新高考政策解讀心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的新高考政策解讀心得體會(huì )（精選17篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新高考政策解讀心得體會(huì )1
新高考綜合改革的主要內容之一就是進(jìn)一步深化普通高中學(xué)業(yè)水平考試改革。堅持基礎性，突出選擇性，包括考試科目、考試內容、考試對象、考試安排、考試組織、成績(jì)呈現等方面都做了重大改革，不再用ABCD等級劃分，而是分為合格性考試和選擇性考試。
1、普通高中學(xué)業(yè)水平考試是什么？
普通高中學(xué)業(yè)水平考試是根據國家普通高中課程標準和教育部考試規定，由省級教育行政部門(mén)組織實(shí)施的國家考試，主要衡量學(xué)生達到國家規定學(xué)習要求的程度，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要制度。
普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)合格考）和選擇性考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)選擇考）。合格考成績(jì)是普通高中學(xué)生畢業(yè)認定的主要依據，也是高職院校招收高中畢業(yè)生的依據之一；選擇考成績(jì)計入普通高校統一考試招生錄取的考生高考總成績(jì)，作為普通高校招生錄取的重要依據。
2、完善和強化普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度的目的是什么？
一是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。引導學(xué)生認真學(xué)習每一門(mén)課程，避免嚴重偏科現象，全面提高綜合素質(zhì)。二是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。計入考生總成績(jì)的選擇考科目，學(xué)生須根據自身興趣、志向、優(yōu)勢和高等學(xué)校招生要求以及普通高中辦學(xué)條件，揚長(cháng)避短選擇。三是促進(jìn)高中教育質(zhì)量提升。通過(guò)普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度改革，引導高中落實(shí)課程方案，加強課程實(shí)施，提高辦學(xué)質(zhì)量。四是促進(jìn)高�？茖W(xué)選才。高�？梢葬槍�(zhuān)業(yè)人才培養需要，通過(guò)合理設置招生錄取科目要求，提高選拔人才的針對性和有效性。
3、合格考的考試對象是哪些？
普通高中在校生均須參加合格性考試，考試科目成績(jì)全部合格者，頒發(fā)普通高中畢業(yè)證書(shū)。高中階段其他學(xué)校在校生，符合報考條件的可直接報名參加全國統一高考和選擇性考試。
4、合格考如何組織考試？
語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)10門(mén)合格性考試科目，均采用閉卷筆試形式，由省招生考試中心統一組織實(shí)施。通用技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)、體育與健康4門(mén)科目，由各市（地）教育行政部門(mén)根據課程計劃安排在相應課程結束后進(jìn)行。通用技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等考試命題、組織方式、評分標準，以及物理、化學(xué)、生物學(xué)實(shí)驗操作測試命題、評分標準，由省級統一安排制定，市級具體組織實(shí)施。全省統一組織的合格性考試分散在高中三年中，原則上安排在相應課程結束后的學(xué)期末進(jìn)行。高一學(xué)生參加考試的科目原則上不超過(guò)4科。
5、合格考成績(jì)如何呈現和運用？
全省統一組織的合格考每門(mén)科目滿(mǎn)分均為100分，考試成績(jì)以“合格/不合格”呈現。合格考是普通高中學(xué)生畢業(yè)認定的主要依據，也是高職院校招收高中畢業(yè)生的依據之一。合格考成績(jì)納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，同時(shí)也是普通高中學(xué)校課程管理和教學(xué)質(zhì)量監測的重要參考依據。
6、考生如何確定選擇考科目？
考生要科學(xué)合理確定選考科目。第一，考生可根據個(gè)人志向、興趣愛(ài)好、自身優(yōu)勢等因素，按照對各科的喜好程度進(jìn)行選擇。第二，考生要結合報考院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)選考科目要求進(jìn)行選擇。第三，考生可根據所在高中的辦學(xué)條件、特色優(yōu)勢等進(jìn)行選擇。
7、選擇考科目什么時(shí)候確定？
選擇考科目由學(xué)生在高一年級下學(xué)期選擇，高考報名前都可以更換所選擇的科目，在高考報名時(shí)最終確定。但在實(shí)際操作時(shí)，建議慎重考慮。一是無(wú)論哪一學(xué)科的學(xué)習，隨著(zhù)內容難度的增加，都可能會(huì )遇到困難，有時(shí)成績(jì)還會(huì )暫時(shí)下滑，這屬于正�，F象。二是選科后，各學(xué)科就開(kāi)始學(xué)習所選科目選擇性必修內容，如果一段時(shí)間后再更換學(xué)科，已經(jīng)進(jìn)行的課程很難補上。因此，建議學(xué)生選科時(shí)要綜合考慮各種因素，征求家長(cháng)、老師的意見(jiàn)，科學(xué)選擇，盡量避免更換學(xué)科。
8、等級賦分的優(yōu)點(diǎn)是什么？
一是能夠較好解決高校招生錄取時(shí)，再選科目之間分數不等值、學(xué)生選考科目不同、分數不能直接相加的問(wèn)題。二是能夠保持考生每門(mén)學(xué)科成績(jì)排名順序不變，確保成績(jì)轉換的公平公正。三是能夠最大限度保證考生的成績(jì)具有良好的區分度，滿(mǎn)足高校人才選拔需要。
9、合格考和選擇考的區別是什么？
合格考與選擇考主要有以下五個(gè)方面的區別：一是考試目的不同。合格考是普通高中學(xué)生畢業(yè)認定的主要依據，也是高職院校招收高中畢業(yè)生的依據之一。選擇考成績(jì)計入普通高校統一考試招生錄取的考生高考總成績(jì)，作為普通高校招生錄取的重要依據。二是考試科目不同。合格考覆蓋國家普通高中課程方案規定的除勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程外的所有科目。選擇考是學(xué)生根據自身興趣、志向、優(yōu)勢和高等學(xué)校招生要求以及普通高中辦學(xué)條件，在“物理、歷史”中必選1個(gè)科目、在“思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)”中自選2個(gè)科目，共計3個(gè)科目組成考試科目。三是考試范圍不同。合格考范圍為各學(xué)科課程標準確定的必修內容；選擇考范圍為各學(xué)科課程標準確定的必修和選擇性必修內容。四是成績(jì)呈現不同。合格考科目成績(jì)分為“合格/不合格”。選擇考中，首選科目成績(jì)以原始成績(jì)呈現，再選科目成績(jì)以等級轉換分形式呈現。五是考試時(shí)間和考試機會(huì )不同。全省統一組織的合格性考試分散在高中三年中，原則上安排在相應課程結束后的學(xué)期末進(jìn)行。未合格的科目可以繼續報名。我省選擇考從2025年開(kāi)始實(shí)施，具體內容和安排以陜西省發(fā)布的官方文件為準。
新高考政策解讀心得體會(huì )2
1、深化課程教學(xué)改革是推進(jìn)育人方式改革的關(guān)鍵，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導意見(jiàn)》在這方面提出了哪些新舉措？
2017年底，教育部頒布了新修訂的《普通高中課程方案和語(yǔ)文等各學(xué)科課程標準（2017年版）》，目前已完成新教材的編寫(xiě)修訂工作。為確保2022年前全面實(shí)施新課程、使用新教材，深化課程教學(xué)改革，《指導意見(jiàn)》從三個(gè)方面提出了要求：
一是健全新課程實(shí)施機制。組織開(kāi)展國家級示范性培訓和校長(cháng)教師全員培訓，并通過(guò)實(shí)施中西部貧困地區新課程專(zhuān)項培訓和遴選新課程培訓基地校、新課程新教材實(shí)施示范區示范校等，切實(shí)加大對貧困地區和薄弱學(xué)校的支持力度，著(zhù)力提升新課程實(shí)施水平。
二是深化課堂教學(xué)改革。從轉變教與學(xué)的方式、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)和提高作業(yè)設計質(zhì)量等方面，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，積極探索基于情境、問(wèn)題導向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等教學(xué)方式，認真開(kāi)展好驗證性實(shí)驗和探究性實(shí)驗教學(xué)，積極推廣應用優(yōu)秀教學(xué)成果，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三是規范課程教學(xué)管理。針對一些普通高中存在的開(kāi)不齊開(kāi)不足課程、壓縮課時(shí)、搶趕教學(xué)進(jìn)度、超課標教學(xué)、日常測試頻繁和學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重等突出問(wèn)題，從加強課程實(shí)施監管、嚴格學(xué)分認定管理和強化教學(xué)常規管理等方面提出了具體要求，強化了市、縣監管責任和學(xué)校主體責任，確保學(xué)校合理安排三年各學(xué)科課程，開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和理化生實(shí)驗等課程，并嚴格執行教學(xué)計劃。
2、《指導意見(jiàn)》提出要有序推進(jìn)選課走班，對此如何理解？
新一輪普通高中課程改革和高考綜合改革的最大特點(diǎn)是增強了學(xué)生學(xué)習的選擇性，這符合因材施教原則，有利于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，這也需要改變傳統的教學(xué)組織方式，推進(jìn)選課走班。由于我國普通高中教育發(fā)展區域、城鄉和校際差距較大，特別是從高考綜合改革試點(diǎn)情況來(lái)看，一些學(xué)校還存在校舍設施資源不足、師資緊張和教學(xué)組織管理不健全等問(wèn)題，為此，實(shí)施選課走班既要依據學(xué)科人才培養規律、高校招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求和學(xué)生興趣特長(cháng)，又要堅持實(shí)事求是，充分考慮各地各校的實(shí)際情況和辦學(xué)差距，因地制宜、有序推進(jìn)，不搞“一刀切”。
此外，《指導意見(jiàn)》還就如何構建規范有序、科學(xué)高效的選課走班運行機制，以及強化班級管理和加強集體主義教育等，提出了指導性意見(jiàn)。
3、為什么要實(shí)施選課走班？
