起來(lái)。在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生創(chuàng )造性的自主發(fā)現和自主探索能力。
在今后教學(xué)過(guò)程中要認真實(shí)現以下教學(xué)目標：其一、了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現形式。其二、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識。其三、能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習和使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì )使用與學(xué)生認識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習。其四、初步學(xué)會(huì )使用網(wǎng)絡(luò )獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習、發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。其五、知道應負責任地使用信息技術(shù)系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
在信息技術(shù)新課標的學(xué)習過(guò)程中，我深刻的體會(huì )到信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用，特別是今天的信息社會(huì )顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì )高效獲取有用的信息，如何處理這些信息，如何交流信息，所以我個(gè)人認為在日常教學(xué)中應從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊思路加深理解。
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今天，我參加了信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓，對“整合”有了一些新的體會(huì )。
首先，我想信息技術(shù)與學(xué)科的整合雖然才起步，雖然有一些人對此有這樣那樣的偏見(jiàn)，但任何新生事物都是這樣過(guò)來(lái)的。我們既然已身處信息時(shí)代，身處網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應該是很自然的事。如果極而言之，我想可能我們的生活都在與信息技術(shù)整合呢!何況我們的教育，何況教育中的學(xué)科教學(xué)!
其次，今天聽(tīng)了賈老師的的課，理解了整合是有層次的。這樣一想，想到我們雖然身處鄉鎮，網(wǎng)絡(luò )條件也并不十分好，但也就敢談信息技術(shù)與學(xué)科整合這樣一個(gè)一般人認為十分新潮的問(wèn)題了。我們研究的整合屬于剛起步的，屬于最低層的，所以我想，“整合是一個(gè)過(guò)程”“整合是有層次的”這樣一個(gè)觀(guān)念對我們很多教師來(lái)說(shuō)是非常有用的，至少讓我們信心增強了不少。
第三，我想整合除了是一些技術(shù)與方法問(wèn)題之外，應該先是一個(gè)理念問(wèn)題。有些事我們沒(méi)有改變，有些問(wèn)題我們無(wú)法解決，但我們不能因此而停滯不前。技術(shù)問(wèn)題、條件問(wèn)題，我們可能沒(méi)法一下子解決，但理念問(wèn)題可能是我們可以先解決的問(wèn)題。我們現在的教學(xué)強調了事實(shí)，忽視了問(wèn)題。而信息技術(shù)與學(xué)科整合一個(gè)很重要的方面，就是強調解決問(wèn)題，而不是去演示事實(shí)。
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信息技術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科，它發(fā)展迅速、日新月異。作為計算機教師，自身應不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個(gè)知識層次，取決于教師的自身素質(zhì)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，應具有先進(jìn)的信息技術(shù)的教學(xué)理念、熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能以及信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
一、應具有先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念。
信息技術(shù)知識、技能、信息設備等具有更新速度快的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師若思想保守、教學(xué)形式單一，不與時(shí)俱進(jìn)，不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢，就很難將信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑，更談不上去吸引學(xué)生，因此信息技術(shù)教師一定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識體系，時(shí)時(shí)關(guān)注計算機的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)閱讀計算機雜志、報紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流等方式來(lái)拿握新的計算機知識，在專(zhuān)業(yè)方面不斷給自己“充電”。
二、應具有熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能。
為了使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習興趣，教師應熟記信息技術(shù)教學(xué)內容，使教學(xué)達到預定的目的。這就要求教師除了具備教學(xué)理論知識外，還應該在此基礎之上具備熟練高超的導入、講授、提問(wèn)、組織教學(xué)、控制教學(xué)及媒體應用等教學(xué)技能。作為信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者的教師，要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知結構，對教學(xué)內容、教學(xué)方式和媒體應用等進(jìn)行精心安排，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。
三、應具有信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應不斷地給予學(xué)生指導，根據學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步調整教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，從而改進(jìn)教學(xué)效果，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教師具有教學(xué)設計能力，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià)，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)，不斷總結經(jīng)驗，與其他教師交流心得體會(huì )，以達到“納百川而成大�！敝π�。
信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地，需要我們不斷地去探索，通過(guò)教師的辛勤耕耘和學(xué)生的不懈努力，使學(xué)生真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。
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xxxx年8月26日至27日，我有幸在�？谑兄懈脑簢H學(xué)術(shù)交流中心參加了海南省小學(xué)信息技術(shù)教材（粵教版）為期2天的專(zhuān)項培訓。在整個(gè)培訓課程學(xué)習中，我通過(guò)認真學(xué)習，積極傾聽(tīng)專(zhuān)家們的實(shí)踐經(jīng)驗，從中學(xué)到了很多有用的新知識和新理念。對信息技術(shù)教育的理論知識有了更加深入的認識和理解，對以后的信息技術(shù)教育教學(xué)有重要的指導作用。下面就我參加培訓的內容和體會(huì )總結如下：
聆聽(tīng)黃國洪老師的《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)創(chuàng )新》這一課體會(huì )很深，互聯(lián)網(wǎng)現如今每時(shí)每刻都在影響著(zhù)身邊的每一個(gè)人，如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)闊今天的信息教育課程，是我們每個(gè)作為一線(xiàn)老師必須要思考的問(wèn)題。那么互聯(lián)網(wǎng)思維將是引領(lǐng)我們走近高科技的信息教學(xué)時(shí)代。
黃國洪老師還闡述了時(shí)代對信息技術(shù)教師的要求，如何定位一名新時(shí)代的信息技術(shù)教師，與我國基礎教育教改之路、中小學(xué)信息技術(shù)課程的內涵、中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略、中小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量的要求越來(lái)越高，使得教師必須不斷地自我學(xué)習，完善自己。這樣才能更好地將教學(xué)發(fā)揮極致。
劉良欣老師在主講《新世紀版信息技術(shù)教材培訓》時(shí)，講到信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程，使我對這門(mén)課程加深了理解和認知。對新教材做了非常透徹的分析，讓我深刻了解教材有主要的幾個(gè)特點(diǎn)：與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新；內容豐富，照顧到不同層次的學(xué)校和學(xué)生；興趣導向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識。此教材小學(xué)階段的目標側重于培養興趣、規范行為和養成好習慣。通過(guò)各種主題學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，體驗應用信息技術(shù)解決身邊問(wèn)題的樂(lè )趣，并遵守信息道德和法律規范。
提到興趣，徐強老師還特別強調，教師應注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生有激情去探究學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)激發(fā)興趣探究學(xué)習之后，更要保持一貫的興趣和熱情，進(jìn)一步深化學(xué)習形成自足、合作、交流的良好的學(xué)習習慣。教師也要自備自主學(xué)習的能力，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的好榜樣，耳濡目染，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境。
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