選課走班是學(xué)生在首選物理或歷史中的一科后，需要在化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、地理四個(gè)學(xué)科中再選兩個(gè)科目，為了適應學(xué)生選擇的課程不一樣，而采取的一種上課方式。實(shí)施選課走班教學(xué)是普通高中人才培養的必然要求，是適應高考綜合改革的舉措之一，是一項旨在尊重學(xué)生個(gè)性差異、擴大學(xué)生學(xué)習自主選擇權、滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習需要的重要舉措，是因材施教、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式改革。
4、如何開(kāi)展選課走班教學(xué)？
一是嚴格執行國家頒布的普通高中課程方案。開(kāi)齊開(kāi)足必修課程，創(chuàng )造條件開(kāi)好選擇性必修課程，積極開(kāi)發(fā)精品選修課程，努力滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需要。學(xué)校不得為了增加選擇考學(xué)科的課時(shí)而擠占其他非選擇考學(xué)科的課時(shí)。二是著(zhù)力加強隊伍建設。通過(guò)購買(mǎi)服務(wù)、返聘優(yōu)秀退休教師、探索“縣管校聘”等多種措施，緩解部分學(xué)科教師結構性缺編問(wèn)題。加強教師培訓，加大對富余學(xué)科教師的轉崗培訓。三是著(zhù)力改善辦學(xué)條件。通過(guò)新改擴建部分高中、嚴格執行招生計劃等措施，消除普通高中大班額。加強智慧校園建設，充分運用信息技術(shù)，逐步實(shí)現選課、排課、管理、評價(jià)等管理活動(dòng)智能化。四是著(zhù)力加強選課指導。建立學(xué)生發(fā)展指導中心，指導學(xué)生進(jìn)行合理選課。加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通交流，共同指導學(xué)生合理選課，減少選課的盲目性和功利性。學(xué)校不得強制學(xué)生選課。五是著(zhù)力完善管理制度。探索與選課走班教學(xué)相適應的學(xué)校教學(xué)管理制度，構建行政班與教學(xué)班、班主任和導師制有機結合的班級管理制度。加強與選課走班教學(xué)相適應的教學(xué)管理和質(zhì)量監控，認真探索學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監測評價(jià)的科學(xué)方法。
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1、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導意見(jiàn)》提出要完善考試和招生制度，具體內容是什么？
在總結高考綜合改革試點(diǎn)經(jīng)驗的基礎上，《指導意見(jiàn)》分別對加強和改進(jìn)考試、命題與招生等工作提出了要求。一是規范學(xué)業(yè)水平考試。高校招生錄取所需學(xué)業(yè)水平考試科目實(shí)行選擇性考試，考試內容為必修和選擇性必修內容，由省級統一組織實(shí)施。二是深化考試命題改革。明確提出在實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，學(xué)業(yè)水平選擇性考試和高等學(xué)校招生全國統一考試命題要以國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，促進(jìn)教考有效銜接。同時(shí)，還從優(yōu)化考試內容、創(chuàng )新試題形式、科學(xué)設置試題難度和加強命題能力建設等方面對改進(jìn)命題工作提出了具體要求。三是穩步推進(jìn)高校招生改革。強調要加強高等學(xué)校招生工作能力建設，不斷提高招生錄取工作科學(xué)化專(zhuān)業(yè)化水平。高等學(xué)校要根據人才培養目標和專(zhuān)業(yè)學(xué)習基本需要，結合實(shí)施高考綜合改革省份學(xué)生選考情況，不斷完善招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求，并把綜合素質(zhì)評價(jià)作為招生錄取的重要參考。
2、《陜西省人民政府辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的實(shí)施意見(jiàn)》關(guān)于完善考試招生制度改革的內容是什么？
高等學(xué)校要按照國家要求將綜合素質(zhì)評價(jià)作為招生錄取的重要參考，并充分考慮城鄉差異和不同群體學(xué)生特點(diǎn)，制定高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)使用辦法，進(jìn)一步健全分類(lèi)考試、綜合評價(jià)、多元錄取的招生機制。普通高中學(xué)校實(shí)行基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、結合綜合素質(zhì)評價(jià)結果的招生錄取模式，落實(shí)優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到初中政策。公辦民辦普通高中要按照審批機關(guān)統一批準的招生計劃、范圍、標準和方式同步招生，不得無(wú)計劃、超計劃招生，不得提前招生，嚴禁違規跨區域招生。
3、該《實(shí)施意見(jiàn)》關(guān)于深化命題改革的內容是什么？
深化考試命題改革，要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據進(jìn)行考試命題，突出核心價(jià)值、學(xué)科素養、關(guān)鍵能力、必備知識的考查。優(yōu)化學(xué)業(yè)水平考試內容，創(chuàng )新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應用性、探究性試題，重點(diǎn)考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力。加強省級命題能力建設，優(yōu)化命題人員結構，加強命題培訓，加快題庫建設，建立命題評估制度，提高命題質(zhì)量。各地要加強高考標準化考場(chǎng)建設，完善市級組織實(shí)施考試科目的基礎條件，健全各項保障制度，滿(mǎn)足高考綜合改革的要求。
4、教育部《普通高校本科招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求指引(通用版)》針對哪些省市和學(xué)生？
該《指引》從2021年秋季入學(xué)的高一新生開(kāi)始實(shí)行，適用于已經(jīng)啟動(dòng)以及后續啟動(dòng)高考改革的省份，陜西省將從2022年秋季入學(xué)的高一新生開(kāi)始實(shí)行。
5、該《指引》針對哪些高校實(shí)施？
該文件下發(fā)對象中重點(diǎn)提到部屬各高等學(xué)校、部省合建各高等學(xué)校，這兩大類(lèi)高校陣營(yíng)幾乎涵蓋了國內所有高水平大學(xué)，也即意味著(zhù)考生如不參照此指引選科，高考時(shí)將無(wú)緣考入清華北大等高水平大學(xué)。
6、高校招生專(zhuān)業(yè)選科具體有哪些特別變化？
《指引》列出高校92個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，其中65個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)要求必選物理，占比70。65%；56個(gè)要求必選化學(xué)，占比60。87%。更重要的是：針對理學(xué)、工學(xué)、農學(xué)、醫學(xué)四大類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，選科要求基本上都是必選物理、化學(xué)。相比以往選科要求，物理、化學(xué)的權重有了非常大的提升。另外：法學(xué)類(lèi)目下，公安學(xué)類(lèi)、政治學(xué)類(lèi)、馬克思主義理論三個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，要求必選政治。新高考選科與志愿填報的院校、專(zhuān)業(yè)選擇息息相關(guān)，非常重要。
7、按照該《指引》內容，純文科可以報考哪些專(zhuān)業(yè)？
從整體上來(lái)看，文科所能報考的專(zhuān)業(yè)比理科要少。但下列所有學(xué)科門(mén)類(lèi)，純文科考生均可報考（不完全統計，具體報考屆時(shí)請參考正式文件）：
1、經(jīng)濟學(xué)（經(jīng)濟學(xué)類(lèi)、金融學(xué)類(lèi)、政學(xué)類(lèi)）；
2、法學(xué)（專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)下的所有專(zhuān)業(yè)）；
3、教育學(xué)（除教育技術(shù)學(xué)外的所有專(zhuān)業(yè)）；
4、文學(xué)（專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)下的所有專(zhuān)業(yè)）；
5、藝術(shù)學(xué)（專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)下的所有專(zhuān)業(yè)）；
6、哲學(xué)（專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)下的所有專(zhuān)業(yè)）；
7、歷史學(xué)（除文物保護技術(shù)外的所有專(zhuān)業(yè)）；
8、理學(xué)（包括地理科學(xué)類(lèi)和心理學(xué)類(lèi)的所有專(zhuān)業(yè)）；
9、管理學(xué)（包括電子商務(wù)類(lèi)、旅游管理類(lèi)、公共管理類(lèi)、工商管理類(lèi)等）；
10、醫學(xué)（包括藥事管理、護理學(xué)）。
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通過(guò)高中物理新課改培訓學(xué)習，本人的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法有了很大的轉變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養，同時(shí)，作為一線(xiàn)教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價(jià)應如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進(jìn)修和面對等一系列問(wèn)題。
隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如：萬(wàn)有引力的應用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，教師應打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。
強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi)，最大限度地調動(dòng)學(xué)習學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢？
由于長(cháng)期以來(lái)受到“應試教育”的影響，分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，通常學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。
通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷對自己的.教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰
新高考政策解讀心得體會(huì )5
8月22日至26日我參加了高中語(yǔ)文課改培訓，通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀(guān)點(diǎn)的提出，擺脫了長(cháng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的.樂(lè )園。在已往的教學(xué)中，還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：現在教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而越來(lái)越多地激勵思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí)，鑒于學(xué)生對句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準備好幾只荔枝，然后把同學(xué)們分成小組，讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這時(shí)，他們會(huì )對“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺(jué)上的感受。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗，這樣，不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn)，而且大大節省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。
二、了解學(xué)生，有的放矢。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。
三、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時(shí)，先播放《長(cháng)征組歌》，音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長(cháng)征歲月，因勢講述此課文的背景，然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”等畫(huà)面，最后定格在紅軍“過(guò)草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對黨的無(wú)限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。
這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強調跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重于書(shū)本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設，對于傳統“應試教育”的教育觀(guān)也是一個(gè)挑戰。通過(guò)課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式，甚至需要全民的一種教育觀(guān)念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。尤為重要的是在學(xué)習知識的過(guò)程中潛移默化地培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，引導學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
五．課改就是讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。
每個(gè)家長(cháng)最關(guān)注的是：我的孩子最后得了多少分？對于這個(gè)問(wèn)題，教育部基礎教育課程教材中心的領(lǐng)導認為，必須伴隨相應的評價(jià)制度的改革，從更多地關(guān)注結果到更多地關(guān)注過(guò)程，從更多地關(guān)注知識技能等可通過(guò)考試評價(jià)的學(xué)習成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)等用考試難于評價(jià)的成果。這種新的評估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統意義上的主科不好，就會(huì )讓一個(gè)學(xué)生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長(cháng)評價(jià)觀(guān)念的轉變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀(guān)念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國際教育研討會(huì )上，香港一位教授曾說(shuō)，一個(gè)人的人品無(wú)法考，我們的教育工作者能說(shuō)因為做人的事情沒(méi)法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個(gè)多么令人反思的問(wèn)題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開(kāi)設，對學(xué)生的發(fā)展有獨特的價(jià)值，這種價(jià)值有很多方面是沒(méi)法考的。實(shí)際上，考試應該伴隨著(zhù)課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉變，讓學(xué)生在學(xué)習知識、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始，就運用親身體驗與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習。在傳統的學(xué)習方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面�，F在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú)，最重要的是授之漁。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
新高考政策解讀心得體會(huì )6
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肅省甘南州迭部縣高中思想政治新課程學(xué)習培訓經(jīng)過(guò)十天的學(xué)習圓滿(mǎn)完成了。但我依然沉浸于課改培訓學(xué)習的氛圍中，依然陶醉于學(xué)習的快樂(lè )中。通過(guò)如火如荼的培訓工作，我更新了思想，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗的學(xué)習新路。結合本人學(xué)習實(shí)際，現總結如下：
1、更新思想，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節的依據，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評價(jià)等。新的課程標準規范性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹(shù)立課標意識。我認為新課程改革下的政治要堅持理論聯(lián)系實(shí)際,堅持走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì )。
2、全面認識了和了解了新教材，理清新課程理念所倡導的教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內容呈現的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。
3、通過(guò)學(xué)習觀(guān)摩新課程課堂實(shí)錄，評課議課，揣摩、摸索出了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對引領(lǐng)學(xué)生走的自主、探究、合作、體驗的學(xué)習新路。
4、改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段。在一定意義上說(shuō)，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據新課改的要求，政治課必須結合新的教育手段，充分利用現有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò )資料，新聞時(shí)政等資源。為此，我們政治老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅滿(mǎn)足自己原來(lái)的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段的利用為切入點(diǎn)，把政治教學(xué)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)作為教研活動(dòng)的一項重要內容，進(jìn)一步推進(jìn)政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)是最重要的一環(huán)。
5、拓寬教學(xué)范圍，采用教學(xué)新思路我們在傳統的教學(xué)中只注重書(shū)本的知識，教材上有什么我們就教什么，沒(méi)有拓展延伸。而在現代教育中，教育與高中社會(huì )實(shí)踐相結合，傳統的以教材教教材的方法已不再適應教學(xué)實(shí)際。因此要把教材的作用擴大，從原來(lái)只是知識的載體擴充到促進(jìn)學(xué)生的全面健康協(xié)調發(fā)展的一種工具、一種途徑、一種方式；在用教材使學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，掌握必須的學(xué)習技能、學(xué)習方法、培養好的精神狀態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，來(lái)正確分析和了解現實(shí)生活中的社會(huì )現象。讓學(xué)生真真切切體會(huì )到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽覀冏鳛榻逃ぷ髡咭病安荒苷彀亚嗌倌杲d在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì )實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(cháng)他們的社會(huì )經(jīng)驗”。
總之，我們要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，樹(shù)立教學(xué)新理念，掌握教學(xué)新方法，運用教學(xué)新手段，提高創(chuàng )新和實(shí)踐能力，把握教材整體結構，以銳意進(jìn)取的精神和與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)去迎接時(shí)代的挑戰，去為推動(dòng)中學(xué)政治課教育教學(xué)改革的發(fā)展作出自己應有的貢獻。
新高考政策解讀心得體會(huì )7
張xx教授的講座《新課標、新教材、新高考“三新”時(shí)代中學(xué)教師的應對法》，從各個(gè)學(xué)科談及核心素養，從政治層面、歷史背景提到新課標改革，解讀了高中新課標的新主張：課程分類(lèi)、學(xué)習任務(wù)群概念、核心素養培育說(shuō)法、學(xué)業(yè)評價(jià)質(zhì)量標準等。張教授的講座內容高大上，適全科跨年段的學(xué)習，我們教師需要在教學(xué)過(guò)程中慢慢思考、理解和沉淀。作為一名初中的英語(yǔ)教師，我有以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的思考，拋磚引玉。
第一、張教授說(shuō)，教師是教材的使用者，也是補充和拓展者。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養是語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習能力。我們教師需要認真研讀教材，課表，再根據學(xué)科核心素養的要求，在教學(xué)中為學(xué)生提升各種能力而努力。
第二、學(xué)科學(xué)習需要靈活的思維能力和綜合的學(xué)科素養。我們要注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、質(zhì)疑和反思的能力，重視跨學(xué)科認識和融合。特別英語(yǔ)中考也會(huì )涉及歷史、地理、思政等學(xué)科知識。
再者、教學(xué)過(guò)程中要注意意識形態(tài)，五育并舉。教育學(xué)生愛(ài)國、正確的價(jià)值觀(guān)、人間真善美等，培養學(xué)生的思維品質(zhì)、愛(ài)國情懷。
最后，教師需要加基本功修煉。跟上時(shí)代步伐，懂學(xué)科、學(xué)生和學(xué)法，做研究性的教師。學(xué)生不會(huì )討厭嚴格要求的老師，但是一定不喜歡知識內涵狹隘的教師。我們要努力讓自己變得優(yōu)秀！
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提高學(xué)生“數學(xué)素養”就培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維分析世界，用數學(xué)語(yǔ)言表達世界。提高學(xué)生的“數學(xué)素養”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源。這一戰略的重要組成部分，也是社會(huì )發(fā)展與經(jīng)濟建設的需要。實(shí)施這一目標，數學(xué)教師起著(zhù)主導性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數學(xué)工作者亟待探討和解決的問(wèn)題。
任何“學(xué)科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習，學(xué)習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì )有獨特的發(fā)現。換句話(huà)說(shuō)，對于基礎教育而言，積極的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應該比知識教學(xué)、能力訓練更重要。
一、教學(xué)過(guò)程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生養成學(xué)習的好習慣。教師只是配合學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻常常因為找不到出口而難于落實(shí)，學(xué)習了核心素養之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強的實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應以傳播數學(xué)知識和數學(xué)文化素養為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的學(xué)習思維和良好習慣，這些對學(xué)生是終身受益的，為以學(xué)生的全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過(guò)數學(xué)文化的學(xué)習激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)學(xué)習的認同感。數學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎學(xué)科，其根本的目的不是訓練學(xué)生在日常生活中計算技巧，而是培養學(xué)生的科學(xué)嚴謹的思維方式。
三、教學(xué)成長(cháng)要從經(jīng)驗積累上升為科學(xué)研究。事物的發(fā)展過(guò)程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過(guò)程，數學(xué)學(xué)習尤其是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。這使我認識到在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到的問(wèn)題，要多問(wèn)多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。學(xué)科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿(mǎn)人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì )成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養。
總之，通過(guò)學(xué)習數學(xué)核心素養，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義，實(shí)踐方面我會(huì )通過(guò)研讀課堂教學(xué)紀實(shí)和點(diǎn)評找到差距，我相信通過(guò)這次學(xué)習會(huì )受益匪淺。
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學(xué)習新課標，獨上高樓，望盡天涯路
新課標是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，更是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。高中英語(yǔ)新課標建立了新的評價(jià)體系，使評價(jià)有利于激勵學(xué)生學(xué)習，幫助他們建立自信心，有效地促進(jìn)學(xué)生自主地參與學(xué)習活動(dòng)，也使評價(jià)更加公正、全面和綜合。同時(shí)新課標更加注重培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的能力，學(xué)用結合，促進(jìn)積極思維和有效表達。特別是在今天的信息社會(huì )，學(xué)會(huì )獲取信息和處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是每個(gè)公民必須具備的能力，高中階段應該特別重視對這一能力的培養，使學(xué)生能夠終身受益，為他們今后更好地學(xué)習和工作打下良好的基礎。
這就要求我們一線(xiàn)教師，每堂課的設計、組織、反饋，一方面要基于促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養的提高；另一方面，要基于學(xué)生的實(shí)際需要和長(cháng)遠發(fā)展，幫助學(xué)生通過(guò)掌握一門(mén)國際通用語(yǔ)言，為學(xué)習國外先進(jìn)的文化和進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。
使用新教材，衣帶漸寬，消得人憔悴
通過(guò)培訓，我們從新教材出現的背景，教材使用情況，人教版高中英語(yǔ)教材的整體框架，各冊?xún)热莸木幣�，新舊教材學(xué)生用書(shū)板塊對比這五方面，全面詳細地了解了新教材�？梢愿兄叫陆滩牡脑O計，無(wú)論從單元的容量，新增的板塊，板塊的編排，語(yǔ)篇文本還是活動(dòng)的設計都比老教材更能體現新時(shí)代的人文觀(guān)與價(jià)值觀(guān)�；谛抡n標和英語(yǔ)學(xué)科核心素養編寫(xiě)的人教版高中《英語(yǔ)》新教材，很好地體現了語(yǔ)言學(xué)科工具性和人文性的雙重特征。讓我們對新教材有著(zhù)一種期待。
這就要求我們一線(xiàn)教師，必須對新教材進(jìn)行精讀，細思。通過(guò)認真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值；確保教學(xué)設計語(yǔ)境化，問(wèn)題化，活動(dòng)化，體現綜合性；基于單元整體教學(xué)，提高新教材使用效率，從表層學(xué)習走向深度學(xué)習，進(jìn)而改變傳統老教材的教學(xué)模式。
培育新素養，驀然回首，燈火闌珊處
高中教育的最根本宗旨是立德樹(shù)人，英語(yǔ)學(xué)科核心素養的四個(gè)維度，語(yǔ)言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)、文化意識，恰恰詮釋了這一宗旨。英語(yǔ)課程內容的六大要素：主題語(yǔ)境，語(yǔ)篇類(lèi)型，語(yǔ)言知識，文化知識，語(yǔ)言技能與教學(xué)策略都與核心素養休戚相關(guān)。遺憾的是，目前的高中教學(xué)依舊存在學(xué)科素養意識差，課堂模式化，表層化，知識碎片化，語(yǔ)言文本分析思維缺失，情感態(tài)度培養標簽化等問(wèn)題。
這就要求我們一線(xiàn)教師，應該改變脫離語(yǔ)境的知識學(xué)習，將知識學(xué)習與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，指向核心素養。我們還應該走向融合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現對語(yǔ)言的深度學(xué)習。通過(guò)課堂活動(dòng)的精心設計、通過(guò)德智體美勞的多維互動(dòng)，培養學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的語(yǔ)言能力；自我管理，自主學(xué)習，小組學(xué)習的學(xué)習能力；學(xué)習未知事物，探索新奇世界的認知能力。
總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿�！耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。高中英語(yǔ)新課程改革，倡導全面提高學(xué)生的核心素養，強調要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。教師不只是知識的載體、知識的來(lái)源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構建知識，成為學(xué)生構建知識的引路者、指導者和幫助者。我們要向學(xué)生提供寬敞的學(xué)習空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機會(huì )，“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主導�！�
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一、更新教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方式
新一輪的改革最根本的是要求老師跳出經(jīng)驗區、舒適區，更新教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方式。立德樹(shù)人已不再是“教教材”，而是“用教材教”。作為語(yǔ)文教師，就應該緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養，不斷學(xué)習，轉變舊的教學(xué)理念，提高綜合素養，采用多樣化的教學(xué)組織形式，努力營(yíng)造高效和諧的教學(xué)環(huán)境，著(zhù)力于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成和語(yǔ)文學(xué)習興趣的提高，變“內容講解、主題提問(wèn)、寫(xiě)法分析”為“以讀為主、自悟自得、讀寫(xiě)滲透”，使語(yǔ)文學(xué)習成為一種自覺(jué)行為，助力學(xué)生文化的生成，助推各類(lèi)文化生命體的長(cháng)遠發(fā)展。
二、教學(xué)的落腳點(diǎn)應是安排好學(xué)生的自主學(xué)習
無(wú)論是思辨性閱讀、任務(wù)探究，還是整本書(shū)閱讀、實(shí)用寫(xiě)作，都注重了學(xué)生的主體性，語(yǔ)言運用的情境性，情境活動(dòng)的真實(shí)性，最終培養學(xué)生自覺(jué)的審美意識，拉近課堂與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、自由學(xué)習，體會(huì )語(yǔ)文學(xué)科的魅力，達到終身學(xué)習的目的。所以，教學(xué)中，必遵循新時(shí)期青少年的認知規律和教育教學(xué)規律，貼近學(xué)生思想、學(xué)習、生活實(shí)際，圍繞“五育并舉”，既關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，著(zhù)力發(fā)展學(xué)科核心素養，完成多個(gè)任務(wù)群的學(xué)習，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)終身發(fā)展。因此，最終要安排好學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
三、“人文主題”和“學(xué)習任務(wù)群”兩條線(xiàn)索組織單元落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性
人文主題是以讀寫(xiě)為主的單元，圍繞人文主題與核心任務(wù)精選各類(lèi)文本，以課文或整本書(shū)的閱讀為基礎，精心設計學(xué)習任務(wù)，融合閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，將學(xué)生引向深度閱讀、深度寫(xiě)作，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。學(xué)習任務(wù)群是以語(yǔ)文綜合實(shí)踐為主的單元，不設傳統意義上的課文，以一體化設計的學(xué)習活動(dòng)為核心，帶動(dòng)相關(guān)資源的學(xué)習以及貼近生活情境的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。這一類(lèi)包括4個(gè)單元，涵蓋“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語(yǔ)言積累、梳理與探究”等實(shí)踐性、活動(dòng)性較強的學(xué)習任務(wù)群。
四、要注重讓學(xué)生在活動(dòng)中習得
語(yǔ)文情境的精細化、語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)用性更是一大特色。新教材重點(diǎn)已不是學(xué)習任務(wù)的完成、高考試題的答案精準，而是要學(xué)生終身讀書(shū)、思考、學(xué)以致用，以保證語(yǔ)文工具性的落實(shí)。完成特定任務(wù)，使學(xué)生享有學(xué)習的獲得感是本次教材建設的一個(gè)重要理念。因此，新教材在單元導語(yǔ)中即明確提出該單元的核心任務(wù)，并通過(guò)單元學(xué)習任務(wù)的設計加以落實(shí)。單元的核心任務(wù)是整個(gè)單元的大任務(wù)，這個(gè)大任務(wù)是以真實(shí)的、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為基礎設計的，又是通過(guò)一個(gè)個(gè)結構化的具體任務(wù)加以落實(shí)的。什么是情境？高中語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗情境、社會(huì )生活情境和學(xué)科認知情境�！蓖鯇幭壬鞔_地指出：“所謂‘情境’，指的是課堂教學(xué)內容涉及的語(yǔ)境。所謂‘真實(shí)’，指的是這種語(yǔ)境對學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們在繼續學(xué)習和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過(guò)程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語(yǔ)言文字運用的經(jīng)驗�！�
五、語(yǔ)文最重要的活動(dòng)還是讀書(shū)
“倒逼”教師去讀書(shū)，提升教師涵養素質(zhì)是新教材的另一抓手。統編教材落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，適應普通高中育人模式和評價(jià)模式改革的新要求，堅持繼承創(chuàng )新，突出教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為有世界眼光的人，成為能夠擔當民族復興大任的時(shí)代新人。這就要求教師的專(zhuān)業(yè)水平，業(yè)務(wù)能力必須從學(xué)習型教師轉升至學(xué)者型教師，把某些概念幻化為實(shí)踐積累、把一些理論演化為情感體驗，引導學(xué)生去探究、去欣賞，而不是代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，教師必須有足夠的知識儲備，有完整的閱讀評價(jià)體系和成為“有溫度的課堂”狀態(tài)下的“圖書(shū)館”。
六、不僅自己讀還要會(huì )教學(xué)生讀
何郁老師通過(guò)《紅樓夢(mèng)》的三個(gè)案例展示分析了整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。三個(gè)案例分別以“林黛玉形象探究”、“王熙鳳管家”、“‘大觀(guān)園’的文學(xué)形象與文學(xué)價(jià)值探究”為核心話(huà)題，引導學(xué)生整合信息，掌握不同閱讀階段的讀書(shū)方法，由淺入深，獲得閱讀經(jīng)典的特有體驗，這也為我們提供了優(yōu)秀的范例。其中105個(gè)問(wèn)題讓我印象深刻，它讓我們明確自己讀還不夠，還要俯下身傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在充分了解學(xué)情的基礎上，教會(huì )學(xué)生讀才是最終的王道。
七、整本書(shū)閱讀指向弘揚傳統文化
新教材依照“自然滲透，潤物無(wú)聲”的教學(xué)理念，選文豐富厚重，注重經(jīng)典性和時(shí)代性，兼顧中西經(jīng)典比例，突出中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，突出體現以人為本、堅持社會(huì )主義核心價(jià)值體系、堅持人與自然和諧共生等內容，幫助學(xué)生增強文化自覺(jué)和文化自信。
吳泓老師對2017年版新課標學(xué)習目標和內容、學(xué)習提示及教科書(shū)中的“導語(yǔ)”“閱讀指導”和“學(xué)習任務(wù)”進(jìn)行了解讀，明確各自的指向，在回答“兩個(gè)問(wèn)題”時(shí)指出統編高中語(yǔ)文教科書(shū)整本書(shū)閱讀兩個(gè)單元，為什么會(huì )選入費孝通的學(xué)術(shù)著(zhù)作《鄉土中國》和曹雪芹的長(cháng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，是因為作為社會(huì )學(xué)經(jīng)典著(zhù)作和古代白話(huà)小說(shuō)的巔峰之作，這兩部書(shū)承載著(zhù)知識分子對國家命運前途的關(guān)注和思考，承載著(zhù)中華民族厚重的文化，有利于引導學(xué)生思考現實(shí)問(wèn)題，為弘揚優(yōu)秀傳統文化增強文化自信。
八、輸入是為了輸出，讀是為了寫(xiě)
新教材的編寫(xiě)，以往較為熟悉的閱讀和寫(xiě)作分而治之的局面沒(méi)有了，代之以讀寫(xiě)活動(dòng)的高度融合，這也是新教材強調內容整合的一個(gè)重要舉措。教材相對獨立地設計了寫(xiě)作的序列，但在呈現方式上，則適應學(xué)習任務(wù)群的設計要求，做出適當調整。一是將寫(xiě)作任務(wù)融入“單元學(xué)習任務(wù)”中，整篇寫(xiě)作大多作為最后一個(gè)任務(wù)呈現，寫(xiě)作的話(huà)題或范圍則從單元人文主題或課文的閱讀中生發(fā)；二是獨立呈現寫(xiě)作指導，以補充材料的形式加框附在寫(xiě)作任務(wù)后邊，供學(xué)生自主閱讀。
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我非常感謝咱們學(xué)校和xx師范大學(xué)這次提供的寶貴培訓機會(huì )，有幸走出來(lái)學(xué)習新的理論，汲取新的知識，都讓我受益良多。
本次培訓的主要任務(wù)和目的就是對標新課程，新課改和新高考。今天通過(guò)聆聽(tīng)兩位專(zhuān)家汪才安和翟洪明的精彩講座，如指路明燈，讓我對原本有些模糊的新課程新課改背景下的新高考有了比較清晰的輪廓。
首先，新高考改革不僅僅關(guān)系到教育改革，更是順應國家發(fā)展和國家發(fā)展需要的必然選擇，也是實(shí)現中華民族復興的重要舉措，為我國未來(lái)發(fā)展提供了有利機會(huì )。
其次，新高考改革打破了過(guò)去固有的選科模式，對于教師和學(xué)生都有了更高要求，賦予了學(xué)生更自主的選擇權。教師不僅僅是簡(jiǎn)單擔任教學(xué)工作，還要學(xué)會(huì )如何勝任學(xué)生成長(cháng)導師的工作。
通過(guò)今天的學(xué)習，我感到肩上的責任變得更重了，人生是一個(gè)不斷學(xué)習不斷成長(cháng)的過(guò)程。隨著(zhù)新高考改革的新要求，我們也必須不斷學(xué)習，豐富自己的職業(yè)生活教育知識和實(shí)踐經(jīng)驗，未來(lái)能夠更好地成為學(xué)生高考這個(gè)關(guān)鍵渡口的“擺渡人”。
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新課程，新高考的專(zhuān)業(yè)素養提升培訓很快到了第二天，今天上午有幸聽(tīng)了魏教授的講課，講課內容是：中小學(xué)課堂診斷思維方式變革與有效教學(xué)構建，聽(tīng)后受益匪淺。
在學(xué)習中學(xué)到了魏教授講的教學(xué)中現階段的實(shí)際情況以及教學(xué)中存在的低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)的原因：說(shuō)到只注重教，不注意學(xué)生，也就是老師教學(xué)前心中只有預設，沒(méi)有學(xué)生的生成。在這一論述中，魏老師講到了幾個(gè)例子，比如說(shuō)對我印象深刻的一個(gè)例子就是就是關(guān)于板書(shū)的呈現。
板書(shū)的書(shū)寫(xiě)共有三個(gè)重要的作用：
一是板書(shū)強化重難點(diǎn)，多媒體不能替代板書(shū)。
二是板書(shū)可以應對生成超出預設的情況。
三是板書(shū)，應對生成，生成結束還要與預設對比，并評價(jià)和引導。聽(tīng)到這里的時(shí)候，就能想到自己的板書(shū)還是有很多的不規范，于是很迫切的希望學(xué)到板書(shū)設計的規律。很快魏老師通過(guò)生動(dòng)的現場(chǎng)教學(xué)視頻呈現了許多優(yōu)秀的案例，聽(tīng)后也是讓我醍醐灌頂。
最后總結出了板書(shū)設計的規矩。
一、內容規劃，板書(shū)應該涵蓋一節課的重要內容，突出重難點(diǎn)，內容網(wǎng)絡(luò )化，脈絡(luò )化。
二、板書(shū)的空間位置規劃，突出重點(diǎn)，對稱(chēng)美。
三、板書(shū)的藝術(shù)化規劃，藝術(shù)化要素來(lái)自哪里，核心文意。
回頭再來(lái)想想自己的教學(xué)過(guò)程，有信心學(xué)會(huì )好的辦法，增加課堂的吸引力，增加課堂的藝術(shù)性，也讓課堂教學(xué)變得更有效。
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作為一名頂崗支教的化學(xué)教師，我十分有幸地參與了為期3天的新高考專(zhuān)題培訓，不僅增長(cháng)了見(jiàn)識，還收獲了許多的經(jīng)驗。
本次培訓主要分為6個(gè)專(zhuān)題：重慶市教科院副院長(cháng)李常明的《重慶新高考走向及應對策略》專(zhuān)題講座、上海市吳淞中學(xué)校長(cháng)張哲人講解的《高考改革背景下高中生涯規劃教育的思考》、上海市吳淞中學(xué)數據中心主任朱佳斌的《變與不變》專(zhuān)題報告、上海市吳淞中學(xué)教師李秀英的《新高考背景下STEM+課程價(jià)值與實(shí)踐》專(zhuān)題報告、上海市電化教育館館長(cháng)張治講解的《未來(lái)教育與未來(lái)學(xué)校新圖像》專(zhuān)題報告以及豐都縣教師發(fā)展中心化學(xué)教研員鄭君的《普通高中化學(xué)課程標準》專(zhuān)題解讀。
首先，我了解了關(guān)于上海市和浙江省新高考模式對于重慶市新高考改革的指導意義以及可取之處，也對上海改革核心內容以及引領(lǐng)價(jià)值有了更為清楚地了解�！敖逃�，非為己往，非為現在，而專(zhuān)為將來(lái)”，用優(yōu)秀的人培養更優(yōu)秀的人，我們也因為經(jīng)歷的事情多而富有經(jīng)驗。與此同時(shí)，也學(xué)習了相關(guān)的迎接新高考的策略及方法。轉變教育觀(guān)念；科學(xué)解讀新高考；把握新高考命題方向；理解新高考要求；最為核心的是高考內容改革。提高課堂教學(xué)效果，例如，提問(wèn)的有效性。
其次我對新高考下高中生涯規劃的重要性、高考后面試的關(guān)鍵以及教師承擔的角色的轉型有了新的認識。上海模式在學(xué)生選課中，堅持自主選擇，而選擇需要精準分析自己、需要精準明確未來(lái)愿景、需要精準把握走勢和大局，因此高中生涯規劃就顯得尤為重要。高中生涯規劃教育要培養學(xué)生科學(xué)精神和對真理的執著(zhù)追求，要培養學(xué)生對家庭、社會(huì )及國家深切的責任感與擔當精神。高考改革倒逼學(xué)校關(guān)注發(fā)展教育，學(xué)科融合，提供多元和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習經(jīng)驗。
其次，在新高考背景下，跨學(xué)科，創(chuàng )新以及動(dòng)手顯得尤為突出，教師自己開(kāi)課、編教材和微課、慕課的錄制。教師要注重挖掘培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為高考以后的面試打下堅實(shí)的基礎：研究經(jīng)驗和體會(huì )、必要的訓練、定位一批人群以及準備工作需要。
最后，如今的社會(huì )是信息社會(huì )，大數據正在改變人們研究的范式，人工智能的發(fā)展從計算機智能—感知智能—認知智能的飛躍，技術(shù)對于教育的核心價(jià)值在于“以學(xué)生為中心的學(xué)習上”，在這樣的技術(shù)社會(huì )背景下，活法變—學(xué)法變—教法變—學(xué)校變，因此我們不僅需要埋頭拉車(chē)，還需要抬頭看路。
總而言之，新高考是教育改革的必然結果，對于我們教師而言，不僅僅是挑戰，更是一次機會(huì )。為適應新高考，我們必須抓住立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以發(fā)展核心素養為導向，構建化學(xué)命運共同體；打破三維目標，突出化學(xué)核心素養；降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的難度；為學(xué)生課后減負；帶著(zhù)研究性教化學(xué)。實(shí)現教師角色轉型，正確科學(xué)指導學(xué)生選課，多元評價(jià)，全面發(fā)展。
新高考政策解讀心得體會(huì )14
讓學(xué)校圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生選擇決定教師崗位，從全國開(kāi)始推行新的學(xué)業(yè)水平考試，至逐步試行新的高考方案。語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)必考，再從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中選擇3個(gè)科目，參加高考成績(jì)核算，部分省市可能還有技術(shù)科目，即“7選3”。
此外，中學(xué)教育開(kāi)始實(shí)行走班教學(xué)，學(xué)生除了可以自主選擇高考科目以外，還可以選擇自己的任課老師、課程，這被他們稱(chēng)為“選科、選師和選課”。在傳統高考模式下，只有主動(dòng)適應學(xué)校和老師的學(xué)生，才可能取得優(yōu)異的成績(jì)，可以說(shuō)，在傳統的高中學(xué)校中，學(xué)生是圍繞學(xué)校轉動(dòng)的。那些有個(gè)性、有不同學(xué)習風(fēng)格和不同學(xué)習需求的學(xué)生，往往會(huì )被看成“異類(lèi)”，認為他們的個(gè)性，只是出風(fēng)頭而已。高考新政下，學(xué)校將圍繞學(xué)生轉動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對高考科目、任教老師以及具體課程的選擇，彰顯自己的個(gè)性和學(xué)習風(fēng)格，滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求，從而獲得與個(gè)人能力相適應的成長(cháng)。只有學(xué)校辦學(xué)尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)校資源滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，才可能真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。
每個(gè)教研組的工作態(tài)度與教育業(yè)績(jì)，會(huì )匯聚成這個(gè)教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，而教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)會(huì )成為學(xué)生是否選擇這個(gè)學(xué)科作為高考學(xué)科的重要依據。學(xué)生的選擇，將會(huì )影響到整個(gè)教研組有多少個(gè)教學(xué)崗位。由于學(xué)生有選擇任課老師的權利，所以在同一個(gè)教研組內究竟特定老師能否上崗，上崗后可以教高考學(xué)科班還是學(xué)考學(xué)科班，每個(gè)班會(huì )有多少學(xué)生，都是由學(xué)生的選擇決定的。學(xué)校制定規則，學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì )選擇在傳統高考模式下，文綜、理綜是綁定的，在經(jīng)歷二選一之后，學(xué)生被分到某個(gè)行政班，從此只有班級排名的變化，偶爾有一些活動(dòng)或者選修課程可以走動(dòng)。所以說(shuō)，不是高中教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而是這樣的教育體制已經(jīng)把學(xué)生固化下來(lái)了，在不能“行動(dòng)”的背景下要求學(xué)生“心動(dòng)”，這多少還是違背了“心動(dòng)不如行動(dòng)”的規律。于是，如果學(xué)生學(xué)不好，往往會(huì )抱怨學(xué)校不好，或者是老師教的不好。而在新高考模式下，把選擇權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)選擇，既可以讓學(xué)生回避自己的短板，發(fā)揮自己的長(cháng)處；又可以通過(guò)選擇行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習責任感。
借著(zhù)選擇的機會(huì )，把學(xué)習的責任還給學(xué)生。學(xué)生在選擇的前提下，有了挑選學(xué)校教育資源、組合自己擅長(cháng)科目的機會(huì )，但也要承擔相應的后果。誰(shuí)選擇，誰(shuí)就得負責！如果選擇后，學(xué)生沒(méi)有取得好的成績(jì)，學(xué)生就應該首先想辦法來(lái)改變這個(gè)事實(shí)，而不是簡(jiǎn)單地把結果歸因于老師教學(xué)水平太差。盡管教師要努力提高自己的教學(xué)水平，但在當下，老師的教學(xué)水平是既定的，我們也要認可這個(gè)事實(shí)，更要告訴學(xué)生這個(gè)事實(shí)，讓他們知道哪些方面要借助于老師，哪些方面要依靠自己。
在學(xué)生選擇的同時(shí)，學(xué)校還需要做好對學(xué)生的生涯指導，將選擇的規則告訴，以及可能導致的結果告知學(xué)生。學(xué)校千萬(wàn)別指望只用一門(mén)課程給學(xué)生做生涯指導，而是要為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì )選擇。
此外，在選擇的過(guò)程中，要讓學(xué)生遵守選擇的規則，要讓學(xué)生明白選擇的邊界，在選擇中明白你喜歡的課程或老師有可能別人也喜歡。學(xué)校只能在已有條件下盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的.需求，但是并不意味著(zhù)可以滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習需求，這種情況下，學(xué)校制定好規則，學(xué)生在這種規則下進(jìn)行自主選擇，并在學(xué)習過(guò)程中為自己的選擇負起責任。學(xué)生選科不完全基于興趣，還有學(xué)校學(xué)科強弱顯而易見(jiàn)，本次高考改革最大的變化，就是把選擇的權利交給了學(xué)生，尤其是學(xué)生可以選擇哪些科目作為高考考試科目。面對升學(xué)的需求，學(xué)生如果完全按照自己興趣選擇，而不考慮就讀學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上的實(shí)力，以及自己在該學(xué)科的能力，最后的結果可能就是選了卻考不上。當學(xué)生普遍把就讀學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)力作為一個(gè)選擇標準時(shí)，特定的某個(gè)學(xué)科或者幾個(gè)學(xué)科就會(huì )成為該校的主導學(xué)科，慢慢的這些學(xué)科就會(huì )演變成這所學(xué)校的辦學(xué)特色；當學(xué)生考慮自己的興趣和具體學(xué)科實(shí)力時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展就得到了照顧。
具體到特定的學(xué)科，學(xué)生往往會(huì )選擇學(xué)術(shù)聲望高，態(tài)度積極，性格樂(lè )觀(guān)，風(fēng)趣幽默的老師。當然顏值高肯定也是天然的課程資源。這就要求老師要注重自己的生活品質(zhì)，與學(xué)生的交往方式，以及自己教學(xué)風(fēng)格的可接受程度等。以前講教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，總是說(shuō)如何提高老師的學(xué)科水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力。當把“選師權”交給學(xué)生時(shí)，就等于承認了學(xué)生選擇老師的標準，就是老師提高自己的重要依據。正是基于這樣的考慮，讓學(xué)生選老師，目的不是淘汰老師，而是讓老師不斷的發(fā)展自己，而學(xué)生的選擇標準，就是老師的發(fā)展方向，至少是發(fā)展方向之一。
學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)校怎么管。隨著(zhù)學(xué)生選科、選師與選課的深入，走班教學(xué)應運而生，順勢而為�？墒�，走班教學(xué)遠不只是讓學(xué)生走走，而是在改變教育中一些本質(zhì)的問(wèn)題，重新造就課堂生態(tài)模式。比如，在行政班教學(xué)中，這個(gè)班是班主任建好了的，學(xué)科老師去上上課就可以了；但在走班教學(xué)中，上課的老師得先得自己組建一個(gè)班，然后再給這個(gè)班的學(xué)生上課，否則這個(gè)教學(xué)班就是散沙一團。在傳統的行政班教學(xué)中，課堂教學(xué)目標主要是進(jìn)行知識講解，把學(xué)生學(xué)習和問(wèn)題的解答放在了課后的作業(yè)批改和輔導上，這也是高中老師這么辛苦的一個(gè)重要原因。其實(shí)知識講解與問(wèn)題解答相比較，不論是所花時(shí)間還是難易程度，都是不如后者的�？墒�，我們卻把最重要的上課時(shí)間，拿去做了大量的相對簡(jiǎn)單的知識講解，于是大家不得不再花大量的課外時(shí)間，來(lái)完成更為重要的問(wèn)題解答工作。為了解決這一問(wèn)題，需要提前一周把學(xué)生下周要學(xué)的內容告知學(xué)生，讓學(xué)生提前預習，把知識的學(xué)習盡量在課前完成，把知識學(xué)習時(shí)形成的問(wèn)題與疑惑帶到課堂中來(lái)。在教師的課堂教學(xué)中，盡量減少知識的講解時(shí)間，把課堂教學(xué)重心用在學(xué)生疑惑的解答和問(wèn)題的解決上。
在走班教學(xué)的背景下，仍然靠作業(yè)批改和課后輔導來(lái)解決學(xué)生的困惑與問(wèn)題，這條路由于學(xué)生來(lái)自不同的班級而變得無(wú)路可走。同時(shí)，這也要求學(xué)生在課前認真的做準備，因為課堂會(huì )作為學(xué)生“廝殺”的陣地，誰(shuí)預習得好，誰(shuí)就能在課堂上先行一步，從而主導課堂，誰(shuí)滯后一步，誰(shuí)就會(huì )被淘汰。
此外，在高考新政下，由于把課程分為了不同的類(lèi)別與不同的層級，教師也教著(zhù)不同的學(xué)生與不同的內容，在這種情況下，學(xué)校管理的重心，就不再是教學(xué)管理，而應該是課程領(lǐng)導，學(xué)校管理課程內容，管理教學(xué)難度與教學(xué)進(jìn)度，把課堂教學(xué)還給教師，讓他們結合自己的個(gè)性與風(fēng)格來(lái)展現自己，吸引學(xué)生，成就學(xué)生。這樣既可以保證全校最基本的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是得到保障的，還有助于學(xué)生在不同老師與不同層級的課程間進(jìn)行再次選擇或者轉換。
高考的指揮棒，已經(jīng)高高的舉起，并指向了學(xué)生個(gè)性成長(cháng)與學(xué)校特色辦學(xué)的方向，這將深刻地影響我們的高中教育。學(xué)生如何在選擇中學(xué)會(huì )選擇，從而成就自我；老師如何在學(xué)生的選擇中完善自我，從而實(shí)現自我；學(xué)校如何在挑戰中抓住機遇，走向成功！
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高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，自1977年恢復高考至今已有四十多年的時(shí)間，無(wú)數青少年通過(guò)高考成為了國家和社會(huì )的棟梁。然而，高考也在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，國情的變化和教育理念的更新而不斷調整。目前基礎教育和高等教育的銜接和過(guò)度問(wèn)題，一直是困擾教育者、家長(cháng)和學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題。在新的形勢下，如何實(shí)現基礎教育和高等教育的銜接，讓中學(xué)教育和高等教育之間有一種連結和過(guò)度，是擺在我們面前的一個(gè)迫切問(wèn)題。
今天上午，大城縣第一中學(xué)邀請到了河北省教育廳趙秀娟老師為高一年級的學(xué)生們進(jìn)行了關(guān)于新高考改革分析的講座。講座主要分析全國開(kāi)始推行新的國家級的學(xué)業(yè)水平考試，逐步試行新的高考方案。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)科目必考外，再從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中選擇三個(gè)科目，參加高考成績(jì)核算，即“6選3”。這三個(gè)科目代表著(zhù)大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的大的方向。這讓學(xué)生們從高一就開(kāi)始明確人生目標，做出職業(yè)規劃，使學(xué)生們的高中三年不再迷茫。
在新的改革方案指導下，學(xué)校應該圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生的選擇決定教師崗位。中學(xué)教育開(kāi)始實(shí)行走班教學(xué)，學(xué)生除了可以自主選擇高考科目以外，還可以選擇自己的任課老師，這被稱(chēng)為“選科、選師和選課”。
在傳統的高考模式下，只有主動(dòng)適應學(xué)校和老師的學(xué)生，才可能取得優(yōu)異的成績(jì)�？梢哉f(shuō)，在傳統的高中學(xué)校中，學(xué)生是圍繞學(xué)校轉動(dòng)的。對于那些有個(gè)性、有不同學(xué)習風(fēng)格和不同學(xué)習需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì )被看成“異類(lèi)”。而新高考改革下，學(xué)校將圍繞學(xué)生轉動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對高考科目、任教老師以及具體課程的選擇，彰顯學(xué)生的個(gè)性、凸顯學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格，也滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求，從而讓學(xué)生獲得與個(gè)人能力相適應的成長(cháng)。只有學(xué)校尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)校資源滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，才可能真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì )選擇學(xué)術(shù)聲望高，教學(xué)態(tài)度積極，性格樂(lè )觀(guān)，課堂風(fēng)趣幽默的老師。這就要求老師要注重提高自己的文化知識儲備，注意與學(xué)生的交往方式以及自己教學(xué)風(fēng)格的可接受程度等。當把“選師權”交給學(xué)生時(shí)，就等于承認了學(xué)生選擇老師的標準。教師就應該想辦法提高學(xué)科水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力等等。選擇教師目的不是淘汰老師，而是讓老師不斷的發(fā)展自己，而學(xué)生的選擇標準，就是老師的發(fā)展方向之一。
在新高考改革下，學(xué)生、學(xué)校甚至社會(huì )對教師的各方面要求越來(lái)越嚴格。所以說(shuō)，現在的我們更應該努力提升自己的素養，更應該在實(shí)習學(xué)校認真學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗、技能及方法。為未來(lái)成為一名好教師打下堅實(shí)的基礎。
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在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統教學(xué)模式，是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于數學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應該做到以下幾點(diǎn)：
1、教師必須做到課前備好課
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習興趣，培養他們學(xué)習的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正體現出他們的主體地位。
2、課堂教學(xué)中教師要指導有方
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當中教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問(wèn)題很激烈，各自表達自己對問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭執不下，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。
3、要著(zhù)眼學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高新課程的課堂要求構建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來(lái)，把著(zhù)眼全體學(xué)生因材施教結合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理結構及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設計不僅要重視雙基的訓練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀(guān)的形成。
總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。
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一、領(lǐng)導重視，精心安排
為了搞好這次新課改培訓，我校領(lǐng)導高度重視，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議進(jìn)行研究部署，由李勇副校長(cháng)具體負責此項工作，由教務(wù)處具體安排實(shí)施。在我校當前財力緊張的情況下千方百計籌措資金，按照上級要求配置電腦、攝像頭、耳麥、投影儀等設備。每天堅持有一名校領(lǐng)導深入培訓現場(chǎng)與老師共同學(xué)習交流，確保了這次培訓的實(shí)施和培訓的效果。
為保證對教師網(wǎng)上學(xué)習質(zhì)量的監控和督促，我校專(zhuān)門(mén)指定教務(wù)處主任張彥嶺具體負責培訓的組織，三名教師全天負責學(xué)校培訓網(wǎng)絡(luò )和計算機的正常運轉。
二、強化措施，確保效果
1、 安排培訓地點(diǎn)，維修電扇，為老師們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。
2、 多次檢測網(wǎng)絡(luò )，遇到相關(guān)問(wèn)題及時(shí)與上級管理員聯(lián)系，保證學(xué)習培訓當中網(wǎng)絡(luò )暢通。
3、 全員培訓。要求全體老師都參加兩個(gè)階段的培訓，為今后新課改的實(shí)施提前做好準備。為保證每名教師都能按時(shí)按要求參加培訓，我們實(shí)行了簽到制，每天由專(zhuān)人負責考勤，我校教師按時(shí)按要求參訓率達到100%。
4、 以學(xué)科為單位成立培訓小組，教研組長(cháng)為培訓小組長(cháng)，要求所有參訓教師集中在學(xué)校多媒體教室統一學(xué)習，相互討論，共同提高。
5、 為了提高培訓質(zhì)量，每半天培訓結束由培訓組長(cháng)布置作業(yè)，要求本科教師回家上網(wǎng)查詢(xún)學(xué)習有關(guān)新課改的內容，完成作業(yè)并交教務(wù)處。
三、收獲頗多，效果斐然
1、改變了原有的教育觀(guān)念
在培訓中了解到國外基礎教育的現狀，尤其是發(fā)達國家如美國、澳大利亞等的基礎教育現狀，看到了我國基礎教育的差距，如教材陳舊、方法古板、對學(xué)生統得過(guò)死等弊端，懂得了教育改革的重要性。通過(guò)培訓學(xué)習，認識到三維目標和合作學(xué)習、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際等新型的教學(xué)觀(guān)念能為課堂注入生機與活力。這些新的教學(xué)模式體現了以學(xué)生為本的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，師生關(guān)系融洽，在這樣的環(huán)境中才能真正培養學(xué)生的學(xué)識和能力，才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習生物知識和技能的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)自然的情操，
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。比如把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面，就能培養學(xué)生的生產(chǎn)和環(huán)保意識。
2、學(xué)到了適用的教學(xué)方法
在這次培訓中，我學(xué)到的最重要的教學(xué)方法就是探究式教學(xué)法。它是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組的作用,在合作中學(xué)習,在合作中探究。這種學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，培養了學(xué)生的科學(xué)思維意識，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神,同時(shí)也是培養學(xué)生團結合作精神面貌。新的教學(xué)方法是有效的，但是部分老的教學(xué)方法也是可以用的。不過(guò)在利用講授法教學(xué)時(shí),教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn),討論,動(dòng)手,動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生已經(jīng)理解的,教師就不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題,教師要引導學(xué)生思考領(lǐng)悟,讓學(xué)生真正弄懂；學(xué)生實(shí)在不懂的地方,教師要給予適當的點(diǎn)播,點(diǎn)評，但不要代替學(xué)生自己的學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，我也學(xué)到了對學(xué)生的合理評價(jià)方法，這就是要對學(xué)生進(jìn)行全程的評價(jià)。老師對學(xué)生要多鼓勵，站在學(xué)生的角度，制作出符合學(xué)生成長(cháng)的量規，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心。
3、樹(shù)立了不斷學(xué)習的決心
通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到課改后的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng )新的過(guò)程，有效的課堂教學(xué)依賴(lài)于教師的有效設計，所以老師應具備先進(jìn)的理論和豐富的實(shí)踐智慧，只靠原有的舊知識是不能勝任的。每位教師只有不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)，不斷地覺(jué)醒，在學(xué)習中提升，
在實(shí)踐中成長(cháng)，才能使自己的教學(xué)有效，使國家的教育發(fā)展。我們今天所處的時(shí)代是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟、社會(huì )、教育都在進(jìn)行適應性、前瞻性的改革，將教育改革置于一個(gè)國際化的環(huán)境中，與發(fā)達國家的教育接軌是必然的趨勢，也是明智之舉。
4、增強了戰勝困難的勇氣
在這次培訓過(guò)程中，每位老師都流露出積極、向上的心態(tài)。我認為這種心態(tài)對我以后的工作至關(guān)重要，增強了戰勝困難的勇氣。特別是高二老師在09-10學(xué)年新課改教學(xué)進(jìn)行了一年實(shí)踐的基礎上，在培訓當中有針對性，收獲更大，體會(huì )更深，并和其他年級的老師進(jìn)行探討。新的教學(xué)目標和理念，在落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中是有一定困難的：內容的不同，學(xué)生狀況的不同，就不會(huì )有現成的教學(xué)方法可用，所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難。但是，戰勝困難是可能的，具體而言，有三重保障：教學(xué)設計、集體備課、網(wǎng)上溝通。在教學(xué)設計中，依據教育教學(xué)原理、教學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行具體的規劃。在集體備課中，每位老師應先獨立的拿出教學(xué)設計，然后經(jīng)過(guò)討論找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后形成統一的教案，進(jìn)行統一的教學(xué)。最后，還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源、專(zhuān)業(yè)的書(shū)報雜志，了解現代生物科學(xué)的動(dòng)向，通過(guò)博客的生物教師群，交流共享優(yōu)秀教案和優(yōu)秀資源，充分利用外腦而放大自己。
四、存在的問(wèn)題及建議
1、由于各科培訓時(shí)間有限，只限于實(shí)時(shí)觀(guān)看很多內容不能詳細地記錄下來(lái)，希望能隨時(shí)下載觀(guān)看學(xué)習。
2、建議省、市教育部門(mén)多組織新課改內容的培訓，特別是請一線(xiàn)教師講新課改體會(huì )并上示范課。
3、建議省、市教育部門(mén)組織高中學(xué)校的領(lǐng)導和骨干教師去實(shí)行新課改的學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，學(xué)習新課改具體的操作手段。
4、希望省、市教育部門(mén)盡快出臺具體的高中學(xué)業(yè)水平考試安排，與新課改的高考革方案。
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